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TDAH-Ressources - Université du Québec

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Table des matièresPage1. Des ressources utiles pour aider les élèves ayant un TDA/H ……………………... 12. Des ressources utiles pour aider l’élève à réussir en lecture et en écriture ……… 103. Documents pouvant être utilisés avec les élèves pour la lecture ………………… 134. Documents pouvant être utilisés avec les élèves pour l’écriture ………………… 145. Documents pouvant être utiles pour les mathématiques………………………….. 156. Sites Internet reliés aux apprentissages ..……………………………………………. 167. Didacticiels pour l’apprentissage de la lecture …………………………………….. 178. Didacticiels pour l’apprentissage de l’écriture …………………………………….. 189. Didacticiels pour l’apprentissage des mathématiques …………………………….. 2010. Aides technologiques pour faciliter la lecture ……………………………………… 2211. Aides technologiques pour faciliter l’écriture ……………………………………… 24


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Poncelet,P. (2004). Herman ou la merveilleuse histoire d’un petit garçon hyperactif. Bruxelles :Alban Éditions.Ryan, M.(1995). Timothé, tête en l’air. Bruxelles : Éditions Kid Pocket.Saint Mars, D., & Bloch, S. (1999a). Max est casse-cou. (Collection Ainsi va la vie) ). Fribourg,Suisse: Calligram.Saint Mars, D., & Bloch, S. (1999b). Max est dans la lune.(CollectionAinsi va la vie). Fribourg,Suisse: Calligram.Saint Mars, D., & Bloch, S. (1996). Max est maladroit. (Collection Ainsi va la vie). Fribourg,Suisse: Calligram.Saint Mars, D., & Bloch, S. (1994). Lili est désordre. (Collection Ainsii va la vie). Fribourg, Suisse:Calligram.Shawn, D. , & Shawn, I.H. (2007). Pourquoije ne peux pas être attentif? (2 e éd.) ). Ville St-Laurent,Québec : Shire.Taylor, J. F. (2012). Guide de survie pour lesenfants vivant avec un <strong>TDAH</strong>. Montréal: ÉditionsMidi-Trente.Vincent, A. (2004). Mon cerveaua besoin delunettes. Lac-Beauport,, Québec: Éditions AcadémieImpact. (http://academieimpact.com)SitesInternet• Attention Déficit Disorder Associationhttp://www.add.org/• Au-delà des difficultés de l’attention(Site Internet <strong>du</strong> Dr. Claude Jolicoeur, pédopsychiatre)http://www.aei.ca/~~claudej/intoile.html• Canadian Attention Deficit HyperactivityDisorder Ressource Alliance (CADDRA)http://www.caddra.ca• CHADD: Childrenand A<strong>du</strong>lts with Attention Deficit Hyperactivityy Disorderhttp://www.chadd.org• Milieuscolaire et comportemeenthttp://www.comportement.net/tdah• National Resourcee Center on ADHDhttp://help4adhd.org• Société canadienne de pédiatrie – Le traitement médical <strong>du</strong> trouble de déficit de l’attentionavec hyperactivitéhttp://www.soinsdenosenfants.cps.ca/comportements/tdah.htmLes informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avecle <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.10


• Teach ADHDhttp://research.aboutkidshealth.ca/teachadhdd• Trouble déficitairede l’attention avec ou sans hyperactivité(Site Internet <strong>du</strong> Dr. Annick Vincent, psychiatre)http://www.attentiondeficit-info.comAssociations• Association québécoise pour les troubles d’apprentissaage (AQETA))http://www.aqeta.qc.ca514-847-1324 (Montréal)• Regroupement des associations de parentsPANDA (Parents Aptes à Négocier le Déficitd’Attention) <strong>du</strong>Québechttp://www.associationpanda.qc.ca/1-877-979-7788Lignes d’écoute• É<strong>du</strong>cation coup defilConsultation professionnelle pour les relations parents-enfants (septembre à juin) ).514-288-5555 (Montréal)1-866-329-4223 (Extérieur)http://www.e<strong>du</strong>cation-coup-de-fil.com• La ligne parentsIntervention et soutien téléphonique pour lesparents d’enfants de 0 à 18 ans.514-288-5555 (Montréal)1-800-361-5085 (Extérieur)http://ligneparents.com• Tel-JeunesIntervention et soutien téléphonique pour lesenfants et les adolescents.Les informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avecle <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.11


514-288-2266 (Montréal)1-800-263-2266 (Extérieur)http://www.teljeunes.comDes ressourcesutiles pour aider lesélèvesà réussir en lecture ou enécritureBéliveau,M.-C. (2007). Dyslexie e et autres maux d’école. Collection <strong>du</strong> CHU Sainte-Justine pourles parents. Montréal, Québec : Éditions <strong>du</strong> CHU Sainte-Justine.Béliveau,M.-C. (2002). J’ai mal à l’école –Troubles affectifs et difficultés scolaires. Collection<strong>du</strong>CHUSainte-Justine pour les parents. Montréal, Québec : Éditions <strong>du</strong> CHU Sainte-Justine.Béliveau,M.-C. (2000). Au retour de l’école…La place des parents dans l’apprentissage scolaire.Collection <strong>du</strong> CHU Sainte-Justine pour les parents. Montréal, Québec : Éditions <strong>du</strong> CHUSainte-Justine.Chabot, M. & Pomerleau, C. (2004). Guide d’observatioon et pistes d’interventionà l’intention del’enseignant(e) (2e éd. révisée). Terrebonne, Québec : Les Éditions <strong>du</strong> Pied-de-Vent.De la Garanderie, A. (1994). Réussir ça s’apprend : un guide pour tous les parents. Paris : Bayard.Destempes-Marquez,D. & Lafleur, L. (1999). Les troublesd'apprentissage : comprendre etintervenir. Collection <strong>du</strong> CHU Sainte-Justine pour less parents. Montréal, Québec : Éditions<strong>du</strong> CHU Sainte-Justine.Goupil, G. (2007). Les élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage (3 e éd. .). Montréal:Gaëtan Morin Éditeur.Lougy, R. A., DeRuvo, S. L., & Rosenthal, D. (2007). Teaching YoungChildren with ADHD:Successful Strategies and Practical Interventions for PreK-3. P Thousand Oaks, CA: CorwinPress.Martinussen, R., Tannock, R., McInnes, A. et Chaban, P. (2006). TeachADHD : Teacher’sRessource Manual. Totonto, Ontario : TVOntario.Massé, L. ., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avec le<strong>TDAH</strong> à la maison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.Rief, S. F. (2003). The ADHD Book of Lists : A Practical Guide for Helping Children and TeenswithAttention Deficit Disorders. San Francisco, CA: Jossey-Bass.Saint-Laurent, L. (2008). Enseigner aux élèvesà risque eten difficultéau primaire(2 e éd.).Montréal : Gaëtan Morin Éditeur.Weinebrenner, S. (2008). Enseigner aux élèves en difficultés en classese régulière (Adaptation de D.D. Demers). Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.Les informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avecle <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.12


Zentall, S. E. (2006). ADHD andE<strong>du</strong>cation : Foundations, Characteristics, Methods, andCollaboration. Upple SadderRiver, NJ: Pearson/Merrill Prenticee Hall.Documents pouvant être utilisés avec les élèves pourla lectureSuggestions d’activités d’apprentissagesBédard, D. & Montpetit, D. (2002). Stratégie…Stratégie……Pour une lecture efficace au primaire.Anjou, Québec: Éditions CEC.Bruneau, M.-J. & Stanké, B. (2008). Histoire de raconteur : pour mieux comprendre et écriredestextes narratifsau primaire. Montréal, Québec : Chenelière É<strong>du</strong>cation.Côté, C. & Patat, L. (2008). Apprentis sons : activités pour découvrir r et apprendre les fondementsdela lecture etde l’orthographe. Montréal, Québec : Chenelière É<strong>du</strong>cation.Demers, C. & Tremblay, G. (2002). Multitrucde dépannage en lecture, 2 e cycle. Collection«Écrire et s’autocorriger») (2e éd.). Rimouski, Québec : Les Éditions L’artichaut.Desrosiers, L. (1997). Mon dépanneur. Rimouski, Québecc : Les Éditions L’artichaut.Desrosiers, L. et Tremblay, G. (2001). Colo. Rimouski, Québec : Les Éditions L’artichaut.Desrosiers, L. et Tremblay, G. (2001). Guide d’utilisationde Mon dépanneur. Rimouski, Québec :Les Éditions L’artichaut.Doré, L. & Michaud, N. (1999). Plaisir d’apprendre : activités d’apprentissage en lecture, écritureet mathématiques. Montréal, Québec : Chenelière McGraw/Hill.Fisher, G. L. & Good,R. (2002). Le guide desurvie des jeunes ayant des troublesd’apprentissage.(Tra<strong>du</strong>ction deN. Rousseau et S. Bélanger). Montréal, Québecc : Guérin.Gaudreau, A. (2007). Phono-sons. Montréal : Chenelièree É<strong>du</strong>cation.Laplante,J. (2001). Raconte-moiles sons : Une approcheinnovatricepour l’apprentissage delacorrespondance sonore des lettres. Québec, Québec : Éditions Septembre.McMurchie, S. (2002). Mieux se connaître pour mieux apprendre : primaire, secondaire(Tra<strong>du</strong>ction deN. Rousseau et S. Bélanger). Montréal, Québecc : Guérin.Paquette-Chayerfonction des différents styles d’apprentissage. Montréal : Éditions de l’Hôpital Sainte-L. (2001). Stratégies pour apprendre : activités métacognitives conçues enJustine.Paquette-Chayerlecture. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.Rivais, Y.(2006). 140jeux pour lire vite : 7 – 11 ans. Paris : Retz.L., Bertrand-Poirier, D., Côté, C., & Gianesin, F. (2000). Compréhension deSaint-Mars, D. & Bloch, S. (1997). Max n’aime pas lire. (Collection Ainsi va la vie). Fribourg,Suisse : Calligram.Stanké, L. (2006). L’apprenti-Sage: apprendre à lire et à orthographier. Montréal : ChenelièreÉ<strong>du</strong>cation.Stanké, L. (2006). L’apprenti lecteur : activités de consciences phonologiques : apprendre à lire età orthographieer. Montréal : Chenelièree É<strong>du</strong>cation.Stanké, L. (2007). Phono-cartes.Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.Les informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avecle <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.13


Documents pouvantêtre utilisés avec les élèves pourl’écritureSuggestions d’activités d’apprentissages• Bruneau, M.-J., etStanké, B. (2008). Histoire de raconteur : pourmieux comprendre et écriredes extes narratifs au primaire. Montréal, Québec : Chenelière É<strong>du</strong>cation.• Côté, C., et Patat, L. (2008). Apprentis sons : activitéspour découvrir et apprendre lesfondements de lalecture et de l’orthographe. Montréal, Québec c : Chenelièree É<strong>du</strong>cation.• Doré,L., et Michaud, N. (1999). Plaisir d’ ’apprendre : activités d’apprentissageen lecture,écriture et mathématiques. Montréal, Québec : Chenelière McGraw/Hill.• Fisher, G. L. et Good, R. (2002). Le guidede survie des jeunes ayant des troublesd’apprentissage. (Tra<strong>du</strong>ction de N. Rousseau et S. Bélanger). Montréal, Québec : Guérin.• Gaudreau, A. (2007). Phono-sons. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.• Laplante, J. (2001). Raconte-moi les sons : Une approche innovatrice pour l’apprentissagedela correspondancesonore deslettres. Québec, Québec : Éditions Septembre.• McMurchie, S. (2002). Mieuxse connaîtrepour mieux apprendree : primaire, secondaire(Tra<strong>du</strong>ction de N. Rousseau et S. Bélanger). Montréal, Québec : Guérin.• Paquette-Chayer,L. (2001). Stratégies pour apprendree : activités métacognitives conçues enfonction des différents styles d’apprentissaage. Montréal : Éditions de l’Hôpital Sainte-Justine.• Patry,J. (2005). Prête-moi taplume : Processus d’écriture au primaire. Montréal, Québec:CEC.• Stanké, L. (2006).L’apprenti-Sage : apprendre à lire et à orthographier. Montréal : ChenelièreÉ<strong>du</strong>cation.• Stanké, L. (2006).L’apprenti lecteur : activités de consciences phonologiques: apprendree àlire età orthographier. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.• Stanké, L. (2007).Phono-cartes. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.• Stanké, L. (2006).L’apprenti-Sage : apprendre à lire et à orthographier. Montréal : ChenelièreÉ<strong>du</strong>cation.• Stanké, L. (2006).L’apprenti lecteur : activités de consciences phonologiques: apprendree àlire età orthographier. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.Des suggestions pour apprendre l’écriture scripte• Cauchon, J. (1999). J’écris en script. Montréal, Québecc : Graficor.Des suggestions pour mémoriser l’orthographe des mots• Laflamme, J., Moreau, S. et Pomerleau, C. (2002). Orthographe <strong>du</strong> mot. Collection «J’apprends à mémoriser ». Terrebonne, Québec: Les Éditions <strong>du</strong> Pied-de-Vent.• Le Cogigraphe. (Didacticiel pour mémoriser l’orthographe des mots, voir la fiche 6.4)Des suggestions de dictionnaires• Corbeil, J.-C. et Archambault,A. (2003). Le nouveau dictionnairevisuel junior– français.Montréal, Québec: Québec Amérique jeunesse.• Le dictionnaire visuel junior (version électronique, voirrwww. ledictionnairevisuel.com/Junior/index.htm)Les informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avecle <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.14


• Demeyère, J. (2005). Eurêka! (2 e éd.). Montréal, Québec : ERPI. ( Dictionnairequi permet àpartir de la perception auditived’un mot d’en trouverr la transcription orthographique.)Des suggestions pour mémoriser les conjugaisons• Pomerleau, C. (2003). Verbes.Collection « J’apprendss à mémoriser ». Terrebonne, Québec :Les Éditions <strong>du</strong> Pied-de-Vent.• Pomerleau, C. et Chabot, M. (2003). Le verbarium. . Collection « PdVjeux ». Terrebonne,Québec : Les Éditions <strong>du</strong> Pied-de-Vent.d’ autocorrection• Chabot, M. et Pomerleau, C. (2004). Guide d’observation et pistes d’intervention à l’intentionde l’enseignant(e)(2e éd. Révisée). Terrebonne, Québec: Les Éditions <strong>du</strong> Pied-de-Vent. (Voiren particulier Comment je corrige avec les7 doigts)Des suggestions de référentiels• Demers, C. et Tremblay, G. (1996). Référentiel pour larévision detextes, Débutants (2 e éd.).Collection « Écrire et s’autocorriger ». Rimouski, Québec: Les Éditions L’artichaut.• Demers, C. et Tremblay, G. (1996). Référentiel pour larévision detextes, 2 e cycle. Collection «Écrire et s’autocorriger ». (2 e éd.). Rimouski, Québec : Les Éditionss L’artichaut.• Demers, C. et Tremblay, G. (1996). Guided’accompagnement <strong>du</strong> Référentiel pour la révisionde texte (2 e éd.). Collection « Écrire et s’autocorriger ». Rimouski, Québec: LesÉditionsL’artichaut.• Patry, J. (2005). Prête-moi ta plume : Processus d’écriture au primaire. Montréal, Québec :CEC.• Pomerleau, C. et Chabot, M. (2003). Le impliverbe. si Terrebonne,Québec : Les Éditions <strong>du</strong>Pied-de-Vent.Documents pouvantêtre utilisés avec lesélèvespourles mathémaatiques• Doré, L., & Michaud, N. (1999). Plaisird’apprendre : activitésd’apprentissage en lecture,écriture et mathématiques. Montréal: Chenelière McGraw/Hill.• Hope,J., Leutzinger, L., Reys, B. J., & Reys, R. E. (2008). Calcul en tête: Stratégies de calculmental pour les élèves de 5 à 8 ans. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.• Hope,J., Reys, B.J., & Reys, R. E. (2003). Calcul entête: Stratégies de calcul mental pour lesélèvesde 8 à 12 ans. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.• Paquette Chayer, L. (2001). Stratégies pour apprendre : activités métacognitives conçues enfonction des différents styles d’apprentissaage. Montréal: Éditions de l’Hôpital Sainte-Justine.• Pomerleau, C. (2003). Tablesd’addition (Collectionn «J’apprends à mémoriser). Terrebonne,Québec: Les Éditions <strong>du</strong> Pied-de-Vent. (www.pied-de-vent.com)(Collection«J’apprends à mémoriser»).Terrebonne, Québec: Les Éditions <strong>du</strong> Pied-de-Vent. (www.pied-de-vent.com)• Pomerleau, C. (2003). Tables de multiplication Les informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avecle <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.15


SitesInternet reliésaux apprentissages• Logiciels é<strong>du</strong>catifs (logicielse<strong>du</strong>catifs.qc.ca)Ce site, subventionné par leMinistèrede l’É<strong>du</strong>cation <strong>du</strong> Québec répertorie différentslogiciels é<strong>du</strong>catifs et publie une analyse critique des logiciels répertoriés. Un outil derecherche permet de repérer les logiciels selonn différentss critères, entre autres lecontenu, la clientèle visée oula catégorie de logiciel.• Orthomalin- Le portail des othophonistes malins (www.orthomalin.com)Ce sitefrançais privé publieplusieurs informationns pertinentes sur les troubles liées aulangage, entre autres des ressourcess et des liens utiles ainsi que des textes devulgarisation.• Pepit – Des exercices é<strong>du</strong>catifs pour tous (www.pepit.be/)Ce sitebelge propose différents exercices en français et en mathématiques pour tous lescycles <strong>du</strong> primaire.• Répertoire des sites é<strong>du</strong>catifs pourles élèves <strong>du</strong> préscolaire et <strong>du</strong> primaire(www.lasouris-web.org/primaire/francais.html)Ce site québécois, réalisé par un internaute, dresse l’inventaire de différents sitesé<strong>du</strong>catifs pour l’apprentissage <strong>du</strong> français classés selon le cycledes enfants.• Servicee national <strong>du</strong> récit en adaptationscolaire (www.recitadaptscol.qc.ca/)Ce site, subvention par le Ministère de l’É<strong>du</strong>cation <strong>du</strong> Québec, présente différentesinformations utiles sur l’utilisation des TIC (technologie de l’information et de lacommunication)pour favoriser l’apprentissage des élèves en difficultés d’adaptation oud’apprentissage.On y retrouve aussi des informations sur les mesures ministérielles desoutien à l’acquisition des aides technologiques, des liens utiles, des explicationsdétaillées sur l’utilisationdes différentes technologies ainsi que des propositionsd’activités.• Sites pour enfants.com (www.sitespourenfants.com/)Ce siteindépendant, créé par Jenny Lévesque, enseignantesites é<strong>du</strong>catifs pour les enfants, dont enécriture.au primaire, répertorie deLes informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avecle <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.16


Didacticielspour l’apprentissage de la lectureVoici quelques suggestions de didacticiels qui pourraientl’apprentissage de la lecture et qui remplissent la plupart deslogiciels recommandés auprès des enfantsayant un TDA/H.être utilespour faciliterconditions d’efficacitédesLégendeClientèlee visée : PR : préscolaire P1: 1 er cycle <strong>du</strong> primaireÀ mots couvertsAdibou découvre les lettres et les chiffres (4-5 ans)Adibou jongle avec les mots et les nombres (5-6 ans)Adibou joue à lire et à compterDidi et Ditto : Maternelle - Le festin de ZoltCompréhension de la lecture (GERIP)Dictionnaire visuel junior (Le)Gcompris (gratuit)La lecturee c’est facile 5-8 ansLa lecturee c’est facile 8-11 ansLapin Malin – J’apprendsà lire – Au pays desmots 4-7 ansLapin Malin - 1 re Primairere - Turbulences àÉdenville! - 5-7 ansLapin Malin - 2 e Primaire- Le Défi desPirates -7-8 ansMadame MoMetafoDidacticielMia Langue– Le complotde MataharateP22 : 2 e cycle <strong>du</strong>u primaire P3 : 3 e cycle <strong>du</strong> primaireClientèlee viséeContenusPR P1 P2 P3• Compréhension de texte• Alphabet• Conscience phonologique• Apprentissage de la lecture• Apprentissage de la lecture• Conscience phonologique• Reconnaissance des lettress• Vocabulaire• Apprentissage de la lecture• Compréhension en lecture• Dictionnaire visuel• Apprentissage de la lecture• Compréhension en lecture• Compréhension en lecture• Apprentissage de la lecture• Conscience phonologique• Apprentissage de la lecture• Conscience phonologique• Compréhension en lecture• Compréhension en lecture• Conscience phonologique• Conscience phonologique• Apprentissage de la lecture• Compréhension en lectureLes informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avecle <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.17


LégendeClientèlee visée : PR : préscolaire P1: 1 er cycle <strong>du</strong> primaireMia Lecture – Alerte auxBestigrouxMia Lecture – Un périlleux périple pour sauvermamie MimiePhono QuizPicto CusinePolygone apprend à lireDidacticielP22 : 2 e cycle <strong>du</strong>u primaire P3 : 3 e cycle <strong>du</strong> primaireContenusClientèlee viséePR P1 P2 P3• Apprentissage de la lecture• Conscience phonologique• Compréhension en lecture • Apprentissage de la lecture• Conscience phonologique • Compréhension des consignes• Conscience phonologique • Apprentissage de la lecture• Conscience phonologique• Apprentissage de la lectureDidacticielspour l’apprentissage de l’écritureVoici quelques suggestions de didacticiels qui pourraientl’apprentissage de l’écriture etqui remplissent la plupart deslogiciels recommandés auprès des enfantsayant un TDA/H.être utilespour faciliterconditions d’efficacitédesLégendeClientèle visée : PR : préscolaire P1 : 1 er cycle <strong>du</strong> primaire P22 : 2 e cycle <strong>du</strong> primaire P3 : 3 e cycle <strong>du</strong> primaireDidacticielContenusClientèlee viséePR P1 P2 P3400 coups (Les)• Orthographe d’usage• Orthographe grammaticale À mots couverts• Conjugaison• Orthographe d'usage • Orthographe grammaticale• Syntaxe• VocabulaireAdibou découvre les lettres et les chiffres (4-5 ans)• Reconnaissance dess lettres Adibou jongle avec les mots et les nombres (5-6 • Orthographe d’usageans) Cogigraphe (Le)Des mots,des verbes et des phrases• Orthographe d’usage• Conjugaisons• Orthographe d’usage • Orthographe grammaticaleDidi et Ditto : Maternelle - Le festin de Zolt • Conscience phonologique• Reconnaissance dess lettres • VocabulaireLes informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avecle <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.18


LégendeClientèle visée : PR : préscolaire P1 : 1 er cycle <strong>du</strong> primaire P2 : 2 e cycle <strong>du</strong> primaire P3 : 3 e cycle <strong>du</strong> primaireDidacticielContenusClientèle viséePR P1 P2 P3Dictionnaire visuel junior (Le) • Dictionnaire visuel Expression écrite 7-9 ans• Orthographe grammaticale • Ponctuation• Rédaction• Syntaxe• VocabulaireExpression écrite 9-11 ans• Orthographe grammaticale • Ponctuation• Rédaction• Syntaxe• VocabulaireGERIP - Orthographe d'usage • Orthographe d’usage Hop! Écrire • Aide à la rédaction Lapin Malin – J’apprends à lire – Au pays des mots • Conscience phonologique4-7 ans• Orthographe d’usage Lapin Malin - 1 re Primaire - Turbulences à Édenville!- 5-7 ansLapin Malin - 2 e Primaire - Le Défi des Pirates - 6-8ansMadame Mo(www.cheneliere.ca)Meilleur en dictée 6-11 ans• Reconnaissance des lettres• Conscience phonologique• Orthographe d’usage• Vocabulaire• Orthographe d’usage• Vocabulaire• Conscience phonologique• Orthographe d’usage• Orthographe grammaticale• Conjugaisons Metafo • Conscience phonologique Mia Langue – Le complot de Mataharate• Conjugaisons• Construction de phrases• Orthographe d’usageMia Lecture – Alerte aux Bestigroux• Conjugaisons• Conscience phonologique• Construction de phrases• Emploi de la majuscule• Orthographe d’usage• Orthographe grammaticaleMia Lecture – Un périlleux périple pour sauvermamie MimieMission orthographe 7-9 ansMission orthographe 9-11 ans• Apprentissage de la lecture• Conscience phonologique• Compréhension des consignes• Orthographe d’usage• Orthographe grammaticale• Conjugaisons• Orthographe d’usage• Orthographe grammaticale Les informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avec le <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.19


LégendeClientèle visée : PR : préscolaire P1 : 1 er cycle <strong>du</strong> primaire P2 : 2 e cycle <strong>du</strong> primaire P3 : 3 e cycle <strong>du</strong> primaireDidacticielContenusClientèle viséePR P1 P2 P3• ConjugaisonsOrthographe 7-8 ans• Conjugaisons• Orthographe d’usage• Orthographe grammaticaleOrthographe 8-9 ans• Conjugaisons• Orthographe d’usage• Orthographe grammaticaleOrthographe 9-10 ans• Conjugaisons• Orthographe d’usage • Orthographe grammaticaleOrthographe 10-11 ans• Conjugaisons• Orthographe d’usage• Orthographe grammaticalePhono Quiz • Conscience phonologique Polygone apprend à lire• Conscience phonologique• Apprentissage de la lecture Tap’Touche Junior Garfield - 7 ans et plus • Technique de frappe VerboMaître • Conjugaisons Didacticiels pour l’apprentissage des mathématiquesLégendeClientèle visée : PR : préscolaire P1 : 1 er cycle <strong>du</strong> primaire P2 : 2 e cycle <strong>du</strong> primaire P3 : 3 e cycle <strong>du</strong>primaireDidacticielContenusClientèle visée(Site Internet)PR P1 P2 P3Adibou découvre les lettres et les chiffres (4-5 ans) • ChiffresAdibou jongle avec les mots et les nombres (5-6ans)Adibou joue à lire et à compter• Numération• CalculDidi et Ditto : Maternelle - Le festin de Zolt • Calcul• Reconnaissance des chiffres • Résolution de problèmesDidi et Ditto - Première année - Le Roi-Loup • Calcul• Géométrie • Résolution de problèmesGcompris (gratuit) • Calcul Les informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avec le <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.20


LégendeClientèle visée : PR : préscolaire P1 : 1 er cycle <strong>du</strong> primaire P2 : 2 e cycle <strong>du</strong> primaire P3 : 3 e cycle <strong>du</strong>primaireDidacticielContenusClientèle visée(Site Internet)PR P1 P2 P3• Géométrie• Mesure• NumérationGeogebra (gratuit)• Algèbre• Calculx• GéométrieLapin Malin - 1 re Primaire - Turbulences à• CalculÉdenville! - 5-7 ans• Géométriex xLapin Malin - 2 e Primaire - Le Défi des Pirates - 7- • Calcul8 ansxLes maths, c’est facile 7-8 ans• Calcul• Géométrie• Mesurex• Numération• Résolution de problèmesLes maths, c’est facile 8-9 ans• Calcul• Géométrie• Mesurex• Numération• Résolution de problèmesLes maths, c’est facile 10-11 ans(• Algèbre• Calcul• Géométrie• Mesurex• Numération• Résolution de problèmesLes sept énigmes de K’Stêt• Démarche de résolution deproblème• Logiquex x x• RaisonnementMeteor Math (gratuit)• Tables d’addition, desoustraction, de multiplication et x x xde divisionMia Maths – Juste à temps!• Calcul• Géométriex x• Résolution de problèmesNethmaths• Tout le contenu à l’étude au 3 ecycle <strong>du</strong> primairexPolygone explore les mathématiques• Calcul• Classification• Fraction• Géométrie• Lire l’heure• Numérationx xLes informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avec le <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.21


LégendeClientèle visée : PR : préscolaire P1 : 1 er cycle <strong>du</strong> primaire P2 : 2 e cycle <strong>du</strong> primaire P3 : 3 e cycle <strong>du</strong>primaireDidacticielContenusClientèle visée(Site Internet)PR P1 P2 P3• Orientation spatialePlumo à la ferme• Calcul• Logique• Mesure• Numérationx xAides technologiques pour faciliter la lectureLes fonctions des aides technologiques utiles à la lectureFonctionDéfinition1. Résumeur Logiciel qui dispose d’algorithmes lui permettant de faire unrésumé automatique d’un texte. L’outil fonctionne ensélectionnant et en affichant un nombre limité de phrases tiréesd’un texte qui en fournissent des éléments essentiels à sacompréhension.2. Mise en évidence <strong>du</strong> mot Fonction qui peut prendre différentes formes : surbrillance sur lelumot, double surbrillance sur la phrase et sur le mot, flèche, etc.3. Synthèse vocale Ensemble des dispositifs, matériels ou algorithmes, pour générerautomatiquement la parole artificielle. Consiste en la lecture parune voix synthétique d’un texte numérique. Le logiciel lit le textetel qu’il est écrit. Il facilite entre autres la relecture d’un texte etpermet à l’élève de se concentrer sur la compréhension <strong>du</strong> texte etde sa structure.4. Utilitaire ROC Logiciel utilisé avec un numériseur, qui permet de convertir undocument imprimé en format numérique tout en conservant et enrespectant la facture de présentation graphique et le texte. Laconversion numérique <strong>du</strong> texte par le logiciel ROC permet àl’utilisateur de modifier et de retravailler le texte à sa convenance.Des suggestions d’aides technologiques pour la lecture selon leurs fonctionsAide technologiqueAcapelaRésumeurFonctionMise enévidence <strong>du</strong>mot luSynthèsevocaleUtilitaireROCLes informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avec le <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.22


Des suggestions d’aides technologiques pour la lecture selon leurs fonctionsAide technologiqueAudacity (gratuit)RésumeurFonctionMise enévidence <strong>du</strong>mot luSynthèsevocaleUtilitaireROCBigmackClaro Read ClickerCommunicateur ÉcoleDicom (gratuit)Donner La Parole (gratuit)Dragon Naturally SpeakingInfovox Desktop PRO pour Windows / InfovoxiVox pour Mac OSX v.2.220 SP2Iris Pen Kurzweil Les Mains animéesMédialexie Natural Reader OmnipageSpeak Q SpeechiCamSprint Dyslexie (Wordsprint)Type’n’talkType’n’talk MobileWorkQZoomText Magnifier/Reader Les informations de ce document sont tirées et adaptées de :Massé, L., Verreault, M., Verret, C., Boudreault, F. et Lanaris, C. (2011). Mieux vivre avec le <strong>TDAH</strong> à lamaison. Montréal : Chenelière É<strong>du</strong>cation.23


Aides technologiques pour faciliter l’écritureLes fonctions des aides technologiques utiles à l’écritureFonctionDéfinition1. Réviseur dysorthograhique Logiciel utilisant un correcteur lexical phonème-graphème quipermet de corriger les erreurs courantes des élèvesdysorthographiques qui ne sont pas prises en compte par lescorrecteurs usuels.2. Réviseur d’orthographelexicale, syntaxique etgrammaticalLogiciel qui permet d’analyser un texte, de vérifier si les mots <strong>du</strong>texte sont conformes à la sémantique ou aux règles de grammaire,de détecter les fautes d’orthographe d’usage qu’il contient et deproposer des choix pour la correction selon le cas.3. Crayon numériseur Permet de numériser le texte lu et de le réutiliser avec un autrelogiciel.4. Dictionnaires électroniques Dictionnaires électroniques dont les mots sont classés par ordrealphabétique, avec leurs définitions. Il existe aussi des dictionnairesdont les mots sont classés selon leurs phonétiques.5. Idéateur ou l’organisateurd’idéesLogiciel d’aide à la rédaction qui soutient l’élève dans sonprocessus de pro<strong>du</strong>ction et d’organisation d’idées en luipermettant d’écrire des idées et de les relier entre elles sous formede schémas ou de cartes d’organisation d’idées.6. Prédiction de mots Logiciel qui propose un choix de mots à l’élève à chaque lettrequ’il tape au clavier; les mots proposés tiennent compte de lastructure lexicale <strong>du</strong> texte et des règles de grammaire. L’élève doitchoisir parmi les mots proposés, il est ainsi exposé à la bonneorthographe <strong>du</strong> mot.7. Preneur de notes enformat texte8. Preneur de notes enformat sonore9. Reconnaissance ou ladictée vocalePériphérique de saisie de données qui peut être utile pour lesélèves qui ont des difficultés à prendre des notes manuscrites ou àtraiter et à organiser ces notes.Périphérique de saisie de données qui permet à la personne debénéficier d’un support auditif pour la prise et le traitement denotes. Il est possible en cours d’enregistrement de placer desmarqueurs pour se repérer dans la prise de notes sonores et de lesconsulter grâce à un index. Permet d’associer ce qui est enten<strong>du</strong>(par exemple, ce que dit l’enseignant) à la prise de notes sur uncahier spécial. Quand l’élève commence à prendre ses notes surune page, il appuie sur le point indiqué enregistrement. Pendantqu’il prend des notes avec le crayon, l’enregistreur intégréenregistre tout ce qui est dit. Lorsqu’il a terminé de prendre desnotes, il appuie sur « arrêt ». S’il veut retrouver certainesexplications de l’enseignant, il lui suffit de pointer sur ses notespour restituer l'enregistrement.Logiciel qui convertit la voix humaine en texte écrit sous formatnumérique; la personne parle et le logiciel écrit.24


Des suggestions d’aides technologiques en écriture selon leurs fonctionsAide technologiqueAlpha SmartRéviseurdysorthographieRéviseurd’orthographeAntidote RX Crayon numériseurDictionnairesFonctionsIdéateur ouorganisateursd’idéesPrédiction de motsPreneur de notesen format textePreneur de note enformat sonoreReconnaissance oudictée vocalesCmapToolsC-PenDragonFlachnoteFreeMindInspirationIris-Note Iris-Pen Kurzweil Lexibook Médialexie Mobile Note MakerNotebookPen-FriendSmartPen Dony Digital Voice RecorderTodoTo do listxWorkQ25

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