A modell megnevezése:

Eszközlista:
– begyűjtéshez, tároláshoz nagyméretű papír vagy műanyag zsák,
– vágáshoz olló,
– áztatáshoz 3 literes műanyag tál,
– szikkasztáshoz törölköző vagy lepedődarabok,
– sablonok alátéthez 30x40 cm-es fakeret, falap,
– sablonok edényekhez tömör fából különböző méretben és formában. anyaguk: fenyő,
hárs,
– szabócentiméter, ceruza,
– felvetéshez 20-as szög (20dkg),
– kalapács, fogó,
– fűzőtű lemezből,
– tömörítéshez 2 db 100-as szög,
– festőnövények, ruhafesték,
– festéshez hatliteres fazék,
8. Módszertani ajánlások
Eredményt nem tudunk elérni, ha a munkáról, vagy egy problémáról csak beszélünk.
Az elméleti ismeretek nyújtása is mindig cselekvésbe ágyazottan történjen: ismertetjük,
megmutatjuk, megtapasztaljuk, elmegyünk, megnézzük, kipróbáljuk, megfogjuk stb.
A csuhémunkához minimális elméleti ismeret szükséges, de bővíthető a néprajzi ismeret köre,
illetve ha módunkban áll, a kukoricatermesztés, gondozás, betakarítás elméleti, gyakorlati ismereteivel.
A fiatalok számára fontos az egyéni, differenciált haladási tempó biztosítása a felhasználható
időkeretet, s a minta bonyolultságát illetően. Az ideális létszám ne haladja meg a 12 főt, így
biztosítható az egyéni bánásmód.
Ez a fajta kézműves munka a harsány, ill. visszahúzódó, hiányos, ill. igen gyenge intellektusú,
közepes, ill. gyenge kézügyességű fiatal számára is lehetővé teszi a sikerélményben gazdag
tevékenykedést. Megalapozza az értékteremtő, értékesíthető termékek előállításának a lehetőségét.
Ahhoz, hogy eredményes legyen a programot választók munkája, először is meg kell győződni
a helyi adottságokról. Pl. van-e a közelben beszerezhető anyag, ha nincs, van-e olyan, akin
keresztül beszerezhető.
Fel kell mérni a helyi- és a tágabb környezet nyújtotta adottságokat, mint pl. múzeum nyújtotta
lehetőségek, helyi kézműves mesterek, kirakodóvásárok vannak-e környezetünkben stb.
A frontális és a differenciált foglalkozásvezetés dinamikus egységére a foglalkozások során
ügyelni kell. Javasoljuk továbbá, hogy az elméleti anyag feldolgozása mindig cselekvésbe
ágyazottan történjen, azaz nem külön oktatási egységként kell felfogni, mint ami megelőzi a
gyakorlati képzést. Javasoljuk továbbá a népművészeti ismereteknél a diavetítéshez az általános
iskolák számára készített népművészeti diasor felhasználását. Ez csekély költséggel beszerezhető.
A vetítéshez a dia, illetve a népművészeti, és egyéb tárgykultúrával foglalkozó
könyvek állandóan legyenek hozzáférhető helyen, hogy a munkánkhoz bármikor fel tudjuk
használni.
Körül kell nézni, hogy van-e, aki a foglalkozásvezetőket felkészítse, vagy segítsen a képzésben.
12