TCHAD 2010 - Childinfo.org

TCHAD 2010
IX. Développement du jeune enfant
Les parents/gardien(ne)s sont les principaux détenteurs d’obligations, responsables de l’éducation et de la
socialisation des enfants ainsi que de leur préparation à la vie. Des prestations de soins de qualité renforcent
la capacité des enfants à acquérir des compétences cognitives, physiques et émotionnelles. A l’inverse, la
mauvaise qualité des soins met en péril le développement optimal de l’enfant.
La prestation de soins est multidimensionnelle, avec un accent sur le développement cognitif et les autres
pratiques spécifiques. Dans les MICS, l’accent est mis sur les domaines du développement du jeune enfant
qui sont identiques dans toutes les cultures. Ainsi, les questions MICS DPE évaluent précisément:
• L’appui à l’apprentissage précoce dans le ménage ;
• L’éducation préscolaire ;
• Les activités de stimulation du développement dans lesquelles s’est engagé l’enfant ;
• Le développement de l’enfant (résultat).
9.1 EDUCATION ET APPRENTISSAGE DE LA PETITE ENFANCE
L’éducation préscolaire jette, sans nul doute, les bases des premiers apprentissages. Elle offre aux enfants,
généralement âgés de trois à cinq ans, une première expérience éducative et devrait leur garantir le maximum
de chances d’accéder à l’enseignement primaire, faciliter leur épanouissement physique, cognitif et affectif
et développer leurs capacités de socialisation.
Au Tchad, l’éducation préscolaire est encore très peu développée car seulement cinq pour cent des enfants
âgés de 36-59 mois vont à l’école maternelle (tableau CD.1). Les disparités selon le milieu de résidence et les
régions sont importantes – 15 pour cent des enfants urbains fréquentent une structure préscolaire, contre
deux pour cent seulement en zone rurale. C’est à N’Djamena que les enfants âgés de 36-59 mois ont le plus
de chances de fréquenter l’école maternelle (23%). Dans les autres régions, la proportion d’enfants qui ont
cette possibilité est faible, d’un maximum de 10% au Moyen Chari à moins de 1% au Wadi Fira et au Mayo
Kebbi Ouest. La différence entre les sexes s’exerce au détriment des filles et les disparités d’accès selon le
statut socio-économique sont importantes. Quinze pour cent des enfants vivant dans des ménages riches
fréquentent l’école maternelle, mais seulement un pour cent dans les familles pauvres. Il est intéressant de
noter que la proportion d’enfants fréquentant l’école maternelle à l’âge de 48-59 est le double de celle des
enfants âgés de 36-47mois (6% contre 3%).
L’accès au préscolaire reste un privilège réservé aux ménages urbains aisés car les structures sont
généralement implantées dans les centres urbains (pour la plupart à N’Djamena) et ne sont pas gratuites.
Les taux de fréquentation relativement élevés dans le Batha (6%) et le Guéra (7%) reflètent les efforts du
gouvernement, appuyé par l’UNICEF, pour créer des garderies communautaires dans ces régions au cours
des dix dernières années.
Il est reconnu que la période de développement rapide du cerveau a lieu dans les trois ou quatre premières
années de la vie, et que la qualité des soins à domicile est le principal déterminant du développement de
l’enfant durant cette période. Dans ce contexte, les activités des adultes avec les enfants, la présence de livres
pour enfants à la maison et les conditions d’hygiène sont d’importants indicateurs de la qualité des soins à
domicile. Les enfants devraient être en bonne santé physique, mentalement alertes, émotionnellement en
sécurité, socialement compétents et prêts à apprendre.
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