Education des femmes et des filles (PDF, 451.8 Kb)

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ôles impartis à l’épouse) est déterminant dans la scolarisation des filles. En milieu rural, les mariages sont toujours décidés dès le plus jeune âge de la fille par la famille. L’autonomie — supposée ou réelle — que l’école pourrait développer chez la fille scolarisée est le premier motif de la non-scolarisation des filles indiqué par les parents. Cependant, l’offre scolaire insuffisante, que ce soit dans le 1 er cycle ou le 2 e cycle de l’enseignement fondamental, constitue aussi une entrave à la scolarisation des filles, puisque lorsque les places disponibles font défaut, les filles en sont généralement les premières victimes. Pour arriver à faire progresser la parité des filles/garçons dans le 2 e second cycle et à accélérer la progression de celle du 1 er cycle, il conviendrait dans un premier temps d’influer sur l’offre scolaire en imposant que les nouvelles places offertes par l’expansion du système scolaire soient au moins attribuées à égalité aux filles et aux garçons, sinon accordées en totalité, aussi bien dans les écoles publiques que dans les écoles non publiques. Sans une détermination forte, à l’exception du District de Bamako, les Régions du Mali n’ont aucune chance de parvenir aux objectifs EPT n°s 2 et 5 en 2015. De même, sans l’amélioration du statut des femmes qui leur permettraient de disposer de plus d’autonomie (réforme du code de la famille), les progrès risquent de demeurer plus lents. En effet, lorsque les femmes africaines sont chefs de ménage (et qu’elles disposent de cette autonomie et du pouvoir de décision quant au choix de scolariser ou non leurs enfants), elles scolarisent toujours plus d’enfants (filles et garçons) que lorsque le chef de ménage est un homme (Pilon et Clévenot, 1996 ; Pilon, 1996). 6 Tableau 1 : Évolution des effectifs des filles et des garçons et de la parité F/G entre 1988/89 et 2001/02 dans le 1 er cycle de l’enseignement fondamental au Mali (enseignement primaire) Années scolaires Filles Garçons Parité Total Sources : 1988/89 136 256 228 902 0,60 365 158 1989/90 139 528 237 844 0,59 377 372 1990/91 145 962 249 372 0,59 395 334 1991/92 159 212 271 424 0,59 430 636 1992/93 186 054 308 527 0,60 494 581 1993/94 213 630 343 454 0,62 557 084 1994/95 245 172 367 297 0,67 612 469 1995/96 268 895 414 268 0,65 683 163 1996/97 305 889 472 561 0,65 778 450 1997/98 350 530 512 344 0,68 862 874 Indicateurs du système éducatif du Mali 1998, document de la CPS, Bko, 1999. 1998/99 360 623 514 961 0,70 875 584 annuaire 98/99 1999/00 422 003 593 486 0,71 1 015 489 annuaire 99/00 2000/01 469 106 657 188 0,71 1 126 294 annuaire 00/01 2001/02 512 505 699 484 0,73 1 211 989 annuaire 01/02 N.B. : sont inclus dans ces chiffres, l’ensemble des écoles, y compris les medersas. Sont exclus, les effectifs du préscolaire (20 200 élèves en 2001/02) et des CED (15 278 élèves en 2001/02). Source : Lange, 2003. Conférence « De Pékin aux Objectifs du Millénaire… les femmes et les filles en marche vers l’éducation » 23 mai 2006 Document 2 – Page 6
7 Tableau 2 : Évolution des effectifs des filles et des garçons et de la parité F/G de 1988/89 à 2001/02 dans le 2 e cycle de l’enseignement fondamental au Mali (équivalent collège, 1 er cycle du secondaire) Années scolaires Filles Garçons Parité Total Sources : 1988/89 19 745 36 686 0,54 56 431 1989/90 20 407 36 571 0,56 56 978 1990/91 22 787 40 075 0,57 62 862 1991/92 24 306 47 213 0,51 71 519 1992/93 26 563 51 171 0,52 77 734 1993/94 29 220 56 522 0,52 85 742 1994/95 32 297 61 320 0,53 93 617 1995/96 34 340 66 502 0,52 100 842 1996/97 37 061 72 572 0,51 109 633 1997/98 42 628 82 192 0,52 124 820 Indicateurs du système éducatif du Mali 1998, document de la CPS, Bko, 1999. 1998/99 47 053 86 003 0,55 133 056 annuaire 98/99 1999/00 60 199 106 882 0,56 167 081 annuaire 99/00 2000/01 69 439 122 988 0,56 192 427 annuaire 00/01 2001/02 * * * annuaire 01/02 * : erreur de calcul dans l’annuaire 2001/02, d’où l’impossibilité de posséder des chiffres exacts. N.B. : Sont inclus dans ces chiffres l’ensemble des écoles (effectifs des medersas compris). Sources : (Lange, 2003) Tableau 3 : Évolution des effectifs des filles et des garçons et de la parité F/G dans l’enseignement secondaire général (lycées) au Mali entre 1988/89 et 1997/98 Années scolaires Filles Garçons Parité Total Source : 1988/89 1 960 7 441 0,26 9 401 1989/90 2 432 7 927 0,31 10 359 1990/91 2 457 7 469 0,33 9 926 1991/92 3 186 11 360 0,28 14 546 1992/93 4 232 10 900 0,39 15 132 1993/94 6 044 15 319 0,39 21 363 1994/95 7 536 19 844 0,38 27 380 1995/96 9 277 22 742 0,41 32 019 1996/97 11 083 27 243 0,41 38 326 1997/98 12 632 28 920 0,44 41 552 Source : Lange, 2003. Indicateurs du système éducatif du Mali 1998, document de la CPS, Bko, 1999. Tableau 4 : Effectifs de l’enseignement supérieur selon le sexe et parité au Mali en 1990/91, 1995/96 et 1999/00 Années scolaires Filles Garçons Parité Total Source : 1990/91 651 4 129 0,16 4 780 1995/96 1 602 7 993 0,20 9 595 1999/00 4 009 15 705 0,26 19 714 Source : Lange, 2003. Doc. Ministère de l'Éducation, à partir des données de la CPS Conférence « De Pékin aux Objectifs du Millénaire… les femmes et les filles en marche vers l’éducation » 23 mai 2006 Document 2 – Page 7
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