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PPT.11:Exercice et développement d'un lead. pédagogique

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Accompagnement-Recherche-Formation pour la mise en œuvre du Programme de formation de l’école québécoiseBibliographie (suite)Lafortune, L. <strong>et</strong> C. Deaudelin (2001). Accompagnement socioconstructiviste. Pour s’approprier une réforme enéducation, Québec, Presses de l’Université du Québec.Langlois, L. <strong>et</strong> C. Lapointe (dir.) (2002). Le <strong>lead</strong>ership en éducation: plusieurs regards, une même passion,Montréal, La Chenelière-McGraw-Hill, 151 pages.Pallascio, R., P. Angenot, L. Lafortune, L. Julien, M. Nachbauer <strong>et</strong> G. Gosselin (1999). « Les compétencesargumentatives <strong>et</strong> créatives, clés essentielles de l’affirmation de l’identité professionnelle des enseignants »,dans C. Gohier (dir.), L’enseignant, un professionnel, Québec, Presses de l’Université du Québec, p. 57-75,174 pages.Pallascio, R., L. Lafortune, P. Angenot <strong>et</strong> M. Nachbauer (1999). « Pensée critique <strong>et</strong> argumentation liée àl'innovation pédagogique », dans L. Guilbert, J. Boisvert <strong>et</strong> N. Ferguson (dir.) Le développement d’unepensée critique : du pourquoi au comment, Québec, Presses de l’Université Laval, p. 144-158., 329 pages.Paquay, L., M. Alt<strong>et</strong>, E. Charlier <strong>et</strong> P. Perrenoud (dir.) (1998). Former des enseignants professionnels. Quellesstratégies ? Quelles compétences ?, 2e édition, Bruxelles, de Boeck Université, 265 pages.St-Germain, M. (2002). « Le <strong>lead</strong>ership constructiviste: une solution au paradoxe de l’individualité <strong>et</strong> de lanormalisation », dans L. Langlois <strong>et</strong> C. Lapointe (dir.), Le <strong>lead</strong>ership en éducation: plusieurs regards, unemême passion, Montréal, La Chenelière-McGraw-Hill, 151 pages.MELS-UQTRDFTPS-DGFJ-DR© Louise Lafortune, 2008 Leadership pédagogique:Dans le contexte d’un changement en éducation 43

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