Prise en compte des élèves à besoins éducatifs ... - Ecoles.ec56.org
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Difficultés du langage oral et écrit<br />
Textes officiels :<br />
* Ringard, J-C (Février 2000). A propos de l’<strong>en</strong>fant dysphasique et l’<strong>en</strong>fant dyslexique, Rapport à<br />
Madame la Ministre déléguée chargée de l’<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t scolaire (téléchargeable sur<br />
http://www.education.gouv.fr)<br />
* BO n°6 du 07-02-02 : Mise <strong>en</strong> œuvre d’un plan d’actions pour les <strong>en</strong>fants atteints d’un trouble<br />
spécifique du langage oral ou écrit<br />
* Docum<strong>en</strong>t d’accompagnem<strong>en</strong>t Education Nationale : Lire au CP 2 (Janvier 2003), Lire au CP<br />
(2009)<br />
Définitions :<br />
Dyslexies :<br />
Troubles spécifiques durables de la mise <strong>en</strong> place <strong>des</strong> mécanismes d’analyse et de reconnaissance <strong>des</strong><br />
mots écrits, empêchant ou gênant de façon très importante l’appr<strong>en</strong>tissage de la lecture et de<br />
l’orthographe.<br />
Les dyslexies se caractéris<strong>en</strong>t par :<br />
- une déviance perman<strong>en</strong>te <strong>des</strong> stratégies de lecture,<br />
- <strong>des</strong> performances nettem<strong>en</strong>t <strong>en</strong>-<strong>des</strong>sous de celles du niveau d’âge att<strong>en</strong>du (décalage de 18 mois<br />
au bilan ODEDYS pratiqué par le Médecin Scolaire ou l’orthophoniste),<br />
- une hétérogénéité <strong>des</strong> résultats.<br />
- une abs<strong>en</strong>ce de troubles associés : Troubles s<strong>en</strong>soriels (audition, vision), défici<strong>en</strong>ce intellectuelle.<br />
Environ 4 à 6 % d’<strong>en</strong>fants d’une classe d’âge sont concernés par <strong>des</strong> troubles dyslexiques, moins de<br />
1% prés<strong>en</strong>t<strong>en</strong>t une dyslexie sévère.<br />
Dysphasies :<br />
Troubles graves spécifiques et durables du langage oral. Ces troubles se différ<strong>en</strong>ci<strong>en</strong>t du retard<br />
simple de langage par le caractère déviant <strong>des</strong> erreurs : le langage ne suit pas le cours du<br />
développem<strong>en</strong>t commun aux autres <strong>en</strong>fants.<br />
Les dysphasies se caractéris<strong>en</strong>t par l’abs<strong>en</strong>ce de :<br />
- déficit auditif,<br />
- malformation <strong>des</strong> organes phonatoires,<br />
- insuffisance intellectuelle,<br />
- lésion cérébrale acquise au cours de l’<strong>en</strong>fance,<br />
- trouble <strong>en</strong>vahissant du développem<strong>en</strong>t,<br />
- car<strong>en</strong>ce affective ou éducative.<br />
Troubles associés :<br />
Le trouble d’appr<strong>en</strong>tissage de la lecture est rarem<strong>en</strong>t isolé. D’autres troubles s’exprimant à <strong>des</strong> degrés<br />
divers y sont fréquemm<strong>en</strong>t associés :<br />
- La dyscalculie : trouble spécifique affectant les activités logico-mathématiques (raisonnem<strong>en</strong>t<br />
logique, construction et utilisation du nombre),<br />
- La dysgraphie : Trouble persistant de la réalisation du geste graphique affectant la forme de<br />
l’écriture,<br />
Troubles du langage P 26
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