akorai fejlesztÃ©s-gondozÃ¡s Ã©s a fejlesztÅ felkÃ©szÃtÃ©s elmÃ©letÃ©t

A KORAI FEJLESZTÉS-GONDOZÁS ÉS A 

FEJLESZTÕ FELKÉSZÍTÉS ELMÉLETÉT 

ÉS GYAKORLATÁT BEMUTATÓ 

INFORMÁCIÓHORDOZÓK GYÛJTEMÉNYE 

Gyakorló szakemberek és szülõk számára 

Eötvös Loránd Tudományegyetem 

Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fõiskolai Kar

Szerkesztette: Nagyné dr. Réz Ilona 

Lektorálta : Rosta Katalin 

Készült 

A FOGYATÉKOS GYERMEKEK, TANULÓK FELZÁRKÓZTATÁSÁÉRT 

ORSZÁGOS KÖZALAPÍTVÁNY 

kizárólagos támogatásával 

az 

EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM 

BÁRCZI GUSZTÁV GYÓGYPEDAGÓGIAI FÕISKOLAI KAR 

PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLTATÓ ÉS SZAKMAI SZOLGÁLTATÓ KÖZPONTJÁBAN 

Az anyagot gyûjtötték: a korai fejlesztõ központok munkatársai: 

ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fõiskolai Kar 

Gyakorló Óvoda és Korai Fejlesztõ Központ 

Budapest 

Kissné Haffner Éva 

Apáczai Nevelési Központ (ANK) 

Korai Fejlesztõ és Integrációs Központ 

Pécs 

Meszéna Tamásné 

Korai Fejlesztõ és Gondozó Központ és Micimackó Óvoda 

Szombathely 

Dr. Kismarosiné Fekete Andrea 

Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ 

Zalaegerszeg 

Stummer Mária

A KORAI FEJLESZTÉS-GONDOZÁS 

ÉS A FEJLESZTÕ FELKÉSZÍTÉS ELMÉLETÉT ÉS GYAKORLATÁT 

BEMUTATÓ INFORMÁCIÓHORDOZÓK GYÛJTEMÉNYE 

Budapest, 2001

Tartalomjegyzék 

Bevezetés ..............................................................................................................................7 

Alkalmazott rövidítések ........................................................................................................9 

I. Betûrendes, szerzõ szerinti tartalmi ismertetõ ................................................................11 

II. Témakörönkénti csoportosítás..................................................................................... 103 

1. Általános, elméleti és gyakorlati témájú mûvek .......................................................... 104 

2. A tanulási akadályozottság /zavar irodalma................................................................. 109 

3. Az értelmi fejlõdésben való elmaradás / akadályozottság irodalma .............................112 

3. 1. Down-szindrómával foglalkozó mûvek .................................................................. 114 

4. A mozgáskorlátozottság irodalma................................................................................ 116 

5. A megkésett/akadályozott beszédfejlõdés irodalma .................................................... 119 

6. A hallássérülés irodalma .............................................................................................. 122 

7. A látássérülés irodalma ................................................................................................ 124 

8. A halmozott sérülés irodalma ...................................................................................... 124 

9. Az autizmus irodalma .................................................................................................. 126 

10. Segédanyagok (gyakorló anyagok)............................................................................ 127

Bevezetés 

A korai fejlesztés – gondozás és a fejlesztõ felkészítés (képzési kötelezettség) teljesítése 

elméletét és gyakorlatát bemutató információhordozók gyûjteménye címû, kötet elõállítását 

az ELTE Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Fõiskolai Kar Szakszolgáltató és Szakmai 

Szolgáltató Központja és a Fogyatékos Gyermekek, Tanulók Felzárkóztatásáért Országos 

Közalapítvány közötti megállapodás tette lehetõvé. 

A kiadvány célja, hogy segítse a korai fejlesztés és a fejlesztõ felkésztés területén 

munkálkodó szakembereket és a fejlesztésbe bekapcsolódó szülõket, mind elméleti, mind 

gyakorlati ismereteik felfrissítésében, vagy hiányzó ismereteik pótlásában. 

A kötet hiánypótló abból a szempontból, hogy 1993 óta nem készült hivatalosan 

publikált bibliográfia a korai fejlesztés témakörében, pedig az óta számtalan, igen értékes, a 

jelen kötetben szereplõ publikáció látott napvilágot, amely nélkülözhetetlen a korai 

fejlesztés feladatának ellátásához. Hiánypótló abból a szempontból is, hogy a fejlesztõ 

felkészítés területén még egyáltalán nem készült hasonló kiadvány. 

Új próbálkozásnak indult az a gondolat, hogy az elektronikus hálózat kiszélesedésének 

világában gyûjtsünk hang- és, videoanyagokat, egyéb információhordozókat. Ezt a célkitûzést 

a kötet szerzõi azonban nem tudták igazán teljesíteni, mert ugyan a szakterületen 

számos ilyen típusú fejlesztést segítõ eszköz található, de azok hivatalosan nem publikáltak, 

nem állnak szerzõi jogvédelem alatt, és minõségük ezért nem is szavatolható. 

Így a kötetre elsõsorban az tarthat igényt, aki a témakörben új és fontos mûveket 

(könyveket, tanulmányokat, cikkeket) keres, és csak néhány video - és hanganyag színesíti a 

kínálatot. 

A kötet két részbõl áll: az elsõ részben absztraktok, rövid kivonatok, a témák általános, 

speciális és gyakorlati jellemzõinek megfelelõ jelzésrendszer, valamint tárgyszavak segítik 

a tájékozódást. A kötet második részében tematikus rendben állnak a mûvek az olvasó 

rendelkezésére. 

Végül köszönet illeti mindazokat, akik alkotóként, lektorként és támogatóként részt 

vettek a kötet létrejöttében: a Fogyatékos Gyermekek, Tanulók Felzárkóztatásáért Országos 

Közalapítványt, amely a teljes pénzügyi támogatást biztosította, a korai fejlesztés gyakorlatában 

dolgozó kortárs gyógypedagógusokat, akik nagy lelkesedéssel gyûjtötték össze az 

anyagot: Meszéna Tamásnét, Stummer Máriát, Dr. Kismarosiné Fekete Andreát, Kissné 

Haffner Évát, és a kötet lektorát, Rosta Katalint. 

Végül csak az a kívánság fogalmazható meg, hogy a kiadvány váljon, célkitûzésének 

megfelelõen a szakemberek és a szülõk hasznos segítõtársává. 

Nagyné dr. Réz Ilona 

szerkesztõ 

7

Alkalmazott rövidítések 

Általános korai, elméleti, gyakorlati témák: 

Tanulási akadályozottság, zavar 

Értelmi fejlõdési akadályozottság, zavar 

Down-szindróma 

Mozgáskorlátozottság 

Megkésett/akadályozott beszédfejlõdés 

Hallássérülés 

Látássérülés 

Halmozott sérülés 

Autizmus 

Gyakorló, segédanyagok 

Video- és hanganyagok 

ÁT 

TA 

ÉA 

DS 

MK 

BA 

HS 

LS 

HA 

AU 

SA 

A

I. 

Betûrendes, szerzõ szerinti 

tartalmi ismertetõ

1. ADORJÁN Katalin: 

Gyakorlóanyag diszlexiás gyermekek részére 

Beszédjavító Intézet, Bp. 1985. 35 p. 

SA, TA, BA 

Tárgyszavak: gyakorló feladatlapok, mesék, olvasó gyakorlatok gyûjteménye 

A kiadvány elején képgyûjtemény található a toldalékolás (-t, -val, -vel, birtokos személyragok) 

gyakorlásához. Ezután rövid meséket, verseket olvashatunk. A szöveges feldolgozást 

rajzok segítik. A könyv végén diszlexiás gyermekek olvasástanításához használható gyakorló 

szógyûjtemény szerepel. 


Szebben akarok írni I–II. 

Pszycho-Art Kft., Bp. 1992. 218 p. 

SA 

Tárgyszavak: gyakorló anyag, grafomotoros fejlesztés, óvodáskor 

A grafomotorosan fejletlen óvodás gyermekek iskolára való felkészítését kívánja segíteni a 

dossziéban összefûzött feladatgyûjtemény. 

I. Olyan vonalvezetési gyakorlatokat tartalmaz, melyek az írás elõgyakorlatának tekinthetõk. 

Játékos formában próbálja fejleszteni a rossz kézügyességû, térben nehezen tájékozódó 

gyermekek író-rajzoló mozgását, lendületes vonalvezetését. A feladatsor 7 részre 

tagozódik. Az elsõ 6 különbözõ vonalak rajzolásának gyakorlását segíti, a 7. nagyobbaknak 

készült – térbeli tájékozódást fejlesztõ feladatok sora. A feladatokat pedagógusok 

és szülõk egyaránt használhatják. 

II. A második kötet a betûelemek, betûk gyakorlására szolgál iskolásoknak 

3. AFFOLTER, Félicie: 

Az észlelési funkciók zavartalan és patológiás fejlõdésének szempontjai 

Fordította: Huba Judit 

In: Torda Ágnes (szerk.): Szemelvények a tanulási zavarok körébõl 

Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 87-94. p. 

ÁT 

Tárgyszavak: elmélet, észlelés, korai felismerés, terápia, beszédfejlõdés 

Elméleti cikksorozat 400, 4 hónapostól 16 éves korú gyermek kutatási eredményei alapján. 

A gyermekek súlyos hallás- és beszédfejlõdési zavarban szenvedtek. 

13

A szerzõ ismerteti a szabályos fejlõdés menetét, három elkülöníthetõ fejlõdési fázisról: 

modalitásspecifikus, intermodális és szeriális fokozatról ír. 

A patológiás észlelés fejlõdésmeneténél a három fokozat bármelyik szintjén tetten érhetõ a 

sérülés, más-más követelménnyel. Tehát mindhárom akadályozza a beszédfejlõdést. Hangsúlyozza 

az elsõ életév jelentõségét a késõbbi prognózis szempontjából. A korai fejlesztés 

óriási jelentõségû e téren, a felismerésben az orvos felelõsségére hívja fel a figyelmet. 

4. ALKONYI Mária – ROSTA Katalin: 

Számlálni kezdek. Számolásfejlesztõ feladatlap-gyûjtemény 

Ictus Bt., Szeged, 1993. 45 p. 

SA, TA 

Tárgyszavak: feladatlap-gyûjtemény, óvodáskor, számolásfejlesztés, prevenció 

A szerzõk a gyermekek érdeklõdését kívánják felkelteni a számok világa iránt. Színezõ 

könyv, amely segíti a számjegyek felismerését, megnevezését. Megtanulják az optikai képet, 

segíti a mennyiségfogalom kialakulását, elõkészítik a 10-es számrendszer megismerését. 

A feladatlap-gyûjtemény felépítése: 

1. Számjegy- és korongkép megismerése, a mennyiségfogalom kialakítása, a számjegyek 

írásmódjának elsajátítása. 2. A számjegyhez tartozó ujj-kép tanulása, a mennyiség fogalom 

megerõsítése színezéssel. 3. A számjegy mennyiséggel történõ egyeztetése. 

A feladatlapokhoz bevezetõ és útmutató is társul. Szülõk, pedagógusok egyaránt forgathatják. 

5. ATKINSON, Rita L. – ATKINSON, Richard C. – SMITH, Edward E. – BEM, 

Daryl J.: 

Pszichológia 

Osiris-Századvég, Bp. 1994. 677 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: pszichológia, észlelés, tanulás, gondolkodás, motiváció, érzelmek, személyiség, 

társas viselkedés 

A kötet tankönyvfordítás, mely nem egy terület, hanem a pszichológia egészét igyekszik átfogni. 

A könyv minden fejezetében igyekszik a legkorszerûbb tudományosságot képviselni; 

melyet legfrissebb hivatkozásokkal igazol. 

Ez a könyv alapvetõen elkötelezett munka, a pszichológia társadalmi felhasználását illetõen. 

A kötet arra törekszik, hogy minden területen bemutassa a vitatott témaköröket is. 

A könyv nemcsak a pszichológiával ismerkedõ egyetemisták, hanem a pszichológia szakra 

készülõ középiskolások, illetve a pszichológia iránt érdeklõdõk számára is tartós és szemléletüket 

befolyásoló forrás. 

A kötet nyolc fejezetbõl áll: 

14

I. A pszichológia tudománya 

II. Biológiai és fejlõdési folyamatok 

III. Észlelés és tudat 

IV. Tanulás, emlékezés, gondolkodás 

V. Motiváció és az érzelmek 

VI. Személyiség és az egyéniség 

VII Stressz, pszichopatológia és pszichoterápia 

VIII. Társas viselkedés 

6. Dr. ÁBRAHÁMNÉ GYÕRÖK Margit – BEREY Mária – LÁSZLÓ Istvánné – 

ZSUPPÁN Lászlóné (szerk.): 

Együtt nevelkedve 

Alfa Kiadó és Nyomdaüzem, Bp. 1994. 93 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: bölcsõdei gondozás, integráció, óvodai-, iskolai nevelés, utazótanári szolgálat, 

törvényi háttér 

Összefoglaló kiadvány a Mozgáskorlátozottak Egyesületeinek Országos Szövetsége és a 

Bicebóca Alapítvány által szervezett szakmai napok elõadásaiból a mozgássérült gyermekek 

integrációjának témakörébõl. 

Matematikai, logikai képességfejlesztõ játékok gyûjteménye óvodáskorú gyermekek fejlesztéséhez 

Az Együtt nevelkedve szakmai napok rendezvényén önkormányzati szakemberek, ép gyermekeket 

gondozó, nevelõ, oktató intézmények szakemberei: pedagógusok, gondozók osztották 

meg a sérült gyermekekkel való foglalkozás tapasztalatait gyógypedagógusokkal. 

Ezeket a beszámolókat tartalmazza a kiadvány és mellékletben kivonatokat szerepeltet az 

oktatási törvény azon részeibõl, melyek a sérült gyermekeket megilletõ jogokat tartalmazzák. 

7. BARBÓCZ Károlyné: 

Képezhetõség, nevelési-oktatási lehetõségek az egészségügyi gyermekotthonokban 

GYOSZE 1998/1. 21-26 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: egészségügyi gyermekotthon, halmozottan sérültek, nevelés-oktatás 

Képzési kötelezettekkel foglalkozóknak szóló cikk. A debreceni intézmény fejlesztési 

koncepcióját, az intézmény jelenlegi struktúráját ismerhetjük meg. 

15

8. BASTYNS, Annie: 

Útban az önállóság felé 

Az idõben történõ közbelépés. Segélyszolgálat. Fordította: Szigetvári Péter 

In: A lassan tanuló gyermekek szüleinek. Módszertani füzetek 1. 

Down Alapítvány, Bp. 1991. 13 p. 

DS 

Tárgyszavak: Down-szindróma korai fejlesztés, önkiszolgálásra nevelés, gyakorlatok 

A Down-szindrómások önkiszolgálásának fejlesztéséhez ad praktikus tanácsokat a cikk 

írója az öltözés, étkezés, szobatisztaságra nevelés terén. 

9. BAUER Gabriella: 

Gyermekirodalmi szöveggyûjtemény 

Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 416 p. 

SA 

Tárgyszavak: mesék, mondókák, versek 

A gyûjteménybõl szabadon választhatunk a népi mondókák, a magyar és külföldi népmesék 

bõ tárházából. 

A kötet elején korcsoportonkénti bontásban találhatók a mesék, mondókák, versek. Minden 

szakember kedvére válogathat csoportja életkora, ismeretanyaga, befogadóképessége arányában. 

A magyar gyermekirodalom kiváló alakjainak munkái – Móricz Zsigmond, Móra Ferenc, 

Gárdonyi Géza, Weöres Sándor, Gazdag Erzsi, Nemes Nagy Ágnes, Osvát Erzsébet, Zelk 

Zoltán – meséi és versei alkotják a kötet fõ vázát. 

10. BAUER, Hildegard: 

A primér észlelési folyamatok fejlõdése és jelentõsége a testi fogyatékosok beszédfejlõdésében 

Affolter és munkatársai nyomán. 

Fordította: Czopf Edit 

In: Torda Ágnes (szerk.): Szemelvények a tanulási zavarok körébõl. BGGYTF, Bp. 1991. 

98-114. p. 

MK, BA, TA 

Tárgyszavak: észlelés, mozgásfogyatékosság, beszédfejlesztés, agyi integráció 

Affolter vizsgálatai kimutatták, hogy a beszédhibák okai a szenzomotoros fázisban bekövetkezõ 

fejlõdési folyamatok zavaraira vezethetõk vissza. A primér észlelési folyamatok 

hierarchikus felépítésûek. A súlyos beszédakadályozottság nagy része is a primér észlelési 

16

folyamatok zavaraira vezethetõ vissza. Különösen a taktilis – kinesztetikus terület jelentõsége 

nagy. 

11. BÁGYA Ferencné – ÚJVÁRY Istvánné – FOGARASSY Eszter – 

ZELENKA Zsófia – MOLNÁR Béláné (szerk.): 

Együtt könnyebb 

Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság kiadványa, Bp. 57 p. 

LS 

Tárgyszavak: akadályozott fejlõdés, elfogadás, bazális stimuláció, gondozás, mozgási 

fejlesztés, képzési kötelezettség 

Útmutató a fejlõdésükben elmaradt vagy halmozottan sérült gyermekek szülei és nevelõi 

számára. 

Fejlõdésükben súlyosan akadályozott kisgyermekkel foglalkozó nevelõknek és gondozóknak 

nyújt segítséget a kiadvány az önkiszolgálásra szoktatáshoz, az érzékelés, a mozgás 

fejlesztéséhez, az életminõség javításához konkrét gyakorlati ötletek, módszerek, eszközök 

bemutatásával. 

Azon intézmények, szervezetek, alapítványok országos címlistáját is tartalmazza, melyekhez 

segítségért fordulhatnak a halmozottan sérült gyermekeket nevelõ családok. 

12. BÁGYA Ferencné – FOGARASSY Eszter – MOLNÁR Béláné – SZÜLE 

Bálintné – ÚJVÁRY Istvánné – ZELENKA Zsófia és egy édesanya (szerk.): 

Kéz a kézben 

Útmutató a családban élõ, valamint bölcsõdébe, óvodába integrált látássérült kisgyermekek 

szülei és nevelõi számára. 

Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság kiadványa, Bp. 57 p. 

LS 

Tárgyszavak: látássérülés, családi nevelés, korai fejlesztés, bölcsõdei, óvodai integráció 

A füzet útmutató vak kisgyermekeket nevelõ családoknak, illetve a velük foglalkozó 

nevelõknek. Olyan kérdésekre keres választ, hogy hogyan fogadja el, illetve fogadtassa el a 

szülõ gyermekét, hogyan foglalkozzon vele, mire tanítsa meg, milyen jövõ vár gyermekére? 

A vak csecsemõ és kisgyermek gondozásáról, szokásrendszere kialakításáról, játékáról, 

óvodai nevelésérõl, külön fejezetben a látásnevelésrõl kaphatunk információt. 

A füzet végén bemutatják a szerzõk a Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs 

Bizottságot. 

17

13. BÁGYA Ferencné – BORHY Ágnes – FOGARASSY Eszter – MOLNÁR 

Béláné – SCHIFFER Csilla – ÚJVÁRY Istvánné – ZELENKA Zsófia: 

Útmutató a 0–3 éves korú látássérült gyermekek korai fejlesztéséhez 

Segédanyag 

Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság Bp. 20 p. 

LS 

Tárgyszavak: látássérülés, korai fejlesztés, szülõi tanácsok 

A tájékoztató füzet szülõknek készült, a látásfogyatékos kisgyermek szocializációjának, 

kommunikációjának, önkiszolgálásának, mozgásfejlesztésének manipulációjának fejlesztését 

kívánja segíteni tanácsokkal, illetve a fejlõdés apró állomásainak ismertetésével. 

Külön fejezet szól a látásnevelés állomásairól, illetve az úszás, vízhez szoktatás fontosságáról. 

14. BENYÓ Imréné – DOMOKOS Mária (szerk.): 

Tanácsadó és terápiás tájékoztató. Beszédhibás gyermekek szüleinek 

Tárogató Kiadó, Bp. 1994. 38 p. 

BA 

Tárgyszavak: beszédfejlõdés, logopédia, beszédhibák, dadogás, hadarás, diszfónia, diszlexia, 

pöszeség 

Szülõknek szóló kézikönyv a beszédfejlõdés helyes menetének ellenõrzéséhez és javításához. 

Az ép beszédfejlõdés legfontosabb állomásainak bemutatása után a leggyakoribb beszédhibákat 

veszi végig a könyv az alábbi menet szerint: 

1. Lehetséges okok 

2. Tünetek 

3. Terápiák 

4. Tanácsok a szülõknek 

A kiadvány végén a Budapesten mûködõ logopédiai ambulanciák címjegyzéke található. A 

könyv második részében Dr. Wolfgang Storm (Paderborn) cikkén keresztül kapunk betekintést 

a szülõk felvilágosításakor jelentkezõ problémákra és megoldási javaslatokat is 

találunk, hogy hogyan segíthetjük a felvilágosító személy munkáját technikai és szakmai 

tanácsokkal. 

A kötet utolsó oldalai címlistát tartalmaznak azokról az intézményekrõl, egyesületekrõl, 

klubokról és alapítványokról, ahova a szülõk segítségért fordulhatnak, illetõleg ahova a 

tanácsadó személy irányíthatja õket. 

18

15. BENCZÚR Miklósné: 

Gyógylovaglás – lovagoltatás helye és szerepe a hazai rehabilitációban. 

A gyógylovaglás, mint kiegészítõ terápiás eljárás 

GYOSZE, 1999/4., 259-266. p. 

MK 

Tárgyszavak: hippoterápia, speciális lovaglás, kiegészítõ terápia, elméleti megközelítés 

Elméleti cikk, amely a sérült emberek fejlesztése, nevelése, a szabadidõ egészséges eltöltése, 

esetleg sportszerû tevékenységérõl szól. Szerepe van a megelõzés – gyógyításban, a 

képességfejlesztésben, illetve a megváltozott életminõség javításában. 

Megismerhetjük a gyógylovaglás résztvevõit, formáit (hippoterápia, speciális lovaglás, 

speciális fogathajtás, rekreáció, szabadidõs tevékenység, versenysport). 

A továbbiakban a kiegészítõ terápia feltételeirõl az orvosi és pedagógusi rehabilitációról 

olvashatunk. 

A szerzõ szerint a hippoterápia és gyógypedagógiai lovaglás szétválasztása indokolatlan. 

16. BENCZÚR Miklósné – BERNOLÁK Béláné: 

Felelõs vagyok érte. Mozgásfogyatékos kisgyermekek irányított családi nevelése. 

BGGYTF, Bp. 1991. 260 p. 

MK 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, mozgásfogyatékosság, szülõk, vizsgálat, fejlesztõ program 

A veleszületett vagy korai gyermekkorban szerzett mozgáskárosodás következményeinek 

csökkentése komplex fejlesztéssel, egyéni terápiás programmal befolyásolhatók. 

A prognózis függ a sérülés súlyosságától, kiterjedésétõl, a károsodás felfedezésének idejétõl, 

illetve a fejlesztéstõl. 

A könyv elsõ fele az irányított családi nevelés modelljének szervezési, tartalmi és módszertani 

sajátosságával foglalkozik, az egyéni fejlesztõ programot elõsegítõ felmérõ és vizsgáló 

módszerrel ismertet meg. A második rész segédanyag az otthoni fejlesztéshez. Szól a tárgyi 

környezet tervezésérõl, a mozgásnevelésrõl, speciális mozgásanyagot közöl, kitér a 

kézfunkció, a kommunikációs képesség és a játékfejlesztésre. Feladatlapokat, fejlesztõ 

programokat nyújt az érzékelés, észlelés, figyelem, emlékezet, gondolkodás fejlesztéséhez, 

ötleteket a gondozáshoz. 

A könyv érthetõségét segítik az egyértelmû ábrák, a szülõknek segítséget jelent az eszköztár. 

17. BERNOLÁK Béláné: 

Új törekvések a mozgásfogyatékos gyermekek iskoláskor elõtti nevelésében 

GYOSZE, 1994., Különszám: Kilenc évtized a mozgáskorlátozott gyermekek szolgálatában. 

(A jubileumi szakmai konferencia anyaga, Bp. 1993. nov. 12.) 34–38 p. 

19

MK 

Tárgyszavak: általános, korai fejlesztés, mozgássérültek 

Elméleti cikk. A korai szomatopedagógiai fejlesztés komplex több tényezõs terápia, mely 

magába foglalja a motoros fejlesztés, az érzékelés-észlelés és kongnitív funkciók korai 

fejlesztésének feladatait. A kommunikáció kialakítása, a beszéd elõkészítését, a beszédmotórium, 

a nonverbális és verbális kommunikáció és a jelzésre alkalmas funkciók kialakítását 

jelenti. Segíti a szocializációt, cél a korai integráció. 

A cikkbõl megtudjuk a korai fejlesztõ munka feltételeit (szakember szembeni elvárás) a 

színtereket, a formákat, a speciális gondozási feladatokat: pl. etetés terápia. 


Ismeretek a mozgásfogyatékosságok körébõl 

BGGYTF, Bp. 1992. 74 p. 

MK 

Tárgyszavak: mozgásfogyatékosság, gyermekkori mozgásszervi megbetegedések, gyógypedagógiai 

segítség 

A mozgásfogyatékosság gyógypedagógiai értelmezését, fõbb jellemzõit, hatását a személyiség 

fejlõdésére ismerhetjük meg a mû elsõ fejezetébõl, majd részletes képet kapunk a 

gyermekkori mozgásszervi megbetegedésekrõl, illetve a velük való alapvetõ gyógypedagógiai 

feladatokról. 

19. BITTERA Tiborné –JUHÁSZ Ágnes: 

A megkésett beszédfejlõdés terápiája 

Tanári segédanyag az „Én is tudok beszélni 1.” c. munkatankönyvhöz 


BA 

Tárgyszavak: megkésett beszédfejlõdés, szókincsbõvítés, grammatikai rendszer kialakítás, 

gondolkodásfejlesztés, terápiás segédanyag, korai fejlesztés 

A korai kommunikációfejlesztésben nagyon jól használható feladatlap-gyûjtemény és a 

hozzá kapcsolódó útmutató. A nagyon szépen rajzolt, kivágható képanyag, sokféle felhasználási 

módot sugall a gyógypedagógusnak, illetve segíti a szülõt a gyermek aktív és passzív 

szókincsének kialakításában. A hangutánzástól a grammatikai rendszer kialakításáig kaphatunk 

konkrét ötleteket, tanácsokat a könyvbõl. 

20. BITTERA Tiborné: 

A megkésett/akadályozott beszédfejlõdésrõl 

In: Logopédiai Napok Konferencia, Sopron 

20

Szerk.: Földes Tamás 

Szociális Foglalkoztató, Sopron, 1997. 

BA 

Tárgyszavak: logopédia, terápia, elmélet, komplex fejlesztés 

A gyakorló szakembereknek kíván ismereteket nyújtani a megkésett beszédfejlõdés 

vizsgálatainak objektív értékelésérõl és terápiás munkájáról, komplex szemléletet sugallva. 

21. B. KOCSIS Márta: 

Márk naplója. A Down-kór lehetõségei 

Mozgáskorlátozottak PIREMON Kisvállalata, Debrecen, 1988. 51 p. 

DS 

Tárgyszavak: Down-szindróma, napló 

Egy Down-szindrómás fiút nevelõ szülõ naplója a könyv, mely ÉFOÉSZ pályázaton 3. díjat 

nyert. 

22. B. MÉHES Vera: 

Az óvónõ és az óvodai játék 

Calibra, Bp. 1993. 130 p. 

ÁT, SA 

Tárgyszavak: óvoda, játék, óvodai gyakorlati munka 

A szerzõ már a könyv címével is sejteti, hogy szerinte az óvónõ feladata nem egyszerûen a 

játék irányítása, hanem összetettebb, bonyolultabb pedagógiai feladat, amit az óvónõnek 

meg kell oldani, ha azt akarja, hogy fokozza a játék örömét, és egyben hozzájáruljon a 

gyermek harmonikus fejlõdéséhez. 

A könyv nélkülözhetetlen segédkönyv az óvodai gyakorlati munkához. 

A könyv végén bõséges irodalomjegyzék található. 

Néhány címszó a tartalomból: 

• A játék személyi feltételei 

• A játék jellemzõi 

• A játék objektív feltételei 

• Játékfajták 

• Problémák játékidõben 

• Szocializáció és játék 

• A gyermek megismerése játék közben 

21

23. BOGDÁN Marianna: 

A korai életszakaszban megkezdett, családban történõ gyógypedagógiai megsegítés 

Speciális Pedagógia 1. évfolyam 2. szám, 1994. december 2. 13 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, esetismertetés, javaslatok 

A családban történõ gyógypedagógiai megsegítés tartalma egyrészt a család struktúrájának, 

dinamikájának valóságos élethelyzetben való megismerése és ennek figyelembevétele a 

korai fejlesztésben, másrészt a család tényleges életterében adaptálható fejlesztõ lehetõségek, 

eljárások ajánlása. Ezt mutatja be a szerzõ oly módon, hogy elméleti alapvetéseit 

és munkatapasztalatait esetismertetéssel és tételes fejlesztõprogram javaslattal teszi 

közérthetõvé minden segítõ szakember számára. 

24. BOGDÁN Marianna (szerk.): 

Korai gyógypedagógiai fejlesztés. Szakgyûjtemény 

Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1999. 287 p. 

ÉA, ÁT, SA 

Tárgyszavak: speciális igényû csecsemõk gyógypedagógiája, a korai fejlesztés zalai 

gyakorlata, fejlõdés-lélektani segédanyagok, gyógypedagógiai családsegítés, terápiás 

tervek, fejlesztõ programok 

A Bevezetõben Tóth Istvánné gyógypedagógiai tanár, igazgató mutatja be az 1990. szeptember 

elején megnyíló Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központot. 

Képet kapunk a helyi gyógypedagógiai nevelõ - oktató tevékenységrõl, a gyógypedagógiai 

szakszolgáltatásokról és a gyógypedagógiai szakmai szolgáltatásokról. 

A következõ egységben Bogdán Marianna és Stummer Mara gyakorlati orientáltságú, 

mindamellett elméleti megalapozottságú elõadásai és/vagy cikkei olvashatóak korai 

gyógypedagógiai fejlesztés témakörben. 

A negyedik fejezet a szakember mindennapi munkájához ad fogódzót, pl. a mozgás, a 

manipuláció, a beszéd, a játék, az önkiszolgálás, az általános tájékozottság, a figyelem, 

elméleti területek fejlõdés-lélektani vonatkozásainak ismertetésével. 

A soron következõ 5. és 6. rész az egyénre szabott fejlesztési tervre ad példákat, oly módon 

is, hogy a gyermek állapotától függõen megadja az értelmi fejlesztés, hallásfejlesztés, 

látásfejlesztés, az adaptációs tréning, a mozgásfejlesztõ terápiák, a logopédiai jellegû 

terápiák és a pszichológiai fejlesztés irányvonalait és fõ feladatait. 

A kiadvány legvégén 83 irodalmat felsorakoztató jegyzék található olyan szakanyagokról, 

amelyek hatékonyabbá tehetik a korai fejlesztést és/vagy fejlesztõ felkészítést végzõ 

szakemberek munkáját. 

22

25. BOGDÁN Marianna – STUMMER Mara: 

Az integrált fejlesztés lehetõségei Zala megyében 

Speciális Pedagógiai 1. évfolyam 4. szám, 1995. május 30-33. p. 

ÁT 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, esetismertetés, dilemmák 

A Zalaegerszegi Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központban 

végzett gyakorlati korai fejlesztõ gyógypedagógiai munka tapasztalatai, dilemmái és kérdései 

fogalmazódnak meg, illetve kerülnek nyilvánosságra egy esetismertetés kibontásával. 

26. BORBÉLY Sjoukje – JÁSZBERÉNYI Márta – KEDL Márta: 

Szülõk könyve 

Medicina Könyvkiadó Rt., Bp. 1998. 190 p. 

ÉA, ÁT 

Tárgyszavak: megmondás, krízis, intézet vagy család, elõítéletek, fejlesztési tanácsok, 

testvérek, játékok 

Kéziköny, elsõsorban értelmileg sérült kisgyermekeket nevelõk számára. 

A könyv a gyermek megszületése pillanatától kíván a szülõ mellé állni és segítséget 

nyújtani az értelmileg sérült gyermekek neveléséhez, a helyzet elfogadásához. Sok-sok 

idézettel, fotóval, humánus szemlélettel megírt könyv. Az elsõ fejezet a problémával való 

szembesülés nehézségeit érintve próbál segíteni, hogy kihez forduljon a szülõ, ismerkedjen 

meg a szükséges szolgáltatásokkal, intézményes lehetõségekkel. Ezután a sajátos fejlõdés 

lehetséges útjairól és a fejlesztés, gondozás speciális kérdéseirõl olvashatunk. Számos 

praktikus tanácsot talál benne a szülõ arra vonatkozóan, hogy milyen játékot vegyen a 

gyermek fejlõdése érdekében, hogyan tudja maga is felmérni a gyermek fejlõdési szintjét. 

Végül azon szervezetek, intézmények jegyzékét találjuk a könyvben, ahova a szülõk 

segítségért fordulhatnak, ha a gyermek értelmi fejlõdésével gondjuk van. 

27. BORBÉLY Sjoukje – PANYIK Józsefné – KOVÁCSNÉ Arade Emilia – 

KISS Istvánné – FOLDÁK Józsefné: 

A fogyatékos kisgyermekek és az intézményes ellátás 

GYOSZE 1992/3. 193–218 p. 

ÁT, ÉA, AU 

Tárgyszavak: információ, korai fejlesztés, speciális bölcsõde, esetismertetés, gondozónõi 

munka 

23

A cikk elsõ részében a sérült csecsemõk bölcsõdei integrációjának történetérõl olvashatunk. 

Megismerhetjük a társadalmi környezetet, a szülõk helyzetét, a szakemberek felismerését, a 

demográfiai hullámvölgy idején. 

A következõkben a bölcsõdei integráció különbözõ formáiról kapunk képet, majd egy 

csoport mindennapjait ismerhetjük meg, a szakemberek együttmûködésérõl olvashatunk. A 

cikk utolsó fejezete egy autista, autisztikus gyermekekkel foglalkozó gondozónõ beszámolója, 

illetve esetismertetés. 

28. BUDAY József: 

Atlanto-axiális instabilitás és következményei a Down-kórosok mozgásnevelésében 

GYOSZE 1994/1. 10–14. p. 

DS 

Tárgyszavak: Down-szindróma, csigolya instabilitás, vizsgálat, tornáztatás 

Minden szakember és szülõ számára fontos információt tudhatunk meg a cikkbõl, amely a 

Down-szindrómásokkal foglalkozók számára nélkülözhetetlen. A csigolya instabilizációra 

való hajlam miatt felhívja a figyelmet a gyermek tornáztatása elõtt nélkülözhetetlen 

vizsgálatra. A cikket rajzok teszik érthetõbbé. 

29. CARR, Janet: 

Down-szindróma a kora gyermekkorban (fejlesztés, nevelés, családi helyzet) 

Fordította: Mérei Vera 

(Down-Syndroma in früher Kinderheit Entwicklung, Erziehung und Familiensituation) 

Ernst Reinhard Verlag, München, Basel, 1978. 

Fogyatékosok segítése neveléssel, tanítással és terápiával. 5. kötet 

BGGYTF Könyvtár, Kézirat (részlet) 70 p. 

DS, ÉA 

Tárgyszavak: Down-szindróma, korai fejlesztés, összehasonlító vizsgálat, elmélet 

A szerzõ a cikkben, a családban és intézetben nevelkedõ Down-szidrómás gyermekek 

fejlettségét hasonlítja össze, hangsúlyozva a családban nevelés elõnyeit. 

30. CSANÁDI Gabriella (szerk.): 

Bevezetés a korai fejlesztés témaköreibe 

Coménius BT, Pécs, 1998. 390 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: diagnosztika, terápiás eljárások, rehabilitáció, szenzoros integráció, magatartás-, 

beszéd-, látás-, hallás-, mozgászavarok 

24

Általános és speciális, a teljes témakört átfogó szemelvénygyûjtemény a korai fejlesztés és a 

képzési kötelezettség területeirõl. 

A szerzõk Magyarország különbözõ korai fejlesztést végzõ intézményeinek dolgozói, akik a 

megszerzett szaktudásuk és saját tapasztalataik alapján mutatnak be egyes részterületeket. 

Találkozunk orvosi, diagnosztikai témákkal az alábbi szerzõktõl: Dr. Hollódy Katalin, Dr. 

Kiss Péter, Dr. Szabados Péter, Dr. Vincze Olga, Dr. Méhes József, Dr. Buday József, Dr. 

Fekete Mátyás, Dr. Weisz Mária. 

Bemutatásra kerülnek sérülés specifikusan az egyes terápiás eljárások, korai fejlesztõ 

módszerek. Pl.: neurohabilitáció, gyógytorna módszerek, logopédiai, szurdopedagógiai, 

tiflopedagógiai, szomatopedagógiai eljárások, bázisterápiák, zeneterápia, vizuális nevelés, 

diszlexia, diszkalkulia, szenzoros integrációs terápiák, HRG módszer, játékterápia, 

Sindelar-féle komplex fejlesztõ eljárás. 

Szemelvények olvashatók a különféle kórképekrõl (l: autizmus, Down-szindróma) és 

felismerésükrõl, megelõzésrõl, terápiás lehetõségeikrõl. 

Bemutatkozik a pécsi Korai Fejlesztõ és Integrációs Központ. A gyermekkori rehabilitáció 

kérdéseirõl ír Dr. Vekerdy Zsuzsa. A sérült gyermek okozta rendkívüli helyzetet a 

családban, elemzi Pálos Krisztina cikke. A korai fejlesztés dilemmáiról, tapasztalatairól a 

felmerülõ problémákról ad rövid ízelítõt Moravcsik Ágnes írása. 

Látássérült gyermekek korai fejlesztésérõl olvashatunk négy tanulmányt Dr. Borbély 

Sjoukje, Dr. Méhes József, Torda Katalin és Molnár Béláné szerzõktõl. 

Tanulási zavarokról és a segítségadás lehetséges módjairól szólnak az alábbi írások: 

• A testséma fejlesztés jelentõsége az alapkultúrtechnikák elsajátításánál (Rosta Katalin) 

• Lateralitás vizsgálatok tanulási zavarban szenvedõk körében (Dr. Buday József) 

• Tanulási zavar komplex prevenciós terápiája óvodás korban (Dr. Hollós Mária) 

• A tanulási zavarok hatása a személyiségfejlõdésre (Dorner Márta) 

• Gondolkodási stratégiák, óvodáskorú gyerekek gondolkodásának vizsgálata, 

• a tanulási nehézségek felismerése és megelõzése a játék adta lehetõségekkel 

(Dr. Páli Judit) 

31. CSÁNYI Yvonne (szerk.): 

Hallássérültek korai hallás- és beszédfejlesztése. Szöveggyûjtemény 

Írták: Gerhart Hesse, Christian Heldstab, Helma Hoffer, Cristine Kiffmann-Duller, Armin 

Löwe 

Fordította: Csányi Yvonne, Károlyi Csaba 

OPI, Bp. 1989. 61 p. 

HS 

Tárgyszavak: hallássérülés, korai fejlesztés, tanácsadás, gyakorlat-centrikusság 

A hallássérült kisgyermekekkel, szülõkkel kapcsolatban levõ szakemberek, tanácsadó 

munkáját kívánja segíteni a kötet. A legújabb eredményekrõl olvashatunk osztrák, német, 

svájci szakemberek cikkébõl. 

25

Cél: gyakorlat-centrikusság, szemléletformálás. A kötetben szereplõ 5 cikk a korai fejlesztésrõl, 

mint pedagógiai feladatról, a helyes hallókészülék kiválasztásáról szól, a grazi 

Pedoaudiologiai Tanácsadó munkájáról olvashatunk, illetve esetismertetés és az uniszenzoros 

hallásnevelés a cikkek témája. 

32. CSÁNYI Yvonne: 

Az integrált hallássérült óvodás gyermekekrõl 

Tájékoztató és útmutató óvónõknek 

BGGYTF, Bp. 1994. 66 p. 

HS 

Tárgyszavak: hallássérült, integráció, óvoda 

Óvodapedagógusoknak szóló kiadvány, amely az inklúzív pedagógusoknak ad segítséget. 

Elméleti és gyakorlati mû. Szól az integráció fogalmáról, a hallássérülés fogalmáról. 

Tudnivalókat olvashatunk a hallókészülékrõl. Külön fejezet szól a hallássérülés kihatásáról 

a beszédre. Olvashatunk a 3–5 éves hallásfogyatékos gyermek tanulási sajátosságairól, 

szociális és érzelmi fejlõdésérõl. A szerzõ szempontokat fogalmaz meg az eredményes 

integrációhoz. A könyv utolsó részében gyakorlati példákat olvashatunk a gyermek 

speciális nevelési igényeire, illetve óvónõi beszámoló, szakirodalmi ajánlás zárja a kötetet. 


A hallássérült gyermekek korai fejlesztése 

BGGYTF, Bp. 1995. 373 p. 

HS 

Tárgyszavak: hallássérülés, korai fejlesztés, elmélet, gyakorlat, tanácsadás, módszertan 

Korai fejlesztõ szakemberek gyakorlati munkájukban felmerülõ kérdésekre választ adó mû. 

Az elsõ, e speciális témában megjelenõ magyar nyelvû, a kérdés valamennyi területét átfogó, 

összefoglaló szakkönyv. 

Célja, hogy alaposan körüljárja a téma gyakorlati területeit, segítséget nyújtson, elméleti 

hátteret, színvonalas magyar nyelvû szakirodalmi adatokat biztosítson a téma elméleti 

megalapozásához, vizsgálathoz, kutatáshoz. 

Német, svájci, angol, kanadai, amerikai szerzõk (orvos, pszichológus, audiológus-terapeuta, 

gyógypedagógus) írásait olvashatjuk. 

A kötet 4 egységre tagozódik. Az elsõ rész a korai hallásfejlesztés következtében bekövetkezõ 

hallásfunkció változásokat taglalja, a második rész a tanácsadással, s az ezzel 

kapcsolatos gyakorlati problémákkal foglalkozik. A harmadik egység a módszertani 

fejlesztésrõl szól, a terapeuta mindennapos szellemi eszköztárának gyarapítását tûzte ki 

célul. Az utolsó egység a hallássérültek nevelési problémáit tárgyalja. 

26


Pedoaudiológia 

BGGYTF, Bp. 1995. 338 p. 

HS 

Tárgyszavak: hallássérült, korai fejlesztés, vizsgálat, halmozottan sérültek 

A három nagy részre tagozódó könyv elsõ részében a hallókészülékrõl, annak hatékony 

használatáról olvashatunk. A második rész az audiológiai szûrõvizsgálatokról szól általában, 

illetve a kora csecsemõkori magatartás megfigyelésén alapuló vizsgálat leírását 

találhatjuk, a módosított figyelemelterelési vizsgálatról 6–18 hónapos gyerekeknél, a 

vizuális megerõsítésen alapuló vizsgálatról a 18 hó – 2, 5 éves mentális korú gyermekek, 

majd a 2, 5–3, 5 éves mentális korú gyermekek vizsgálatát ismerhetjük meg ezután. Külön 

cikk szól a halmozottan sérültek hallásvizsgálatáról. 

A harmadik fejezet a hallókészülék beállításának kérdései címet viseli, mely többek között a 

Ling-féle öt hang tesztet is tartalmazza. 

A könyv külföldi szerzõk cikkeinek magyar fordítása. Olyan szakembereknek szól, akik 

hallásfogyatékosokkal foglalkoznak. 


A hallás-beszéd nevelése 

BGGYTF, 1998., 204 p. 

HS 

Tárgyszavak: hallássérültek pedagógiája, korai fejlesztés, hallásnevelés, beszédfejlesztés 

Módszertani kiadvány a szurdopedagógia széles területét fogja át a korai fejlesztéstõl a 

pályaválasztásig. Középpontjában a hallásnevelés, nyelv- és beszédfejlesztés áll. 

36. CSÁVÁS Dezsõné: 

A Bobath-módszer 

In: Huba Judit: Gyógytorna az ideg- és elmegyógyászatban. 

Medicina Kiadó, Bp. 1976. 

BGGYTF, Bp. 1997. 60 p. 

HA, MK 

Tárgyszavak: halmozottan sérültek pedagógiája, Bobath-módszer, egyensúlyfejlesztés 

Az egységes mozgásfejlõdés rövid bemutatása után a korai gyermekkori agyi károsodással 

járó mozgászavart elemzi a szerzõ, majd az intelligencia fejlõdését hátráltató motoros 

tényezõkrõl (beszéd-, hallás-, látászavar) a vizsgálatról a kezelés elméletérõl, a 

27

gyakorlatáról, az alkalmazkodási-beállítódási reakciók facilitálásáról, az egyensúly-reakciók 

facilitálása, kiépítésérõl, a védekezõ kartámasz facilitálása, kiépítésérõl olvashatunk. 

37. CSIKY Erzsébet: 

Kissúlyú újszülöttek fejlõdésének nyomon követése. Kandidátusi értekezés tézisei 

BGGYTF Pszichológiai Intézete, Bp. 1994. 17 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: koraszülöttség, pszichomotoros fejlõdés, intelligencia 

Összefoglaló kiadvány egy tudományos kutatás eredményeirõl. 

A koraszülöttek illetve kissúlyú újszülöttek emelkedett gyakorisága indokolta a longitudinális, 

nyomon követõ vizsgálatot a fejlõdési prognózis és a várható problémák kiküszöbölésének 

megsegítésére. 

A vizsgálatban résztvevõket az alábbi rizikófaktorok alapján választották ki: 

• éretlen újszülött 

• perinatális ártalmat elszenvedett újszülöttek 

• intrauterin hypotrophia 

Öt éves korig többszöri pszichológiai vizsgálattal követték nyomon a kiválasztott csoportokat, 

majd következtetéseket vontak le a kapott vizsgálati eredményekbõl. A vizsgálati 

módszereket és a kutatás eredményeit foglalja össze a kandidátusi értekezés. 

38. CSISZÁR Mária: 

Mégis élsz, Barackvirág! 

Márton Áron Kiadó, Bp. 1994. 184 p. 

HA, MK 

Tárgyszavak: anyai napló, nyitott hátgerinc, mozgásfogyatékosság, küzdelem, segítés 

Egy spina-bifidával született, deréktól lefelé béna, szüléskor agykárosodást szenvedett 

kislány története a könyv. Egy ötgyermekes anya küzdelmét, kálváriáját mutatja be, napló 

formájában. Az anyát a küzdelemben erõs hite segítette. 

39. COLE, Michael – COLE, Sheila R.: 

Fejlõdéslélektan 

Osiris Kiadó, Bp. 1997. 787 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: fejlõdéslélektani ismeretek 

28

A kötet 5 fõ részben, 17 alfejezetben, különféle szemléletû megközelítésekkel (biológiai, 

környezeti-tanulási, nativista, univerzális konstruktivista és kulturális kontextusban) tárgyalja 

a fejlõdést. 

40. CSONKA Vilmosné: 

Hallássérült gyermekek korai fejlesztése két eset bemutatásán keresztül. Szakdolgozat 

Comenius Humánszolgáltató Bt. Gyógypedagógiai Asszisztens Felsõfokú Szakképzés, 

Pécs, 1997. 16 p. 

HS 

Tárgyszavak: a hallás és a hallássérülés, korai fejlesztés, integráció 

A dolgozat bevezetése a hallás jelentõségérõl és a hallássérülés okozta problémákról szól 

általában. A hallássérült gyermek sajátos személyiségfejlõdésének bemutatása után tér rá 

konkrétan két-három éves hallássérült kisfiú fejlesztésének és az integrált bölcsõdei nevelés 

pozitív fejlesztõ hatásainak ismertetésére. 

41. CZEIZEL Endre – CZEIZEL Barbara: 

Hogyan segíthetek gyermekemnek. 

Tanácsok különleges gyermekek szüleinek. 

Magyar Mediprint Szakkiadó Kft. – Gondolat Könyvkiadó Kft., Bp. 1995. 278 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: terhesség, sikertelen terhesség, fejlõdési rendellenességek, habilitáció, intézménylista 

Sikertelen terhességek, magzati halálozások, fejlõdési rendellenességek és fogyatékosságok 

leírását tarthatja kezében az olvasó. 

A szerzõk igyekeztek a kóroktól az orvosi ellátásokon át a habilitációs lehetõségekig, 

számtalan tudnivalóval megismerteti a könyvet forgató szülõket, szakembereket. 

A genetikus-gyógypedagógus szerzõpár három gondolatot tartott szem elõtt a könyv 

írásakor: a rendellenességek riasztó voltát, a köztudatban az érintett családok életét, illetve a 

betegség, halál, rossz dolgok toleránsabb elfogadásának igényét társadalmunkban. 

42. CZIMBALMOS Ágnes: 

A Down-szindróma modern kutatások fényében II. 

GYOSZE 1991/3. 194–198. p. 

DS 

Tárgyszavak: Down-szindróma, orvosi megközelítés, prevenció, szûrõvizsgálatok 

29

Orvosi megközelítésû szakcikk. A külföldi és hazai tapasztalatok alapján hangsúlyozza a 

prevenció fontosságát, azt, hogy ne várjuk a tünetek megjelenését, hanem próbáljuk megelõzni 

azokat. 

Felsorolja azokat a szûrõvizsgálatokat, amelyeket rutinszerûen minden ilyen kórformájú 

gyermeknél el kell végezni, illetve a pedagógiai jellegû segítségnyújtás körét is megjelöli, 

amit feltétlenül szükségesnek ítél: (fizioterápia, szociális tréning, speciális pedagógia, 

érzékszervek tréningje, diétás útmutató). 

Ezután ismerteti a preventív szemléletû programot újszülött korban, 2-12 hónapos korban, 1 

éves kortól pubertásig évenkénti vizsgálattal, serdülõ és felnõtt korban 2 évente. Mindezek 

megvalósítására Magyarországon még alig van lehetõség. 

43. DEÁKNÉ B. Katalin 

Óvodások Tankönyve I–II. 

Pápa, 1995; 1996. 

SA 

Tárgyszavak: munkafüzet, fogalomkör bõvítés, gyakorlat 

A munkafüzet két könyvbõl áll; az I. a 4-5-6 a II. az 5-6-7 éves korú gyermekek számára 

készült. 

A munkafüzet rajzain végzett feladatokon keresztül fogalmakat ismerhetnek meg, és a már 

meglévõ ismereteiket gyakorolhatják. 

A lapok tanulásra és ellenõrzésre egyaránt alkalmasak. A feladatgyûjtemény egyszerû 

felépítése és könnyen áttekinthetõ logikai rendszere miatt óvodai és otthoni használatra 

egyaránt alkalmas. 

A feladatgyûjtemény az óvodáskorú gyermekek környezetismereti, logikai – matematikai 

gondolkodásának szövegértési és kézügyességbeli készségeinek fejlesztését szolgálja. 

A füzet szeptembertõl – augusztusig ad feladatokat. Minden hónap 8 feladatsort tartalmaz. 

A feladatok differenciált foglalkoztatásra is lehetõséget adnak. 

44. DELCATO, Carl H.: 

Miért „más” az autista gyermek? 

Fordította: Halasi Zoltán 

AÉE - ÉFOÉSZ kiad., Nyíregyháza, 1997. 226 p. 

AU 

Tárgyszavak: autizmus, szülõk, kutatás, intézmény 

A Philadelphiában élõ szerzõ az autisták világában tett „sajátos utazásáról” számol be könyvében. 

Az orvosi szakma különbözõ csoportjai más-más nevekkel illeti ezeket a gyermekeket, 

akiknek agysérülés következtében kialakult rendellenességük van. Az autizmus 

neurológiai és idegrendszeri alapú kezelését kutatva 10 éves idõtartam eredményeirõl 

30

olvashatunk a könyvben, illetve az elméleti kutatásra épülõ Neurológiai Rehabilitációs 

Központban létrehozott „autista egység” munkájáról ad képet a szerzõ. Az itt kezelt 

páciensek (166 fõ) 2-32 évesek. 

A terápiás idõszakot két fokozatra bontja: 

• túlélési szakasz 

• centrális kezelés 

A szülõkkel szorosan együttmûködõ szerzõ gyakorlati példákon mutatja be az intézmény 

munkáját. 

45. DEMETER Rózsa: 

Kisgyermekek játékos tornája 

SR/ Sport, Bp. 1976. 188 p. 

SA 

Tárgyszavak: légzõ gyakorlatok, bemelegítõ gyakorlatok, hasizom erõsítõ gyakorlatok, 

hátizom erõsítõ, lúdtalp elleni, lábizom erõsítõ, egyensúly, ügyességfejlesztõ gyakorlatok 

A könyv gyakorlatokat és játékokat csoportosít aszerint, hogy milyen izomcsoportok vagy 

testrészek megerõsítésére, tartáshibák vagy mozgásgátlások leküzdésére szolgálnak. 

Légzõ gyakorlatok: a helyes légzés kialakítása, megszokása, a testi fejlõdés szempontjából 

fontos. Így a foglalkozások kezdetén a gyakorlatok végrehajtása közben, a foglalkozások 

befejezésekor alkalmazhatók a leírt gyakorlatok. 

Bemelegítõ gyakorlatok: fizikailag és hangtanilag elõkészítik a gyakorlatokat. 

Hasizom erõsítõ gyakorlatok: a biztos egyensúlyi helyzet kialakítását a far- és hátizmok 

erõsítése segíti. 

Hátizom erõsítõ gyakorlatok: az 57 feladatot a jó testtartás, a megelõzés, a szellemi 

felfogóképesség növelését, fizikai fáradtság leküzdését segíti. 

Lúdtalp elleni és lábizom erõsítõ gyakorlatok: a talpizmok erõsítésével alapot teremthetünk 

a lábak teherbíró képességéhez. 

Egyensúly-, bátorság-, és ügyességfejlesztõ gyakorlatok: szinte minden izmot megdolgoztatnak 

fokozzák a fizikai biztonságérzetét, bátorságát, ezáltal könnyítik bekapcsolódásukat a 

közösségbe. 

A könyvben található foglalkozás vázlat, rajzok, leírások, jól hasznosíthatók a gyakorlati 

munkához. 

46. DÉKÁNY Judit: 

Kézikönyv a diszkalkulia felismeréséhez és terápiájához 

BGGYTF, Bp. 1995. 55 p. 

TA 

Tárgyszavak: diszkalkulia, vizsgálat, terápia, tanácsadás 

31

Elméleti és gyakorlati könyv, amely segít a diszkalkulia definiálásában, szakirodalmi 

áttekintést ad, megismerteti a vizsgálati metódust, illetve a terápia alapelveit, az edukáció 

formáit. A tanácsadás fejezet zárja a mûvet, amely elsõsorban szakembereknek íródott. 

A korai fejlesztést végzõ szakember is eredményesen használhatja prevenciós munkájában. 

47. DÉVÉNY Anna: 

Dévény speciális manuális technika – gimnasztikai módszer – DSGM 

Fejlesztõ Pedagógia 1995/1. 20–21 p. 

MK 

Tárgyszavak: Dévény-módszer, specialitás kiegészítõ terápia 

A speciális módszer rövid ismertetõjét olvashatjuk a cikkben. Egy új szemléletre épülõ 

szisztémát ismerhetünk meg, mely a korai fejlesztés kiegészítõ terápiájaként nagyon 

eredményes lehet, ha azt arra kiképzett szakember végzi. 

Elsõsorban agysérült gyermekeknél eredményes a korai fejlesztés szempontjából, de Downszindrómásoknál, 

hypotoniásoknál is eredményes. 

48. DIÓSZEGINÉ NANSZÁK Tímea – SZABÓNÉ NÁDUDVARI Klára 

(szerk.) I. kötet 

DIÓSZEGINÉ NANSZÁK Tímea – ZSÁBAI Edit (szerk.) II- IV. kötet 

Játékszertár 

Tóth Könyvkereskedés és Kiadó Kft., Debrecen. 

I. kötet 148 p. 

II. kötet 157 p. 

III. kötet 160 p. 

IV.kötet 236 p. 

SA 

Tárgyszavak: tárgy, játék, kreativitás 

A gyerekek életük korai szakaszától kezdve részben a tárgyakon keresztül ismerik meg a 

világot, a világ szabályait, a tárgyak segítenek, hogy megtanuljanak alkalmazkodni, de a 

velük való manipuláció öröm és információforrás is. A növekvõ gyermek már nem elégszik 

meg a készen kapott játékszerekkel, õ maga is szeretne létrehozni hasonlókat, alkotni 

vágyik. Ezt az alkotói vágyat és igényt segíti ez a könyv. A tárgykészítés elõsegíti a belsõ 

képalkotást, mûködteti a fantáziát, a gondolkodást, fejleszti a megfigyelõ és manipulációs 

képességet. Teret ad a kreativitás megnyilvánulásainak. 

A játékszertár I. kötete: textil, bõr alapanyagú játékszerek (babák, bábuk, képmások), 

dísztárgyak, használati tárgyak gyûjteményét tartalmazza. Segítséget nyújt azoknak, akik 

kevésbé járatosak az ilyen jellegû tevékenységben. 

32

A II. kötet növények, magvak, kavicsok alkalmazása. Ötleteket és tanácsot ad különbözõ 

termések felhasználására (dióhéj, teknõc, gesztenyefigura), mozaikképek készítésére. 

A III. kötet megismertet a gyöngyfûzés technikájával, parafa és mûanyagdugókból készült 

munkákkal, sókerámiával és gipszbõl készült munkákkal, valamint a vegyes anyagokból 

készült alkotásokkal, pl.: ceruzaforgács kép stb. 

A IV. kötet ünnepeink: farsangtól - karácsonyig. 12 fejezetben havonkénti bontásban. 

Elsõsorban régi ünnepeinkrõl ad rövid áttekintést, ötleteket adva a sajátkezû ajándéktárgy 

készítéséhez. 

49. DUBECZ Dorottya: 

Egy nemzetközi projekt tapasztalatai a korai fejlesztés gyógypedagógiai szempontjából. 

A Bayley II. baby teszt bevezetése. 

Fejlesztõ Pedagógia 1998/2–3. 28–36 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, vizsgálat, baby teszt, 3 év alatti korosztály, motoros fejlettség, 

mentális fejlettség, viselkedés 

A teszt olyan 3-4 évesnél kisebb gyermekek képességvizsgálatára szolgál, akik mozgás 

teljesítményükben is elmaradást mutatnak, illetve finommotoros, vagy szenzomotoros képességzavarral 

küzdenek. Három fejlõdési skálára osztható: mentális, motoros, viselkedési. 

A cikk 100, 0-42 hónapos gyermeken történõ kipróbálásról, a Brunnet-Lezine fejlõdési 

teszttel való összehasonlításról szól. 

A vizsgálat eredményeit statisztikai adatokkal igazolja. A korai fejlesztõ szakember teamek 

eredményesen használhatják megfelelõ képzést, a teszt megvásárlása után. 

50. EHRAT, Fredi – MATTMÜLLER-FRICK, Felix: 

A nehezen kezelhetõ gyermekek (POS) 

Gondolat Kiadó, Bp. 1991. 168 p. 


TA 

Tárgyszavak: POS, tanulási és magatartás zavar, elfogadás, szülõi tapasztalat 

A pszichoorganikus szindrómás gyermekek nem betegek vagy akadályozottak, hanem olyan 

gyermekek, akiknek vannak gyengéi, de az, hogy ez akadályozza a késõbbi boldogulásukat, 

attól függ, mennyire fogadják el õket, mennyire segítik szociális integrációjukat. 

Szülõi tapasztalatokon keresztül tárja fel a problémát, s jól körülírja, milyen feltételeket kell 

a POS-os gyermekeknek biztosítani a komfortérzésükhöz, sikeres tanulásukhoz. 

33

51. ESTABROOKS, Warren: 

Az auditív-verbális eljárás 

The Auditory Verbal Approach North York General Hospital Toronto, Ontario, Canada 

1995. 20 p. 

Fordította, és magyarra átdolgozta: Dr. Csányi Yvonne 

HS 

Tárgyszavak: hallási figyelem, akusztikus környezet, hallás- és beszédszintek, estbemutatások 

Hallássérültek korai fejlesztõ eljárásának bemutatása. 

A kiadvány meggyõzõen tárja elénk azt a tényt, hogy megfelelõ fejlesztéssel és a 

nagyteljesítményû hallókészülékekkel illetve a cochlea implantátummal a siket vagy 

súlyosan nagyothalló gyermekek elõtt is megnyílik a hangos beszéd lehetõsége. Az auditív - 

verbális (AV) módszerrel a hallássérült gyermekek a megmaradt hallási képességeiket 

használják fel arra, hogy megtanuljanak beszélni és integrált életkörnyezetben nõjenek fel. 

A módszer filozófiai alapjait és a korai terápia gyakorlati elveit ismerteti a mû elsõ fele, 

majd a második rész konkrét esetek bemutatásával gyõzi meg az olvasót az eredményesen 

használt terápiás módszer sikereirõl. 

52. ÉFOÉSZ (Értelmi Fogyatékosok Országos Érdekvédelmi Szövetsége) 

Kedves Anyuka, Kedves Apuka 

Tanácsadó füzet értelmi sérült kisgyermekek szüleinek 

Egy osztrák szövetség (Lebenshilfe) magyarra adaptált kiadványa. 52 p. 

ÉA 

Tárgyszavak: értelmi fogyatékosság, ép és sérült gyermeki fejlõdésmenet, szülõi hivatás 

testvérek, másság, elfogadás, család, intézmény, gondoskodás 

A cikkek nagy részét értelmi fogyatékos gyermekeket nevelõ szülõk írták, akik igazi, meleg 

emberséggel számolnak be a gondokon és kríziseken túljutva a teljes, boldog emberi életre 

való törekvéseikrõl és a megélt örömeikrõl. A születés pillanatától és a traumával való 

szembenézéstõl kezdve a normális életritmus kialakításáig nyomonköveti a fejlõdés lehetséges 

módjait, valóságos vigaszt nyújtva ezzel a korai reménytelennek tûnõ idõszakban. 

A kiadvány végén a genetikai tanácsadó állomások hazai címjegyzéke található. 

53. FALUDY, Alexander – Tanya: 

És szertefoszlik a homály. Egy diszlexiás kisfiú sikertörténete. 

Fordította: Pál Ferenc 

Ibis Könyvkiadó Bt., Bp. 1996. 124 p. 

34

TA 

Tárgyszavak: tanulási zavar, diszlexia, diszgráfia napló 

A sajátos szerkezetû mû életrajz és önéletrajz. Az anya feltárja egy értelmes, súlyos 

diszlexiás kisfiú akadályokkal teli életét, s ugyanezt megismerhetjük a fiú szemszögébõl is. 

Az Angliában élõ család sok fallal, értetlenséggel találta szembe magát. A motorosan 

ügyetlen, játszani sem tudó, de nagyszerû irodalmi vénával megáldott fiú kálváriájának 

története a könyv. 

54. FARMOSI István: 

Mozgásfejlõdés 

Fejlesztõ Pedagógia II. évf. 1. sz. 1991. Logopress Bt. 3–7 p. 

ÁT, MK 

Tárgyszavak: általános, egészséges mozgásfejlõdés állomásai 

Az emberi mozgás fejlõdésének törvényszerûségeit mutatja be az elméleti mû. 

Az egészséges mozgásfejlõdés ismerete elengedhetetlen a korai fejlesztõ vagy képzési 

kötelezetteket fejlesztõ szakember számára. 

A szerzõ a mozgásfejlesztést úgy tekinti, mint a mozgásminta kialakulását, finomodását, a 

mozgásszabályozás tökéletesedését. 

Részletesen olvashatunk az újszülött motoros fejlettségérõl, a csecsemõ, kora gyermekkori 

mozgásfejlõdésrõl. Közli a Bayley-féle gyermekfejlõdési skálát, mely a funkciók egymásutániságát 

részletesen írja le. 

55. FAZEKASNÉ FENYVESI Margit: 

Figyelj, fülelj! – Játszunk a hangokkal! 

Útmutató és játékprogram 6-7 éves korú gyerekek beszédhanghallás fejlesztéséhez 

Bács-Kiskun Megyei Pedagógiai és Közmûvelõdési Intézet, Kecskemét, 1995. 69 p. 

BA 

Tárgyszavak: beszédhanghallás fejlesztése, hangzódifferenciálás, hangdifferenciálást mérõ 

teszt, hívóképek, feladatlapok, lottótáblák 

A könyv arról a fejlesztésre irányuló tevékenységrõl szól, amellyel segítséget kíván nyújtani 

óvónõknek, pedagógusoknak, gyógypedagógusoknak, fejlesztõ szakembereknek. Rámutat 

arra, hogy ez a tevékenység megelõzõ jellegû, mert akadályozza az elmaradás felhalmozódását, 

a beszédhiba tekintetében pedig a hibásan képzett hang automatizálását. 

A fonémaészlelési problémákkal küszködõ gyermekek számára segítséget ad az intenzív, 

kompenzáló program. 

35

A játék sorozat hatékonyságát – a fejlesztõ pedagógiai nevelés egyéni személyiségfejlesztõ 

törekvése teszi lehetõvé, a részképességet fejlesztõ játékok gyakorlásával. 

A gyakorlati munkában – a módszertani szabadság mellett segíti a tapasztalatok rögzítését 

és a feladatok megfogalmazását. 

A mellékletben Gaál Éva oppozíciós szópár tesztje, valamint játékkészlet és hívóképek 

találhatók. 

56. FEKETÉNÉ GACSÓ Mária (szerk.): 

A logopédiai vizsgálat. Terápiás programok a beszédjavító intézmények nevelési, oktatási 

tervéhez sorozat 3. 

OPI, Bp. 1990. 200 p. 

BA 

Tárgyszavak: logopédiai vizsgálat, verbális és nonverbális kommunikáció, figyelem 

percepció 

A részletes, célirányos logopédiai vizsgálatok szinte teljes egészében felölelik a verbális és 

nem verbális kommunikációs készséget. Foglalkoznak a beszédszervi állapottal, mûködéssel, 

az artikulációval, a beszéd- és nyelvi fejlettséggel, a beszédértéssel, beszédhasználattal, 

hallással, a vizuális és auditív percepcióval, a figyelemmel, emlékezette, gondolkodással, 

mozgással, lateralitással, ritmus és rajzkészséggel, olvasás - írás - számolás - helyesírási 

készséggel. Mindezt logopédiai szempontból tárja az olvasó elé Bitteráné, Dékány, Fehérné, 

Feketéné, Juhász, Korompainé, Kovácsné, Mácsainé, Marositsné, Nagy, Szebényiné, Török. 

57. FENDRIK Katalin: 

Down-móka 

Játékos ügyességfejlesztés Down-gyerekek részére csecsemõ- és kisgyermekkorban. Korai 

fejlesztés – gyakorlatgyûjtemény. 

Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1997. 22. p. 

DS 

Tárgyszavak: mozgásfejlesztés 

A szerzõ, Fendrik Katalin, – 97-ben még gyógytornászhallgató –, szakdolgozata mellékletének 

szánta az amúgy önmagában is teljes értékû, 22 oldal terjedelmû összeállítást. 

A „Down-kóros gyermekek mozgásfejlesztõ programja” címû dolgozatát csaknem 3 évet 

felölelõ elméleti „búvárkodás” és gyakorlati munka elõzte meg. Diplomamunkájában intézetben 

illetve családban felnövekvõ Down-szindrómás gyerekek vizsgálatával, kezelésével 

foglalkozott. 

Fizioterápiás tevékenységének segítõi, konzulensei Stummer Mara oligofrénpedagógia - 

szomatopedagógia szakos gyógypedagógiai tanár (Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó 

és Továbbképzési Központ) és Dr. Gombos Ágnes adjunktus, csecsemõ-gyermekgyógyász, 

36

gyermek- és felnõtt neurológus szakorvos (Zala Megyei Kórház, Neurológiai Osztály) 

voltak. 

Az elsõsorban szülõk részére íródott, 100 gyakorlati ötletet, feladatot tartalmazó „Downmóka”, 

a Down-szindrómában elõforduló speciális tünetek, mozgásérés, életkori sajátosságok, 

és elmaradások figyelembevételével segíti a szülõk munkáját. 

Ezt olvashatjuk szülõi ajánlójában: 

„Ez az összeállítás azért készült el, hogy Önöknek könnyebb legyen megszervezni az 

otthoni foglalkozásokat Down-szindrómás gyermekükkel. A nagyrészt játékos gyakorlatok 

és feladatok a lakásban illetve az udvaron, játszótéren megtalálható eszközök felhasználásával 

tehetik könnyebbé a fejlõdést és egyben a kellemes kikapcsolódást is. Ezek ötvözésével 

Önök lehetnek saját gyermekük gyógytornászai!” 

A gyógypedagógusok munkáját is támogathatja a képregényszerûen illusztrált feladatgyûjtemény. 

A vizuális élménnyel – amit a képek idéznek elõ – a szülõ pontosan, félreértésmentesen 

képes gyakoroltatni a házi feladatot. 

58. FISCHER, D.: 

A középsúlyosan értelmi fogyatékosok tanulásának új útjai (részletek) 

In: Az imbecillitás, a társadalom és a gyógypedagógia. Fordította: Papp Gabriella. 

Szerk.: Hatos Gyula 

BGGYTF, Bp. 1990. 94–107. p. 

ÉA 

Tárgyszavak: elméleti mû, értelmileg akadályozottak, tanulás hibák az oktatásban 

A szerzõ cikkében az értelmileg akadályozottak iskolarendszerérõl, annak hibáiról ír, ezek 

azonban az értelmi fogyatékosokkal foglalkozó korai fejlesztõ szakemberek számára is 

érdekesek, elgondolkodásra késztetõek. 

Az értelmi fogyatékos gyermek tanulása irányított, leegyszerûsített, direkt jellegû, alapozó 

tanulás. 

Leglényegesebb pontja a biztonságérzet kiépítése. Sok ragyogó elméleti mû (Speck, Bach, 

Bleidick) mellett sok gyakorlatcentrikus cikk olvasható (Sagi, Krenzer, stb.). A szerzõ a 

köztük lévõ kapcsolatokat hiányolja. A gyermekek nevelésének a „Szeretsz engem?” „Mit 

csinálsz, ma velem?” kérdések a helyesek a „Mit változtatna ma rajtam?” helyett – írja. 

Hibák a mai oktatásban Fischer szerint: az oktatás hatása túlértékelõdött, a merev tradíciók, 

az imbecillisek számára nem hatékony módszerek alkalmazása, a számukra felfoghatatlan 

tartalmak tanítása, a homogén tanulócsoporttal való számolás gátolja az eredményes 

munkát. Az ezen való változtatást sürgeti a szerzõ. 

59. FORRAI Katalin: 

Ének a bölcsõdében 

Editio Musica, Bp. 1991. 134 p. (A könyvhöz hangkazetta vásárolható.) 

37

SA, A 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, zenei nevelés alapjai, elmélet-gyakorlat 

Az ismert zenepedagógus a korai fejlesztésben jól hasznosítható elméleti ismereteken túl 

egy gazdag zenei anyagot tár az olvasó elé. (A zenei anyag kazettán valamennyi zenei 

mûveket árusító könyvesboltban, zenemû-boltokban megvásárolható. A dalokat a kazettán 

maga szerzõ és kisgyermekek éneklik.) 

A könyv elsõsorban a gondozónõk munkáját akarja segíteni, de a szülõk és pedagógusok is 

használhatják. Célja: gyermekek zenei érdeklõdésének felkeltése, az örömszerzés. A korai 

idõszakban a hangoknak, zörejeknek, a zenének nagy szerepe van. 


Ének az óvodában 


SA, A 

Tárgyszavak: magyar népzenekincs, óvodás dalanyag példatár 

Forrai Katalin könyve az óvodai ének-zene foglalkozás nélkülözhetetlen segédeszköze, 

amely a zenei kultúra továbbadásában, a magyar népzenekincs megismertetésében, a zenei 

készségek fejlesztésében nyújt szakmai, módszertani segítséget. A szinte teljes óvodai 

dalanyagot felölelõ zenei példatár az otthoni és óvodai éneklésben, játékokhoz, 

zenehallgatáshoz kínál 330 régi és új mondókát, dalt és énekes játékot. (A zenei anyag nagy 

része kazettán valamennyi zenei mûveket árusító könyvesboltban, zenemû-boltokban 

megvásárolható. A dalokat a kazettán maga szerzõ és kisgyermekek éneklik.) 

A kötet elsõ része 9-106 oldalig a pedagógusoknak nyújt elméleti segítséget a zenei nevelés 

és zenei képességek fejlesztése terén. A kötet második fele tartalmazza a gyakorlati 

anyagot, a mondókákat, gyermekdalokat, és rajzokkal illusztrálja a hozzá kapcsolódó 

mozgásanyagot, játékot. 

61. FRINT, Uta: 

Autizmus. A rejtély nyomában. Fordította: Greskovits Endre 

Kapocs Kiadó, Bp. 1991. 220 p. 

AU 

Tárgyszavak: autizmus jellemzõi, megnyilvánulások 

Az angol szerzõ pszichológiai elemzést ad arról, hogy mi játszódhat le az autista elméjében. 

A szerzõ szerint az autista alapvetõ problémája, hogy képtelen információtöredékekbõl 

összefüggõ egészet alkotni, valamint saját gondolatait, hiedelmeit, érzelmeit értelmezni. 

38

62. TIETZE-FRITZ, Paula: 

Wahrnehmungs- und Bewegungsentfahlung 

Edition Schindele 1988. 92-120 p. 

Heilpedagogische Förderung des Kindes in seinen ersten 24 Monaten 

Fordította: Márkus Eszter 

BGGYTF Könyvtára, 1989. 31 p. 

ÁT, MK 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, egészséges fejlõdésmenet, sérült gyermekek fejlõdése 

Az egészséges gyermek koragyermekkori magatartását foglalja össze hónaponként a szerzõ, 

áttekintést nyújt a tipikus tevékenységekrõl. Ezzel párhuzamosan egy sor lehetséges funkció 

kiesést ír le, amelyek megjelenhetnek egyedi tünetként és tünetcsoportonként. Ezek megjelenése 

kezdõdõ zavarra vagy sérülésre utalnak, figyelni kell rá. A fõbb csomópontok a 

tárgyalás szempontjából a táplálkozás, mozgás, kontaktus felvétel, gondolkodás - értelem - 

emlékezet - játék manipuláció. 


Handbuch der heilpedagogischen Diagnostik (Konzepte zum Erkennen senso- und 

psychomotorischer Auffalligkeiten in der interdisziplinaren Frühförderung 

Verlag modernes lernen, Dortmund, 1996. 270 p. német nyelvû 

(A gyógypedagógiai diagnosztika kézikönyve.) A korai fejlesztés tudományos megfigyelése 

közben elképzelések a szenzo- és pszichomotoros hiányosságokról. 

ÁT 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, diagnosztika, megfigyelés 

A könyv a korai gyógypedagógiai diagnosztikáról szól, az orvosi diagnózisról, neurológiai 

vizsgálatról Bobath, Vojta, Flehmig, Hellbrügge nyomán, majd a szakterápiákkal ismertet 

meg bennünket a felsorolt témakörökben: gyógytorna, logopédia, finommotorika, mozgásfejlesztés. 

A pszichológiai vizsgálat során az anamnézisrõl, a magatartás, mozgás, játék megfigyelésérõl, 

teszt-vizsgálatokról ír a szerzõ. 

A következõ része a korai fejlesztés elméletével ismertet meg, majd szempontokat kapunk a 

csecsemõ és kisgyermek nagyon részletes megfigyeléséhez. 

64. FRÖCHLICH, A. D: 

A súlyosan és halmozottan sérültek fejlesztésének problémái 

Fordította: Vágó Éva Anna 

In: Az imbecillitás, a társadalom és a gyógypedagógia. Szerk.: Hatos Gyula. 

BGGYTF, Bp. 1990. 121–144. p. 

39

HA, ÉA 

Tárgyszavak: halmozottan sérült, gondozás helyett fejlesztés, bazális stimuláció 

Halmozottan sérültek jellemzése, a velük kapcsolatos tévhitek jelennek meg a cikk elsõ 

felében, majd megismerhetjük a bazális stimuláció elméletét és gyakorlatát. 

Korai fejlesztést végzõ és képzési kötelezettekkel foglalkozók is eredményesen használhatják 

a cikkben olvasottakat. 

65. FÓTINÉ HOFFMANN Éva (szerk.): 

Szemelvénygyûjtemény a mozgásfogyatékos gyermekek nyelvi fejlõdése és kommunikációja 

körébõl 

Nemzeti Tankönyvkiadó, Bp. 1994. 220 p. 

MK 

Tárgyszavak: kommunikáció, korai életkor, mozgásfogyatékos, agysérülés, terápia 

Elméleti mû, cikkgyûjtemény, áttekintést nyújt a mozgásfogyatékossággal oki összefüggésben 

álló beszédzavarokról. A gyógypedagógiai munkának azt a területét törekszik 

áttekinteni, amelyet a gyermekkori agykárosodáshoz társuló beszédzavarok kezelésének 

korai és komplex feladata jelent. 

66. GÁLLOS Ilona (szerk.): 

Beszéljen õ is! 

Hallásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság, Bp. 1998. 158 p. 

HS 

Tárgyszavak: hallássérülés, audiológiai alapfogalmak, korai felismerés és fejlesztés 

Összefoglaló kiadvány a hallássérült kisgyermekek játékos beszédnevelési eljárásairól. 

Elsõsorban hallássérült gyermekek szüleinek szóló információkat és tanácsokat tartalmazó 

szemelvénygyûjtemény a korai fejlesztés menetének megsegítéséhez. 

A hallássérülés diagnózisát követõ sokkról olvashatunk az elsõ szemelvényben. A következõkben 

megismerkedhetünk a legalapvetõbb audiológiai alapfogalmakkal, a hallásvizsgálat 

módszereivel, és a leletek értelmezésének problémáival. 

Tanácsokat olvashatunk a hallókészülékhez történõ szoktatásról, a hallókészülék helyes 

használatáról. 

Nevelési tanácsokat és konkrét fejlesztõ eljárásokat is találunk életkori szakaszokra bontva. 

Hallás-és beszédfejlõdési skála segíti a szülõket abban, hogy a gyermek fejlõdését nyomon 

tudják követni. A sok gyakorlati tanács mellett fotókkal, rajzokkal teszi szemléletesebbé a 

fejlesztés menetének bemutatását. 

40

67. GÓSY Mária: 

Beszéd és beszédviselkedés az óvodában 

Tanszer-Tár Bt., Bp. 1993. 100 p. 

BA, TA 

Tárgyszavak: beszédviselkedés, beszédészlelés, beszédmegértés, beszédminta, beszédhelyzetek, 

beszédgyakorlatok 

Elméleti és gyakorlati útmutató elsõsorban óvodás gyermekekkel foglalkozó szakemberek 

számára a beszéd- és anyanyelvi fejlõdés elõsegítéséhez. 

A beszédhasználat szükségességére, fontosságára hívja fel a figyelmet. A szerzõ és a 

nevelõknek abban nyújt segítséget, hogy hogyan neveljék a gyermekeket a beszéd igényére 

és örömére a helyes beszédmintával a nyelvhasználat fejlõdésének legfogékonyabb idõszakában: 

3–6 éves korban. 

Röviden érinti a szerzõ a dallam, a hangsúly, a beszédtempó, a beszédritmus, a hangerõ és a 

hangszín legfontosabb jellemzõit és típushibáit. Megismerhetjük a nonverbális kommunikáció 

néhány alapszabályát és konkrét gyakorlati ötleteket, útmutatást kapunk a fejlesztés 

módszereibõl is. 


A beszédészlelés és a beszédmegértés fejlesztése óvodásoknál szülõk számára 

Nikol Gmk., Bp. 1994. 50 p. 

BA 

Tárgyszavak: beszédészlelés, óvodáskor, szülõk, gyakorlatok (fejlesztõ beszélgetõ játék) 

Készségfejlesztõ program szülõknek. A fejlesztés célja, hogy a gyermek beszédészlelésének 

szintje megfeleljen az életkorban elvártaknak. Módja a gyerek mindennapi életébe 

rövidebb-hosszabb speciális “játékos” beszélgetéseket iktatnak. 

A szerzõ egyértelmûen leírja a fejlesztés területeit, az egyes játékok egymásra épülését, a 

javasolt idõbeosztást. 

A gyakorlatok a beszédészlelés, beszédmegértés fejlesztésére és a téri irányok felismerésére, 

a kezesség kialakítására irányulnak elõször 2,5-3 éves nem beszélõ gyermeknél 

alkalmazhatók, akiknek 10-20 szava már van. 

69. GÓSY Mária (szerk.): 

Gyermekkori beszédészlelési és beszédmegértési zavarok 

Nikol Gmk., Bp. 1996. 

41

ÁT, BA 

Tárgyszavak: beszédpercepció, beszédfejlõdés, fejlesztési lehetõség, GMP teszt vizsgálat, 

elméleti mû 

A könyv áttekintést nyújt a beszédfeldolgozás folyamatairól, azok zavart, elmaradott mûködése 

esetén kitekint a fejlesztés lehetõségeire, jelzi a várható következményeket. Elméleti 

(pszicholingvisztikai, fiziológiai, gyermeknyelvi) háttér mellett foglalkozik az egyes 

részfolyamatokkal a különbözõ életkorban. 

A GMP diagnosztika (beszédészlelés és beszédmegértési folyamat vizsgálata) alapján 

számolnak be a szerzõk a vizsgálati eredményrõl. 


Beszéd és óvoda 

Nikol Gmk., Bp. 1997. 142 p. 

BA 

Tárgyszavak: óvodáskor, beszédfejlõdés, anyanyelv, játékos fejlesztés 

A könyv a szerzõ elmondása szerint elsõsorban az anyanyelvhez igyekszik segítséget 

nyújtani, mind az óvónõ beszédtevékenysége és beszédviselkedése, mind pedig a rábízott 

gyermekek anyanyelvi tanítása, fejlesztése tekintetében a játékosságot hangsúlyozza. 

Beszél a gyermekek anyanyelvi fejlõdésérõl, újszülött kortól iskoláskorig, a család beszédkultúrájáról, 

az anyanyelv elsajátítás zavarairól, a felismerés lehetõségeirõl, illetve ötleteket 

ad a fejlesztéshez. 

71. GÓSY Mária – GRÁF Rózsa: 

Beszélgessünk a kisbabával! 

Nikol GMK., Bp. 1998. 50 p. 

BA 

Tárgyszavak: kommunikáció, beszédfejlõdés, gõgicsélés, megkésett beszédfejlõdés, szókincs 

Javaslatok, ötletek elsõsorban szülõknek a csecsemõk és kisgyermekek beszédelõkészítéséhez, 

beszédindításához és a beszédfejlesztéshez újszülött kortól kétéves korig. 

A csecsemõ születésétõl kezdve két éves koráig hónapokra lebontva olvashatunk a gyermek 

fejlõdésének megfelelõ gyakorlati ötleteket, játékos feladathelyzeteket, melyek a 

mindennapos gyakorlás révén hozzájárulnak a kisgyermek egészséges beszédfejlõdéséhez. 

Ugyanakkor arra is választ kap a szülõ, hogy mit kell tennie akkor, ha valamiféle eltérést 

vagy elmaradást tapasztal a gyermeke fejlõdésében. 

42

72. GÖDÉNY Edit: 

Kreatív játéktár 

GYOSZE 1999/3. 210–222. p. 

SA 

Tárgyszavak: játékosság, játéktár, szülõk – szakemberek, ötlettár 

Szülõknek és szakembereknek szóló játékgyûjtemény, melynek célja játékosan fejleszteni a 

gyermeket. Olyan olcsó, egyszerû, többfunkciós játékokat tartalmaz, amelyeket a gyermekkel 

foglalkozó könnyen megérthet, megvalósíthat. A játékokkal a nagymozgás, a finommotorika, 

a testséma, a téri irányok, a látás, hallás, tapintás, szem-kéz koordináció, a megfigyelés, 

emlékezet, gondolkodás, beszéd fejlesztését célozza. Egy-egy játék természetesen 

több területet is fejleszt. A játéktár 44 játék leírása. 

73. GRUIZ Katalin (szerk.): 

A lyoni Down-konferenciáról 1990. 

Módszertani füzetek 2. 


DS 

Tárgyszavak: Down-szindróma, szülõk véleménye, értelmi akadályozottak 

Az EDSA, a Down-kórral foglalkozó európai szervezet konferencián szerzett tapasztalatokról 

számol be négy Down-szindrómás gyermek szülõje, valamint egy 30 éves Downfiatal 

írását olvashatjuk. 


Hogyan mondjuk meg? 


DS 

Tárgyszavak: szülõfelvilágosítás, szülõi vallomások, krízishelyzetek, tanácsadás, traumafeldolgozás 

Szemelvénygyûjtemény, mely a Down-szindrómás gyermekek születése utáni tanácsadás 

tapasztalatairól szól. 

E kiadvány azok számára készült, akik a szülõvel elsõ ízben közlik a születést követõen a 

diagnózist. Összefoglalja a megmondással kapcsolatos tapasztalatokat és szempontokat ad a 

felmerülõ problémák megoldásához. 

A szülõi vallomásokból értesülünk a diagnózis közlésének körülményeirõl és annak 

hatásáról. 

43

75. Gruiz Katalin (szerk.): 

Down-baba született 

Eredeti: Monique Randel (Erlangen). Fordította: Kalmár Terézia. 

Down Alapítvány, Bp. 16 p. 

DS 

Tárgyszavak: kromoszóma rendellenesség, értelmi-, testi fejlõdés, segítõ szervezetek 

Rövid összefoglaló kiadvány, mely tartalmazza a legfontosabb információkat azon szülõk 

számára, akiknek Down-szindrómás gyermekük született. 

A mû elsõsorban Down-szindrómás gyermekek szüleinek íródott, azzal a céllal, hogy a 

diagnózissal szembesülve a félelmek és aggodalmak helyett a tényleges tényekkel, várható 

problémákkal és azok leküzdésével ismertesse meg a rászorulókat. Egy lehetséges életút 

bemutatásával egyben vigaszt is nyújtson a kezdeti krízis idején. 

76. HAMZA István: 

Játék, egyensúlyozás, vízhez szoktatás 

Nagy-Gáspár Kft., 1995. 180 p. 

MK 

Tárgyszavak: pszichikus alapfunkciók, koordinációs képességek, testnevelési játékok, 

idegrendszer, egyensúlyérzék 

A kötet alapeszméje a prevenció, s célja a fejlõdés korai szakaszában alkalmazható fejlesztõ 

munka elméleti-gyakorlati támogatása. 

Arányaiban is hidat képez a fejlesztést megalapozó pedagógiai-pszichológiai elméleti összefüggések 

és a mindennapi gyakorlat feladatai között. 

A szerzõk azzal az igénnyel lépnek fel, hogy az alapvetõ elméleti ismeretek közlésével 

növeljék a gyakorlati fejlesztõ munka tudatossági szintjét; az alkalmazó nevelõk pszichológiai-pedagógiai 

kultúráját. 

Az elsõ részben az alapösszefüggések elméleti bemutatása után rendkívül gazdag, variálható 

játékgyûjteményt adnak közre. 

A második részben az „egyensúlyozó érzékszerveink” edzésével foglalkozik a szerzõ, melynek 

végén módszertani ajánlás található. 

A harmadik rész – vízhez szoktatás módszertana – a víz, mint új közeg megszerettetése a 

gyermekekkel, melynek lényege, az otthonos viselkedés és célszerû mozgás a vízben. 

Haszonnal forgathatják mindazon szakemberek, akik 3-10 éves korosztály fejlesztéséhez 

elhivatottságot éreznek, mert ez a szakanyag hozzásegíti õket munkájuk tudatosabb 

végzéséhez. 

44

77. HATOS Gyula: 

Az értelmileg akadályozott gyermekek és fiatalok sajátos nevelési szükségletei és a 

pedagógiai tervezés 

GYOSZE 1996/2. 96–106 p. 

ÉA 

Tárgyszavak: értelmileg akadályozott, pszichés fejlõdés, speciális nevelési szükséglet 

Az elméleti indíttatású cikkben a szerzõ a sajátos nevelési szükségletet definiálja, jellemzi 

az értelmileg akadályozottak tanulásának, pszichés fejlõdésének sajátosságait. Szól a 

nevelésük sajátosságairól, a speciális nevelési környezet szükségességérõl, illetve az õket 

érintõ helyi tantervekrõl. 

Minden értelmi fogyatékos gyermekkel foglalkozó szakember számára, elméleti – új – 

ismereteket tartalmaz a cikk. 


Az értelmi akadályozottsággal élõ emberek: nevelésük, életük. (3. átdolgozott, bõvített kiadás.) 

BGGYTF, Bp. 1996. 278 p. 

ÉA 

Tárgyszavak: értelmi akadályozottság, társadalmi megítélés, pedagógia 

A fogyatékos ember társadalmi megítélése, megsegítése világszerte átalakulóban van. Nõ 

veszélyeztetettségük. Örvendetesen bõvült a segítség lehetõsége. 

A könyv az imbicillesek pedagógiájáról szóló könyv átdolgozása, modernizálása. A korai 

fejlesztésrõl az 5. fejezet szól 104–118 p-ig. 

79. HELDSTAB, Heidi – HELDSTAB, Christian: 

Affolter-tanfolyam továbbképzési anyaga 

Kézirat (Belsõ használatra) 

BGGYTF, Bp. 1993. 23 p. 

HS 

Tárgyszavak: hallás- és beszédfejlõdés, auditív-, taktilis-, kinesztetikus-, vizuális észlelésvezetés, 

észlelési zavarok 

Egy szurdopedagógusok számára tartott intenzív továbbképzés elméleti összefoglaló anyaga. 

A mû elején a csecsemõk hallás- és beszéd fejlõdését bemutató táblázatot találunk. Ezután a 

különbözõ érzékelési területek kerülnek bemutatásra és az észlelési folyamat modellje. 

A hallássérülteket vizsgáló S. O. N. nonverbális teszt értékeléséhez kapunk új szempontokat. 

45

Az észlelés fogalmát, menetét, az észlelési zavarokat ismerhetjük meg ezt követõen és 

olvashatunk arról, hogyan mutatkozik meg a fejlõdés mássága észlelési zavarok esetében. 

Végül az Affolter terápia elveirõl, a vezetés módszerérõl tájékozódhatunk. 

80. HERLICH, Bernd: 

Korai gondozás: a szülõ kísérõje 

GYOSZE 1994/1. 34–39 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, meghallgatni tudás, segítés a gyász feldolgozásában, 

bizalom, a szakember továbbképzésének szükségessége 

20 éves korai fejlesztõ tapasztalatról számol be a mû írója dolgozata elsõ részében. Hangsúlyozza, 

hogy a szakértõi hatalom helyett a „meghallgatni tudás” és a „bátorság, a terápiás 

mérsékletességhez” lehet jó alap a fejlesztéshez. Beszél a korai diagnózis pontatlanságáról, 

veszélyeirõl. 

A dolgozat jelentõs része sérült gyermek születésével kapcsolatos gyászreakció feldolgozásáról 

szól. Gredel és Hinze alapján mutatja be a gyász modelljeit: a kábultság és a 

fogyatékosság tudomásul nem vételétõl a feltörõ harag, bûntudat, szenvedés-keresésen át az 

új tapasztalatok fázisáig önmagunkról, környezetrõl. 

Mindezek jelentéssel bírnak a korai fejlesztõ számára „jól van-e a szülõ pszichikailag?”. 

Fontos, hogy a szülõ természetes életpartner, a legfontosabb személy a gyermek számára. 

Ez a kooperációs modell. 

81. HIRSCHBERG Jenõ – SÁRKÖZI Andrea (szerk.): 

Ajakhasadék, szájpadhasadék 

Hasadék Centrum, Madarász utcai Gyermekkórház 

Hasadék Centrum Alapítvány, Bp. 1996. 

BA 

Tárgyszavak: tájékoztatás, ajak- és szájpadhasadék, szülõknek 

A szülõknek szóló kiadvány képekkel, rajzokkal gazdagon illusztrálva mutatja be a hasadékok 

fajtáit, kóreredetét, kezelését, gondozását. 

Bemutatja a teendõket a gondozás során, szakmák szerint (genetika, sebészet, gyermekgyógyászat, 

logopédia, foniátria, fül-orr-gégészet, orthodomia, neurologia, pszichológia, 

szociális munkás, védõnõ). 

Szól a szülõk szerepérõl, illetve megismerhetjük a Hasadék Centrum munkatársait és munkáját. 

46

82. HUBER Jánosné: 

Támaszkodj rám! 

Dinasztia Kiadó Kft., Kaposvár, 1993. 126 p. 

ÉA 

Tárgyszavak: áthelyezés, felmentés, korai gondozás, jogosultságok, fejlesztõ intézmények 

rendszere, családvédelem, törvényi szabályozás 

Segédlet a tanköteles korú értelmi fogyatékos gyerekek képesség szerinti beiskolázásához a 

Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértõi Bizottságok gyakorlati tapasztalatai alapján. 

A könyv ismerteti a szakértõi bizottságok feladatkörének kiszélesedését, támpontokat ad az 

önkormányzati vezetõknek a fogyatékosok beiskolázásával kapcsolatos feladatok megoldásához. 

A törvényi szabályozás bemutatásával, praktikus jogi ismeretekkel, az intézményhálózat 

címjegyzékével és a mellékletben bemutatott kérdõívekkel, adatlapokkal sok gyakorlati 

segítséget ad a fogyatékos gyerekek szüleinek és a szakemberek szélesebb köre is hasznosíthatja 

mindennapi munkájában. 

83. HUBA Judit: 

Pszichomotoros fejlesztés a gyógypedagógiában I–III. kötet 


TA, MK, ÁT 

Tárgyszavak: percepció, integráció, praxia, lateralitás, pszichomotoros zavarok, diagnosztika, 

mozgás koordináció 

Átfogó tanulmány a pszichomotoros fejlesztõ eljárásokról. 

Tartalmazza a pszichomotoros fejlesztõeljárások alkalmazásához szükséges elméleti tudnivalókat 

és a különbözõ metódusok ismertetését. 

A pszichomotoros fejlesztés, mint korai fejlesztõ eljárás alkalmazható az értelmileg sérült 

valamint a tanulási és magatartási nehézségekkel küzdõ gyermekeknél. 

Az alapfogalmak tisztázása után tér rá a pszichomotoros zavarok részletes leírására, az ezzel 

kapcsolatos diagnosztikai kérdésekre. 

84. HUSSLEIN, Erik: 

Újabb fejlõdési irányzatok az NAK gyógypedagógiájában 

GYOSZE 1994/2. 109–120. p. 

ÁT 

Tárgyszavak: külföldi példa, korai fejlesztés 

47

A szerzõ bemutatja cikkében a második világháború utáni NAK fogyatékosügyét, a 

normalizáció, integráció elvérõl, a szülõk jogairól, a pedagógiai megújulásról ír. Az új 

gyógypedagógiai feladatkörök között a prevenciót és a korai fejlesztést emeli ki. 

A hatásos megelõzés, meggyõzés érdekében segítségül hívják a médiákat. Országos 

hálózatot építettek ki: genetikai tanácsadás, speciális vizsgálatok a rizikós terheseknek, 

megelõzõ vizsgálatok csecsemõknek és kisgyermekeknek (8 vizsgálat 6 éves korig), azaz 

szûrõvizsgálati rendszert és iskolaorvosi hálózatot építettek ki. 

Korai fejlesztõ állomások, országos szociálpediátriai központok jöttek létre. Itt cél a 

motorika, a beszéd és gondolkodás fejlõdése, a szociális és érzelmi fejlõdés befolyásolása, a 

megfelelõ szülõ-gyermek csoportok kialakulása. 

A szerzõ ír a továbbiakban a szakképzésrõl, munkába állításról, a fogyatékosokat nevelõ 

családokról, a fogyatékosságnak megfelelõ környezetrõl és szabadidõrõl. Végezetül a 

gyógypedagógiáról, mint tudományágról, a fogyatékos emberek életének értékelésérõl, a 

humángenetikai kutatás etikai kérdéseirõl. Az elméleti mû szakembereknek ad információt. 

85. JANETZKE Hartmut, R.P.: 

Autizmus 

Fordította: Tarnai Balázs 

Élmény Kiadó, Hajdúhadháza, 1995. 110 p. 

AU 

Tárgyszavak: autizmus, elmélet, szocializáció, család 

Az autizmus jelenségét nagyon behatóan, jó grafikus rávezetéssel mutatja be a könyv. 

Elkülöníti az egyéb zavaroktól, szól a kiváltó okokról, a gyakoriságról. Megismerhetjük az 

autizmus terápiáját. A szociális beilleszkedés szempontjából hangsúlyozza a család, intézmény 

szerepét, végezetül olvashatunk az autizmus feldolgozásáról a mûvészetben, médiákban, 

illetve az autizmus kutatásról. Ajánlott irodalom segíti a további tájékoztatást. 

86. JESSON, Helen Mary: 

Élni jó. 

Fordította: Székely György 

Fikarc Fordító és Szolgáltató Bt., Pápa, 1998. 31 p. 

DS 

Tárgyszavak: Down-felnõtt naplója 

Egy 29 éves Down-kóros lány naplója a füzet. 

87. JUHÁSZ Ágnes (szerk.): 

Korai fejlesztés a logopédiában 

Mûvelõdési Minisztérium, Bp. 1988. 118 p. 

48

BA 

Tárgyszavak: korai logopédiai megsegítés, pszichomotoros fejlesztés, ajak- és szájpadhasadék, 

megkésett, akadályozott beszédfejlesztés, korai terápia 

Gyakorlatcentrikus könyv, amely a pszichomotoros fejlesztés, az ajak- és szájpadhasadékos 

kisgyermekek korai fejlesztése, a megkésett/akadályozott beszéd- és nyelvi fejlõdés vizsgálata, 

a diszfáziás és megkésett beszédfejlõdésû gyermekek terápiája – fejezetekre tagolódik. 

Elsõsorban szakembereknek szóló kiadvány, melyet a terápia során használhat a pedagógus. 

88. JUHÁSZ Ágnes – BITTERA Tiborné: 

Megkésett/akadályozott beszédfejlõdésû gyermekek beszéd és nyelvi fejlettségének vizsgálata 

Logopédiai Kiadó Gmk., Bp. 19 p. + képanyag 

BA 

Tárgyszavak: megkésett beszédfejlõdés, vizsgálat, folyamat, nyelvi fejlettség 

Oktatási segédanyag, mely a logopédiában nélkülözhetetlen, de a korai fejlesztést végzõ 

szakember is eredményesen használhatja, mint folyamatvizsgálatot. A vizsgálat során a 

gyermek beszédmegértésérõl, aktív szókincsérõl, artikulációs hibáiról kapunk képet. 

89. KATONA Ferenc: 

Az öntudat ébredése 


ÁT, MK 

Tárgyszavak: agyfejlõdés, agykárosodás, mozgásszabályozás, elemi mozgásminták, neurohabilitáció 

Elsõsorban orvosi, de a korai gyógypedagógiai fejlesztésben is használt elméleti és gyakorlati 

tudományos ismereteket tartalmaz a neurohabilitáció témakörében. 

A mû tudományos alapossággal mutatja be az újszülött és csecsemõ agymûködését, az 

idegrendszer érési folyamatait az emberélet elsõ évében. A fejlõdés fontosabb állomásainak 

jellemzését és az errõl történõ tudományos ismeretszerzés történeti áttekintését tárja az 

olvasó elé. Különös hangsúlyt fektet a mozgás tökéletesedésének ismertetésére, hiszen az e 

téren jelentkezõ fejlõdésbeni lemaradás klinikai-diagnosztikai támpont lehet. 

Megismerhetjük a mûbõl az egészséges mozgásfejlõdés fõbb mérföldköveit, a látás 

fejlõdésével párhuzamosan a kézügyesség, a manipuláció kibontakozását. 

Bemutatja a szerzõ a legkorszerûbb vizsgálati módszereket, melyekkel lehetõség nyílik az 

agysérülés folytán a fejlõdés kóros irányba történõ haladásának korai felismerésére a 

veleszületett elemi mozgásminták, testtartási reakciók kiváltásán keresztül. 

49

Mivel a könyv a fejlesztõ módszerekre is kitér, így a szakorvosokon kívül számtalan 

hasznos ismeretet ad a korai habilitációt végzõ terapeutáknak, sõt a helyes csecsemõ-anya 

kapcsolat alakításához a szülõknek is. 

90. KATONA Ferenc 

Fejlõdésneurológia és neurohabilitáció I. 

Medicina Könyvkiadó, Bp. 1986. 135 p. 

ÁT, MK 

Tárgyszavak: vertikalizációs és lokomotoros elemi mozgásminták, primitív reflexprofil, 

idõfaktor, neurohabilitáció, neurodiagnosztika, neuroneonatológia 

A pre- és perinatális idegrendszeri sérülések speciális áttekintése, az elemi mozgásminták 

jelentõsége a korai fejlesztésben 

A könyv elsõ részében az agysérülések keletkezésének és tünettanának részletes áttekintését 

találjuk. Olvashatunk a pre- és perinatális idegrendszeri károsodások hipoxiás, fertõzéses, 

vérzéses eredetérõl, valamint a fejlõdési rendellenességek, genetikai aberrációk, anyagcsere 

betegségek idegrendszeri tünettanáról. 

A második rész a pre-, a peri- és a posztnatális eredetû idegrendszeri károsodások 

diagnosztikáját és másodlagos megelõzõ terápiáját foglalja össze. Világosan rámutat az 

idõfaktor óriási jelentõségére, miszerint a megfelelõ komplexitású, helyes diagnosztikán és 

szemléleten alapuló kezelés valóban eredményeket képes produkálni. Nyomon követhetjük 

a szenzomotoros szabályozás fejlõdését és diagnosztikáját. A neurohabilitáció folyamatában 

az elemi mozgásminták vannak segítségünkre. 


Fejlõdésneurológia és neurohabilitáció II. 

6 hónapos kortól – 2 éves korig 


ÁT, MK 

Tárgyszavak: neurohabilitáció, izomtónus, mozgásszabályozás, mozgástervezés, 

mozgáskésztetés, végleges mozgásminták, kognitív funkciók, epilepszia 

Tükrözi az agyfejlõdésükben károsodott csecsemõk diagnosztikájának és neurohabilitációjának 

folyamatosságát, a fejlõdés kóros körülmények között is feltartóztathatatlan. A könyv 

fejezetei: 

I. Az érzékelés és a mozgás idegrendszeri szabályozásának törvényszerûségei a neurohabilitációban. 

II. A szenzomotoros mûködés folyamatos neurohabilitációjának alapjai 

III. A végleges mozgásminták defektusainak neurohabilitációja 

IV. A kognitív funkciók fejlõdésének neurohabilitációja 

50

V. A kóros agyszerkezet és agymûködés kialakulásának összefüggései 

VI. A korai epilepszia diagnosztikája, gondozása, kezelése 

VII. A korai folyamatos neurohabilitáció családgondozási, pszichológiai vonatkozásai 

VIII. A cerebrálparezis kezelésének újabb módszerei 

IX. A rehabilitációs módszerekrõl általában 

92. KÁLMÁN Zsófia: 

Kommunikáció BLISS-nyelven 

Bliss Alapítvány, Bp. 1989. 226 p. 

HA, BA, MK 

Tárgyszavak: augmentatív kommunikáció, BLISS nyelv, beszédképtelenség, halmozottan 

fogyatékosok 

A beszédképtelen emberek társadalomba való beilleszkedése szinte lehetetlen. A súlyos, 

gyakran halmozottan fogyatékos mozgássérült emberek életminõségének javítását szolgálja 

a BLISS nyelv, mint az egyik augmentatív kommunikációs eszköz. E grafikus jelképrendszerre 

épülõ kommunikációs formát ismerhetjük meg a könyvbõl, amely gyakorlatokon 

alapuló, jól érthetõ kézikönyv. 


Játsszunk együtt! Játékcsoportterv gyermekeiket otthon nevelõ anyák részére. 

Origo, 1989. 89 p. 

ÁT, SA 

Tárgyszavak: anyaság, nevelés, játékcsoport, fejlesztõjáték 

A szerzõ, mint anya, és mint szakorvos ad tanácsokat GYES-en lévõk számára, hogy hogyan 

tegyék örömtelibbé, a kisgyermek érzelmi és szellemi fejlõdése szempontjából gazdagabbá 

az otthon töltött napokat, éveket. Egy rövid elméleti bevezetés után, mely a 

játékcsoporttal kapcsolatos alapvetõ tudnivalókat tárgyalja, ez a kis könyv teljességgel 

gyakorlati jellegû. Arról szól, hogyan lehet néhány hasonló sorsú anya és gyermekeik 

mindennapjait úgy megszervezni, hogy azzal mindenki jól járjon. 


Bánatkõ. Sérült gyermek a családban 

Bliss Alapítvány, Keraban Könyvkiadó, Bp. 1994. 305 p. 

ÁT, HA, MK 

Tárgyszavak: másság, krízis, elfogadás, család, mint rendszer, házasság, testvérek, jövõkép, 

szülõcsoport, stressz, kikapcsolódás, életminõség 

51

Egy humánus, emberközpontú tanulmány és példagyûjtemény sérült gyermekeket nevelõ 

családokról. 

A sérült gyermekeket nevelõ családok terheit szeretné a könyv csökkenteni egyrészt szakmai 

tanácsokkal, másrészt az érintettek széles körének bevonásával egy-egy életpéldán 

keresztül. A szülõk számos praktikus segítséget kapnak (például a függelékben szereplõ 

szakkifejezések szótárával és a gyógypedagógiai intézmények listájával), de jelentõs lelki 

támaszt is nyújthat a mû mélyen emberközpontú szemléletmódjával, pszichológiai tanácsadásával. 

A szakemberek elé pedig újragondolásra késztetõ tükröt állít. 

Részletezõ tartalomjegyzék áll az olvasó rendelkezésére, mely minden fejezet témáját 

összefoglalja. A témák átfogják a család, mint rendszer kérdésköreit, sok gyakorlati útmutatást 

adva a konkrét életvezetés problémáira: nõi és férfi szerepkörök, rokonok, barátok, 

ismerõsök, testvérek, gyász, elszigeteltség, harag, depresszió, fegyelmezés, kamaszkor, 

szexualitás, szülõk és szakemberek viszonya, család vagy intézet kérdésköre. 

95. KARLÓCAI Marianne: 

Komámasszony hol az olló – kisgyermekek játékoskönyve 

Bp. 1995. 255 p. 

SA 

Tárgyszavak: mozgásos játékok, értelemfejlesztõ játékok, körjátékok, szembekötõsdi, 

labdajátékok, ügyességi játékok, versenyjátékok, szobai mozgásos játékok, beszédfejlesztõ 

játékok, figyelemfejlesztõ játékok, nevettetõk, kiolvasók, énekes játékok 

A gyermekkort szinte születéstõl kezdve átszövi a játék. A gyakorlójátékon és a szerepjátékon 

keresztül jut el a gyermek a szabályjátékokhoz. 

A játék igen fontos, mely végigkíséri az egészségesen gondolkodó ember életét, s a szabadidõ 

ésszerû felhasználása sem képzelhetõ el játék és sportolás nélkül. 

A könyvben a szabályokhoz kötött csoportos játékok gyûjteménye található. Bõséges és 

változatos anyag, mely három éves kortól jól hasznosíthatnak a gyermekek. 

Kevés jobb nevelõeszköz létezik a játéknál. Aki játszik, megtanul jól – biztosan mozogni, 

ügyességre tesz szert, finomulnak az érzékszervei, javul beszédkészsége, gazdagodik a 

szókincse, erõsödik a figyelme. 

A játékok jól csoportosítva találhatók a gyûjteményben, utasítással, hogy milyen korosztály 

játszhatja. 

96. KASSAI Ilona: 

Nyelvfejlõdési zavarok korai felismerése 

GYOSZE 1997/1. 29–37. p. 

BA 

Tárgyszavak: nyelvészet, korai fejlesztés, fejlõdési zavar korai diagnózisa 

52

A szerzõ szerint a nyelvelsajátítás normális menetérõl egyre megbízhatóbb ismeretek állnak 

rendelkezésre, ezen ismeretek alapján lehetõség van a nyelvfejlõdési zavarok minél 

pontosabb azonosítására. 

Az utóbbi 5-6 évben figyelem irányult a korai felismerésre. A kérdés: elõre jelezheti-e a 

nyelv megjelenést megelõzõ korszak – az elsõ életév – hangjelenségei, a késõbbi nyelvfejlõdési, 

tanulási, olvasási zavarokat? Nagyon nagyok az egyéni eltérések. Az érési folyamat 

és környezeti tényezõk egymásra hatása, váratlan fordulatokat produkálhat, eltûnhetnek a 

korán észlelt zavarok, de a korán azonosított, 2-6 éves kor között eltûnt zavarok kiújulhatnak 

késõbb, amikor a tanulási folyamatban szükség volna a gyermek érett nyelvtudására. 

A nyelvi fejlõdés záloga: az információ feldolgozó képesség, megfelelõ mennyiségû és 

minõségû, felkínált beszédanyag, érzelmi hõfok. 

A szerzõ részletesen ír a nyelv legkorábban elsajátított összetevõjének, a prozódiai vagy 

zenei elemek (hangsúly, hanglejtés, idõzítés, ritmus) a vizsgálatáról, a tapasztalat 

eredményeirõl. Cikke végén javaslatot tesz a terhes anyák felkészítésére, hogy megismerje a 

fejlõdés állomásait, a rendellenes fejlõdés mibenlétét, hogy értõbb szemmel figyelhesse 

csecsemõjét. 

97. KEDL Márta – BORBÉLY Sjoukje (szerk.): 

Szemelvénygyûjtemény a korai gyógypedagógiai gondozás-fejlesztés témakörébõl 

I. kötet: Szemléleti kérdések 

BGGYTF jegyzet 


ÁT 

Tárgyszavak: szemelvénygyûjtemény, korai segítségnyújtó elmélet, szemléletformálás, 

szülõk és a fogyatékos gyermek 

A könyv három nagy egységben szól: 

– A szülõ és értelmi fogyatékos gyermeke közti kapcsolat emocionális problematikájáról, 

a trauma feldolgozásról. 

– A fogyatékos gyermeket nevelõ családok pszichoszociális helyzetérõl, ennek konzekvenciájáról. 

– A fejlõdéspszichológiai megoldásokról. 

Az angol és német nyelvterület cikkeinek gyûjteménye a könyv, amelynek célja elsõsorban 

a szemléletformálás. 

98. KISS Tiborné (szerk.): 

Az értelmi fogyatékosok óvodai nevelõinek kézikönyve 

OPI, Bp. 1985. 219 p. 

53

ÉA 

Tárgyszavak: középsúlyos értelmi fogyatékosok óvodája, fejlesztés, foglalkozástervezés, 

ütemterv, önkiszolgálás 

A kézikönyv – bár az elsõ kiadás óta jó pár év telt el – ma is aktuális tennivalókat fogalmaz 

meg: hogyan lehet értelmileg akadályozott, óvodáskorú gyermekeknek speciális óvodai 

csoportot szervezni. 

Az elsõ fejezet a személyi, tárgyi feltételek megszervezésétõl az óvodai nevelés kapcsolatain 

keresztül az óvodai foglalkozások irányításáig fogalmaz meg tudnivalókat. 

Részletezi az óvodai foglalkozások indokoltságát, a foglalkozások területeként a játékra 

nevelést, mozgás – és ritmusnevelést, beszédfejlesztés – és környezetismeret, ábrázolás – 

alakítást és önkiszolgálást fogalmazza meg. 

A második részben általános kérdéseket, részfeladatokat, tervezésmintákat találunk. Ismertetésre 

kerül még: fejlõdés, megfigyelõ lap/minta, foglalkozási ütemterv 3 korcsoport 

számára, foglalkozások eszközeinek felsorolása (oktatástechnikai és szemléltetõ eszközök). 

99. KISSNÉ HAFFNER Éva: 

A korai fejlesztés formái hazánkban 

Fejlesztõ Pedagógia 1990. I. évf. 4. sz. 48–50 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, általános, orvosi-, gyógypedagógusi segítségnyújtás 

A korai fejlesztés felsorolásszerû története után a korai fejlesztés a gyakorlatban c. fejezet 

következik, majd az orvosi, és gyógypedagógiai segítségnyújtás formáit ismerhetjük meg. A 

szerzõ röviden vázolja a fejlesztés célját, az egyéni és csoportos foglalkozás szervezésének 

szempontjait. 

100. KISSNÉ HAFFNER Éva – ALKONYI Mária: 

Õk és mi… 

Down-szindrómás csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztése 

„Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Bp. 1994. 117 p. 

DS, ÉA 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, Down-szindrómás csecsemõ, nagymozgás, manipuláció, 

kommunikáció, megismerõ tevékenység 

A könyv segítséget ad ahhoz a mindennapi munkához, amelyben szülõk, kezdõ – és tapasztalt 

szakemberek fõleg Down-szindrómás csecsemõvel ill. kisgyermekekkel foglalkoznak. 

Az elsõ fejezetben átfogó áttekintést kapunk a korai fejlesztésrõl, a segítségnyújtás különbözõ 

formáiról, elvekrõl, elvárásokról, a szülõkkel való hatékony együttmûködésrõl. 

54

A gyakorlati munkában elõnye, hogy különbözõ fejezetek tartalmazzák a fejlesztési területeket: 

nagymozgás 

– játékos, utánzó gyakorlatok 

– alapmozgások kialakítása 

– mozgásos játékok 

manipuláció 

– finommotorika, manipuláció, ábrázolás 

kommunikáció 

– hallási figyelem 

– beszédszervek ügyesítése 

– beszédindítás, passzívszókincs 

– beszédértés 

A mellékletben bõven találunk mondóka- és énekgyûjteményt, jelölve, hogy adott mondókához, 

énekhez milyen mozgást végeztessünk, figyelembe véve a gyermek fejlettségi 

szintjét, aktuális teljesítõképességét, adottságait. 

101. KISSNÉ HAFFNER Éva – SZAFFNER Gyula: 

Õk és mi… 

Értelmileg akadályozott csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztése. Videofilm 93 perc 

(zenés, szöveges) 

ÉA, DS A 

Tárgyszavak: értelmileg akadályozottak, Down-szindróma, korai fejlesztés 

Szülõknek, pedagógusoknak szóló film. Egy-egy terület fejlesztését mutatja be 0-4 éves 

gyermekkel való foglalkozáson át. Ötletet ad az otthoni fejlesztéshez. Kapcsolódik az „Õk 

és mi” c. könyvhöz. Négy fõ területre ad ötleteket: nagymozgás fejlesztés, manipulációfejlesztés, 

kommunikáció, kognitív funkciók fejlesztése. 


Õk és mi… 

Szülõk, gyógypedagógusok együtt a sérült csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztéséért. 

GYOSZE 1996/3. 195–199 p. 

ÉA 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, gyógypedagógussal szembeni elvárások, az együttmûködés 

gátjai, pozitívumai, a szülõk különbözõ csoportjai 

A korai fejlesztés gyakorlatában dolgozó szerzõ a szülõkkel való hatékonyabb együttmûködés 

szempontjából a szülõk jobb megismerésére hívja fel a figyelmet. Fontos a korai 

55

fejlesztõ szakember személyisége (szaktudás, empátiás készség, felelõsségérzet, a bizalom, 

a szakértõi hatalom, háttérbe szorítani tudás, stb.). 

Az eredményes együttmûködés feltételeirõl, illetve nehezítõ körülményeirõl olvashatunk a 

továbbiakban, illetve a különbözõ „típusú” szülõkrõl. Mindezt azért ismerteti, hogy a családok, 

a szülõk másságát, egyediségét érzékeltesse, arra felhívja a figyelmet, hogy maximálisan 

tudjon segíteni a családoknak. 


Az értelmi fejlõdésükben, középsúlyos fokban akadályozott csecsemõk és kisgyermekek 

korai és óvodai fejlesztése az elmúlt 25 év tükrében 

GYOSZE 1997/4. 244–251. p. 

ÉA 

Tárgyszavak: történeti áttekintés, intézményhálózat bõvülés, új terület, szemléletváltozás 

Az elmúlt 25 év sok tekintetben elõrelépést mutat a korai fejlesztés, a korai szocializáció 

tekintetében. A szerzõ történeti áttekintésben kívánja a változást, a fejlõdést és gondokat 

bemutatni a téma iránt érdeklõdõ szakembereknek. 

104. KISSNÉ HAFFNER Éva (szerk.): 

„Segíts, hogy önmagam csinálhassam” 

A BGGYTF Gyakorló Óvodája 15 éves jubileumi konferenciáján és az 5. Országos Logopédiai 

Óvodai Találkozón elhangzott elõadások anyaga. 

BGGYTF, Bp. 1999. 183 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, óvoda, gyakorlat-elmélet 

A kötet elméleti és gyakorlati megközelítésû írásokat tartalmaz, az értelmileg akadályozott, 

illetve súlyos beszédhibás gyermekek korai és óvodai nevelésével kapcsolatban. 

Olvashatunk a korai fejlesztés történetérõl (Gordosné dr. Szabó Anna). Okok és következmények 

a korai fejlesztésben, lateralitás vizsgálatok tanulási zavarban szenvedõk körében 

(Buday József), a Frostig terápia alkalmazásáról értelmileg akadályozottaknál (Szabó 

Borbála) nyomon követésrõl (Zsoldos Márta), testséma fejlesztés jelentõségérõl (Rosta Katalin). 

A kötetet gazdag publikációs jegyzék egészíti ki. 

105. KISS Tihamér: 

A gyermekek értelmi fejlesztése az elsõ hat életévben Piaget szellemében 

Hajdú-Bihar megyei Pedagógiai Intézet, Módszertani segédanyagok sorozat, 

Debrecen, 1992. 128 p. 

56

ÁT 

Tárgyszavak: Piaget szelleme, értelmi fejlesztés elmélet 

A szerzõ a pedagógiai „rendszerváltást” sürgetve hívja fel Piaget kutatási eredményeire a 

figyelmet. Bemutatja Piaget általános didaktikai elveit, majd a 0-3, illetve a 3-6 éves 

kisgyermek értelmi nevelését foglalja össze, a szenzomotoros intelligencia korától a cselekvési, 

konceptuális mûveleti sémák kialakulásán át a lokomóciós, explorációs, kutató-felfedezõ 

aktivitásig. Szól a különbözõ játékformák szerepérõl az elvont gondolkodás kialakításában. 

A könyv elsõsorban óvónõknek szól, de egyéb szakemberek is hasznos információkhoz juthatnak 

belõle. 

106. ANK Korai Fejlesztõ és Integrációs Központ: 

Korai Fejlesztõk II. Országos konferenciája 

A Központ saját kiadványa, Pécs, 1995. 132 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: korai szûrés, Down-szindróma, trauma feldolgozás, tanulási zavarok, integráció, 

anyagcsere-zavarok, autizmus, hallássérülés, Rett-szindróma, epilepszia , terápiák 

Összefoglaló kiadvány a konferencián elhangzott elõadások szövegébõl. 

Dr. Kiss Péter az orvosi vizsgálatok, a korai szûrés gyógypedagógiai vonatkozásairól szóló 

elõadásának összefoglalása után a Down-szindrómáról és a Down-gyermekek korai fejlesztésérõl 

olvashatunk három cikket. (Dr. Buday József, Kissné Haffner Éva, Dubecz Dorottya) 

Majd Levente Péter elõadásának rövid összegzésével találkozunk, melynek témája a 

viselkedéskultúra és a pedagógus személyiség elengedhetetlen tulajdonságai. A következõkben 

a tanulási zavarokról és terápiás lehetõségeikrõl szól két elõadás, valamint a trauma 

feldolgozásról illetve a hátrányos családi helyzetrõl. (Dr. Hollós Mária, Móka János, Dr. 

Szilágyi Vera, Dr. Gyenge Eszter) 

Dr. Csiky Erzsébet elõadás kivonata a biológiai és környezeti faktorok szerepérõl szól a 

fogyatékos állapotok kialakulásánál. 

A hallássérült gyermekek integrációjának hazai megvalósulásáról számol be Perlusz Andrea 

cikke. 

A következõ három összefoglalás témája a szenzoros integrációs terápia és alkalmazási 

lehetõségei a viselkedési zavaros gyermekeknél. (Lakatos Katalin, Nagy Éva) 

Autisztikusság, autizmus diagnosztikája és lehetséges fejlesztõ eljárásai az ezután 

következõ hat elõadás kivonat témája. (Solymosy József, Dr. Weiss Mária, Székely Margit, 

Dr. László Aranka, Dr. Fekete Mátyás) Újabb két cikk következik a hallássérült gyermekekrõl. 

(Dr. Zsoldos Márta, Dr. Vincze Olga) 

Látássérültek korai fejlesztésérõl szól Dr. Méhes József elõadása, és a Rett-szindrómáról 

Dr. Hollódy Katalin következõ cikke. A neurohabilitáció rövid összefoglalását adja Dr. 

Szabados Péter. 

57

Ezek után bemutatásra kerül néhány konkrét módszer, terápiás intézmény (Dévény Speciális 

Manuális Technika, konduktív pedagógia, Gézengúz Alapítvány, Moira Centrum, bázis 

terápiák) 

Végezetül olvashatunk még elõadás kivonatot a gyermekkori epilepsziáról. 

107. ANK Korai Fejlesztõ és Integrációs Központ: 

Korai Fejlesztõk III. Országos Konferenciája 

Tanulási és magatartászavarok korai megelõzése 

Pécs, 1996. 52 p. 

ÁT, TA 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, Montessori és Vojta-féle terápia, diszfázia, diszlexia, 

Sindelar-program, diszkalkúlia, magatartászavarok 

Összefoglaló szemelvénygyûjtemény a konferencián elhangzott elõadások szövegébõl. 

Rajzos gyakorlati útmutató az egészséges mozgásfejlõdés elõsegítéséhez. 

A korai fejlesztés jogi szabályozásáról és szervezeti formáiról szól Nagy Gyöngyi Mária 

minisztériumi szakreferens bevezetõ elõadása. 

Ezután a tanulási zavarok illetve speciális tanulási szükségletek fogalmáról, koncepcionális 

kérdéseirõl olvashatunk elõadás kivonatokat. A beszédpercepciós zavarok és a diszfázia 

összefüggése a tanulási zavarokkal a témája a következõ két elõadásnak. 

Majd a különbözõ fejlesztõ módszerek, terápiák kerülnek bemutatásra: Sindelar-program, 

testséma fejlesztés, komplex alapozó terápia, kineziológia, mozgásterápiák, diszkalkúlia 

prevenciós módszerek, szenzoros integrációs terápia, játékterápia, családterápia, hidroterápiás 

rehabilitációs gimnasztika módszer a tanulási és magatartászavarok leküzdésében. 

108. KOZMA, Chahira: 

Orvosi problémák és kezelésük. Down-szindrómás csecsemõk és kisgyermekek. 

Fordította: Gyöngy Anna 

In: Lassan tanuló gyermekek szüleinek módszertani füzetek 1. 


DS 

Tárgyszavak: Down-szindróma, orvosi problémák, szülõknek tanácsadás 

A Down-szindrómához társuló betegségekrõl olvashatunk (bélfejlõdési rendellenességek, 

légúti betegségek, látás problémák, pajzsmirigyzavar, stb.). 

109. KRIZSANECZNÉ NÉMETH Edit: 

Játékos gyermektorna 

Sport Kiadó, Bp. 1984. 

58

SA 

Tárgyszavak: gyakorlat centrikus, játékos torna, ötletek 

A könyv óvónõknek, tanítóknak, szülõknek készült, elsõsorban az óvodai testnevelés foglalkozásokhoz 

ad ötleteket, de a gyógypedagógusok is találnak gyakorlatokat benne. Az 

egyszerû rajzok segítik az érthetõséget. 

110. KOCSIS Lászlóné – ROSTA Katalin: 

Ez volnék én? – testséma fejlesztõ feladatlap -gyûjtemény 

„Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Logopédiai Gmk., Bp. 1993. 78 p. 

ÁT, TA, SA 

Tárgyszavak: én-kép, testkép, téri helyzetek, jobb-bal irányok, lateralitás, testfogalom, 

testséma 

A feladatgyûjtemény azzal a céllal készült, hogy a gyermekek önmegismerését, a magukról 

alkotott kép fölfedezését segítse, hogy a lehetõ legalaposabban ismerjék meg magukat. Játékos 

gyakorlatokkal benyomást szerezzenek önmagukról, ezáltal énképüket alakítva fejlõdjön 

testképük. 

A feladatok alkalmasak arra, hogy a gyermekek megtanulják a téri helyzetek, viszonylatok 

észlelését, a jobb-bal irányok megkülönböztetését, fejlõdjön lateralitásuk. Saját maguk megfigyelésével 

pontosabbá váljék vizuális megfigyelõ és elemzõ készségük, képi emlékezetük, 

alakfelismerõ képességük, így biztosabbá válik testfogalmuk is. 

Lehetõség nyílik arra, hogy különbözõ mozdulatokat, mozgásokat leképezõ gyakorlatokkal 

fejleszthessük a gyerekek egyensúlyérzékét, koordinált mozgását, ezáltal fokról fokra 

alakítsuk testsémájukat. 

A könyvben található útmutató tartalmazza azokat a játékos gyakorlatokat, amelyek jó, ha 

megelõzik a feladatok elvégzését, így segítenek pótolni a hiányzó készségeket és ismereteket. 

111. KOVÁCSNÉ FÁBIÁN Mária: 

A halmozottan fogyatékos hallássérültek pedagógiája 

BGGYTF, Bp. 1995. 134 p. 

HS, HA 

Tárgyszavak: halmozottan sérült, hallásfogyatékos, korai fejlesztés, képzési kötelezettek, 

fogalmi definíció, fejlesztési lehetõségek 

Az elméleti mû fõiskolai jegyzetnek készült. A halmozottan fogyatékos hallássérültek meghatározását, 

megjelenési formáját, a sérülés okait, gyakoriságát, oktatási-nevelési feltételeit, 

fejlesztési lehetõségeit a korai fejlesztés lehetõségeit ismerhetjük meg a könyvbõl. 

59

112. KOVÁCS György – BAKOSI Éva: 

Játék az óvodában 

Debrecen, 1995. 244 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: játékpedagógia, játékelméletek, játékfejlõdés, játékfajták 

A könyv a játékpedagógia óvodai jellegét hangsúlyozza. Az óvodában testet öltõ játék 

ugyanis legalább annyira különbözik az otthoni játéktól, mint amennyiben eltér a családi nevelés 

az óvodaitól. 

A kötet a kontinuitás és újszerûség közös érvényesülését tartja vezérelvének. A játékkal 

több tudományág is foglalkozik. A könyv elsõsorban az intézményes nevelés keretei között 

érvényesülõ játéklehetõségekre és játékféleségekre koncentrál. 

Az egyes tudományágak játékvizsgálatán, a hazai és külföldi játékelméleteken át jut el az 

óvodai játék pedagógiai jelentõségéig. 

Külön fejezet foglalkozik a játék és tanulás, játék és munka kapcsolatával. 

Az egyes játékfajták részletezése után részletesen foglalkozik a játék és utánzás kapcsolatával, 

a játék külsõ – belsõ feltételeivel. 

Megfigyelési és elemzési szempontokat is ad a könyv a gyermeki játék megfigyeléséhez. 

113. KOVÁCS Krisztina (összeállította): 

Nyújtsd a kezed! Tanácsadó kézikönyv látássérült kisgyermekek szüleinek 

Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság, 28 p. 

LS 

Tárgyszavak: vak kisgyermek, korai fejlesztés, tanácsadás szülõknek 

A korai életszakaszban különös jelentõsége van a sérült – jelen esetben – látássérült kisgyermekkel 

való célzott foglalkozásnak. 

A szülõ szerepe a látássérült kisgyermekek életének elsõ éveiben jelentõs. Ugyanakkor ez a 

sérülés elbizonytalanítja a nem hozzáértõ szülõt. 

A könyv olyan praktikus ötleteket kíván adni, amelyek segítik az otthoni együttes játékot, a 

játékok használatát, a lakásban történõ tájékozódást, a tapintás, a mozgás fejlesztését, a 

korai látásnevelést. 

A könyvet színes képek teszik érthetõvé, illetve a füzet végén található szakszavak magyarázatát 

is megtaláljuk. 

114. KOVÁCSNÉ MÉSZÁROS Gabriella: 

Minden napra egy vers 

Bíbor Kiadó, Miskolc, 1996. 287 p. 

60

SA 

Tárgyszavak: versgyûjtemény évszakokról, ünnepekrõl, népszokásokról 

A gyûjteményes mû 111 magyar költõ 367 versét tartalmazza, hónapokra-napokra elosztva. 

E kötetben megtalálhatók a méltatlanul elfeledett költõk versei éppúgy, mint nagy költõink 

ritkán olvasható alkotásai is. 

A könyv, a versek megszerettetésén túl megismerteti a gyermekeket a természet változásaival, 

a természeti jelenségekkel, növényekkel, az állatoknak az évszakokra jellemzõ 

viselkedésével, az év során az egymást követõ fõbb ünnepekkel és népszokásokkal. 

A versek illeszkednek a gyermekek ismereteihez, és egyúttal gazdagítják is. 

Igaz örömet, könnyed és élvezetes ismeretszerzést nyújtanak a kevésbé jól olvasók számára is. 

115. KRAJCSICS Marianna - SZABÓNÉ KOCZUR Erzsébet (szerk.): 

Logopédiai vers- és mondókagyûjtemény 

Gyógypedagógia Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1994. 77. p. 

SA, BA 

Tárgyszavak: egyes hangok köré rendezett gyermekversek 

A gyógypedagógiai praxist támogató segédanyag. Elõnye, hogy nemcsak logopédusok 

forgathatják haszonnal, hanem gyógypedagógiai tanácsadást, korai fejlesztést, gondozást- és 

fejlesztõ felkészítést végzõ gyógypedagógusok, fizioterapeuták is. Az egyes hangok köré 

rendezett gyermekversek és mondókák kiválóan alkalmazhatók mind az egyéni mind a 

csoportban történõ foglalkozásokon. A mellékletben helyet kapott Szabó Borbála „Mozgással 

kísért vers- és mondókagyûjtemény” címû kiadványa, Kuhn Gabriella „Beszéd és ábrázolás 

funkcionális kapcsolatára épülõ gyakorlatsorozat” címû írása, valamint egy jegyzék 

további különbözõ logopédiai segédanyagokról. 

116. KUHN Gabriella: 

A beszédészlelés fejlesztése óvodásoknál és kisiskolásoknál 

In: Iskolapszichológia 20., Bp. 1991. 50 p. 

BA, TA, ÁT 

Tárgyszavak: beszédpercepció, képességfejlesztés, beszédszervek ügyesítése, hallási differenciálás, 

auditív emlékezet fejlesztés 

A szerzõ a tanulási képességeket befolyásoló pszichikus funkciók támogatását hangsúlyozza, 

s azt hogy a teljesítményközpontúság helyett a környezet pontos észlelését, a minél 

gazdagabb motoros megtapasztalás lehetõségeinek biztosítását kell szorgalmazni. A 

mozgás, a testséma fejlesztés, percepció-fejlesztés mellett a beszédfejlesztésen belül a 

beszédészlelés fejlesztését választotta munkája tárgyául. Olvashatunk a 0-6 éves gyermek 

61

eszédpercepciójának fejlõdésérõl és a helyes beszédpercepciót segítõ fejlesztõ eljárásokról. 

Gyakorlatokat találunk a beszédszervek ügyesítésére, a hallási differenciáló készség 

fejlesztésére, az auditív emlékezet fejlesztésére, a fonológiai-szerkezeti kódolás javítására. 

A szakembereknek írt könyv elsõsorban óvodáskorú gyermekeknek hasznosítható 

gyakorlatokat közöl, de a korai fejlesztõ is talál benne számára átfordítható vagy kiemelhetõ 

feladatokat. 

117. KULCSÁR Mihályné: 

A tanulás öröm is lehet (Delacato módszere alapján) 

Magánkiadás, Bicske, 1998. 104 p 

ÁT, TA 

Tárgyszavak: tanulási nehézség, Delacato-féle mozgásterápia 

A könyv egy gyakorló pedagógus munkája, aki Carl Henry Delacato módszere alapján 

fejlesztette az osztályban a tanítványait, akiknél tanulási nehézséget vélt felfedezni. 

A tanulási nehézségnek sokféle eredete, oka lehet. Az esetek többségében az idegrendszer 

éretlensége, alulszervezettsége áll a probléma hátterében. 

Az USA-ban élõ és dolgozó C. H. Delacato és csoportja kidolgozott egy mozgásterápián 

alapuló módszert, melynek segítségével le lehet dolgozni ezt a deficitet. 

A szerzõ az õ módszerét fejlesztette tovább. A mozgásterápia segítségével viszonylag rövid 

idõn belül teljesítménynövekedést lehet elérni napi 30 percnyi idõráfordítással, s így a 

tanulás valóban nem nyûg, hanem örömteli tevékenység lehet a gyermek számára. 

118. LÁNYINÉ ENGELMAYER Ágnes: 

A Vineland szociális érettségi skála hazai alkalmazásának tapasztalatairól 

GYOSZE 1974/4. 273–287. p. 

ÉA, ÁT 

Tárgyszavak: értelmi fogyatékosság, intelligencia, szociabilitás, Doll-skála 

A szociális inkompetencia megismerése az értelmi fogyatékosoknál sokkal kevésbé kidolgozott. 

Ennek sérülése elsõsorban az önálló életvezetésre való képtelenségben nyilvánul 

meg. A szerzõ bemutatja a Doll-skálát, mint a szociabilitás mérõ vizsgálati módszert. 

Összeveti az IQ és SZQ összefüggését. A pszichológiai diagnosztikában jól használható 

eljárást ismerhetünk meg. 

119. LÁNYINÉ ENGELMAYER Ágnes – MARTON Klára: 

Értelmi fogyatékosok szociális teljesítményeinek vizsgálata. 

Pszichológia a gyakorlatban sorozat 47. 

Akadémia Kiadó, Bp. 1991. 

62

ÉA 

Tárgyszavak: értelmi fogyatékosság, szociabilitás vizsgálat 

Az értelmi fogyatékosok, különösen a közepesen vagy súlyosan sérültek társadalomból 

történõ kirekesztésével szemben Magyarországon is lassan jelentkezõ normalizáció elvrõl 

olvashatunk, amely a szocializációval szoros kapcsolatban van. 

Az intelligencia vizsgálatok nem alkalmasak a gyermek szocializációs szintjének mérésére. 

Ezért a könyvben olyan módszereket mutatnak be a szerzõk PAC vizsgálat, Vineland 

szocialis érettségi skála (DOLL), amelyek a szocialis képességek vizsgálatára irányulnak, 

kiindulási alapot adnak a fejlesztõ munkához. Lehetõvé teszik a fejlesztés hatására létrejövõ 

változások regisztrálását. 


Értelmi fogyatékosok pszichológiája I. kötet. 

Régi nézetek új megközelítésben 

BGGYTF, Bp. 1996. 

ÉA 

Tárgyszavak: értelmileg akadályozottak, szemléletváltozás, tudományos igényesség, fogalomtisztázás 

Elméleti megközelítése az adott populációnak. 

Fõbb fejezetei: Az értelmi fogyatékosok pszichológiájának elméleti kérdései, külföldi és 

hazai tendenciák. Az értelmi fogyatékosság fogalom változása az értelmi fogyatékossággal 

élõ emberekre vonatkozó tudás és az emberszemlélet változásának tükrében A XIX. század 

és a XX. század elsõ fele. 

Terminológiai változások századunk második felében. Az értelmi fogyatékosság 

gyakorisága. Tudománytörténeti események a változó szemlélet hátterében. 

121. LAKAUER Éva: 

Mit, mivel és miért játsszon a gyermek? 

Alexandra Kiadó, Debrecen, 1997. 128 p 

ÁT 

Tárgyszavak: fogyatékosságok, észlelés, érzékelés, nehezen nevelhetõség, gyakorlójáték, 

szerepjáték, konstrukciós játék, szabályjáték 

Gazdagon illusztrált pedagógiai szakkönyv. A szerzõ ismerteti az Olvasókat néhány fejlõdéslélektani 

pedagógiai alapponttal – adott életkorban mit kell tudnia, milyen képességek 

birtokában kell lennie egy kisgyermeknek. Ha lemaradást tapasztal, akkor szakember 

63

segítségét kell kérni. Minél hamarabb, annál valószínûbb, hogy a lemaradás behozható, 

csökkenthetõ. 

Gazdag képanyag segít a játékok kiválasztásában. A könyv tanácsot ad, hogyan tehetjük 

széppé, élménytelivé a gyermek késõbbi éveit is meghatározó gyermekkorát. 

A könyv rámutat arra, hogy milyen összefüggésben van a játék az iskolai tanulás eredményességével. 

Fontos fejezete a könyvnek a tanulási nehézségeket elõre jelzõ fõbb tünetek életkoronkénti 

rendszerbe gyûjtése. 

122. L. BÉKÉSI Júlia (összeállította): 

Törpetánc 

Comenius Bt., Pécs, 1998. 300 p. 

SA 

Tárgyszavak: mondókák, gyermekversek 

Válogatás újabb magyar gyermekversekbõl óvodások számára 

Mondóka és versgyûjtemény kisgyermekek fejlesztéséhez, témakörönkénti csoportosításban. 

123. LÁSZLÓ Zsuzsa: 

Az örökmozgó gyermek 

FI – MO – TA Bt,. Salve Alapítvány, 102 p. 

TA 

Tárgyszavak: figyelemzavar, fimota gyermek, hiperaktivitás 

A kötet a hiperaktív gyermekek szüleinek, tanárainak, ill. az érdeklõdõknek ad információt 

a fimota tünetegyüttesrõl, és ötleteket, segítséget ad a gondok enyhítésére. 

A könyv három fõ fejezete: 

I. Fimota tünetcsoport 

II. Mit tehet a szülõ (jutalmazás – büntetés; rutinkialakítás) 

III. Mit tehet a pedagógus és a szülõ együtt a fimota gyermekért (iskolakezdés, tanulás, 

oktatás hatékonysága) 

A szerzõ saját gyakorlatából vett példákon át mutatja be a viselkedésterápiás módszerek, a 

problémamegoldó hozzáállás szemléletmódját. 

124. LENZEN, Heinrich: 

Down-gyermekeink jövõje 

Pedellus Bt., Debrecen, 1994. 164 p. 

64

DS 

Tárgyszavak: Down-kór, konvikció 

Kézikönyv Down-kóros gyermekek globális gondozásához születéstõl az iskolába lépésig. 

Heinrich Lenen, mint érintett szülõ és mint tapasztalt szakember mély tisztelettel a sérültek 

iránt, humánus és gyermekközpontú szemlélettel írta meg könyvét, mely sok-sok gyakorlati 

útmutatást, ötletet tartalmaz a Down-szindrómás kisgyermekek korai fejlesztéséhez és 

kisiskolás képzéséhez. Az önkiszolgálás-, mozgás-, beszéd-, gondolkodás-, magatartás 

fejlesztésének globális modelljét adja. 

Bemutatásra kerül a professzor Általános Gyógypedagógiai Tanszékének módszertani modellje 

is. Gyakorlati útmutatást ad a Down gyermekeket nevelõ, oktató iskola idõbeosztásához 

és az oktatás megszervezéséhez. 

Az utolsó fejezetben a Down-kóros gyerekek jellegzetes arcának „normális“ irányba 

alakíthatóságáról, a vibrációs masszírozás módszerérõl olvashatunk és a sérülteknél is 

nélkülözhetetlen egyéni kreativitás fejlesztésérõl. 

125. LEZCANO, Asuncion – TRONCASO, Maria, Viktoria: 

A Down-kórosok nyelvhasználatának értékelése és a fejlesztés lehetõségei 

GYOSZE 1999/3. 187–196. p. 

DS 

Tárgyszavak: Down-szindróma, nyelvi fejlõdési zavar, sajátosságok, fejlesztés 

A szerzõk szerint a Down-szindrómások nyelvi fejlõdése sajátos, s lassúbb ütemû. A 

kutatások eredményeiként a fonetika, morfszintaktika, a nyelvi fogalmak és a gyakorlati 

nyelvhasználat területén szorgalmazzák a Down-szindrómások fejlesztését. 

A cikk szerzõi tárgyalják a nyelvi eltérés okait, megjelenési formáit, a csecsemõ és kisgyermekkorban, 

serdülõkorban, illetve saját vizsgálataik eredményeit közlik, pl. fonológia, a 

hallás utáni és vizuomotoros szekvenciális memória, beszédmegértés, vizuális asszociáció, 

grammatika, szókincs, stb. területén. A kutatás eredményeit érdemes ismernie minden e 

területen foglalkozó szakembernek és beépíteni a fejlesztõ programba. 

126. LÕRIK József (összeállítása): 

Gyermekvers- és mondókagyûjtemény a logopédiai munkához 


SA 

Tárgyszavak: logopédia, gyakorlóanyag gyûjtemény 

Speciális szempont – logopédiai – alapján válogatott versek, mondókák gyûjteménye. 

Elsõsorban óvodás korosztályú gyermekek terápiájánál használható. 

65

Fõleg pöszeség korrekciójának automatizálási fázisához nyújt segítséget. A zárhangok, 

réshangok, a likvidák és a j az alveopalatális mássalhangzók, valamint az ö és ü alkotnak 

egy-egy részt. A kötet végén nyelvtörõk találhatók. A gyûjtemény áttekinthetõ, jól használható 

a gyakorlatban. 

127. MADARÁSZNÉ KOVÁCS Mária: 

Játékra nevelés halmozottan sérült gyermekkel 

GYOSZE 1998/1. 35–41. p. 

HA 

Tárgyszavak: halmozottan sérültek, játékos foglalkozás, gyakorlatcentrikusság 

Képzési követelményekrõl szóló gyakorlatcentrikus cikk. A játék legfõbb jellemzõinek 

számbavétele után olvashatunk a sérült gyermek játéktevénységének jellemzõirõl. Ezt 

követi a szerzõ saját csoportjának bemutatása. Halmozottan sérült, súlyos fogyatékosokat 

fejleszt játékkal, zenével. 

A játékfajtákat a bennük domináló tevékenység tartalma szerint csoportosítja: gyakorló 

vagy funkcionális, hang- és beszéd játékos gyakorlása, mozgást, gyakorló játékokat megkülönböztetve, 

illetve a játékszerek, eszközök rakosgatása, a különbözõ anyagokkal való 

tevékenykedésrõl, szerepjátékról, konstruáló-építõ és szabályjátékról olvashatunk. Külön 

szól a szerzõ a bábozásról. Végezetül mindezek fejlesztõ hatását sorolja fel a szerzõ. 

128. MAGÓ Ottó – HEGYHÁTI Erika – GYÖNGY Anna: 

Van segítség 

Kézikönyv értelmileg sérült gyermekeket nevelõ szülõk számára. 

ÉFOÉSZ, Bp. 1992. 162 p. 

ÉA 

Tárgyszavak: értelmileg akadályozott, korai fejlesztés, anyai tapasztalatok, mondókagyûjtemény 

A könyv az ÉFOÉSZ pályázatán elsõ és második díjat nyert mû. Az elsõ rész egy gyógypedagógus 

páros általános kérdéseket tárgyaló írása a korai fejlesztés lehetõségérõl, 

módjáról, intézményirõl, a második egy Down-kislányt nevelõ anya beszámolója. A saját 

gyermeke nevelése közben felmerülõ apró gondokról, örömökrõl, erõfeszítésekrõl olvashatunk. 

A könyv végén mondóka, dalok gyûjteményét találhatjuk. 

129. MALÉTH Anette – SZABÓ Szilárdné (szerk.): 

Regiszter. Értelmi és halmozottan sérült emberekkel foglalkozó állami, önkormányzati, 

egyházi intézmények és civil szervezetek gyûjteménye 1997. 

Kézenfogva Alapítvány, Bp. 1997. 247 p. 

66

HA, BA 

Tárgyszavak: regiszter, intézményi lista, értelmileg akadályozottak, halmozottan sérültek 

Hiánypótló kiadvány, amely a nyomdai hibák ellenére segítséget nyújt az értelmileg akadályozottakkal 

foglalkozóknak. Címlistát tartalmaz a könyv, megyékre lebontva a korai fejlesztõ 

intézményektõl a felnõttekkel foglalkozókig. Az orvosoknak, védõnõknek, önkormányzatoknak 

is kézikönyvként szolgálhat. 

130. MALL, Winfried: 

Kommunikáció értelmileg súlyosan akadályozott emberekkel. 

(Munkafüzet) 

In: Értelmileg súlyosan akadályozott emberek gyógypedagógiai foglalkoztatása. 

Tanulmánygyûjtemény. 

BGGYTF, Bp. 1995. 149–236. p. 

ÉA 

Tárgyszavak: önismereti gyakorlat, súlyos, halmozottan sérült, kommunikáció 

Az értelmileg súlyosan sérültek fejlesztésében kulcsszó a kommunkáció, amely partnerkapcsolatot 

feltételez. A sérülttel foglalkozó személynek önmagát is ismernie kell, formálni kell 

tudnia magát. A szakember hatékonyabb munkáját segíti ez a munkafüzet. 

Sok-sok helyzetgyakorlat, esetismertetés teszi érdekessé, s minden gyógypedagógus számára 

használhatóvá a leírtakat. 

Megtanulhat a sérült rezdülésére figyelni, segíteni a gyakorlatok során, beleélni magát a 

sérült helyzetébe, átélni annak nehézségeit. 

131. MÁRKUS Eszter: 

Képességfejlesztõ eszközök a súlyosan és halmozottan sérült mozgásfogyatékos gyermekek 

gyógypedagógiai nevelésében. Útmutató. 

BGGYTF, Bp. 1994. 105 p. 

HA 

Tárgyszavak: képességfejlesztés, eszköztár, halmozottan sérültek játékfejlesztése 

A szerzõ a súlyos, halmozottan fogyatékos gyermekek jellemzését, intézményes ellátási 

rendszerét mutatja be, majd az érzékelés észlelés, a nagymozgások, a kézfunkció fejlesztés, 

a játéktevékenység fejlesztés, az értelmi fejlesztés területén mutat be eszközöket, ad ötleteket 

azok felhasználására. 

A könyvet szülõknek, gondozóknak, pedagógusoknak ajánlja. 

67

132. MÁRKUS Eszter (szerk.): 

Halmozottan sérült, súlyosan mozgáskorlátozott gyermekek nevelése, fejlesztése. 

Szemelvénygyûjtemény 

BGGYTF, Bp. 1996. 322 p. 

HA 

Tárgyszavak: képzési kötelezettség, korai fejlesztés, súlyos-halmozott fogyatékosság, 

mozgásfogyatékosság fejlesztés, elmélet-gyakorlat, diagnosztika 

A súlyos, halmozottan sérültek fejlesztése viszonylag új területe a gyógypedagógiának. A 

könyv sokszínû, különbözõ területek fejlesztésére szolgáló eljárásokat mutat be. Elméleti és 

gyakorlati tárgyú, régebbi és új írások is szerepelnek benne. A szerkesztõ a dinamikus 

fejlõdést kívánta illusztrálni a 80-as évektõl napjainkig terjedõ idõszak leírásával. Olvashatunk 

a nevelés, fejlesztés elméleti kérdéseirõl, a gyermekek képesség-elméleti kérdéseirõl, 

a gyermekek képesség struktúrájának felmérésérõl, a fejlesztés gyakorlati megvalósulásáról. 

133. MARTON Klára: 

A pedagógiai analízis és curriculum (PAC 1.) szociális érettségi skálával végzett vizsgálatok 

GYOSZE 1988/2. 113–117. p. 

ÉA 

Tárgyszavak: értelmi akadályozottság, szociális viselkedés, mérés, kutatás, vizsgálati eredmények 

A szerzõ cikkében az értelmi fogyatékos gyermekkel foglalkozó szakembereknek kínál a 

szociális érettséget és az adaptív magatartást vizsgáló skálát, amely használata egyszerû, a 

diagrammon az elmaradások, a bekövetkezett változás nyomon követhetõek. 

Cikkében a skála felhasználásáról, egy Baranya megyei vizsgálat eredményeirõl olvashatunk. 

134. MÁTÉ Gabriella: 

Meglásd gyönyörû lesz… 

Beszélgetések Down-kóros gyermekek szüleivel, nevelõivel, gyógypedagógusokkal, orvosokkal. 

Litera Nova Kiadó, Bp. 1998. 134 p. 

DS 

Tárgyszavak: riportkönyv, szülõk, szakemberek, Down-szindróma 

68

Az újságírónõ Down-szindrómás gyermekeket nevelõ családokkal és a velük foglalkozó 

pedagógusokkal készített interjút. Reálisan, kendõzetlenül mutatja be az értelmi fogyatékossággal 

járó kórképet, a Down-szindrómás gyermekeket nevelõ családok sokszínûségét, 

ugyanakkor a szakemberek véleményére is kíváncsi. 

135. MESZÉNA Tamásé: 

Esettanulmány egy rubeola embriopatiával született kislányról 

ANK Korai Fejlesztõ és Integrációs Központ, Pécs, 1993. 5 p. 

HA 

Tárgyszavak: esetleírás, korai fejlesztõ program 

A korai fejlesztés intenzív továbbképzés dolgozata. 

Egy három éves korai fejlesztésben részesülõ kislány családi anamnézisét, a fejlesztést 

megelõzõ státuszát, és az alkalmazott módszerek leírását tartalmazza a dolgozat. 

136. Dr. NÉMETINÉ BORBÁS Andrea (szerk.): 

Játékosan 

Eu-synergon, 1999. 

SA 

Tárgyszavak: vizuális észlelés, figyelem, emlékezet, szeriális észlelés, testséma, téri 

orientáció, finommotorika, beszédmotorika fejlesztése 

Rajzos gyakorlati játékgyûjtemény a részképességek fejlesztéséhez. 

Óvodáskorú gyermekek fejlesztéséhez kínál játékos gyakorlatokat a kiadvány a tanulási 

zavarok megelõzése céljából. Ha az iskolát kezdõ tanulóknál jelentkezik a részképesség zavara, 

akkor pedig korrekciós céllal használható a háttérben álló okok pontos feltérképezése 

után. 

A gyûjtemény azt a célt szolgálja, hogy a különbözõ képességfejlesztõ játékok használatát 

tudatosítsa a fejlesztés folyamatában, és részképességek szerint csoportosítva ismertesse 

azokat. 

242 játékötlet bemutatásával és az azokat kiegészítõ, az egyes fejezetek végén található 

feladatlapok segítségével kíván útmutatást adni a fejlesztõ munkához. 

A játékok részben egyéni részben pedig csoportos foglalkozásokra íródtak és minden 

esetben nehézségi sorrendben követik egymást. 

Iskolaelõkészítõ foglalkozásokhoz problémamentes gyerekek esetén is jól használható. 

(A zenei anyag kazettán valamennyi zenei mûveket árusító könyvesboltban, zenemûboltokban 

megvásárolható. A dalokat a kazettán maga szerzõ és kisgyermekek éneklik.) 

69

137. MONTÁGH Imre – MONTÁGHNÉ REINER Nelli – VINCZÉNÉ BÍRÓ 

Etelka: 

Gyakori beszédhibák a gyermekkorban 

Tankönyvkiadó, Bp. 1990. 233 p 

BA 

Tárgyszavak: beszédszervek, beszédfejlõdés, pöszeség, hadarás, dadogás, olvasás- írászavarok 

A könyv nyolc fejezetet foglal magába, az elsõ három az elméleti megalapozást szolgálja: 

Beszédszervek és mûködésük, a beszédhang, a beszédfejlõdés szakaszai, a beszéd fejlõdését 

elõsegítõ – illetve a beszédhibák kialakulását meggátló gyakorlatok. 

A 4-5-6 fejezet a pöszeség, a hadarás, dadogás meghatározását, tüneteit és e beszédhibák 

javításának módszereit tárgyalja. 

A hetedik fejezet az olvasás és írászavarokkal foglalkozik, illetve ezek javításához ad útmutatót. 

A nyolcadik fejezet a beszéd díszítõelemeivel foglalkozik, hogy a gyermekek ne csak 

tisztán és jól, hanem szépen is beszéljenek. 

A könyv nagyon sok hasznosítható példával, konkrét feladatokkal illetve megoldásokkal 

rendelkezik. A szerzõk beszámolnak a logopédia terén elért legfrissebb tudományos eredményekrõl, 

módszerekrõl is. 

Szakember és szülõ egyaránt haszonnal forgathatja a könyvet. 

138. MONTÁGH Imre: 

Mondd ki szépen! 

Móra Ferenc Kiadó, Bp. 1987. (Gyulavári Éva rajzaival) 

SA, BA 

Tárgyszavak: gyakorló füzet, logopédia, szülõk 

Szülõknek készült kiadvány, amely a logopédus munkáját is megkönnyíti a már kialakított 

hangok automatizálásához ad játékos segítséget. 

139. MURAYNÉ SZY Éva: 

Játékos beszédfejlesztés 

Múzsák Közmûvelõdési Kiadó, Bp. 1993. 150 p. 

BA 

Tárgyszavak: beszédfejlõdés, korai beszédnevelés, beszédfejlõdés zavarai, logopédiai kezelés, 

anyanyelvi nevelés, logopédiai játékok 

Napjainkban egyre több az iskolába lépõ megkésett beszédfejlõdésû, beszédhibás gyermek. 

70

A könyv a korszerû beszédneveléshez elméleti és gyakorlati segédanyag. Útmutató, ötlettár 

nemcsak szakembereknek, hanem szülõknek is, rengeteg verssel, bábozási lehetõséggel. 

A tanulmány elméleti és gyakorlati része a megelõzést célozza. A játékos beszédnevelés 

természetes szituációkból, a természetes beszédbõl indul ki. 

A verses gyakorlatok a ritmusfejlesztést és a beszédfolyamatosságot segítik. A verses 

gyakorlatok hangonként csoportosítva vannak. A feladatok nehézségi sorrendben követik 

egymást. 

A játékos beszédnevelés legfontosabb segédeszközei a bábok, a könyv hátsó lapjain 

különbözõ alapanyagból, különbözõ formában és stílusban – gyermekekkel is elkészíthetõ 

tervei találhatók. 

140. NÁDOR Györgyné: 

A korai gondozás területei és módja 

Fejlesztõ Pedagógia 1995/1. 39-57 p. 

ÉA 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, csecsemõotthonban élõ sérültek, hospitalizáció, fejlesztés, 

gyakorlati munka 

A budapesti 4. sz. Tanulási képességet Vizsgáló Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság korai 

fejlesztõ tevékenységét ismerhetjük meg a cikkbõl. Bemutatja a vizsgáló eljárást és a 

terápiás lehetõségeket. A bizottság elsõsorban gyermekotthonban élõ csecsemõk korai 

fejlesztését vállalja. 

A cikk második része fejlesztési tervet, illetve fejlesztõ gyakorlatokat közöl: a motoros fejlesztésre 

különös tekintettel a finommotorika fejlesztésre, a grafomotoros készség fejlesztésére. 

Olvashatunk útmutatót a közölt feladatlapok használatához. A következõ egység az általános 

képességek fejlesztése címet viseli. Itt a figyelem, emlékezet, szín, mennyiségfogalom, 

téri tájékozódás fejlesztésére, a fõ fogalomba sorolás gyakorlására ad ötleteket. A 

beszédfejlesztés rész a kifejezõ beszéd, a nyelvtani szerkezetek kialakítása, a beszéd alaki 

részének fejlesztése, a hallási differenciáló készség fejlesztését tárgyalja. 


Korai fejlesztéssel foglalkozó bizottságok és központok. Összeállítás a teljesség igénye nélkül. 

Fejlesztõ Pedagógia 1995/1. 58–62. p. 

ÁT 

Tárgyszavak: korai fejlesztõ intézmények, címlista 

A korai fejlesztéssel foglalkozó intézmények listája. A szerzõ kérdõívére válaszolók vannak 

a közölt intézmények között. 

71

142. NAGY, Christiane: 

A támogatott kommunikáció (Avagy hogyan beszélgessünk nem beszélõ autistákkal) 

Fordította: Maróti Zsuzsa 

„Hilfe für das autistische Kind” Regionalverband München, 1993. 58 p. 

AU 

Tárgyszavak: támogatott kommunikáció, autizmus, betanítás, szabad kommunikáció, a 

valódiság kérdése, a felhasználók köre 

Egy gyakorlati útmutató pedagógusoknak és szülõknek, mely a Facilitated Communication 

(FC) módszerét írja le. 

A kézikönyv szerzõje nyelvtanár, egy autista fiú édesanyja, aki a támogatott kommunikáció 

módszerének leírását számos személyes megfigyeléssel, tapasztalattal egészítette ki. 

A módszer bemutatása által nemcsak a kommunikációs nehézségekkel küzdõ autistákról 

alkotott képünk változik meg, hanem a „reakciócentrikus” gyógypedagógiai módszerek és 

vizsgálóeljárások objektivitása is megkérdõjelezõdik. 

A támogatott kommunikáció (FC) nem terápia, hanem egy kommunikációs lehetõség a 

beszélni nem, vagy csak korlátozottan tudók számára. 

A módszer körüli vitáról és a napjainkig folyó tudományos igényû bizonyítási eljárásokról, 

vizsgálatokról is említést tesz a könyv. 

A kiadvány végén idézeteket találunk FC-vel írt szövegekbõl és információkat arról, hogy 

hol foglalkoznak angol és német nyelvterületeken a támogatott kommunikáció (FC) módszerével. 

143. NAGYNÉ PANTHO Zsuzsa: 

A fejlesztõ munka hatásának nyomon követése egy súlyosan retardált gyermek fejlõdésében 


ÉA 

Tárgyszavak: korai segítés, esetleírás, gyakorlat 

Gyakorlatcentrikus cikk, 4 éves korai fejlesztõ munka tapasztalatairól szól. Hangsúlyozza, 

hogy a szakembernek a családi környezetet is ismernie kell, a terápiának komplexnek kell 

lennie. A gyermekrõl szerzett elsõ benyomást felül kell vizsgálni, a terápiát módosítani, 

korrigálni kell, igyekezni kell a szülõ attitûdöt is befolyásolni. 

144. NAGYNÉ dr. RÉZ Ilona 

Téri tájékozódás – Fejlesztõ program 

BGGYTF, Bp. 1996. 101 p. 

72

ÁT, SA, TA, MK 

Tárgyszavak: testséma, téri észlelés, téri emlékezés, téri tájékozódás, vizuomotoros koordináció 

A könyvben leírt program a téri tájékozódási problémákkal küzdõ, enyhébb fokú mozgáskorlátozott 

és/vagy hasonló tüneteket mutató, tanulási zavarral küzdõ gyermekek számára 

készült. 

Elsõsorban egyéni fejlesztésre alkalmas, így számos feladatot felhasználhatnak utazó 

gyógypedagógiai tanárok, fejlesztõ szakemberek, gyógypedagógiai szakszolgálat tagjai, az 

integrált oktatásban résztvevõ pedagógusok. 

A fejlesztõ eljárás 60 foglalkozásnyi terjedelemben, feladattípus és munkalapgyûjteményt 

tartalmaz. 

A fejlesztõ program a téri tájékozódásban szerepet játszó, pszichés funkciók fejlesztésére 

irányuló feladattípusok elõfordulása szerint is tagolódik. Vannak olyan feladatok, amelyek a 

grafomotoros tevékenység segítségénél a téri helyzetet és viszonylatok egyfajta megértését 

szolgálják. 

Szûkebb értelemben a fejlesztõ program célja, a gyermekek számára egyfajta téri tájékozódási 

támpontrendszer kiépítése, melynek középpontjában a koordinátarendszert segítségül 

hívó téri elemzési technika áll, ami átfogja az egész fejlesztési eljárást. 

145. NAGYNÉ dr. RÉZ Ilona (szerk.): 

Emlékkötet a szakértõi bizottságok 25 éves jubileumi tudományos tanácskozása alkalmából 

Czázár András Óvoda, Általános Iskola, Diákotthon, Speciális Szakiskola és Szakmunkásképzõ 

Vác, 2000. 108 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: szakértõi bizottságok, jubileum, korai fejlesztés, diagnózis 

A kötet szakértõi bizottságok negyedszázados jubileumára készült kiadvány, amely az 

aktuális jogszabályok, a bizottságok adatain túl széles körû tevékenységüket mutatja be. 

Többek között a korai fejlesztéssel, korai diagnózissal, képzési kötelezettséggel kapcsolatos 

cikkeket is találhatunk benne. 

146. II. Down-szimpózium 

(Nemzeti tudományos fórum a Down-kór orvosi és társadalmi kérdéseirõl) 

Alapítvány a magzati genetikai betegségek megelõzéséért és gyógyításáért, Szeged 1999. 33 p. 

DS 

Tárgyszavak: Down-szindróma elõfordulási gyakorisága, tünettan, szûrés, diagnosztika, 

fejlesztõ eljárások, terápiák, segítõ szervezetek 

73

Összefoglaló kiadvány a szimpózium programjáról és az elhangzott elõadásokról. 

A kiadvány tartalmazza Dr. Szabó János, a szimpózium elnökének, köszöntõ beszédét majd 

a Down-szindrómával kapcsolatos általános tudnivalók leírását. 

Ezek után következnek az elhangzott elõadások összefoglalói: 

• Az aneuploidák ultrahang szûrésének hatékonysága a terhesség elsõ trimeszterében 

(A SZOTE Orvosi Genetikai Intézetének vizsgálati eredményeinek bemutatása) 

• A Down-szindróma ultrahang jelei a második trimeszterben 

(A SZOTE Szülészeti és Nõgyógyászati Klinika vizsgálati eredményeinek bemutatása) 

• A Down-szindróma posztnatális szûrése fluoreszcensz in szitu hibridizációval 

(Hajnal Imre Egészségtudományi Egyetem Prenatális Cytogenetikai Központ, Budapest) 

• Down-kóros betegek sorsa a társuló fejlõdési rendellenességek függvényében 

(SZOTE Gyermekgyógyászati Klinika munkacsoportja) 

• A terhességmegszakítás etikai kérdései Down-szindrómás magzat esetén 

(Tóth Adél, SZOTE Pszichiátriai Klinika) 

• A Down-kóros ember lehetõségei ma Magyarországon 

(Csató Zsuzsa, Down Egyesület, Budapest) 

• Down-szindrómás gyermekek korai fejlesztésének feladatai, feltételei 

(Magyar Adél, Szeged) 

• Kitekintés a Down-kórral járó állapot javítására 

(Dr. Szemere György SZOTE Orvosi Genetikai Intézet) 

• Egy új segítség speciális szükségletû gyermekek szülei számára 

Önsegítõ szülõcsoport megalakulása Szegeden 

(Harasztiné Soós Márta, Gyermek és Serdülõ Pszichiátriai Szakrendelés, Szeged) 

• Lenzen Intézet a Down gyermekekért és családjaikért 

(B. Kocsis Márta, Heinrich Lenzen Korai Fejlesztõ Óvoda, Debrecen) 

• Egy anya személyes élménye a Down-kóros gyermeke születése kapcsán 

(Kovácsné Patyik Gabriella) 

• Sérült gyermek a családban 

(Muhariné Zergényi Zsuzsanna Down gyermeket nevelõ szülõ ) 

A kiadvány végén a Down-szindrómás embereket szolgáló szervezetek és szülõcsoportok 

listája olvasható. 

147. NÉMETH Erzsébet – S. PINYE Mária: 

Mozdul a szó … (súlyosan akadályozott beszédfejlõdésû gyerekek korai integratív fejlesztése) 

„Egyenlõ Esélyt” Alapítvány, Logopédiai Gmk. Kiadó, Bp. 1995. 138 p. 

BA 

Tárgyszavak: gyermekek vizsgálata, mozgás-, anyanyelvi-, megismerõ funkció, grafopercepció, 

mentális fejlesztés, Home training 

74

A könyv szerzõi a beszédfejlõdési zavarban szenvedõ gyermekek korai, integratív fejlesztési 

programját adják közre. Röviden ismertetik a témához kapcsolódó pszichológiai és 

pedagógiai kutatások eredményeit, valamint a magyar és külföldi terápiás tapasztalatokat 

egyaránt. 

A pedagógiai jellegû vizsgálatokkal a gyermekek képesség és készség szintjét mérhetjük. 

Az eredmények segítik eldönteni, indokolt-e a terápia. 

A programban szereplõ fejlesztési területek: 

– testtudat 

– egyes érzékelési területek 

– vesztibulárisrendszer fejlesztése 

– két testfél mozgásának összerendezése 

– alapmozgások koordinációjának javítása 

– téri tájékozódás fejlesztése 

– mozgás-ritmus-beszéd összerendezése 

– bizalom erõsítõ gyakorlatok 

A beszédfejlesztést külön fejezet tárgyalja. Az egyes fejlesztési területekhez feladattárak 

kapcsolódnak, melyekbõl sok-sok ötletet meríthet munkájához logopédus, gyógypedagógus, 

szülõ, fõiskolai hallgató. 

148. PÁRDÁNYI Teodóra (szerk.): 

Az értelmi fogyatékosság felismerése gyermekkorban 

Tanulmányok a születéstõl a kisiskoláskor végéig terjedõ idõszaktól. 


ÉA 

Tárgyszavak: értelmi fogyatékos, korai segítség, team munka 

A könyv azokat a jelzéseket, fejlõdésben való elmaradási jellegzetességeket igyekszik feltárni, 

melyek az értelmi fogyatékosság gyanúját kelthetik, szülõknek, pedagógusoknak. 

Támpontot ad a lassabban fejlõdõ és sérült idegrendszerû gyermekek fejlõdésének összehasonlításához. 

az értelmi fogyatékosság tényérõl ír a gyógypedagógus, orvos, védõnõ. Csiky Erzsébet 

tollából az értelmileg sérült gyermek korai pszichés fejlõdésének sajátosságait ismerhetjük 

meg, Laborfalusi Margit ugyanerrõl ír, óvodás, kisiskolás korban. 

Olvashatunk intézményes nevelésükrõl, a szülõ szerepérõl, a nevelõotthonban élõ fogyatékosokról 

(Nemerkényi Mária, Nádor Györgyné). 

149. PETUS Márta – SZABÓ Ildikó: 

Fogyatékos gyermekek gondozása, nevelése a bölcsõdében 

BOMI (Bölcsõdék Országos Módszertani Intézete), Bp. 1994. 31 p. 

75

ÁT, HA, MK 

Tárgyszavak: sérült gyermek a bölcsõdében, integráció, korai fejlesztés, gondozás, speciális 

ellátás 

Az 1986-tól napjainkig tartó bölcsõdei funkcióbõvítés egyik gyakorlatának - a fogyatékos 

kisgyermekek bölcsõdei korai gondozásának, nevelésének tapasztalatait foglalja össze. 

A kiadvány összefoglalja, hogy milyen lehetõségek rejlenek a fogyatékos kisgyermekek 

bölcsõdei körülmények közötti korai fejlesztésében, gondozásában. 

Feltárja azokat a konkrét lehetõségeket, ahogyan a napirendbe beépülõ rendszeresen 

ismétlõdõ gondozási helyzetek, feladatok biztosíthatják a sérült kisgyermek fejlesztését. 

A lehetséges egyéni és csoportos fejlesztõ foglalkozások irányelveinek összefoglalása után 

a segítõ szakemberek munkáját és az integráció gyakorlati megvalósulási formáit mutatja 

be, mint: teljes-, részleges integráció, illetve speciális csoport. 

Végül a fejlesztõ eszközök felsorolása és a szülõkkel való kapcsolatteremtés formáinak 

rövid összefoglalása történik meg. 

150. PETZOLD, Hilarion – RAMIN, Gabriella: 

Gyermek pszichoterápia 


ÁT 

Tárgyszavak: családterápia, pszichodráma, pszichoanalízis, individuál-pszichológia, 

katatím megélés, viselkedésterápia, integratív mozgásterápia 

A könyv lehetõvé teszi, hogy a szakemberek hozzáférjenek a gyermek megértésének, a 

gyermek lelki egyensúlyának helyreállításához szükséges terápiák – különbözõ módozataihoz. 

Elsõsorban pszichológusok, pszichoterapeuták, pszichopedagógusok, gyógypedagógusok 

forgathatják haszonnal a könyvet. A könyvben a nyugaton elfogadott pszichológiai 

iskolák legismertebb pszichoterapeutáinak módszereik és technikáik ismertetése történik. 

Így például olvashatunk többek közt a pszichoanalitikus gyermekterápiáról, a jungi mélypszichológiai 

gyermekterápiáról, az adleri individuálpszichológiai analitikus pszichoterápiájáról, 

melynek lényeges motívuma, a gyermek csodálatos öngyógyító képessége; és 

olvashatunk a katatím megélésrõl, viselkedésterápiákról, pszichodráma csoportokról. A 

gyermek csoportterápiák alkalmazását Magyarországon egyrészt az intézmények és a 

szakemberek túlterheltsége teszi aktuálissá, másrészt azok a gátlással küszködõ gyermek, 

akiknek kétszemélyes helyzetben nehéz megnyílniuk. A csoportterápiák közül idetartozik a 

gyermek pszichodráma sajátos módszereinek kidolgozása és ismertetése a bábeszközök 

közvetítésével a kisebb és sérültebb gyermekek számára. A sokféle változatos elmélet és 

gyakorlat ismertetésében a magyar szakembereknek lehetõvé teszi, hogy kialakítsák egyéni 

terápiás módszereiket. 

76

151. PINTÉR Judit (szerk.): 

Játsszunk tornát! 

Preventív gyógytorna 

Flaccus Kiadó, 1998. 62 p. 

SA 

Tárgyszavak: mozgásfejlesztés, egészségnevelés, prevenció 

A kötet hét évet átfogó elméleti – gyakorlati szakmai team együttmunkálkodásának eredményét 

rögzíti. 

A leírt program elméleti, szûrõvizsgálati és gyakorlati részekbõl tevõdik össze. 

A könyv munkamodell, lehetõséget kínál az óvódás korosztály mozgásfejlesztésével, egészségnevelésével 

foglalkozó szakembereknek. 

Külön fejezet foglalkozik azzal, hogy a családokban a prevenció kapcsán a szülõk mit és 

hogyan segíthetnek gyermeküknek. 

152. PORKOLÁBNÉ BALOGH Katalin: 

Kudarc nélkül az iskolában 

Alex-Typo Kiadó, Bp. 1993. 320 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: tanulási zavar, fejlesztõ program, óvodai nevelés 

A kötet egy többszörös kiadvány, melyet minden óvodai szakember hatékonyan forgathat, 

használhat a mindennapi nevelõmunkájában. 

A mû 10 éves közös együttmunkálkodás, kísérlet eredménye – mely a tanulási zavarok megelõzésére 

szolgáló fejlesztõ program – mely az óvodai nevelési programba van beépítve. 

A program eredményességét igazolja, hogy a fejlesztésben részesülõ gyerekek problémamentesen, 

szociális és értelmi fejlettségüket tekintve iskolára alkalmassá válva hagyták 

el az óvodát. 

A kiadvány követi az ONP felépítését, de a foglalkozások szerinti tagolás nem teszi szükségessé 

a kötött foglalkozási formákat. 

Az életkori sávokra bontott ajánlás 1-1 téma feldolgozásához, lehetõvé teszi a homogén 

csoportokban is fejleszthetõ, egyéni fejlõdési szintekhez igazodó differenciált foglalkozást. 

A kötet végén bõséges melléklet található: személyiséglapok, megfigyelési szempontok, 

fejlettségmérõ lapok. 

153. PORKOLÁBNÉ BALOGH Katalin (szerk.): 

Óvodai fejlesztés a tanulási zavarok megelõzésére (Pedagógiai füzetek) 

Heves megyei Tanács Pedagógiai Intézete, Eger, 1989. 122 p. 

77

TA 

Tárgyszavak: képességfejlesztés, tanulási zavar megelõzése, testséma fejlesztés, téri tájékozódás, 

percepció fejlesztés, elmélet-gyakorlat egysége 

Elméleti és gyakorlati könyv óvónõknek, fejlesztõ pedagógusoknak, korai fejlesztést végzõ 

szakembereknek. 

Fõbb részei: A tanulási képességet meghatározó pszichikus funkciók fejlõdése (Porkolábné), 

amely a szociális érettségrõl, mozgásfejlettségrõl, testséma, téri tájékozódás, vizuális 

funkciók, finommotorika, nyelvi kifejezõkészség fejlesztésérõl szól óvodás korban. 

A következõ részek a fejlesztés elméleti módszertani kérdéseirõl és egy fejlesztõ kísérletrõl 

számol be. 

A mozgás-testséma-percepció-verbális terület fejlesztését szolgáló fejlesztõ program a 

következõ rész, majd a 4. fejezet a fejlesztõ program testnevelés foglalkozáson történõ 

megvalósíthatóságáról szól (Pintér-Nagyné). 

Az 5. fejezet a környezetismeret foglalkozások fejlesztési lehetõségeit tárgyalja (Romhányiné-Szaitzné-Szilágyiné). 

Az ezt követõ részben játékos módszerekrõl, az egész napos nevelõmunkába való beillesztésrõl, 

illetve segédeszközökrõl olvashatunk. A könyvet idegen szavak, kifejezések jegyzéke 

zárja. 

154. RICHTER, E. – BRÜGGE, W. – MOHS, K: 

Így tanulnak a gyerekek 

Fordította: Kammerer Zsuzsanna 

Akkord Kiadó, 1997. 91 p. 

BA 

Tárgyszavak: beszédfejlõdés elmélet, beszédzavar, szülõknek tanácsok 

A beszédhez elengedhetetlen képességek fejlõdésérõl és a környezet ösztönzõ szerepérõl 

szól a könyv elsõ része; szülõknek és pedagógusoknak szolgál hasznos információval. 

A második rész a fejlõdési zavarról, az élettani beszédhibákról, a velük kapcsolatos helyes 

szülõi magatartásról szól, illetve segítséget nyújt ahhoz, hogy hová fordulhat a szülõ, ha 

ilyen beszédzavar gyanúja merül fel. 

155. RADVÁNYINÉ HAY Ottília (szerk.): 

Segítsük õket! Útmutató az értelmi fogyatékos gyermekeket nevelõ szülõknek nyújtandó 

nevelési tanácsadáshoz 


ÁT 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, elmélet és gyakorlat, esetismertetés, gyakorlatok, szülõi 

beszámoló, felismerés, tanácsok 

78

A cikkgyûjtemény tájékoztatást ad a szülõknek az értelmi fejlõdési zavarok okairól, 

tüneteirõl. Segít a felismerésben, segítséget kíván nyújtani a korai életszakaszban. 

Gyakorlati segítséget ad a helyes szokások kialakításához, az önkiszolgálásra nevelés, a 

beszédfejlesztés kezdeti szakaszához. 

Esetismertetések, szülõi beszámoló teszi teljessé a kötetet. 

156. ROMÁN Bernadett: 

Javaslatok a beszédfejlesztéshez 

Grafotip Kft., Eger, 36 p. 

BA 

Tárgyszavak: légzõgyakorlatok, hangerõ gyakorlatok, artikulációs gyakorlatok, finommozgás- 

nagymozgás fejlesztés, téri tájékozódás, ritmusgyakorlatok, hallási diszkrimináció 

Logopédiai kézikönyv kisgyermekek beszédfejlesztéséhez. 

Óvodás korú gyermekekkel foglalkozó nevelõknek, szakembereknek szóló segédanyag, 

mely bemutatja, hogyan épülnek egymásra a helyes hangképzéshez szükséges gyakorlatok, 

mik az ok-okozati összefüggések egy-egy hang kialakításában, milyen feladatokkal lehet a 

meglévõ képességeket erõsíteni, a hiányokat pótolni, amelyek a helyes beszédhez és a 

majdani olvasáshoz szükségesek. 

Konkrét feladatsorokat, gyakorlatokat tartalmaz a kiadvány a beszédtevékenység egy-egy 

részterületére vonatkozóan. 

A mellékletben táblázatokat találunk az egyes hangcsoportokba tartozó beszédhangok 

képzésére, kialakítására vonatkozó praktikus ismeretek összefoglalásáról. 

157. ROSTA Katalin – FILE Edit – ARANY Ildikó: 

Színezd ki… és rajzolj te is. Íráskészséget fejlesztõ feladatlap-gyûjtemény 4–7 éves 

gyermekeknek 

Göncöl Kiadó, 1991. 80 p. 

SA 

Tárgyszavak: tájékozódás síkban, alak-háttér differenciálás, téri tájékozódás, forma felismerés, 

gyakorló anyag 

A feladatlap-gyûjtemény gyakorlóanyag a téri tájékozódás, a formák felismerése, a vizuális 

emlékezet, a szem-kéz koordináció kialakításához. 

A korai fejlesztésben is használható, természetesen elsõsorban a gyermek szintjéhez igazítva 

a feladatot (mutassa meg, tegye rá, stb.) 

79

158. ROSTA Katalin – RUDAS Zsuzsanna – KISHÁZI Gergely: 

Hüvelykujjam… (A kézügyesség fejlesztésének játékos lehetõségei) 

Logopédia Kiadó Gmk., Bp. 1995. 64 p. 

SA, BA 

Tárgyszavak: mondókák, testséma-fejlesztés, ritmusfejlesztés, utánmondó-készség fejlesztés 

Akadályozott beszédfejlõdésû gyermekek játékos, fejlesztõ feladatainak gyûjteménye. A 

gyûjtemény célja, hogy ötleteket adjon szülõknek, nevelõknek ahhoz, hogy a gyermek 

finommotorika mozgásait hogyan fejlesszék, olyan játékos mozgásformákkal, játékokkal, 

amelyek a kézfejet, ujjuk edzését, ujjmozgások koordinálását szolgálják. A gyakorlatokat 

olyan szóbeli kifejezésformák – mondókák, az elvégzett, vagy végzendõ mozdulatok 

verbális megfogalmazása – kíséri, amelyek által a mozgásos gyakorlatok jobban rögzülnek 

és könnyebben felidézhetõk lesznek. 

159. ROSTA Katalin (szerk.): 

Taníts meg engem! Fejlesztõ program a logopédiai óvodák számára. 

Logopédiai Kiadó Gmk., Bp. 1996. 213 p. 

ÁT, BA 

Tárgyszavak: akadályozott beszédfejlõdés, logopédiai óvoda, részképesség-fejlesztés, 

nyelvi fejlesztés, egyéni és csoportos munka, pedagógiai program, gyakorlat-centrikusság 

A kötet a gyógypedagógiai fejlesztõ munka speciális területének tapasztalatait adja közre. 

Ismerteti a logopédiai óvodai fejlesztés általános kérdéseit, a gyermek fejlõdési sajátosságait. 

Részletesen bemutatja az egyes fejlesztési területeket, a csoportos és egyéni fejlesztés 

formáit, a terápiás eljárásokat. Gazdag szakirodalmi ajánlást, fejlesztõ programot nyújt a 

hasonló intézményeknek, de a leírtak a szülõknek, óvónõknek is segítséget nyújtanak. 

160. SALLÓ Katalin – TÓTH Judit: 

Problémás a gyermek? 


TA 

Tárgyszavak: részképességzavar, felismerés, elfogadás, Ayres-módszer 

A részképességzavarral küzdõ gyermek valamilyen téren eltér az átlagostól, ezért gondot 

jelent a családnak, környezetnek. 

80

A kötetben szereplõ esettanulmányok, a gyakorlati munkára épülve bebizonyították, hogy 

az ilyen gyermekek legnagyobb része fejleszthetõ, megfelelõ összefogással a szülõ és a 

pedagógus bevonásával. 

Ki mit tehet ezért? 

A szülõ, orvos, védõnõ ismerje fel minél korábban a rendellenességet, vagy a hiányosságot 

a gyermeknél. 

A pedagógus fogadja el olyannak, amilyen, keresve a gyermekben a pozitív értékeket. 

Szükség van egy egységes szemléletmódra a hasonló intézményekben dolgozó szakemberek 

között. Minden új kezelési elmélet közzététele lehetõséget nyújthat új módszerek kipróbálására. 

Minél jobban megértjük a gyermek hátrányának természetét, annál eredményesebben tudunk 

segíteni. 

A kötetben az Ayres-módszer alkalmazásáról olvashatunk, 15 esettanulmányon keresztül; 

melynek végén bõséges ajánlott irodalomjegyzék található az e témakörben kutakodóknak. 

161. SELIKOWITZ, Mark: 

Gyermekünk viselkedése. A Down-kór tények. 

Fordította: Kónyáné Fanta Lilla 

In: A lassan tanuló gyermekek szüleinek. Módszertani füzetek 1. 


DS 

Tárgyszavak: Down-szindróma, magatartás tanács 

A Down-kóros gyermekek magatartásával foglalkozik a szerzõ, tanácsot ad számunka a 

helytelen viselkedés kezelésére. 

162. SELLIN, Birger: 

A lélek börtöne 

Fordította: Gergely Erzsébet 

Fabula Kiadó Bp. 1994. 168 p. 

AU 

Tárgyszavak: autizmus, autista kommunikáció, írásbeliség 

Egy autista fiatal írásait gyûjti össze a szerzõ. A bizarr viselkedésû fiatal sajátos hangú 

írásait a szerzõ részletes bevezetõje elõzi meg. 

163. SCHMID, Franz: 

Das Down Syndrom 

Verlag Hausen & Hausen, Münsterdorf, 1987. 400 p. (német nyelvû) 

81

DS 

Tárgyszavak: Down-szindróma, okok, tünetek, diagnosztika, fejlesztés 

A Down-szindrómával kapcsolatos tudományos ismeretek átfogó, részletes orvosi és 

gyógypedagógiai bemutatása. 

A genetikai rendellenesség okai, tünetei, diagnosztikai részletezése, majd a fejlesztés 

lehetõségeinek és módszereinek ismertetése számos eset bemutatásán keresztül. 

164. SCHMID-GIOVANNINI, Susanna: 

Születéstõl az iskolába lépésig 

Fordította és magyarra átdolgozta: Dr. Csányi Yvonne 

OPI (Országos Pedagógiai Intézet), Bp. 1988. 190 p. 

HS 

Tárgyszavak: hallásnevelés, beszédfejlesztés, élményfüzet vagy napló, mint fejlesztõ eszköz, 

olvasásindítás 

Tanácsadó könyv hallássérült gyermekek korai fejlesztését végzõ szakembereknek és szülõknek. 

A szerzõ a svájci Meggenben mûködõ Nemzetközi Korai Tanácsadó Központ vezetõje, 

akinek több mûve is megjelent magyarul. Jelen mû szemlélete kiemelt szerepet juttat a 

kisgyermek hallás-beszédnevelésében a spontán élmények megragadásának. 

Mind a korai fejlesztés, mind az óvodai nevelés során jól hasznosítható módszertani 

javaslatokat kapunk. 

Az elsõ füzet a kezdetekkel foglalkozik: a hallókészülékhez szoktatásról, a zörejek, zajok 

iránti figyelem felkeltés módszereirõl szól. A hallásnevelõ terápiás eljárásokat fotókkal 

illusztrálja. 

A második füzet a 2-4 éves hallássérült gyerekek „gyakorlóóráinak” bemutatását tartalmazza, 

melyeknél fontos szempont, hogy a gyermek érdeklõdésébe, ötleteibe kapaszkodva, 

azokon keresztül valósítsuk meg a hallásnevelést, beszédfejlesztést. Ebben a fejezetben már 

elõkerülnek a gyerekdalok, hangszerek, mozgással kísért mondókák is. 

A harmadik füzet mutatja be a napló vagy élményfüzet vezetés módszerét, melynek célja a 

társalgás elõfeltételeinek megteremtése. Rengeteg gyakorlati ötlet, szemléletes képanyag 

segíti a szakembert és a szülõt fejlesztõmunkájában. 

A könyv végén a 4-6 éves gyermek fejlesztésérõl, kiemelten a hallássérült gyerekeknél 

különösen is fontos olvasás elõkészítés módszereirõl olvashatunk. 

165. SCHWARZBACH, Brigitta – WALTER, Ursula: 

Mozgássérült gyermek a családban 

Fordította: György Ilona 


82

MK 

Tárgyszavak: mozgássérülés, szülõknek tanács, gondozás, önellátás, képességfejlesztés 

Szülõknek kíván segíteni a szerzõpáros, elsõsorban specifikus gyermekük fejlesztésében. 

Tanácsot ad a mindennapok szervezéséhez, a képességfejlesztéshez. A könyv 5. 6. fejezete 

érdemel kiemelést a fordító szerint – amelyek az önellátásról, fejlesztõ játékokról, beszédfejlesztésrõl 

szólnak. 

A fordító kritikával illeti a 4. fejezetet, amely ellentmond a magyar gyakorlatnak – nem 

követel aktív együttmûködést a gyermektõl. 

166. SZ. SIMON István: 

Kornélia kisasszony 

Dél-Magyarország Kft., Szeged, 1988. 256 p. 

DS 

Tárgyszavak: Down-életút, elbeszélés 

A szerzõ sajátos szempontból, egy Down-leány nevelõapjaként számol be a család életérõl, 

a nevelés nehézségeirõl, örömeirõl. Kicsit kívülrõl, de mégis érintetten, õszinteséget, optimizmus 

sugallva. Olyan szülõknek ajánlja a könyvet, akik maguk is sérült emberek között 

élnek, velük foglalkoznak. 

167. SPECK, Otto: 

Értelmi fogyatékosság. A szülõk helye a korai fejlesztés keretén belül 

Fordította: Sarkady Kamilla 

Geishige Schindarung II/81. 80-90 p. 

BGGYTF, Kézirat 

ÉA 

Tárgyszavak: elmélet, korai fejlesztés, új szemlélet 

A korai tanulási sanszok, a szülõ mint elsõdleges nevelõ, a szülõ mint terapeuta szerep 

nehézségei a témája a cikk elsõ felének. E helyett utazó tanári szolgálatot javasol, minden 

gyermek számára lehetõvé váló központot. A segítségnek a krízisre kell irányulnia. 

Ugyanakkor nem minden család igényli a lakáson való megjelenést. Új szemlélet a szülõ 

szerepe megváltozik, partneri kapcsolat együttmûködés, a család igényeihez igazodó munka 

a szükséges. Szól a szakember problémáiról, a bizonyítvány nem jelent feltétlen 

alkalmasságot e munkára! - írja 

168. SPECK, Otto: 

A középsúlyos értelmi fogyatékosok oktatásának néhány didaktikai konzekvenciája 

83

In: Imbecillitás, társadalom és gyógypedagógia. Szerkesztette, fordította: Hatos Gyula 

BGGYTF, Bp. 1990. 

ÉA 

Tárgyszavak: értelmi akadályozottak, tanulási sajátosságok, oktatás 

Az elméleti, szakembereknek szóló cikk hangsúlyozza, hogy az oktatási cél eléréséhez 

vezetõ út megköveteli a tanulási irány tisztázását. A célokat struktúrálni kell. A legkisebb 

lépés elvét, a lassú haladást, a kislépésû változtatást javasolja. Akkor eredményes az 

oktatás, ha gyakorlatra irányul, konkrét, figyelembe veszi a szûk transzferhatást, a gyengébb 

generalizációs és átadó képességet. 

Sok gyakorláson, ismétlésen, állandó tevékenységen alapul. Hangsúlyozza a kommunikáció 

fejlesztését. Korai fejlesztõ szakemberek számára ajánlott cikk. 

169. SUTTON SMITH, Brian és Shirley: 

Hogyan játszunk gyermekeinkkel és mikor ne 


SA 

Tárgyszavak: játékok, játszani tanulás, a gyermekek nézõpontja 

Azt gondolnánk, hogy játszani mindenki tud, a tapasztalat azt mutatja, hogy még ha idõnk 

engedi, sem mindig tudunk gyermekeinkkel játszani. 

A szerzõk okosan és humorosan sietnek az olvasó, az érdeklõdõ segítségére. Világosan és 

élvezetesen írják le az egyes életkoroknak legmegfelelõbb játékokat, születéstõl serdülõkorig. 

Rengeteg gyakorlati „receptet” adnak, a gyermek szemével, a gyermekhez „leguggolva” 

játszanak, játszani tanítanak. 

A játékra több okból is szükségünk van; tudjuk, aki többet játszik, sokoldalúbb. 

Ez a könyv lényegében arról szól, hogyan tegyük a játék által sokoldalúbbá gyermekeinket. 

170. SÜMEGINÉ NÁGOCSI Ibolya: 

Anyanyelvi-logikai gyakorlókönyv 

Óvoda, Általános Iskola és Diákotthon, Kaposvár, 1993. 250 p. 

SA 

Tárgyszavak: egyeztetés, rész-egész, figura-háttér, színek, formák, matematikai gondolkodás, 

relációk, sorozatok, térbeli viszonylatok, azonosság, különbség 

Az anyanyelvi- matematikai- logikai funkciók megalapozásához és fejlesztéséhez nélkülözhetetlen 

gyakorló feladatok gyûjteménye. 

84

A gyakorló lapokat és a módszertani útmutatót tartalmazó kötet elsõdleges célja a 

beszédfejlesztés. Ezen kívül intenzív gondolkodásra, figyelemre és megfigyelésre nevel, 

játékos tevékenységek formájában gyakoroltat különbözõ készségeket, képességeket. 

A módszertanilag logikusan felépített gyakorlóanyagot gazdag szókincs és szép, esztétikus 

képanyag tesz élvezetessé és jól használhatóvá beszédhibás, hallássérült, értelmi fogyatékos 

vagy tanulási zavarral küzdõ gyermekek fejlesztése során. 

171. SEDLAK, Franz – SINDELAR, Brigitte: 

De jó, már én is tudom! 

Összeállították: Zsoldos Márta – Ringhofer Jánosné 

BGGYTF, Bp. 1993. 65 p. 

TA 

Tárgyszavak: tanulási zavar, részképesség gyengeség, korai felismerés, megelõzés, vizsgáló 

eljárás, terápia 

A Sindelar-program magyar adaptációja. 

A könyv Brigitte Sindelar progjamját mutatja be, melynek lényege a tanulási zavart okozó 

részképesség-gyengeségek felismerése és terápiája óvodáskorban.Több kötetes tanári kézikönyv 

elsõ kötete, mely tartalmazza a fejlesztõ program elméleti 

alapvetését, a szerzõ koncepcióját a tanulásról és a tanulási zavarról. 

Bemutatásra kerül maga a vizsgáló eljárás valamint a kiscsoportos gyakorlóprogram részterületekre 

bontva. 

Esetismertetésekkel illusztrálja a módszer leírását. 

172. STRASSMEIER, Walter: 

Frühförderung konkret 260 lebenspraktische übungen für entwicklungsverzögerte und behinderte 

Kinder 

Korai fejlesztés konkréten 260 praktikus gyakorlat megkésett fejlõdésmenetû és fogyatékos 

gyermekek részére. Fordította: Márkus Eszter 

Ernst Reinhardt Kiadó, München–Basel, 1981. 

BGGYTF, Bp. 1991. 17 p. 

ÉA 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, mérési skála, átlátható, egyszerû kezelés 

A skála az önellátás, szociális fejlõdés, a finommotorika, a nagymozgások, a beszéd állomásain 

ad megfigyelési szempontokat 0-5 éves korig, 3 hetes beosztással, nehezedõ feladatokkal. 

A gondolkodást, érzékelés észlelést 1-5 éves korig méri, majd fejlettségi szintet 

állapít meg. A skálát 258 fogyatékos és megkésett fejlõdésû gyermekekkel próbálták ki. A 

tesztsor más fejlõdési skálákkal összhangban van. + -, illetve + - jellel jelölve, a plusszokat 

összeadva és összevetve a mellékelt táblázattal leolvashatjuk az eredményt. 

85

Mindezekrõl profilt is rajzolhatunk (grafikonon). A teszt 90 %-os eredményeket ad meg, 

így a profillapon az életkor vonala a fejlettségi szint normálzónájának alsó határát adja meg. 

173. STUMMER Mara – KOMÁROMY Julianna – FENDRIK Kata: 

Súlyosan, halmozottan fogyatékos képzési kötelezett gyermekek komplex gyógypedagógiai 

és fizioterápiás programja 

Zalaegerszeg, 1999. 77. p. 

HS 

Tárgyszavak: szenzomotoros integráció, masszázskezelés, bazális stimuláció, mondókás 

átmozgatás, hidroterápia 

A program összeállítása a Zala Megyei Közoktatási Közalapítvány 1998. évi a „Pedagógusok 

elméleti és gyakorlati/módszertani munkájának fejlesztése” témakörben meghirdetett 

pályázatára készült. 

Ez a program nem jöhetett volna létre Pali, Enikõ, Eszter, Franciska, Szilvia, Andrea, 

Barbara és Gábor nélkül. Tanköteles korúak, hat-tíz évesek, nagyothallók, vakok, mozgásés 

értelmi fogyatékosok õk. Csecsemõ koruk óta korai gyógypedagógiai tanácsadásban, 

fejlesztésben részesültek. Ma már a közoktatási törvény nomenklatúrája szerint képzési 

kötelezettek, azaz joguk van képzésben részesülni. DE mi legyen képzésük tartalma? E 

tartalom összeállítására vállalkoztak a szerzõk. A program egy élõ gyakorlat írásbeli 

lenyomata. Olyan gyakorlaté, amely figyelembe veszi, hogy a tanulás a pszichikum 

módosulása külsõ tényezõk hatására; nem csupán ismeret elsajátítás és a figyelem, az 

emlékezet mûködtetése. A tanulást tehát tág értelemben használja, mely magában foglalja 

valamennyi motoros és értelmi képesség valamint az egész személyiség fejlõdését, 

fejlesztését. A program a képzési kötelezett gyermekek (tanulók) sajátos tanulási típusát, 

stílusát, szokásait, ezek egyéni jellemzõit megismerve, tapasztalati tények birtokában nyújt 

egy olyan mozgásrehabilitációs és nevelési-oktatási tervet, mely széles körben alkalmazható 

a képzési kötelezettek fejlesztõ felkészítésében, akár egyéni, akár csoportban történõ 

fejlesztés során. 

A gyakorlatanyag követése a vázolt formában vagy egy-egy hét anyagának többszöri, 

egymás utáni ismétlésével is megvalósítható. A program nyitott a képzési kötelezettekkel 

foglalkozók alternatíváira. 

174. STUMMER Mara: 

A szomatopedagógia szerepe a korai fejlesztésben 

Speciális Pedagógia 1. évfolyam 2. szám, 1994. december 14.-16. p. 

MK 

Tárgyszavak: korai mozgásnevelés, mozgásterápia, mozgástabítás-mozgástanulás 

86

A korai gyógypedagógiai fejlesztést, gondozást, tanácsadást végzõ szakember mindenkori 

feladata a gyermek mozgásképességének befolyásolása is. Miért? Erre ad magyarázatot a 

szomatopedagógus szerzõ a gyógypedagógiai mozgásterápia lépéseinek megadásával, 

valamint a mozgástanítás-mozgástanulás korai fejlesztésben érvényesülõ lényegi jegyeinek 

kiemelésével. 

175. STUMMER Mara (szerk.): 

Hogyan neveljük fogyatékos gyermekünket? 

Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, Zalaegerszeg, 1998. 100 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: idegrendszeri sérülések, autizmus, a család és pszichés terhei, gyógypedagógia 

és intézményrendszere, DSGM, gyógytorna, gyógylovagoltatás, szakértõi és rehabilitációs 

tevékenység, társadalmi és érdekvédelmi szervezetek 

A kiadvány egy szülõi, gondozói tanfolyam elõadásait rögzítõ, szerkesztett anyag. 

A Hogyan neveljük fogyatékos gyermekünket? címû összesítõt a Fogyatékos Gyermekek, 

Tanulók Felzárkóztatásáért Országos Közalapítvány és az Értelmi Fogyatékosok és Segítõik 

Országos Érdekvédelmi Szövetsége Zala megyei Szervezete jóvoltából adhattuk közre. A 

kiadvány szülõk és szakemberek tapasztalatainak összesítése. 

Az írásban megjelentetett elõadásokat a szerzõk életrajza, vezeti be azzal a céllal, hogy 

megismertesse az érdekelteket azok szakmai tevékenységeivel. 


Csecsemõk és kisgyermekek gyógypedagógiája 

Sérült ember a családban, I. 

„Kézenfogva” Nemzetközi Konferencia, Összesítõ, Lillafüred, 1995. 

ÉA 

Tárgyszavak: a korai fejlesztés indikációja, tevékenység formái, családsegítés 

A zalaegerszegi Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ Korai 

fejlesztés gyógypedagógiai szakszolgálata megyei hatáskörû, ambuláns rendszerû és ingyenes. 

Mely gyermekek családja igényli a korai gyógypedagógiai segítségnyújtást, továbbá, 

melyek a fent nevezett intézmény korai fejlesztéssel foglalkozó munkacsoportja gyógypedagógiai 

családsegítésre összpontosító gyakorlatának tevékenységi formái – ezeket fejti ki a 

cikk úgy, hogy záró soraiban egy szakember team-be való együttmûködésben látja zálogát a 

speciális igényû csecsemõk és kisgyermekek rehabilitációjának, habilitációjának. 

177. SZABÓ Borbála (szerk.): 

Mozdulj rá! Mozgással kísért vers- és mondókagyûjtemény 


87

SA 

Tárgyszavak: játék, átmozgató gyakorlat, mozgásfejlesztés 

Ez a vidám, rajzos vers- és mondókagyûjtemény segít szülõknek, pedagógusoknak, fejlesztõ 

szakembereknek abban, hogy a rájuk bízott gyermekek mozgása rendszeres gyakorlással 

ügyesebb, összerendezettebb, célirányosabb, pontosabb legyen. 

A kicsiknek örömet okozó simogatós, csiklandozós játékoktól az egész testet átmozgató 

összetett gyakorlatokig válogathat az olvasó az ötletekben. 

A mondókák, versek lehetõséget teremtenek az együttes mozgásra, az együttjátszásra. A 

közös tevékenység közben testrészek megnevezésével, mozgáskoordinációt fejlesztõ, utánzó 

gyakorlatokkal – észrevétlenül bõvül a ránk bízott gyermek megismerõ tevékenysége. 

178. SZABÓ Edit: 

Mozgásfejlesztés halmozottan sérült gyermekekkel 

GYOSZE 1998/1. 32–37. p. 

HA 

Tárgyszavak: bazális stimuláció, etetés terápia, konduktív pedagógia, hidroterápia, halmozottan 

sérültek 

Egy konduktor beszámolója a debreceni halmozottan sérültek mozgás fejlesztésérõl, 4-8 

éves gyermekeknél. 

A szerzõ szerint ezeknél a gyermekeknél a konduktív pedagógia kevés, szükséges, hogy 

minél korábban kezdõdjön fejlesztésük. A nagyon súlyos eseteknél a bazális stimulációt 

alkalmazzák. Ennek alkalmazási formáit ismerteti, majd az etetés terápiáról, kondicionálásról, 

hidroterápiáról, mozgásfejlesztésrõl olvashatunk. A mozgásfejlesztés közben a 

kognitív funkciók fejlesztése is történik. 

179. Dr. SZABÓ Pál (szerk.): 

Fejlõdést elõsegítõ foglalkozások az óvodában 


TA 

Tárgyszavak: korai felismerés, tanulási zavarok, beszédfejlesztés, mozgásfejlesztés, játék 

Általános összefoglaló szemelvénygyûjtemény az óvodai korrekciós és fejlesztõmunkához. 

A szöveggyûjtemény tartalmaz még cikkeket az óvodai fejlesztés pszichológiai hátterérõl, a 

nevelõotthoni fejlesztés lehetõségeirõl, valamint beszédfejlesztõ játékokról 

180. SZABÓ Pál (szerk.): 

Iskolás lesz gyermekünk 

Gondolat Kiadó, Bp. 1986. 117 p. + 88 p. feladatlap 

88

TA 

Tárgyszavak: fejlõdést elõsegítõ tényezõk, iskolaérettség, rendellenességek, fejlesztõ tevékenység 

A könyvnek, melyet szülõk és pedagógusok is haszonnal forgathatnak, nem célja pótolni az 

iskolára elõkészítõ foglalkozásokat. 

A könyv három fejezete: 

I. A gyermek fejlõdését elõsegítõ tényezõk 

Úgymint: 

harmonikus családi légkör 

helyes napirend 

helyes táplálkozás 

mozgásigény kielégítése 

II. A fõ téma az iskolaérettség és kritériumai ill. a fejlõdés során fellépõ rendellenességek. 

III. A harmadik fejezet a fejlesztésrõl szól 

fejlesztés játékkal 

fejlesztés munkával 

fejlesztés feladatlapokkal 

A kötet sok ötletet-, játékot vonultat fel. A feladatlapok a különbözõ képességek fejlesztését 

szolgálják különbözõ nehézségi fokozatokkal. 

Segítik a gyermeket, hogy érzékletes-tapintásos ismeretszerzés síkjáról a képi ábrázoláson 

át jussanak el az elvont mûveletek megértéséhez és elsajátításához. 

181. SZAITZNÉ GREGORITS Anna: 

Világunk hangjai I–II. (hangkazetta) 

Alex-Typo Kiadó 

SA, A 

Tárgyszavak: hallásfejlesztõ hanganyag 

Ajánlott a 4-8 éves korosztály számára, a környezet megismerésére neveléshez, a hallási 

figyelem és észlelés fejlesztéséhez. 

A sikeres iskolai tanuláshoz szükséges pszichikus funkciók kialakulásának ideje az óvodás 

korra tehetõ. A fejlesztõ program alkalmazásával az adott életkorban éppen fejlõdõ funkciók 

fejlesztése, pontosítása, erõsítése lehetséges. 

Az alapkultúrtechnika elsajátításának egyik fontos feltétele a hallás (auditív) fejlesztés. 

Ennek a területnek a fejlõdését segíti elõ a hanganyag használata, játékos módszerek 

segítségével, olyan céllal, hogy környezetünket pontosabban megismerhessük. 

182. SZENT-ANDRÁSSYNÉ PEKTOR Gabriella: 

Labdára fel (videoanyag, 30 perc) 

Tánc-Film BT Kiadványa 

89

SA, A 

Tárgyszavak: tartásjavítás, izomerõsítés, egészségmegõrzés 

A videoanyag tartásjavító, izomerõsítõ gyakorlatokat mutat be tetõtõl talpig, amelyhez 

eszközként ún. Gymnastik Ball-t alkalmaz az alkotó. 

A ginnasztikai labda használatának elsajátítása, egymásra épülõ gyakorlatokkal az egészség 

megõrzését célozza. 

183. SZENTGYÖRGYI Zoltán: 

Tér- és helyzetérzékelést fejlesztõ gyakorlatok 

Fõvárosi Pedagógiai Intézet, Bp. 1994. 114 p. 

TA 

Tárgyszavak: tér, helyzetérzékelés, mozgásügyesség, akarati és fizikai képesség 

Minden embernek, így valamennyi pedagógusnak is szüksége van szakmai-módszertani 

ismereteinek felfrissítésére, bõvítésére. 

A kötetben azokat a gyakorlatban kipróbált, bevált és az eredmények által visszaigazolt 

gyakorlatokat találhatjuk meg, melyek eredményesen használhatók a 3-10 éves gyermekek 

tér- és helyzetérzékelésének fejlesztésében. 

A gyakorlatok ezen túl komplex módon mozgáskoordinációjuk, ügyességük, értelmiérzelmi-akarati 

és fizikai képességeik fejlõdéséhez is hozzájárulnak. 

E gyakorlatok bõséges tárháza, ismerete segítséget ad a szakembereknek, hogy tanítványaikkal 

való foglalkozást változatosabbá, eredményesebbé tehessék. 

A szerzõ hitvallása, hogy a következetes, rendszeres mozgás az a csodaszer, amely segítségével 

lehet gátlásokat feloldva a mozgáskoordináció, ügyesség fejlesztésével a gyermekek 

értelmi-érzelmi-akarati és fizikai képességeit és készségeit is fejleszteni. 

184. A szülõi szerep többoldalú megsegítése 

A Fogyatékos Gyermekek és Tanulók Felzárkóztatásáért Közalapítvány „Szólnék…” Logopédiai 

Szakszolgálat és a Jászberényi Tanítóképzõ Fõiskola Szociálpedagógiai Tanszék 

szervezésében megvalósult program tapasztalatai. 

GYOSZE 1999/4. 267–282. p. 

ÁT 

Tárgyszavak: szülõcsoport, a szülõ saját problémái, feldolgozásuk, önszervezõdés, halmozottan 

sérültek 

Elméleti cikk, és halmozottan sérültek szüleivel való 12 hetes munkájának tudományos 

feldolgozása. A szülõcsoport célja: a szülõi eredményesség megalapozása, a traumatikus 

élmények feldolgozása, a családi kapcsolatok átértékelése, énkép erõsítése, a szociális 

kapcsolatok fejlesztése, s nem utolsó sorban egy önsegítõ csoport kialakítása. V. E. Frankl 

90

alapján vezette a kurzust a szerzõ, s az önmagától eltávolodni tudás, az értelem megszerzése 

a sajátos élethelyzetben volt a kutató célja, hiszen ha ebben a helyzetben megtalálja a szülõ 

ismét az élet értelmét, a saját gyermekéhez is hatékonyabban fordul. Megismerhetjük a 

csoport felépítését, jellemzõit a csoportvezetõ feladatait, illetve a feldolgozott témákat. A 

szerzõ megkezdett munkájának végsõ célja, hogy a munkát folytatva, fokozatosan 

stabilizálódjon a szülõcsoport, s a szakember fokozatosan háttérbe kerüljön, majd kilépjen, 

esetleges segítõkészséget megtartva. 

185. SZÉKELY Margit – WEISS Mária: 

Autisztikus kórképek diagnosztikája és terápiája 


AU 

Tárgyszavak: autizmus, orvosi-gyógypedagógusi segítés, elmélet 

A székesfehérvári Gyermek- és Ifjúsági Ideggondozó továbbképzésekhez kapcsolódó elõadássorozat 

anyagát tartalmazza a könyv, az orvos és gyógypedagógus team munkáját bemutatva. 

A gyógypedagógus pedagógiai szempontból ír a másságról, a kényszerekrõl, a gondolkodás, 

beszéd zavarairól, a mozgás másságáról, vegetatív zavarokról. Feltárja a fejlesztés lehetõségeit. 

Az orvos az Asperger, illetve Kanner autizmuson túl a gyermekkori skizofréniáról, a 

Mahler féle szimbiózis pszichózisról, pszichotikoform oligofréniáról ad tájékoztatást. 

186. SZVATKÓ Anna – VARGA Izabella (szerk.): 

Szenzoros integrációs terápiák. Oktatási segédanyag a Fõvárosi Pedagógiai Intézet és az 

ELTE Személyiség és Klinikai Pszichológiai Tanszék szervezésében meghirdetett tanfolyamhoz. 

Kézirat. 

Bp. 1995. 160 p. 

TA 

Tárgyszavak: szenzoros integrációs zavar, terápia Ayres-elmélet 

Szerzõk: Ayres, A. Jean, Szvatkó A., Kulcsár Zs., Campos Jiménez, Varga I., Bedõ I., 

Molnár M., Bárdos K. 

Ayres úttörõ gondolata: a tanulási és magatartási zavarokat mutató gyermekeknél a tünetek 

hátterében álló alapvetõ idegrendszeri organizációs zavarokat lehet és kell gyógyítani. 

A kötet elsõ része elméleti anyagot tartalmaz többek között Ayres könyveibõl, illetve a 

gyermeki memória strukturálódásának kezdeteirõl a testkép, éntudat fejlõdésérõl, a pszichomotoros 

terápiákról Németországban. 

A második rész az óbudai nevelési tanácsadó mûhelymunkájának tükre. Az autista 

gyermekkel végzett szenzoros integrációs terápiát mutatja be. 

91

187. SZVATKÓ Anna – VARGA Izabella: 

Szenzoros integrációs terápiák 

Fordítás – kézirat 1995. 160 p. 

TA 

Tárgyszavak: érzékelés, taktilis ingerlés, vesztibuláris ingerlés, adaptív válasz 

Vannak olyan problémák, melyek nyilvánvalóak, pl.: törés, rossz látás. Mások azonban, 

mint pl.: a tanulási nehézségek és viselkedészavarok mögött meghúzódó problémák nem 

nyilvánvalóak. 

Ezt gyakran az agyon belül végbemenõ szenzoros integráció tökéletlen volta okozza. A 

szenzoros integráció az érzékszervi feldolgozás legfontosabb fajtája. Ha rosszul mûködik, 

elõfordul, hogy nagyon okos gyermekek nem tanulnak jól az iskolában, és hogy olyan 

gyerekek, akik jó családból, jó környezetbõl származnak, nem tudnak rendesen viselkedni. 

A szenzoros integráció legtöbb embernél teljesen automatikus, de van, akinél nem mûködik. 

Ez a könyv a tanulás és viselkedés új megközelítésmódját nyújtja az olvasónak. Ha 

megismerjük a gyermek szenzoros integrációjának folyamatát, akkor jobban felismerjük a 

problémát, ha elõadódik. 

Ha érzékenyebbé válunk a gyermek szenzoros integrációjával kapcsolatban, akkor talán 

segíteni tudunk neki abban, hogy legyõzze az ilyen természetû problémáit és sikeresebb, 

boldogabb életet tudjon élni. 

188. Dr. SZABÓ Szilárdné (szerk.): 

Sérült ember a családban 

I. „Kézenfogva “ Nemzetközi Konferencia, Lillafüred, 1995. 346 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: intézeti vagy családi gondozás, külföldi példák, korai fejlesztés, egyházi 

szolgáltatások, jogi kérdések, foglalkoztatás, szociális háló 

Összefoglaló szemelvénygyûjtemény a konferencián elhangzott elõadások szövegeibõl. 

Göncz Árpádné és Wisinger János köszöntõbeszéde után a plenáris üléseken elhangzott 

elõadások összefoglalóit találjuk az elõadók rövid bemutatásával együtt. A plenáris ülések 

témája a fogyatékos gyermekeket nevelõ családok helyzete Magyarországon illetve 

Hollandiában és Ausztriában. Két szemelvény is taglalja az intézet vagy család, mint 

alternatív nevelési színtér problémáit. 

A könyv végén, a konferencián képviselt intézmények , szervezetek listája és a résztvevõ 

személyek névsora található. 

189. SZALAY Tamásné – BARABÁS Rita: 

Autisztikus fejlõdésû gyermekek habilitációs csoportjának részletes pedagógiai programja 

(Habilitációs pedagógiai program) 

Zalaegerszeg, 1999. 39 p. 

92

AU 

Tárgyszavak: nevelési koncepció, utánzás tanítás, érzékelés-észlelés fejlesztés, mozgásfejlesztés, 

kognitív teljesítmények javítása, szociális viselkedés fejlesztése, önkiszolgálási 

készség fejlesztése, szervezeti és idõkeretek, fejlõdés mérés-dokumentálás, személyi/tárgyi 

feltételek, kapcsolatok 

Az autisztikus fejlõdésû gyermekek habilitációs csoportjának részletes pedagógiai programja 

a Zala Megyei Közoktatási Közalapítvány pályázatára készült 1998-99-ben. 

Ez a pedagógiai program – mely autista gyerekekkel 1989 szeptembere óta foglalkozó Dr. 

Szalay Tamásné és a csoport munkájába 1996 februárjában bekapcsolódó Barabás Rita 

gyógypedagógiai tanárok munkája – a zalaegerszegi autista csoportban tíz év alatt kipróbált 

és bevált fejlesztõ munka részletes bemutatása. 

A Bevezetõ címet viselõ 1. pont a csoporttal kapcsolatos hivatalos adatokat, valamint a 

csoportba kerülés lehetséges módjait mutatja be. 

A 2. pont ismerteti a habilitációs csoport nevelési koncepcióját, ezen belül olvashatunk az 

autista gyermekek jellemzõirõl, a habilitációs csoport keretein belül megvalósuló képzési - 

ellátási formákról, a habilitációs terápia megkezdésének feltételeirõl. 

A 3. pont ismerteti részletesen a habilitációs terápia területeit, azaz az utánzás tanítását; az 

érzékelés-észlelés fejlesztését – vagyis a szenzoros tréninget a tapintás, a szaglás, a hallás, 

az ízlelés és a látás terén jelentkezõ problémákkal kapcsolatosan; a mozgásfejlesztést – ezen 

belül a nagymozgások fejlesztését, melyhez szorosan kapcsolódik a testtudat fejlesztése, az 

egyes érzékelési területek fejlesztése, a két testfél mozgásának összerendezése, az alapmozgások 

koordinációjának javítása, a téri tájékozódás fejlesztése, a hidroterápia (vízben történõ 

fejlesztés) és a hippoterápia (gyógylovagoltatás); a finommotorika fejlesztését - részletesen 

ismertetve a szem-kéz, két kéz közötti koordináció fejlesztésének módszereit. Az 

egy kézzel végezhetõ mozgásokat, a két kézzel végezhetõ manipuláltatást, az író – rajzoló 

mozgások fejlesztésének módszereit; a kognitív terápiát – bemutatva a nonverbális kognitív 

teljesítmény gyakorlatokat, a verbális megismerés és nyelvi fejlesztés módszereit; a szociális 

viselkedés fejlesztését; a viselkedésterápiákat; az önkiszolgálási készség fejlesztését. 

A 4. pont bemutatja a csoport szervezeti és idõkereteit. 

Az 5. pontban a gyermekek fejlõdésének mérésérõl, dokumentálásáról olvashatunk. 

A 6. pont a személyi feltételekrõl, a 7. pont a tárgyi feltételekrõl tájékoztat. 

A 8. pont a csoport kapcsolatrendszerét mutatja be. 

A pedagógiai program a 9. pont zárógondolataival fejezõdik be. 

190. SZÛCS Ferencné – VÁGÓ Éva Anna: 

Játékos együttlétek. Pedagógiai ajánlások az értelmi fejlõdésükben jelentõsen akadályozott 

kisgyermekek iskoláskor elõtti neveléséhez. 

Mûvelõdési és Közoktatási Minisztérium, Bp. 1993. 103 p. 

93

ÉA 

Tárgyszavak: értelmileg akadályozottak, korai fejlesztés, óvodai nevelés, játékos gyakorlatok, 

fejlesztés 

A három részbõl álló kötet elsõ részében a speciális bánásmódról olvashatunk játékos gyakorlatokat 

csecsemõk számára, a második rész vizsgálati módszert és javaslatot, fejlõdési 

eredményeket mutat be egy gyermekcsoportról gyógypedagógiai óvodában, a harmadik rész 

egyéni fejlesztõ programot tartalmaz gyógypedagógiai óvodás gyermek számára. A könyv a 

már ismert mondókákat is tartalmazza. 

191. TAKÁCS Zoltán – ZAVADOVITS Ákos (szerk.): 

SOFT Családkonferencia 

Faminfo Szülõkönyvtár Sorozat Különkiadása, Debrecen, 1995. 64 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: törvényi háttér, jogok, speciális szükségletek, szülõszervezetek, integráció, 

prevenció, terápiák 

Összefoglaló kiadvány a konferencia programjáról. 

Ez a füzet a speciális szükségletû gyermekeket nevelõ családok számára rendezett elsõ 

magyarországi konferencia történéseit foglalja össze. A kiadvány tartalmazza az elhangzott 

köszöntõbeszédeket, melyeket Göncz Árpádné, Dr. Hevessy József, Dr. Eszter Elemér és 

Dr. Fodor Gábor mondtak. 

Megindító és meggyõzõ hazai és amerikai illetve holland szülõi beszámolók szólnak arról, 

hogyan lehet a sérült gyermeket is eljuttatni az önálló élet vezetésig. 

Beszámolót olvashatunk egy speciális szükségletû gyermekeket nevelõ családok körében 

végzett országos felmérés tapasztalatairól. (Viselkedés és Fejlõdéspediátriai Munkacsoport) 

Törvényekrõl és jogokról szól Dr. Eszter Elemér, Erdei Andor és Ittzésné Nagy Beáta 

elõadás kivonata. Dr. Bernolák Béláné ír a társadalmi elfogadás problémáiról és az integrált 

oktatás hazai jogi feltételeirõl. 

A szülõszervezetek külföldi példáiról, társadalmi szerepükrõl számolnak be amerikai, 

holland szakemberek. 

Magyar Adél elõadásából a bölcsõdében zajló integrált korai fejlesztés tapasztalatairól 

tájékozódhatunk. Ezután bemutatkozik egy debreceni kézmûves szakiskola, mely néhány 

szakmában a sérült tanulók oktatását is felvállalta. 

Fogászati és egyéb orvosi tanácsokat kaphattak a résztvevõ érintett szülõk, ezen elõadások 

összefoglalói is olvashatóak. Végül zeneterápiáról és a Hidroterápiás Rehabilitációs 

Gimnasztika Módszerrõl olvashatunk egy-egy rövid összefoglalást. 

A kiadványt a konferencián készült színes fotók díszítik. 

192. TARNAI Ottóné: 

A Korai Fejlesztõ és Tanulást Segítõ Központ bemutatása 

GYOSZE 1998/2. 114–120. p. 

94

ÁT 

Tárgyszavak: korai fejlesztés, régió bemutatása, a korai fejlesztés egy módja, Nyíregyháza 

történeti áttekintés, intézmény bemutatás 

A nyíregyházi korai fejlesztõ központ történetének, jelen munkájának bemutatása a számok, 

statisztikák tükrében. Megfogalmazza a célokat, megismerhetjük a lehetõségeket, problémákat. 

193. T. ASZÓDI Éva (szerk.): 

Cini-cini muzsika (óvodások verseskönyve) 

Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp. 1985. 214 p. 

SA 

Tárgyszavak: természet, tájak népköltészet, gyermekversek klasszikus és modern líra 

A Cini-cini muzsika gazdag gyûjteményében a természetrõl, a magyar tájról és a gyermekek 

mindennapi életérõl szóló verseket találunk a magyar népköltészet és mûköltészet 

gyöngyeit. A kisgyermek különösen fogékony a költészet iránt, tõlünk, felnõttektõl függ, 

hogy a költészet mennyire gyarapítja érzékeny belsõ világát. 

A verseket három csoportba osztva, az óvodás korcsoportoknak megfelelõen rendezte el a 

kötet szerkesztõje. A könnyebb, dallamosabb versektõl, mondókáktól haladunk a nehezebben 

érthetõkig. A kötet végén betûrendes és témakörök szerint is csoportosító tartalomjegyzék 

található, mely könnyebb eligazodást nyújt a pedagógusoknak, szülõknek. 

Reméljük, hogy ez a verses kötet helyet kap minden óvodáskorú gyermek könyvespolcán és 

a néhány száz vers hozzájárul ahhoz, hogy gyermekeink megismerkedjenek a klasszikus és 

modern magyar líra hangjaival. 


Minden napra egy mese 

Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó, Bp. 1997. 382 p. 

SA 

Tárgyszavak: magyar mesevilág, minden napra egy mese 

A kötet minden egyes lapján új mese kezdõdik, az év minden egyes napjára jut felolvasni, 

mesélni való, még február 29-ére is. A 366 mesét tartalmazó kötetben a magyar 

mesekincsnek és a világ meseirodalmának színe-javát gyûjtötte egybe. Minden napra egy 

mese – mindennap új élmény, új öröm forrása a gyermekeknek. Egyik nap arról hall mesét, 

miért nem hordanak piros sapkát a békák, másik nap arról, miért alszik a medve télen, vagy 

milyen tréfát eszel ki április elsején Móka Miki. Nagyrészt állatokról szóló érdekes 

történeteket, szívesen hallgatják az óvodás gyermekek és szívesen olvassák azok a gyerekek 

is, akik hosszabb történet olvasásába még nem mernek belefogni. 

95

195. Dr. TÓTSZÖLLÕSYNÉ VARGA Tünde: 

Mozgásfejlesztõ program óvodásoknak és kisiskolásoknak (Videoanyag) 

SA A 

Tárgyszavak: mozgásfejlesztés, Wesco-eszközök, alapmozgások gyakorlása 

Ajánlott óvodásoknak, kisiskolásoknak. A mozgásfejlesztõ program a Wesco mozgásfejlesztõ 

eszközök bemutatását és használatát tartalmazza. 

A program az alapmozgások fejlesztését tûzi ki célul. A csúszás, mászás, ugrás, járás, futás 

gyakorlatait mutatja be a Wesco eszközök segítségével. 

196. TUNYOGI Erzsébet: 

A gyógyító játék 

Pannon Kiadó, Bp. 1990. 104 p. 

ÁT, ÉA, HA 

Tárgyszavak: súlyosan – halmozottan fogyatékosok, központi idegrendszeri sérülések, 

komplex fejlesztés, mozgáskorrekció, játékterápia 

A könyv a szerzõ 1981-tõl folyó kísérletének eredményét foglalja össze, melyben központi 

idegrendszeri károsodott, halmozottan sérült gyermekek egyéni és kiscsoportos komplex 

fejlesztõ foglalkozásait vezette. 

A gyakorlati munkából adódó tapasztalatok és a kapcsolódó tudományágakból leszûrt 

ismeretek arra a következtetésre juttatták a szerzõt, hogy a gyermek éltetõ eleme a játék. 

Erre építi fel sajátos, egyéni játékterápiáját, mint módszert. 

A felnõtt ember az életében, különféle munkahelyzetekben azokra a mozgásterápiákra, 

reflexekre van utalva, amiket a gyermekkorában a különféle játékhelyzetekben begyakorolt. 

Amennyire igaz ez az állítás az egészséges gyermek fejlõdésére, hatványozottan igaz a 

központi idegrendszeri károsodott gyermekekre. 

A sérült gyermeket egészen korai életkorától különbözõ játékhelyzetekkel motiválja, hogy 

sérülésébõl adódó tapasztalatai ne befolyásolják további fejlõdését. 

A könyv elsõ fejezete elméleti-történeti fejtegetés, a második rész a játékterápia leírását 

tartalmazza. 

197. VALETT, Robert E.: 

A tanulási zavarok terápiája 

Szerk.: Csiky Erzsébet, Rózsáné Czigány Enikõ 

BGGYTF, Bp. 1996. 119 p. 

96

TA 

Tárgyszavak: tanulási zavar, megkésett pszichomotoros fejlõdés, nagymozgás fejlesztés, 

szenzomotoros integráció, perceptuomotoros készség fejlesztés, gyakorlatok 

Módszertani könyv, amely olyan gyermekekre hívja fel a figyelmet, akiknél az elsõ életévben 

egyenetlen, diszharmónikus volt a pszichomotoros fejlõdés, a funkciók, készségek 

kialakulásának sorrendje és ideje nem követte a normál fejlõdési ütemet, ezért egyéni fejlesztést 

igényelnek. 

A könyv olyan fejlesztõ eljárásokat ismertet, melyek a pszichomotoros fejlõdés három alapterületére 

vonatkoznak: nagymozgás, szenzomotoros integráció, perceptuomotoros készségek. 

A könyvben a feladatoknál szóbeli instrukciókat látunk, amely óvodás gyermekeket feltételez, 

de tartalmuknál fogva jól adaptálhatóak fiatalabb, illetve akadályozottabb gyermekekre 

is (utánzással, egyszerûbb lépésekkel, stb). 

A könyv jól áttekinthetõ, részletes, ábrákkal gazdagon illusztrált. 

198. VARGÁNÉ MEZÕ Lilla (szerk.): 

Szülõk nehéz helyzetben. Nevelési tanácsok 

Gyengénlátók Általános Iskolája és Diákotthona Gyógypedagógiai Szakszolgálata, 

Bp. 1999. 39 p. 

MK 

Tárgyszavak: gyengénlátók, tanácsadás szülõknek 

A szerzõk óvodáskorú gyengénlátó gyermekek szüleinek mindennapját kívánják megkönnyíteni 

tájékoztató füzetükkel. 

A füzet elsõ fejezete a család szerepérõl szól Paraszkay Sára tollából. Majd a gyengénlátó 

gyermek szemészeti gondozásának fõbb kérdéseirõl ír Vargáné Mezõ Lilla. 

Hegyiné Honyek Katalin az óvodai élet jellemzõit tárgyalja, majd az önkiszolgálás, önállóság 

fejlesztésérõl, a mozgásfejlesztésrõl olvashatunk Hegyiné, Vargáné és Kecskeméti 

Klára írásaiban. 

A füzet végén a fogyatékosokat megilletõ kezdvezményekrõl, illetve az oktatási törvényrõl 

olvashatunk. 

A füzetet szülõknek szóló szakirodalmi ajánlás zárja. 

199. VARVASOVSZKY Jánosné: 

Zeneterápia halmozottan sérült gyermekekkel 

GYOSZE 1998/1. 27–31. p. 

HA 

Tárgyszavak: halmozottan sérültek, gyermekotthon, zeneterápia 

97

Képzési kötelezettekkel foglalkozóknak szóló írás. 

A zeneterápia magyar és nemzeti, általános emberi sajátosságairól ír a szerzõ a dolgozat 

elsõ részében. A második rész a speciális célkitûzésrõl, a zeneterapeuta magatartásáról, 

viselkedés-kultúrájáról szól, halmozottan sérültek között. A harmadik részben gyakorlati 

példákat olvashatunk a Debreceni Egészségügyi Gyermekotthonban végzett zeneterápiás 

kutatással kapcsolatban, melyek a sikeres próbálkozásokról szólnak. 

200. VAUGHAN, Pat (szerk.): 

Hallani tanulunk 

Magyar szerkesztés: Csányi Yvonne 

New Press, Don Mills, Ontario, Canada, 1976. 113 p. 

HS 

Tárgyszavak: hallássérült, home training, hallásvizsgálat, hallásfejlesztés, hallókészülék, 

Egy könyv, amelyet anyák írtak hallássérült gyermekek szüleinek. 

Az audiogrammok korszerû értékelésérõl, a hallásnevelés fontosságáról szólnak a szülõi 

beszámolók, melyekbõl lelki erõt meríthetnek a hallássérült kisgyermekek családjai, hiszen 

a bemutatott példák mind azt bizonyítják, hogy ha a gyerek nem hall az nem azt jelenti, 

hogy nem is képes hallani. 

Sok hasznos ötlet, ajánlott fejlesztõ eljárás kerül bemutatásra, melyek egyaránt segíthetik a 

szakember és a szülõ nagy kitartást igénylõ munkáját. A megfelelõ hallókészülék 

kiválasztásához is olvashatunk tanácsokat. 

201. Dr. VEKERDY Zsuzsa 

A mozgásfejlõdés zavarai 

(FAMINFO Szülõkönyvtár Sorozat 2.) 

SOFT Alapítvány, 1996. 215 p. 

MK 

Tárgyszavak: mainstreaming, integráció, mozgássérülés, korai gyermekrehabilitáció 

Az Egyesült Államokban megjelent szemelvénygyûjtemény (Mainstreaming Preschoolers) 

magyar fordítása speciális ellátást igénylõ mozgássérült gyermeket nevelõ szülõk, pedagógusok 

számára. 

Egy hat könyvbõl álló sorozat – melynek tagjai egy-egy károsodás típusról írnak részletesen 

– azon tagja e mû, mely a mozgásfejlõdés zavarával foglalkozik. 

Általános irányelvek találhatók a kiadvány elsõ három fejezetében, melyek hasznosak 

lehetnek a speciális ellátást igénylõ gyermekekkel közvetlenül foglalkozó gyógypedagógusoknak, 

pedagógusoknak, szülõknek egyaránt. A könyv további része olyan gyakorlatorientált 

tanácsokat és ötleteket tartalmaz, melyek az amerikai szemlélet hazai adaptációját 

98

segítik. Az utolsó fejezetben a mozgássérültek ellátására Magyarországon jelenleg rendelkezésre 

álló intézmények és segítõ források listája található. 

202. VELKEY László: 

Gyermekeink gondozása, nevelése 

Medicina Kiadó, Bp. 1984. 657 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: útmutató szülõknek, gondozás, pszichomotoros fejlesztés 

Igényes, közérthetõ útmutató szülõknek a gyerek gondozásáról. Modern, de nem követ 

divatot a szerzõ. A testi gondozáson túl a pszichomotoros fejlesztést is tárgyalja. 

Az egészségesen fejlõdõ gyermek mellett a rizikós, problémás sérült gyermek gondozására 

is kitér. 

203. VILLÁNYI Györgyné (szerk.): 

Játék a matematika? 

Tárogató Bt., Bp. 1993. 128 p. 

SA 

Tárgyszavak: játék, mint tanulás; számok, matematikai fogalmak, mérések, téri tájékozódás, 

verbális fejlesztés 

Matematikai, logikai képességfejlesztõ játékok gyûjteménye óvodáskorú gyermekek fejlesztéséhez 

Az óvodáskorú gyermekek gondolkodásfejlesztéséhez módszertani gyûjtemény, példatár 

szeretne lenni a könyv a szerzõ szándéka szerint, melyet elsõsorban óvodapedagógusok, 

korai fejlesztést, iskolai elõkészítést végzõ szakemberek hasznosíthatnak. A könyv elsõ két 

tanulmánya az óvodai tanulás általános kérdéskörével foglalkozik majd ezután tér rá a matematikai 

nevelés speciális színterére. 

Képességfejlesztõ játékötleteket találunk az azonosítás, emlékezet, képzelet, tõ- és foglalkozzon 

gyermekével. 

Ezen kívül szakszerû, metodikailag pontosított gyakorló anyag, amelyet elméleti bevezetõ 

tesz teljessé. 

204. V. RADVÁNYI Katalin (szerk.): 

Az értelmi akadályozottak kommunikációja I. Szöveggyûjtemény 

BGGYTF, Bp. 1994. 367 p. 

99

DS 

Tárgyszavak: értelmileg akadályozottak, kommunikációfejlesztés, elmélet-gyakorlat, 

Down-gyermek kommunikációja 

A gyermek szocializációját nagymértékben meghatározza kommunikációjának szintje. 

Középsúlyos fokban sérült, értelmileg akadályozott gyermekek kommunikációjáról szól a 

könyv elsõ fejezete (Otto Speck, Maller, Subosits). 

A kommunikáció speciális esetei rész a Down-szindrómás gyermek kommunikációinak 

sajátosságairól szóló cikkeket tartalmazza (Brumetz, Rett). 

Olvashatunk a kommunikáció fejlesztésének általános kérdéseirõl (Atzesberger, Wilken, 

Oberacker, Szabados, Köpfel). 

A kötet befejezõ részében a beszédfejlesztés az értelmileg akadályozottak óvodájában és 

iskolájában címet viseli (szerzõk: Káliné, Gyurkovicsné, Hatos Gyula, Vargáné, Hittigné). 

205. VÍZKELETY Tibor: 

Gyermekortopédia 


Tárgyszavak: gerincbetegségek, a felsõ végtag betegségei, a csípõizület betegségei, a térd 

és a lábszár betegségei, a láb betegségei, idegrendszeri betegségek, a tartó és mozgatóapparátus 

rendszerbetegségei 

A veleszületett vagy a gyermekkorban szerzett mozgásszervi betegségek részletes összefoglalása. 

A könyv célja elsõsorban a korai diagnózis megkönnyítése. Ez az eredményes kezelés 

alapfeltétele. A mozgásszervi betegségek nagy része veleszületett vagy a gyermekkorban 

alakul ki. A felismerés elsõsorban a csecsemõvel ill. a gyermekkel közvetlen kapcsolatban 

álló szakemberek feladata. A szerzõ könnyen áttekinthetõ formában vázolja az izület- és 

csontrendszert érintõ valamennyi kórképet. Elindulva a tünetektõl, a vizsgálaton keresztül, 

minden esetben kitér a kezelés és a késõi gondozás lehetõségeire. 

206. WENDER, Paul H. : 

A hiperaktív gyermek, serdülõ és felnõtt. Figyelemzavar egy egész életen át. Ford.: Kiss Péter 

Medicina Könyvkiadó Rt., Bp. 2. kiadás. 1997. 176 p. 

TA 

Tárgyszavak: hyperaktivitás, figyelemzavar diagnózis, fejlesztés 

A figyelmetlen, önmaga életét megszervezni nem tudó, nyugtalan, hangulatát, temperamentumát 

változtató gyermekekrõl szól a könyv. Ezek a gyerekek a család számára néha elviselhetetlenek, 

a szülõk, a környezet nem tudják kezelni a problémát. A hiperaktivitásnak mindig van elõzménye, 

jól diagnosztizálható, jól felismerhetõ tünetekkel bír, s a szerzõ szerint gyógyítható. 

100

A könyv szól a figyelemzavaros gyermek fejlõdésérõl, kezelésérõl, a segítés módozatairól. 

207. ZÁSZKALICZKY Péter (szerk.): 

„…önmagában véve senki sem…” 

Tanulmányok a gyógypedagógiai pszichológiai és határtudományinak körébõl. 

Lányiné dr. Engelmayer Ágnes 65. születésnapjára. 

BGGYTF, Bp. 1995. 288 p. 

ÁT 

Tárgyszavak: tanulmánykötet, korai fejlesztésrõl szóló tanulmányok, neurohabilitáció, PAC 

vizsgálat, tanulási zavar, fogyatékos és család, korai diagnosztika 

Az igényesen összeállított kötet a gyógypedagógia és a határtudományok területérõl közöl 

cikkeket. 

A korai fejlesztés szempontjából kiemelést érdemel: 

KATONA Ferenc: Fel a fejjel; BORBÉLY Soukje: Változó szemléletek a korai gyógypedagógiai 

diagnosztika és intervenció körében; MARTON Klára: A kommunikáció szerepe a 

fogyatékos személyek szocializációjában; GEREBENNÉ VÁRBÍRÓ Katalin: A tanulási 

zavar jelenségkörének gyógypedagógiai pszichológiai értelmezése; PÁLHEGYI Ferenc: A 

sérült gyermek családi helyzete; HÍDVÉGI Márta: Az értelmi fogyatékos gyermekek 

családi helyzete és segítésük lehetõségei 

208. ZILAHI Józsefné (szerk.): 

Mese – Vers az óvodában II. (Szöveggyûjtemény) 


SA, ÁT 

Tárgyszavak: mesegyûtemény, magyar költészet, anyanyelvi nevelés 

A könyv válogatás az óvodában elmondható mesék és versek sokaságából. Az a célja, hogy 

segítséget adjon az egyéni, fejbõl, könyv nélkül tudott szövegkészlet összeállításhoz. Az 

összeállítás alapja: a felhasználhatóság, a mindig kéznél lévõ segédkönyv szerepét is 

betöltve. Szinte teljes egészében olyan óvodában kipróbált mesék, versek gyûjteménye, 

amelyek 3-7 éves gyerekek között szórakoztatóknak és sikeresnek bizonyultak. A gyûjtemény 

az anyanyelvi nevelés ügyét szeretné szolgálni a magyar költészet gyöngyszemeinek 

közzé adásával. Mesékbõl kevesebbet tartalmaz, a többet az eredeti népköltési gyûjteményekbõl 

átvett mondókákból, verses játékszövegekbõl, kiváló költõk verseibõl. A tájékozódást 

megkönnyíti a vers és meserepertoár közlése, amellyel egy óvónõnek rendelkeznie 

kell és ez az anyanyelvi foglalkozás összeállításánál segítséget nyújthat. 

101


Óvodai nevelés játékkal, mesével 

Eötvös József Könyvkiadó, Bp. 1996. 179 p. 

SA 

Tárgyszavak: új óvodai nevelési modell, szöveggyûjtemény 

Ez a könyv azoknak készült, akik a tiszta egyszerûségig kidolgozott nevelési eljárásokban 

bíznak, s nem a mindenáron „új”, hanem a jó megoldásokat keresik. 

Olyan óvodai nevelési modellt kínál, amely a lélektani alapozású kisgyermeknevelés hazai 

irányzatához kíván illeszkedni. 

Ez a modell kitágítja és szélesen értelmezi a kisgyermekkori tanulás fogalmát. A gyermekvilágban 

kiemelkedõen fontos érzelmi és hangulati élmény együtteseket helyezi elõtérbe. 

A gyermeki gondolkodás és képzelet táplálásához ad mintát a kötet, anyagát egész évre 

tervbe foglalva. 

A négy kötetbõl álló szöveggyûjtemény Tavasz – Nyár – Õsz – Tél címmel – a testi-lelki 

fejlesztés eszközéül használható mozgásos, vizuális és érdekes játékokat, verseket, meséket 

tartalmaz az óvodás korú gyerekek számára. 

Az elméleti és módszertani kötet fõként óvónõknek készült, de a szöveggyûjteményt a 

szülõk, tanítók, gyógypedagógusok is haszonnal forgathatják. 

210. ZSUPPÁN Lászlóné – SZABÓ Pál: 

Integrált bölcsõdei csoportok mûködésének tapasztalatai 

GYOSZE 1991/2. 121–131. p. 

ÁT 

Tárgyszavak: integrált bölcsõde, együtt nevelés, speciális foglalkozások, team munka 

A Bp. XV. kerületben mûködõ integrált bölcsõdei csoport elsõ 5 évének mûködésérõl 

számolnak be a szerzõk. Leírják az integrált bölcsõdei csoport létrehozásának okát, célját, 

az intézmény mûködési rendjét, a felvétel kritériumait, a fejlesztés módját. Éves idõtartamot 

átfogó felmérés eredményeit is közlik a szerzõk. A cikket esetismertetés zárja, képek 

szerepelnek illusztrációként. 

102

II. 

Témakörönkénti csoportosítás

1. Általános, elméleti és gyakorlati témájú mûvek 





Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 87–94 p. 

5. ATKINSON, Rita L. – ATKINSON, Richard C. – SMITH, Edward E. – BEM, Daryl J.: 

Pszichológia 

Osiris-Századvég, Bp. 1994. 677 p. 

6. Dr. ÁBRAHÁMNÉ GYÕRÖK Margit – BEREY Mária – LÁSZLÓ Istvánné – 

ZSUPPÁN Lászlóné (szerk.): 

Együtt nevelkedve 

Alfa Kiadó és Nyomdaüzem, Bp. 1994. 93 p. 

7. BARBÓCZ Károlyné: 

Képezhetõség, nevelési-oktatási lehetõségek az egészségügyi gyermekotthonokban 

GYOSZE 1998/1. 21–26. p. 



Calibra, Bp. 1993. 130 p. 

23. BOGDÁN Marianna: 

A korai életszakaszban megkezdett, családban történõ gyógypedagógiai megsegítés 

Speciális Pedagógia 1. évfolyam 2. szám, 1994. december 2. 13 p. 



Gyógypedagógiai Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, 

Zalaegerszeg. 1999. 287 p. 

25. BOGDÁN Marianna – STUMMER Mara: 

Az integrált fejlesztés lehetõségei Zala megyében 

Speciális Pedagógiai 1. évfolyam 4. szám, 1995. május 30-33. p. 

104




27. BORBÉLY Sjoukje – PANYIK Józsefné – KOVÁCSNÉ ARADE Emilia – KISS 

Istvánné – FOLDÁK Józsefné: 


GYOSZE 1992/3. 193-218. p. 

30. CSANÁDI Gabriella (szerk.): 

Bevezetés a korai fejlesztés témaköreibe 

Coménius BT, Pécs, 1998. 390 p. 

37. CSIKY Erzsébet: 

Kissúlyú újszülöttek fejlõdésének nyomon követése. Kandidátusi értekezés tézisei 

BGGYTF Pszichológiai Intézete, Bp. 1994. 

39. COLE, Michael – COLE, Sheila R.: 

Fejlõdéslélektan 


41. CZEIZEL Endre – CZEIZEL Barbara: 

Hogyan segíthetek gyermekemnek. 

Tanácsok különleges gyermekek szüleinek. 

Magyar Mediprint Szakkiadó Kft. – Gondolat Könyvkiadó Kft., Bp. 1995. 278 p. 

49. DUBECZ Dorottya: 

Egy nemzetközi projekt tapasztalatai a korai fejlesztés gyógypedagógiai szempontjából 

A Bayley II. baby teszt bevezetése 

Fejlesztõ Pedagógia 1998/2–3. 28–36. p. 



Fejlesztõ Pedagógia II. évf. 1. sz. 1991. Logopress Bt. 3–7 p. 






BGGYTF Könyvtára, 1989. 31 p. 

105


Handbuch der heilpedagogischen Diagnostik (Konzepte zum Erkennen senso- und 

psychomotorischer Auffalligkeiten in der interdisziplinaren Frühförderung 

Verlag modernes lernen, Dortmund 1996. 270 p. német nyelvû 

(A gyógypedagógiai diagnosztika kézikönyve) A korai fejlesztés tudományos megfigyelése 

közben elképzelések a szenzo- és pszichomotoros hiányosságokról. 




80. HERLICH, Bernd: 

Korai gondozás: a szülõ kísérõje 

GYOSZE 1994/1. 34–39. p. 




84. HUSSLEIN, Erik: 

Újabb fejlõdési irányzatok az NAK gyógypedagógiájában 

GYOSZE 1994/2. 109–120. p. 












Játsszunk együtt! Játékcsoportterv gyermekeiket otthon nevelõ anyák részére 

Origo, 1989. 89p. 



Bliss Alapítvány, Keraban Könyvkiadó, Bp. 1994. 305p. 

106

97. KEDL Márta – BORBÉLY Sjoukje (szerk.): 

Szemelvénygyûjtemény a korai gyógypedagógiai gondozás-fejlesztés témakörébõl 

I. kötet: Szemléleti kérdések 

BGGYTF jegyzet 



A korai fejlesztés formái hazánkban 

Fejlesztõ Pedagógia 1990. I. évf. 4. sz. 48–50. p. 

104. KISSNÉ HAFFNER Éva (szerk.): 

„Segíts, hogy önmagam csinálhassam” 

A BGGYTF Gyakorló Óvodája 15 éves jubileumi konferenciáján és az 5. Országos 

Logopédiai Óvodai Találkozón elhangzott elõadások anyaga 

BGGYTF, 1999. 183 p. 

105. KISS Tihamér: 

A gyermekek értelmi fejlesztés az elsõ hat életévben Piaget szellemében 

Hajdú-Bihar megyei Pedagógiai Intézet, Módszertani segédanyagok sorozat, 

Debrecen, 1992. 128 p. 

106. ANK Korai fejlesztõ és Integrációs Központ: 

Korai Fejlesztõk II. Országos konferenciája 

A Központ saját kiadványa, Pécs, 1995. 132 p. 




Pécs, 1996. 52 p. 


Ez volnék én? – testséma fejlesztõ feladatlap-gyûjtemény 


112. KOVÁCS György – BAKOSI Éva: 

Játék az óvodában 

Debrecen, 1995. 244 p. 




107



Magánkiadás, Bicske, 1998. 104 p. 


A Vineland szociális érettségi skála hazai alkalmazásának tapasztalatairól 

GYOSZE 1974/4. 273–287. p. 

121. LAKAUER Éva: 

Mit, mivel és miért játsszon a gyermek? 

Alexandra Kiadó, Debrecen, 1997. 128 p. 


Korai fejlesztéssel foglalkozó bizottságok és központok. Összeállítás a teljesség igénye 

nélkül 




BGGYTF, Bp. 1996. 101 p. 

145. NAGYNÉ dr. RÉZ Ilona (szerk.): 

Emlékkötet a szakértõi bizottságok 25 éves jubileumi tudományos tanácskozása alkalmából 

Czázár András Óvoda, Általános Iskola, Diákotthon, Speciális Szakiskola és 

Szakmunkásképzõ, Vác, 2000. 108 p. 


Fogyatékos gyermekek gondozása, nevelése a bölcsõdében 


152. PORKOLÁBNÉ B. Katalin: 



175. STUMMER Mara (szerk.): 

Hogyan neveljük fogyatékos gyermekünket? 




Csecsemõk és kisgyermekek gyógypedagógiája 

Sérült ember a családban, I. 

„Kézenfogva” Nemzetközi Konferencia, Összesítõ, Lillafüred, 1995. 

108




180. SZABÓ Pál (szerk.): 

Iskolás lesz gyermekünk 

Gondolat, Bp. 1986. 117 p. + 88 p. feladatlap 

184. A szülõi szerep többoldalú megsegítése 

A Fogyatékos Gyermekek és Tanulók Felzárkóztatásáért Közalapítvány „Szólnék…” 

Logopédiai Szakszolgálat és a Jászberényi Tanítóképzõ Fõiskola Szociálpedagógiai 

Tanszék szervezésében megvalósult program tapasztalatai. 

GYOSZE 1999/4. 267–282. p. 

188. Dr. SZABÓ Szilárdné (szerk.): 

Sérült ember a családban 

I. „Kézenfogva “ Nemzetközi Konferencia, Lillafüred, 1995. 346 p. 

191. TAKÁCS Zoltán – ZAVADOVITS Ákos (szerk.): 

SOFT Családkonferencia 

Faminfo Szülõkönyvtár Sorozat Különkiadása, Debrecen, 1995. 64 p. 

192. TARNAI Ottóné: 

A Korai Fejlesztõ és Tanulást Segítõ Központ bemutatása 

GYOSZE 1998/2. 114–120. p. 

202. VELKEY László: 

Gyermekeink gondozása, nevelése 


210. ZSUPPÁN Lászlóné – SZABÓ Pál: 

Integrált bölcsõdei csoportok mûködésének tapasztalatai 

GYOSZE 1991/2. 121–131. p. 

2. A tanulási akadályozottság /zavar irodalma 




109





A primér észlelési folyamatok fejlõdése és jelentõsége a testi fogyatékosok 

beszédfejlõdésében Affolter és munkatársai nyomán 


In: Torda Ágnes (szerk.): Szemelvények a tanulási zavarok körébõl. 

BGGYTF, Bp. 1991. 98–114. p. 

46. DÉKÁNY Judit: 

Kézikönyv a diszkalkulia felismeréséhez és terápiájához 

BGGYTF, Bp. 1995. 55 p. 

50. EHRAT, Fredi – MATTMÜLLER-FRICK, Felix: 

A nehezen kezelhetõ gyermekek (POS). Fordította: Huba Judit 


53. FALUDY, Alexander – Tanya: 

És szertefoszlik a homály. Egy diszlexiás kisfiú sikertörténete. 

Fordította: Pál Ferenc 

Ibis Könyvkiadó Bt., 1996. 124 p. 










Pécs, 1996. 52 p. 


Ez volnék én? – testséma fejlesztõ feladatlap-gyûjtemény 


110






Magánkiadás, Bicske, 1998. 104 p. 

123. LÁSZLÓ Zsuzsa: 

Az örökmozgó gyermek 

FI – MO – TA Bt., Salve Alapítvány, 102 p. 



BGGYTF, Bp. 1996. 101 p. 

152. PORKOLÁBNÉ B. Katalin: 



153. PORKOLÁBNÉ BALOGH Katalin (szerk.): 

Óvodai fejlesztés a tanulási zavarok megelõzésére (Pedagógiai füzetek) 

Heves megyei Tanács Pedagógiai Intézete, Eger, 1989. 122 p. 

160. SALLÓ Katalin – TÓTH Judit: 

Problémás a gyermek? 


171. SEDLAK, Franz – SINDELAR, Brigitte: 

De jó, már én is tudom! 

Összeállították: Zsoldos Márta – Ringhofer Jánosné 

BGGYTF, Bp. 1993. 65 p. 




183. SZENTGYÖRGYI Zoltán: 

Tér- és helyzetérzékelést fejlesztõ gyakorlatok 

Fõvárosi Pedagógiai Intézet, Bp. 1994. 114 p. 

111

186. SZVATKÓ Anna – VARGA Izabella (szerk.): 

Szenzoros integrációs terápiák. Oktatási segédanyag a Fõvárosi Pedagógiai Intézet és az 

ELTE Személyiség és Klinikai Pszichológiai Tanszék szervezésében meghirdetett 

tanfolyamhoz. Kézirat. 

Bp. 1995. 160 p. 



Fordítás – kézirat, 1995. 160 p. 

197. VALETT, Robert E.: 

A tanulási zavarok terápiája 

Szerk.: Csiky Erzsébet, Rózsáné Czigány Enikõ 

BGGYTF, Bp. 1996. 119 p. 

206. WENDER, Paul H. : 

A hiperaktív gyermek, serdülõ és felnõtt. Figyelemzavar egy egész életen át. 

Ford.: Kiss Péter 

Medicina Könyvkiadó Rt., 2. kiadás, Bp. 1997. 176 p. 

3. Az értelmi fejlõdésben való elmaradás/ akadályozottság irodalma 








27. BORBÉLY Sjoukje – PANYIK Józsefné – KOVÁCSNÉ ARADE Emilia – KISS 



GYOSZE 1992/3. 193–218. p. 







BGGYTF Könyvtár Kézirat (részlet) 70 p. 

112

52. ÉFOÉSZ (Értelmi Fogyatékosok Országos Érdekvédelmi Szövetsége) 

Kedves Anyuka, Kedves Apuka. 

Tanácsadó füzet értelmi sérült kisgyermekek szüleinek 

Egy osztrák szövetség (Lebenshilfe) magyarra adaptált kiadványa. 52 p. 

58. FISCHER, D.: 

A középsúlyosan értelmi fogyatékosok tanulásának új útjai (részletek) 

In: Az imbecillitás, a társadalom és a gyógypedagógia. Fordította: Papp Gabriella. 

Szerk.: Hatos Gyula 

BGGYTF, Bp. 1990. 94–107. p. 



In: Az imbecillitás, a társadalom és a gyógypedagógia. Fordította: Vágó Éva Anna. Szerk.: 

Hatos Gyula 

BGGYTF, Bp. 1990. 121–144. p. 


Az értelmileg akadályozott gyermekek és fiatalok sajátos nevelési szükségletei és a 

pedagógiai tervezés 

GYOSZE 1996/2. 96-106 p. 


Az értelmi akadályozottsággal élõ emberek: nevelésük, életük. 3. átdolgozott, bõvített 

kiadás 

BGGYTF, Bp. 1996. 278 p. 

82. HUBER Jánosné: 

Támaszkodj rám! 

Dinasztia Kiadó Kft., Kaposvár, 1993. 126 p. 

98. KISS Tiborné (szerk.): 

Az értelmi fogyatékosok óvodai nevelõinek kézikönyve 

OPI, Bp. 1985. 219 p. 


Õk és mi… 

Down-szindrómás csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztése 


113


Õk és mi… 




Õk és mi… 

Szülõk, gyógypedagógusok együtt a sérült csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztéséért 

GYOSZE 1996/3. 195–199. p. 


Az értelmi fejlõdésükben, középsúlyos fokban akadályozott csecsemõk és kisgyermekek 

korai és óvodai fejlesztése az elmúlt 25 év tükrében 

GYOSZE 1997/4. 244–251. p. 

3.1. Down-szindrómával foglalkozó mûvek 

8. BASTYNS, Annie: 

Útban az önállóság felé 

Az idõben történõ közbelépés. Segélyszolgálat 

In: A lassan tanuló gyermekek szüleinek. Módszertani füzetek 1. Fordította: Szigetvári Péter 


21. B. KOCSIS Márta: 

Márk naplója. A Down-kór lehetõségei. 

Mozgáskorlátozottak PIREMON Kisvállalata, Debrecen, 1988. 51 p. 

28. BUDAY József: 

Atlanto-axiális instabilitás és következményei a Down-kórosok mozgásnevelésében 

GYOSZE 1994/1. 10–14. p. 







BGGYTF Könyvtár, Kézirat (részlet) 70 p. 

42. CZIMBALMOS Ágnes: 

A Down-szindróma modern kutatások fényében II. 

GYOSZE 1991/3. 194–198. p. 

114

57. FENDRIK Katalin: 

Down-móka. Korai fejlesztés –- gyakorlatgyûjtemény 

Játékos ügyességfejlesztés Down-gyerekek részére csecsemõ- és kisgyermekkorban 


Zalaegerszeg, 1997. 22. p. 


A lyoni Down-konferenciáról 1990. Módszertani füzetek 2. 



Hogyan mondjuk meg? 



Down-baba született 

Monique Randel (Erlangen). Fordította: Kalmár Terézia 

Down Alapítvány, Bp. 16 p. 

86. JESSON, Helen Mary: 

Élni jó. Fordította: Székely György 

Fikarc Fordító és Szolgáltató Bt., Pápa, 1998. 31 p. 


Õk és mi… 

Down szindrómás csecsemõk és kisgyermekek korai fejlesztése 



Õk és mi… 



108. KOZMA, Chahira: 

Orvosi problémák és kezelésük. Down-szindrómás csecsemõk és kisgyermekek. 

In: Lassan tanuló gyermekek szüleinek módszertani füzetek 1. Fordította: Gyöngy Anna 


124. LENZEN, Heinrich: 

Down gyermekeink jövõje 

Pedellus Bt., Debrecen, 1994. 164 p. 

115

125. LEZCANO, Asuncion –TRONCASO, Maria, Viktoria: 

A Down kórosok nyelvhasználatának értékelése és a fejlesztés lehetõségei 

GYOSZE 1999/3. 187–196. p. 

134. MÁTÉ Gabriella: 

Meglásd gyönyörû lesz… 

Beszélgetések Down-kóros gyermekek szüleivel, nevelõivel, gyógypedagógusokkal, 

orvosokkal. 


146 II. Down szimpózium 

(Nemzeti tudományos fórum a Down-kór orvosi és társadalmi kérdéseirõl) 

Alapítvány a magzati genetikai betegségek megelõzéséért és gyógyításáért, 

Szeged, 1999. 33 p. 

161. SELIKOWITZ, Mark: 

Gyermekünk viselkedése. A Down-kór tények. 

In: A lassan tanuló gyermekek szüleinek. Módszertani füzetek 1. Fordította: Kónyáné Fanta 

Lilla 


163. SCHMID, Franz: 

Das Down Syndrom 

Verlag Hausen & Hausen, Münsterdorf, 1987. 400 p. (német nyelvû) 

166. SZ. SIMON István: 

Kornélia kisasszony 

Dél-Magyarország Kft., Szeged, 1988. 256 p. 

204. V. RADVÁNYI KATALIN (szerk.): 

Az értelmi akadályozottak kommunikációja I. Szöveggyûjtemény 

BGGYTF, Bp. 1994. 367 p. 

4. A mozgáskorlátozottság irodalma 






BGGYTF, Bp. 1991. 98–114. p. 

116

16. BENCZÚR Miklósné – BERNOLÁK Béláné: 

Felelõs vagyok érte. Mozgásfogyatékos kisgyermekek irányított családi nevelése. 

BGGYTF, Bp. 1991. 260 p. 


Új törekvések a mozgásfogyatékos gyermekek iskoláskor elõtti nevelésében 

GYOSZE 1994. Különszám: Kilenc évtized a mozgáskorlátozott gyermekek szolgálatában. 

(A jubileumi szakmai konferencia anyaga, Bp. 1993. nov. 12.) 34-38. p. 


Ismeretek a mozgásfogyatékosságok körébõl 

BGGYTF, Bp. 1992. 74 p. 



In: Huba Judit: Gyógytorna az ideg- és elmegyógyászatban. 


BGGYTF, 1997. 60 p. 




47. DÉVÉNY Anna: 

Dévény speciális manuális technika – gimnasztikai módszer – DSGM 


48. DIÓSZEGINÉ NANSZÁK Tímea – SZABÓNÉ NÁDUDVARI Klára 

(szerk.) I. kötet 

DIÓSZEGINÉ NANSZÁK Tímea – ZSÁBAI Edit (szerk.) II- IV. kötet 

Játékszertár 

Tóth Könyvkereskedés és Kiadó Kft, Debrecen. 

I. kötet 148 p. 

II. kötet 157 p. 

III. kötet 160 p. 

IV. kötet 236 p. 






BGGYTF Könyvtára, Bp. 1989. 31 p. 

117

65. FÓTINÉ HOFFMANN Éva (szerk.): 

Szemelvénygyûjtemény a mozgásfogyatékos gyermekek nyelvi fejlõdése és 

kommunikációja körébõl 


76. HAMZA István: 

Játék, egyensúlyozás, vízhez szoktatás 

Nagy-Gáspár Kft., Bp. 1995. 180 p. 

















94 KÁLMÁN Zsófia: 





BGGYTF, Bp. 1996. 101 p. 


Fogyatékos gyermekek gondozása, nevelése a bölcsödében 


118

165. SCHWARZBACH, Brigitta – WALTER, Ursula: 

Mozgássérült gyermek a családban. Fordította: György Ilona 



A szomatopedagógia szerepe a korai fejlesztésben 

Speciális Pedagógia 1. évfolyam 2. szám, 1994. december 14–16. p. 



GYOSZE 1998/1. 32–37. p. 

201. Dr. VEKERDY Zsuzsa 

A mozgásfejlõdés zavarai. (FAMINFO Szülõkönyvtár Sorozat 2. ) 

SOFT Alapítvány, 1996. 215p. 

205. VÍZKELETY Tibor: 

Gyermekortopédia 


5. A megkésett/akadályozott beszédfejlõdés irodalma 








Tankönyvkiadó, Bp. 1991. 87–94. p. 






BGGYTF, Bp. 1991. 98–114. p. 

14. BENYÓ Imréné – DOMOKOS Mária (szerk.): 

Tanácsadó és terápiás tájékoztató. Beszédhibás gyermekek szüleinek 

Tárogató Kiadó, Bp. 1994. 38 p. 

119

19. BITTERA Tiborné – JUHÁSZ Ágnes: 

A megkésett beszédfejlõdés terápiája 

Tanári segédanyag az „Én is tudok beszélni 1.” c. munkatankönyvhöz 


20. BITTERA Tiborné: 

A megkésett/akadályozott beszédfejlõdésrõl. 

In: Logopédiai Napok Konferencia, Sopron. Szerk.: Földes Tamás 

Szociális Foglalkoztató, Sopron, 1997. 

55. FAZEKASNÉ FENYVESI Margit: 

Figyelj, fülelj ! – Játszunk a hangokkal! 

Útmutató és játékprogram 6-7 éves korú gyerekek beszédhanghallás fejlesztéséhez 

Bács-Kiskun Megyei Pedagógiai és Közmûvelõdési Intézet, Kecskemét, 1995. 69 p. 

56. FEKETÉNÉ GACSÓ Mária (szerk.): 

A logopédiai vizsgálat. Terápiás programok a beszédjavító intézmények nevelési, oktatási 

tervéhez sorozat 3. 

OPI, Bp. 1990. 200 p. 





A beszédészlelés és a beszédmegértés fejlesztése óvodásoknál szülõk számára 

Nikol Gmk., Bp. 1994. 50 p. 





Beszéd és óvoda 

Nikol Gmk., Bp. 1997. 142 p. 

71. GÓSY Mária – GRÁF Rózsa: 

Beszélgessünk a kisbabával! 

Nikol Gmk., Bp. 1998. 50 p. 

120

81. HIRSCHBERG Jenõ – SÁRKÖZI Andrea (szerk.): 

Ajakhasadék, szájpadhasadék 

Hasadék Centrum, Madarász utcai Gyermekkórház 

Hasadék Centrum Alapítvány, Bp. 1996. 

87. JUHÁSZ Ágnes (szerk.): 

Korai fejlesztés a logopédiában 


88. JUHÁSZ Ágnes – BITTERA Tiborné: 

Megkésett/akadályozott beszédfejlõdésû gyermekek beszéd és nyelvi fejlettségének 

vizsgálata 

Logopédiai Kiadó Gmk., Bp. 19 p. + képanyag 




96. KASSAI Ilona: 

Nyelvfejlõdési zavarok korai felismerése 

GYOSZE 1997/1. 29–37. p. 


Logopédiai vers és mondókagyûjtemény 

Gyógypedagógia Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, 









137. MONTÁGH Imre – MONTÁGHNÉ REINER Nelli – VINCZÉNÉ BÍRÓ Etelka: 

Gyakori beszédhibák a gyermekkorban 

Tankönyvkiadó, Bp. 1990. 233 p 


Mondd ki szépen! (Gyulavári Éva rajzaival) 

Móra Ferenc Kiadó, Bp. 1987. 

121

139. MURAYNÉ SZY Éva: 

Játékos beszédfejlesztés 

Múzsák Közmûvelõdési Kiadó, Bp. 1993. 150 p. 

147 NÉMETH Erzsébet – S. PINYE Mária: 

Mozdul a szó … (súlyosan akadályozott beszédfejlõdésû gyerekek korai integratív 

fejlesztése) 


154. RICHTER, E. –BRÜGGE, W. –. MOHS, K: 

Így tanulnak a gyerekek. Fordította: Kammerer Zsuzsanna 

Akkord Kiadó, 1997. 91 p. 

156. ROMÁN Bernadett: 

Javaslatok a beszédfejlesztéshez 

Grafotip Kft., Eger, 36 p. 


Hüvelykujjam … 





6. A hallássérülés irodalma 


Hallássérültek korai hallás- és beszédfejlesztése. Szöveggyûjtemény 

Írták: Gerhart Hesse, Christian Heldstab, Helma Hoffer, Cristine Kiffmann-Duller, Armin 

Löwe 

Fordította: Csányi Yvonne, Károlyi Csaba 

OPI, Bp. 1989. 61 p. 


Az integrált hallássérült óvodás gyermekekrõl. Tájékoztató és útmutató óvónõknek. 

BGGYTF, Bp. 1994. 66 p. 


A hallássérült gyermekek korai fejlesztése 

BGGYTF, Bp. 1995. 373 p. 

122


Pedoaudiológia 

BGGYTF, Bp. 1995. 338 p. 


A hallás-beszéd nevelése 

BGGYTF, Bp. 1998. 204 p. 

40. CSONKA Vilmosné: 

Hallássérült gyermekek korai fejlesztése két eset bemutatásán keresztül 

Szakdolgozat. 

Comenius Humánszolgáltató Bt. Gyógypedagógiai Asszisztens Felsõfokú Szakképzés, 

Pécs, 1997. 16 p. 

51. ESTABROOKS, Warren: 

Az auditív-verbális eljárás 


The Auditory Verbal Approach North York General Hospital Toronto, Ontario, Canada, 

1995. 20 p. 

66. GÁLLOS Ilona (szerk.): 

Beszéljen õ is! 

Hallásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság, Bp. 1998. 158 p. 

79. HELDSTAB, Heidi – HELDSTAB, Christian: 

Affolter tanfolyam továbbképzési anyaga 

Kézirat (Belsõ használatra) 

BGGYTF, Bp. 1993. 23 p. 



BGGYTF, Bp. 1995. 134 p. 

164. SCHMID-GIOVANNINI, Susanna: 

Születéstõl az iskolába lépésig 



200. Vaughan, Pat (szerk.): 

Hallani tanulunk 

Magyar szerkesztés: Csányi Yvonne 

New Press, Don Mills, Ontario, Canada, 1976. 113 p. 

123

7. A látássérülés irodalma 

11. BÁGYA Ferencné – ÚJVÁRY Istvánné – FOGARASSY Eszter – ZELENKA Zsófia – 

MOLNÁR Béláné (szerk.): 

Együtt könnyebb 

Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság, Bp. 57 p. 

12. BÁGYA Ferencné – FOGARASSY Eszter – MOLNÁR Béláné – SZÜLE Bálintné – 

ÚJVÁRY Istvánné – ZELINKA Zsófia és egy édesanya (szerk.): 

Kéz a kézben 

Útmutató a családban élõ, valamint bölcsõdébe, óvodába integrált látássérült kisgyermekek 

szülei és nevelõi számára. 


13. BÁGYA Ferencné – BORHY Ágnes – FOGARASSY Eszter – MOLNÁR Béláné – 

SCHIFFER Csilla – ÚJVÁRY Istvánné – ZELENKA Zsófia: 

Útmutató a 0-3 éves korú látássérült gyermekek korai fejlesztéséhez 

Segédanyag 


113. KOVÁCS Krisztina (összeállította): 

Nyújtsd a kezed! Tanácsadó kézikönyv látássérült kisgyermekek szüleinek 

Látásvizsgáló Országos Szakértõi és Rehabilitációs Bizottság,, 28 p. 

128. MAGÓ Ottó – HEGYHÁTI Erika – GYÖNGY Anna: 

Van segítség 

Kézikönyv értelmileg sérült gyermekeket nevelõ szülõk számára. 

ÉFOÉSZ, Bp. 1992. 162 p. 

198. VARGÁNÉ MEZÕ Lilla (szerk.): 

Szülõk nehéz helyzetben. Nevelési tanácsok 

Gyengénlátók Általános Iskolása és Diákotthona Gyógypedagógiai Szakszolgálata, 

Bp. 1999. 39 p. 

8. A halmozott sérülés irodalma 



In: Huba Judit: Gyógytorna az ideg- és elmegyógyászatban 


BGGYTF, Bp. 1997. 60 p. 

124






Fordította: Vágó Éva Anna 

In: Az imbecillitás, a társadalom és a gyógypedagógia. Szerk.: Hatos Gyula 

BGGYTF, Bp. 1990. 121–144. p. 









BGGYTF, Bp. 1995. 134 p. 

127. MADARÁSZNÉ KOVÁCS Mária: 

Játékra nevelés halmozottan sérült gyermekkel 

GYOSZE 1998/1. 35–41. p. 





131. MÁRKUS Eszter: 

Képességfejlesztõ eszközök a súlyosan és halmozottan sérült mozgásfogyatékos gyermekek 

gyógypedagógiai nevelésében – Útmutató 

BGGYTF, Bp. 1994. 105 p. 

135. MESZÉNA Tamásé: 

Esettanulmány egy rubeola embriopatiával született kislányról 

ANK Korai Fejlesztõ és Integrációs központ, Pécs, 1993. 5 p. 


Fogyatékos gyermekek gondozása, nevelése a bölcsödében 


125

173. STUMMER Mara - KOMÁROMY Julianna - FENDRIK Kata: 

Súlyosan, halmozottan fogyatékos képzési kötelezett gyermekek komplex gyógypedagógiai 

és fizioterápiás programja 




GYOSZE 1998/1. 32–37. p. 

196. TUNYOGI Erzsébet: 

A gyógyító játék 

Pannon Kiadó, Bp. 1990. 104 p. 

199. VARVASOVSZKY Jánosné: 

Zeneterápia halmozottan sérült gyermekekkel 

GYOSZE 1998/1. 27–31. p. 

9. Az autizmus irodalma 

27 BORBÉLY Sjoukje – PANYIK Józsefné – KOVÁCSNÉ ARADE Emilia – KISS 



GYOSZE 1992/3. 193–218. p. 

44. DELCATO, Carl H.: 

Miért „más” az autista gyermek? Fordította: Halasi Zoltán 

AÉE - ÉFOÉSZ , Nyíregyháza, 1997. 226 p. 



Fejlesztõ Pedagógia II. évf. 1. sz. 1991. Logopress Bt., 3–7. p. 

61. FRINT, Uta: 

Autizmus. A rejtély nyomában. 

Fordította: Greskovits Endre 

Kapocs Kiadó, Bp. 1991. 220 p. 

85. JANETZKE Hartmut, R.P.: 

Autizmus. 

Fordította: Tarnai Balázs 

Élmény Kiadó, Hajdúhadháza, 1995. 110 p. 

126

142. NAGY, Christiane: 

A támogatott kommunikáció 

(Avagy hogyan beszélgessünk nem beszélõ autistákkal) 

Fordította: Maróti Zsuzsa 

„Hilfe für das autistische Kind” Regionalverband München, 1993. 58 p. 

162. SELLIN, Birger: 

A lélek börtöne 

Fordította: Gergely Erzsébet 

Fabula Kiadó, Bp. 1994. 168 p. 

185. SZÉKELY Margit – WEISS Mária: 

Autisztikus kórképek diagnosztikája és terápiája 


189. SZALAY Tamásné – BARABÁS Rita: 

Autisztikus fejlõdésû gyermekek habilitációs csoportjának részletes pedagógiai programja 

(Habilitációs pedagógiai program) 


10. Segédanyagok (gyakorló anyagok) 

1. ADORJÁN Katalin (összeáll.): 




Szebben akarok írni I-II. 

Pszycho-Art Kft., Bp. 




9. BAUER Gabriella: 

Gyermekirodalmi szöveggyûjtemény 




Calibra, Bp. 1993. 130 p. 

127





43. DEÁKNÉ B. Katalin 

Óvodások Tankönyve I–II. 

Pápa, 1995; 1996 

45. DEMETER Rózsa: 

Kisgyermekek játékos tornája 

SR/ Sport, Bp. 1976. 188 p. 


Ének a bölcsõdében 



Ének az óvodában 


72. GÖDÉNY Edit: 

Kreatív játéktár 

GYOSZE 1999/3. 210–222. p. 


Játsszunk együtt! Játékcsoportterv gyermekeiket otthon nevelõ anyák részére. 

Origo, Bp. 1989. 89 p. 

95. KARLÓCAI Marianne: 

Komámasszony hol az olló – kisgyermekek játékoskönyve 

Bp. 1995. 255 p. 

109. KRIZSANECZNÉ NÉMETH Edit: 

Játékos gyermektorna 

Sport Kiadó, Bp. 1984. 


Ez volnék én? – testséma fejlesztõ feladatlap – gyûjtemény 


128

114. KOVÁCSNÉ MÉSZÁROS Gabriella: 

Minden napra egy vers 

Bíbor Kiadó, Miskolc, 1996. 287 p. 


Logopédiai vers és mondókagyûjtemény 

Gyógypedagógia Fejlesztõ, Tanácsadó és Továbbképzési Központ, 


122. L. BÉKÉSI Júlia (összeállította): 

Törpetánc 

Comenius Bt., Pécs, 1998. 300 p. 

126. LÕRIK József (összeállítása): 

Gyermekvers- és mondókagyûjtemény a logopédiai munkához 


136. Dr. NÉMETINÉ Borbás Andrea (szerk.): 

Játékosan 

Eu-synergon, 1999. 


Mondd ki szépen! (Gyulavári Éva rajzaival) 

Móra Ferenc Kiadó, Bp. 1987. 



BGGYTF, Bp. 1996. 101 p. 

151. PINTÉR Judit (szerk.): 

Játsszunk tornát! 

Preventív gyógytorna 

Flaccus Kiadó, 1998. 62 p. 

157. ROSTA Katalin – FILE Edit (rajzolta: ARANY Ildikó): 

Színezd ki… és rajzolj te is. Íráskészséget fejlesztõ feladatlap-gyûjtemény 4-7 éves 

gyermekeknek 

Göncöl Kiadó, Bp. 1991. 80 p. 


Hüvelykujjam … 


129




169. SUTTON SMITH, Brian és Shirley: 

Hogyan játszunk gyermekeinkkel és mikor ne 


170. SÜMEGINÉ NÁGOCSI Ibolya: 

Anyanyelvi-logikai gyakorlókönyv 

Óvoda, Általános Iskola és Diákotthon, Kaposvár, 1993. 250 p. 

172. STRASSMEIER, Walter: 

Frühförderung konkret 260 lebenspraktische übungen für entwicklungsverzögerte und 

behinderte Kinder 

Korai fejlesztés konkréten 260 praktikus gyakorlat megkésett fejlõdésmenetû és fogyatékos 

gyermekek részére 

Ernst Reinhardt Kiadó München–Basel, 1981. 


BGGYTF, Bp. 1991. 17 p. 

177. SZABÓ Borbála (szerk.): 

Mozdulj rá! – Mozgással kísért vers- és mondókagyûjtemény 


181. SZAITZNÉ Gregorits Anna: 

Világunk hangjai I–II. (hangkazetta) 

Alex-Typo Kiadó , Bp. 

182. SZENT-ANDRÁSSYNÉ PEKTOR Gabriella: 

Labdára fel (videoanyag, 30 perc) 

Tánc-Film BT. 



Fordítás – kézirat, 1995. 160 p. 


Cini-cini muzsika (óvodások verseskönyve) 

Móra Ferenc Könyvkiadó, Bp. 1985. 214 p. 

130


Minden napra egy mese 

Móra Ferenc Ifjúsági Könyvkiadó, Bp. 1997. 382 p. 

195. Dr. TÓTSZÖLLÕSYNÉ VARGA Tünde: 

Mozgásfejlesztõ program óvodásoknak és kisiskolásoknak (videoanyag) 

203. VILLÁNYI Györgyné (szerk.): 

Játék a matematika? 

Tárogató Bt., Bp. 1993. 128 p. 


Mese – Vers az óvodában II. (Szöveggyûjtemény) 



Óvodai nevelés játékkal, mesével 

Eötvös József Könyvkiadó, Bp. 1996. 179 p. 

131

akorai fejlesztÃ©s-gondozÃ¡s Ã©s a fejlesztÅ felkÃ©szÃ­tÃ©s elmÃ©letÃ©t

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?

akorai fejlesztÃ©s-gondozÃ¡s Ã©s a fejlesztÅ felkÃ©szÃtÃ©s elmÃ©letÃ©t