ATELIER EDUCATION : - Fondation de France

Introduction de l’atelierL’atelier d’aujourd’hui doit nous permettre de réfléchir aux conséquences de l’intervention desfondations dans le domaine de l’éducation et de l’enseignement. En effet, l’arrivée d’un acteurprivé dans ce domaine au cœur des compétences de l’Etat induit nécessairement des changementsforts dans la vie des personnes aidées, mais également dans celle de leur entourage et desprofessionnels de la communauté éducative (enseignants, CPE, responsables d’établissements,mais également professionnels des champs social et médical). Nous nous attacherons donc àidentifier ces conséquences potentielles, et à réfléchir à partir des expériences de chacun auxactions à mener pour optimiser ce partenariat.Le partenariat avec les acteurs institutionnels : quelsinterlocuteurs ?Bénédicte Gueugnier revient sur la genèse de la « Maison de l’Echiquier » qu’elle a présentée enintroduction. La première année, ce lieu d’accueil financé par la fondation offrait cinq places à desjeunes étudiantes. Pour identifier les jeunes filles qui allaient rejoindre la Maison (selon un certainnombre de critères : sortie d’une filière S ou ES, boursière d’échelon 4 minimum), la fondations’est rapprochée des proviseurs, dans trois lycées d’abord, puis dans cinq, devant la difficulté àtrouver des bénéficiaires. La Déléguée de la fondation attribue cet accueil mitigé au fait qu’elleproposait une offre déjà préétablie. Alors que certains proviseurs se sont montrés réceptifs à cetteproposition, l’un d’entre eux a quant à lui refusé de relayer l’information sur ce dispositif,témoignant ainsi du grave problème de communication qui peut exister entre deux mondes qui seconnaissent assez mal.Philippe Richard estime pour sa part qu’il existe toutefois certaines académies particulièrementdynamiques et qu’une fondation proposant un projet philanthropique doit absolument fairepreuve de ténacité pour se faire entendre et convaincre, dans l’intérêt des étudiants qui ne seraientpas accompagnés par leur établissement. A cet égard, il conseille de développer des relationsindividuelles fortes pour susciter l’adhésion de plusieurs professionnels au sein de l’ « institutionuniversité », qui peut paraître sinon insaisissable.Selon Alain Payen, il existe une frontière historiquement forte entre l’école d’après 1945 et 1968et le monde de l’entreprise. Certains enseignants notamment restent méfiants quant à la sincéritédes intentions des entreprises dans le cadre de partenariats. Toutefois, le développement de leurprésence dans le milieu éducatif, notamment au travers des enseignements technologiques et desinterventions de professionnels dans les cours, a fait évoluer la donne, même si l’enseignementgénéral demeure plus réticent.De même, le terme de « fondation » n’est pas toujours reconnu ni compris par les professionnelsde l’éducation, ce qui peut ajouter à la suspicion. Il reste encore un travail à effectuer pourconvaincre les enseignants et les familles que l’école doit être ouverte et ne peut vivre en autarcie.4