PPT.11:Exercice et développement d'un lead. pédagogique

Exercice etdéveloppement d’unleadership pédagogiqueDans le contexte d’un changementen éducationMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR2008Louise LafortuneUniversité du Québec à Trois-RivièresTéléphone : 819-376-5011 poste 3644louise.lafortune@uqtr.cahttp://www.uqtr.ca/accompagnement-recherche

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseContenuMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● Introduction: contexte du changement● Leadership pédagogique: sens● Exercice et développement du leadership pédagogique● Moyens de favoriser le développement du leadershippédagogique● Compétences à développer● Rôle de la pratique réflexive● Rôle du travail en équipe de collègues● Démarche d’accompagnement:○ Pour le développement du leadership pédagogique○ Dans l’exercice du leadership pédagogique● Conclusion© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 2

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseMoment de réflexion● Quel est le contexte duchangement actuel enéducation?MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● Fournir cinq mots quiprésentent ce contexte, selonvous© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 3

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseContexte du changement●Changements en éducation dans lemonde●De connaissances à compétences●De formation à accompagnement●Rapidité du changementMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 4

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseVisions du changement●Changement volontaireou changement prescrit●Degré de déséquilibrevariableMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 5

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DRUn changement prescrit●Nécessité de:○remises en question○discussions: théorie-pratique○partage de croyances et de pratiques○mise en commun descompréhensions du PFEQ et durenouveau pédagogique○réflexions, actions et analysescollectives© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 6

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseVERS UNLEADERSHIPPÉDAGOGIQUEMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 7

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseQu’est-ce que le leadershippédagogique:●Pour en enseignant ou enseignante?●Pour un conseiller ou une conseillère pédagogique?●Pour une direction d’école?MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR●Pour un gestionnaire dans une commission scolaire?© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 8

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseDE RÉFORME ÀRENOUVEAUPÉDAGOGIQUEMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 9

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoisePour un renouveaupédagogiqueMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● Exercer une influence au plandes changements de pratiques,des changementspédagogiques jusque dans laclasse● Exercer une influence sur leniveau d’engagement pour lamise en oeuvre du PFEQ© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 10

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseMoment de réflexionDans le renouveau pédagogique actuel,qu’est-ce qui est essentiel selon vous? S’il yavait un élément que vous auriez à étudierpour vous assurer que le renouveaupédagogique est mis en œuvre, quechoisiriez vous?MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 11

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseCe qui est fondamental● Programme fondé sur ledéveloppement decompétencesMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR○Situations d’apprentissageévaluationaxées sur ledéveloppement decompétences○Évaluation de compétences© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 12

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseDes aspects essentielsMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● Travail en équipe-cycle● Situations d’apprentissage● Évaluation du développement descompétences● Concept de compétences● Compréhension du PFEQ© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 13

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseExemples de questionsMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● Questions choisies à partir d’unediscussion● Questions choisies à partir d’uneanticipation● Questions qui vont au-delà d’unedescription● Questions qui remettent en question● Questions qui mènent à l’action© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 14

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseLeadership pédagogique●Influence exercée sur lesprocessus d’enseignementet d’apprentissage(Langlois et Lapointe, 2002)MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 15

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseLeadership pédagogique●Manifestations du leadershippédagogique:MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR○Mise à jour de sa compétence à enseigner○Laisser émerger des noyaux d’initiatives○Relier son équipe à des ressources externesde compétences pédagogiques○Planifier la formation continue(Conseil supérieur de l’Éducation, Diriger une école secondaire, 2002)© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 16

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseLeadership: esprit durenouveau pédagogiqueMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR●Influence exercée sur ladémarche de pratiqueréflexive en suscitant desinteractions et des prises deconscience menant à deschangements© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 17

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseLeadership: esprit durenouveau pédagogiqueMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● Prise en compte de l’émergence du groupe● Initiation d’un processus d’autoréflexion● Initiation d’une démarche réflexive collective● Développement d’un sens éthique● Création d’un climat de confiance, d’un contextepropice à la coconstruction(St-Germain, 2002; Lafortune et Deaudelin, 2001)© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 18

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseLeadership : caractéristiques● Prise en compte d’éléments habituels:MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR○ Communication○ Résolution de problèmes○ Gestion de conflits○ Mobilisation, engagement● Détention de qualités personnelles:○ Tolérance à l’ambiguïté○ Habileté à soutenir les déséquilibres ou à favoriser l’ouvertureaux autres(St-Germain, 2002; Lafortune et Deaudelin, 2001)© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 19

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseLeadership : des principesMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR●●●●●●●●Prise en compte des connaissances, des compétences et desexpériences antérieures des personnels scolairesRegard critique sur les cohérences (et incohérences) entrecroyances et pratiquesRéalisation d’ajustements dans l’actionPrise en compte de ce qui émerge du groupeInitiation d’un processus d’autoréflexionInitiation d’une démarche de réflexion collectiveDéveloppement d’un sens éthiqueCréation d’un climat de confiance, d’un contexte propice à lacoconstruction(Lafortune, 2006, inspirée de St-Germain, 2002; Lafortune et Deaudelin, 2001)© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 20

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseLeadership pédagogique:un essai de définitionMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DRLe leadership pédagogique et un processus qui mène àune influence allant jusqu’aux pratiques pédagogiquesen classe (enseignement-apprentissage-évaluation). Ils’exerce et se développe par la réflexion individuelle etcollective et par l’interaction avec les personnesaccompagnées pour susciter des prises de consciencemenant à des changements pédagogiques. Ceprocessus s’inscrit dans une démarche de pratiqueréflexive où l’analyse des pratiques mène à desajustements au modèle de pratique professionnelle dechaque personne accompagnatrice(Lafortune, 2005)© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 21

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseMoment de réflexion●Quels liens peut-on faireentre l’exercice d’unleadership pédagogiqueet les visées du PFEQ?MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 22

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseVisées du PFEQ●Construction d’une visiondu monde●Structuration de l’identité●Développement du pouvoirMELS-UQTRd’actionDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 23

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseComme professionnel:une autre visée●Exercice d’un leadershippédagogique pour unchangement en éducationMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 24

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseMoment de réflexion●Quelles sont les exigences del’accompagnement d’unchangement en éducationcomme celui du renouveaupédagogique actuel?MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 25

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseExigences du changement●Reconnaître lesrésistances●Avoir des exigences dansl’accompagnementMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 26

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseLiens avec le PFEQMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● « Mettre l’accent sur l’apprentissageet sur les compétences appelle […]une vision renouvelée del’enseignement. Plus que jamais, lapratique pédagogique mise sur lacréativité, l’expertise professionnelleet l’autonomie de l’enseignant. »(MEQ, 2001, p.6)© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 27

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseLiens avec le PFEQ● « […] le contenu d’un programme dansune perspective de développement decompétences ouvre la voie à despratiques pédagogiques particulières. »MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● « […] Médiateur entre l’élève et lessavoirs, [l’enseignant] […] incite l’élève àjouer un rôle actif dans sa formation [etl’amène] à prendre conscience de sespropres ressources […]MEQ (2001, p.5, 6)© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 28

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseMoment de réflexion● Dans le cadre du renouveauactuel en éducation, en quoil’exercice du leadershippédagogique exige-t-il unaccompagnement?MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 29

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseTypes d’accompagnementMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● Accompagnement d’un changementprescrit: donne une orientation● Accompagnement d’un cheminementpersonnel et professionnel voulu: tientcompte de l’émergenceTenir compte de la créativitéSusciter l’engagement© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 30

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseUne conceptionde l’accompagnementMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DRSoutien axé sur la construction desconnaissances et ledéveloppement des compétencesdes personnes accompagnées enréflexion et interaction avec lespairs(Lafortune et Deaudelin, 2001)© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 31

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseExercice du leadershipdans l’accompagnement●Savoir se remettre en question,s’autoévaluer, s’auto-observerMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR●Savoir mettre les personnesaccompagnées dans une telleposture© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 32

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseLiens avec le PFEQ● « L’enseignant accompagnateur aide les élèvesà devenir conscients de ce qu’ils savent etcomprennent, et il attire leur attention sur ce quileur manque. Les accompagner dans laconstruction de compétences, c’est s’attacher àdévelopper leur capacité à relier ce qu’ils saventet savent faire à ce qu’ils vont apprendre. C’estaussi leur apprendre à reconnaître lesressources pouvant les aider »MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR(MEQ, 2004, p. 13)© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 33

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseDes problématiquesparticulières●Temps demandé, temps disponible●Changement de personnel●Passage de l’approfondissement àl’autonomieMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 34

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseAccompagnement:trois aspects● Coconstruction● Travail en équipes decollègues, en équipes-cycleMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● Création de réseaux© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 35

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseVers des moyens● Tenir compte de la créativité:○La valoriser○La soutenir● Deux moyens:MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR○Le questionnement○La rétroaction© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 36

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseDeux idées principales● Créativité: comment la favoriser,comment la canaliser, comment en faireprofiter…○Viser la cohérence et non pas l’uniformité● Travail en équipes de collègues, enéquipes-cycle…○De la concertation à la coresponsabilisationMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 37

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseVers des compétencesMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● Développer une culture pédagogique● Mettre en œuvre un accompagnementd’un changement● Développer un agir éthique● Prendre en compte la dimensionaffective● S’engager dans une démarche de pratiqueréflexive© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 38

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseMoment de réflexion● Quelles sont les compétences à développerpour exercer un leadership pédagogique dansle contexte du renouveau pédagogique actuel?MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● Quelles sont les compétences à développerpour accompagner la construction d’unleadership pédagogique dans le contexte durenouveau pédagogique actuel?© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 39

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseConclusionMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR● La diversité fait réfléchir● La diversité favorise la coconstruction● La diversité favorise l’apprentissage● La diversité favorise le changement● Nécessité d’ouverture© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 40

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseConclusionMELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR●Cohérence ou conscience desincohérences●Prises de risques●Tolérance à l’ambiguïté●Prises de conscience qui mènent àl’action© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 41

Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseBibliographie (suite)Lafortune, L. et C. Deaudelin (2001). Accompagnement socioconstructiviste. Pour s’approprier une réforme enéducation, Québec, Presses de l’Université du Québec.Langlois, L. et C. Lapointe (dir.) (2002). Le leadership en éducation: plusieurs regards, une même passion,Montréal, La Chenelière-McGraw-Hill, 151 pages.Pallascio, R., P. Angenot, L. Lafortune, L. Julien, M. Nachbauer et G. Gosselin (1999). « Les compétencesargumentatives et créatives, clés essentielles de l’affirmation de l’identité professionnelle des enseignants »,dans C. Gohier (dir.), L’enseignant, un professionnel, Québec, Presses de l’Université du Québec, p. 57-75,174 pages.Pallascio, R., L. Lafortune, P. Angenot et M. Nachbauer (1999). « Pensée critique et argumentation liée àl'innovation pédagogique », dans L. Guilbert, J. Boisvert et N. Ferguson (dir.) Le développement d’unepensée critique : du pourquoi au comment, Québec, Presses de l’Université Laval, p. 144-158., 329 pages.Paquay, L., M. Altet, E. Charlier et P. Perrenoud (dir.) (1998). Former des enseignants professionnels. Quellesstratégies ? Quelles compétences ?, 2e édition, Bruxelles, de Boeck Université, 265 pages.St-Germain, M. (2002). « Le leadership constructiviste: une solution au paradoxe de l’individualité et de lanormalisation », dans L. Langlois et C. Lapointe (dir.), Le leadership en éducation: plusieurs regards, unemême passion, Montréal, La Chenelière-McGraw-Hill, 151 pages.MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 43