Teknik Nyanyian dalam Mengenal, Menulis dan Mengira Nombor ...

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Prasekolah amb. Januari 2009,Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.45-55.TEKNIK NYANYIAN DALAM MENGENAL, MENULIS DAN MENGIRA NOMBORASAS 1-10OlehPresley Peterpres_peter07@hotmail.comABSTRAKKajian ini bertujuan untuk mempercepatkan proses penguasaan nombor asas(1-10) dalam kalangan kanak-kanak prasekolah dengan mengenal danmenyebut nombor asas (1-10) melalui nyanyian. Subjek kajian terdiri daripada25 orang kanak-kanak prasekolah yang berusia 6 tahun. Kajian bertujuanmenambahbaik amalan kendiri guru prasekolah untuk membantu kanak-kanakprasekolah mengenal, menulis dan mengira nombor asas (1-10). Hasil kajian inimenunjukkan kanak-kanak prasekolah dapat menguasai dan memahamikonsep matematik dengan lebih cepat serta efisyen. Kajian ini merupakanpendekatan alternatif selain teknik tradisional iaitu menghafal untuk mengingatinombor mengik uturutan. Pendekatan kaedah pembelajaran yang digunakanadalah melalui nyanyian serta imaginasi terhadap nombor tersebut. Terdapattiga jenis lembaran kerja yang diberikan dalam kajian ini sebagai instrumenmengumpul dapatan data. Ujian pranombor dibuat untuk mengenal pasti tahapserta kelemahan murid dalam menguasai nombor asas. Analisis data dibuatsecara kualitatif dengan mengambil kira pemerhatian hasil kerja, temubual,tingkah laku dan sebagainya. Daripada teknik nyanyian, ianya adalah sesuaidalam mempercepatkan proses penguasaan konsep matematik.Kata kunci: Meningkatkan, mengingati, nyanyian, pendekatan, matematikABSTRACTThis study aimed to accelerate the mastery of basic numbers (1-10) amongstpreschool children to enable them to recognize and say aloud basic numbers(1-10) through singing. The respondents comprised 25 preschool children aged6 years old. The study aimed at improving the preschool teacher’s practice intheir lesson in helping the children to recognize, write and calculate with basicnumbers. The findings showed that preschool children can master andunderstand mathematical concepts quickly and efficiently. This study is analternative approach besides the traditional technique for remembering numbersand memorized their sequence. The learning method used was through singingand the imagination of the numbers. There were three types of worksheetsprovided in this study as the instrument to collect data. Pre number test wasused to determine the level and weaknesses of students in mastering basicnumbers. Data were qualitatively analyzed taking into account the observation,interviews, behavior, and so on. By using the singing technique, it was found tobe appropriate in accelerating the process of mastery of mathematical concepts.Key word: Improve, memorize, singing, method, mathematicsSeminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012/27 & 28 September 2012/ IPG KBL45

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Prasekolah amb. Januari 2009,Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.45-55.PENGENALANRefleksi Pengalaman Pengajaran dan PembelajaranSaya merupakan guru pelatih ambilan Januari 2009 yang mengikuti Program IjazahSarjana Muda Perguruan (PISMP) di Institut Pendidikan Guru Kampus Batu Lintang(IPG KBL) dalam Pengajian Prasekolah.Pada praktikum fasa ketiga saya telahpraktikum di Sekolah Wawasan Baru(bukan nama sebenar) yang terletak dijauhdari bandaraya Kuching. Sekolah ini mempunyai seramai 774 orang murid 60orang guru serta lima orang staf sokongan.Murid di sekolah ini kebanyakkanberbangsa Melayu kerana sekolah ini terletak di kawasan kampung Melayu. Sayatelah diamanahkan mengajar prasekolah A yang mempunyai bilangan muridseramai 25 orang. Selama menjalani tiga kali pratikum, saya telah menemuimasalah hampir kurang sama iaitu mengenal, menyebut dan menulis nomborasas(1-10) dikalangan kanak-kanak prasekolah pada peringkat awal tahunpembelajaran. Melalui pemerhatian saya, 6 daripada 25 murid prasekolahmenghadapi masalah dalam mengenal, menyebut dan menulis nombor asas(1-10).Sebagai guru prasekolah, saya perlu bertanggungjawab dan mengambillangkah untuk mengatasi masalah ini.Fokus KajianMelalui pemerhatian lepas, kanak-kanak prasekolah mengalami kesukaran belajarjika menggunakan kaedah pengajaran dan pembelajaran yang tradisional iaitudengan menghafal serta pengulangan sebutan.Ini kerana kanak-kanak prasekolahyang dapat menyebut nombor tetapi mereka tidak mengenal nombor serta tidakmengetahui susunan urutan nombor asas(1-10) dengan betul.Ini dapat dilihatsemasa kanak-kanak mempratikkan dalam menulis nombor asas(1-10) dalamlembaran kerja.Kanak-kanak prasekolah kelihatan keliru dengan urutan nomborasas(1-10) yang betul.Objektif KajianKajian ini melibatkan kanak-kanak prasekolah yang menghadapi masalah dalampenguasaan nombor asas(1-10) dan menambahbaik amalan seorang guru dalammembantu kanak-kanak prasekolah dalam menguasai nombor asas(1-10).Melaluinyanyian, kanak-kanak prasekolah lebih cepat menguasai mengenal, menulis danmengira nombor asas(1-10) dengan mudah.Persoalan KajianDiharap kajian ini dapat menjawab persoalan berikut:i. Adakah kanak-kanak prasekolah dapat mengenal nombor asas (1-10) dengancepat?ii. Bolehkah kanak-kanak prasekolah menulis nombor mengikut urutan nomborasas(1-10) yang betul?iii. Bolehkah kanak-kanak prasekolah mengira bilangan atau jumlah yang diwakilisetiap nombor asas(1-10)?iv. Sejauh manakah keberkesanan amalan pembelajaran dan pengajaran yangdisyorkan.Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012/27 & 28 September 2012/ IPG KBL46

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Prasekolah amb. Januari 2009,Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.45-55.telah dipilih sebagai rawatan kepada kanak-kanak prasekolah untuk mengenal,menulis dan mengira nombor asas(1-10).Selain itu, kanak-kanak prasekolah jugadiberikan lembaran kerja untuk menilai tahap penguasaan nombor asas(1-10).Kaedah ini dibantu dengan alat bantu mengajar yang menggunakan kadinteraktif nombor pada Rajah 1.Rajah 1 Menunjukkan kad interaktif nomborLangkah ketiga ialah selepas kajian. Selepas kajian satu ujian(lembaran kerja)diberikan untuk mendapatkan data terkini sebagai perbandingan dengan data yangdiperolehi sebelum ini.Keputusan dapatan data dinyatakan pada Jadual 2.Jadual 2 Dapatan KajianBil. Saringan ujian nombor asas(1-10) Lulus( 6/10) Gagal(4/10)1. Saringan Pertama(sebelum kajian) 14 112. Saringan Kedua(semasa kajian) 21 43. Saringan Ketiga(Selepas kajian) 24 1METODOLOGIMetodologi yang digunakan saya dalam penyelidikan ini ialah metodologi kualitatif.Ianya melibatkan pengumpulan data yang berbentuk naratif seperti jadual, datavisual, analisis, koleksi hasil kerja dan tafsiran untuk mendapat gambarandata.Dengan ini, ia merupakan satu pemerhatian bukan numerikal walaupunterdapat keterangan yang merujuk statistik kerana ia memperlihatkan kepada ciriciriatau kualiti yang terdapat pada data dikumpul.Peserta KajianKumpulan sasaran untuk kajian ini terdiri daripada kanak-kanak prasekolah yangberusia lima tahun.Terdapat seramai 25 orang kanak-kanak di dalam sesebuahprasekolah seperti pada Jadual 3.Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012/27 & 28 September 2012/ IPG KBL48

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Prasekolah amb. Januari 2009,Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.45-55.Jadual 3 Kumpulan sasaranBIL JANTINA BILANGAN(orang)1. Kanak-kanak perempuan 132. Kanak-kanak Lelaki 12Jumlah 25Etika PenyelidikanSaya telah memberi perhatian kepada protokol tinjauan. Sebagai penyelidik, sayamestilah memaklumkan kepada pihak sekolah dan guru prasekolah mengenaikajian saya.Dengan ini mereka akan mengetahui matlamat saya dalam kajian. Sayajuga menjaga hak kanak-kanak prasekolah yang terlibat dalam kajian saya.Tiadapendedahan nama dan gambar yang mempamerkan wajah kanak-kanakprasekolah dalam kajian saya ini.Teknik Mengumpul DataPemerhatianPemerhatian dilaksanakan kerana saya ingin mengetahui tingkah laku kanak-kanakprasekolah sepanjang di dalam kelas prasekolah.Pemerhatian ini dibuat secarakeseluruhan dan dijurnalisasikan dalam borang pemerhatian mengikut aspek-aspektertentu seperti pada Rajah 2.Memerhati tabiat mereka sebelum guru kelas memulakan pengajaran.Memerhati apa yang mereka lakukan ketika guru kelas mengajar.Memerhati apa reaksi mereka apabila diminta menjawab soalan.Memerhati reaksi mereka apabila diberi kerja rumah.Rajah 2. Aspek-aspek yang diperhatikan pada borang pemerhatian.Analisis DokumenMengikut perancangan pelaksanaan tindakan, saya telah memberikan lembarankerja kepada kanak-kanak prasekolah. Saya telah menganalsisis lembaran kerjakanak-kanak prasekolah. Data berpandukan kepada hasil dapatan daripadalembaran kerja iaitu bilangan soalan yang dijawab betul dan salah. Selepastindakan, mereka telah menguasai konsep tersebut dan telah menjawab soalandengan betul dan tepat. Rajah 3 menunjukkan hasil kerja kanak-kanak prasekolahsebelum dan selepas tindakan.Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012/27 & 28 September 2012/ IPG KBL49

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Prasekolah amb. Januari 2009,Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.45-55.Rajah 3 menunjukkan hasil kerja kanak-kanak prasekolah sebelum dan selepastindakan.Temu bualTemu bual dilaksanakan kerana saya ingin membuat perbandingan pemerhatiansaya ke atas kanak-kanak prasekolah dengan pandangan guru prasekolah itusendiri. Temu bual dilaksanakan berasaskan soalan struktur iaitu soalan-soalanyang ingin dikemukakan telah dirancang dengan rapi seperti yang ditunjukkan padaRajah 4.Bagaimanakah respon murid-murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran didalam kelas?Adakah murid-murid yang disini terdiri daripada kanak-kanak cerdas?Bagaimana dengan tahap prestasi kanak-kanak ini?Adakah kanak-kanak mempunyai kebolehan dalam semua mata pelajaran atau hanyasatu sahaja?Rajah 4 Soalan-soalan yang dikemukakan semasa temu bual dengan guruprasekolah.Analisis DataSaya telah menganalisis data yang membabitkan hasil kerja kanak-kanakprasekolah(lembaran kerja). Data yang telah dikumpul diteliti dan dianalsiskandungan. Data yang saya kumpulkan dari instrumen kajian dianalisis secarakualitatif. Saya telah menganalisis jawapan dan ditukarkan kepadaperatusan.Formula yang digunakan untuk mengira bilangan kanak-kanakprasekolah yang lulus dan gagal akan ditunjukkan pada Rajah 5.Rajah 5 Formula mengira peratusan.Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012/27 & 28 September 2012/ IPG KBL50

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Prasekolah amb. Januari 2009,Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.45-55.Teknik Menyemak DataDalam penyelidikan ini, kerja penyemakan data telah dijalankan oleh saya denganmenggunakan triangulasi masa dan kaedah. Triangulasi masa merupakan satuproses pengumpulan data ke atas sesuatu sumber yang dilakukan dalam satutempoh. Data yang diperoleh daripada lembaran kerja kanak-kanak prasekolahtelah disemak dari semasa ke semasa.Selain itu, triangulasi kaedah, saya telah menggunakan beberapa jenis kaedahseperti pemerhatian, temu bual dan analisis dokumen(lembaran kerja). Kaedah iniuntuk memastikan kredibiliti data yang saya kumpul. Kaedah yang digunakan sayaakan dipamerkan dalam Rajah 6.PemerhatianAnalisisDokumen(Lembaran Kerja)Temu bualRajah 6 menunjukkan triangulasi kaedah.Dapatan KajianDidapati kaedah pembelajaran dan pengajaran konsep asas nombor(1-10) melaluinyanyian merupakan satu kaedah yang efektif dan keputusan yangmemberangsangkan. Data-data yang dikumpul sepanjang penyelidikan inidipersembahkan melalui Jadual 4.Peratusan kelulusan ( % )Saringan ujianLulusGagalPertama 56 44Kedua 84 16Ketiga 96 4Jadual 4 Menunjukkan peratusan kanak-kanak prasekolah yang lulus dan gagaldalam ujian(lembaran kerja).Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012/27 & 28 September 2012/ IPG KBL51

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Prasekolah amb. Januari 2009,Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.45-55.Melalui keputusan peratusan yang diperolehi, saya telah membuat carta bar untukmenggambarkan peningkatan yang berlaku pada kanak-kanak prasekolah padaRajah 7.Rajah 7 Menunjukkan peratusan kanak-kanak prasekolah dalam menguasainombor asas(1-10)Selain itu, dapatan kajian melalui pemerhatian bahawa kanak-kanak prasekolahdapat menulis secara bebas di papan putih dan mampu menyiapkan lembaran kerjayang diberikan tanpa bimbingan guru. Rajah 8 mempamerkan gambar kanak-kanakyang dapat menguasai konsep nombor.Rajah 8 Menunjukkan kanak-kanak prasekolah yang sedang membuat kerja.REFLEKSIRefleksi Dapatan Bagaimanakah Penggunaan Kaedah Nyanyian dapat Menambah BaikAmalan P&P Saya dalam Membantu Kanak-Kanak Prasekolah MenguasaiKonsep Nombor Asas(1-10) dengan Cepat?Sebelum ini, saya mengajar konsep nombor asas(1-10) secara menghafal danmengingat secara berulang kali. Kaedah ini senang tetapi memerlukan masa yangpanjang untuk kanak-kanak prasekolah menguasai konsep nombor asas(1-10).Kanak-kanak prasekolah memang suka aktiviti pembelajaran dan pengajaran yangberunsur bermain dan nyanyian. Dengan itu, kaedah nyanyian bukan sahaja dapatmembantu kanak-kanak prasekolah menguasai nombor asas(1-10) dengan cepatmalah kaedah ini mendatangkan keseronokan kepada kanak-kanak prasekolah.Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012/27 & 28 September 2012/ IPG KBL52

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Prasekolah amb. Januari 2009,Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.45-55.Melalui kaedah ini, kanak-kanak prasekolah dapat mengenal, menulis dan mengiranombor asas(1-10) dengan cepat.Saya tidak pernah memikirkan untuk menjadikan amalan pengajaran sayamengguna kaedah nyanyian dalam konsep nombor asas(1-10) sebagai satu rutinharian kanak-kanak prasekolah. Rutin harian kanak-kanak prasekolah sebelumbermulanya sesi pembelajaran dan pengajaran ialah menyanyikan lagukebangsaan, lagu abjab dan lagu nombor asas(1-10). Tujuan asal saya memintakanak-kanak prasekolah menghafal lagu nombor tersebut agar mereka lebih fahamtetapi pada masa yang sama ia dijadikan rutin mereka.Dalam kajian ini, saya telah menggunakan pelbagai kaedah untuk mengumpul danmenganalisis data. Antaranya termasuklah pemerhatian tingkah laku kanak-kanakprasekolah, temu bual dengan guru prasekolah dan analisis dokumen(lembarankerja). Penyelidikan ini telah membantu meningkatkan ketelitian saya semasamenganalsisi data. Penyelidikan melalui temu bual telah membolehkan sayamembuat perbandingan pandangan saya dan guru prasekolah. Melalui lembarankerja yang diberikan telah membolehkan saya mencari punca berlakunya kesilapan.Tindakan susulan dapat diambil selepas mengenal pasti punca sesuatumasalah.Dengan itu,saya perlu mengambil inisiatif kaedah pembelajaran danpengajaran yang baharu kepada kanak-kanak prasekolah serta memberikanpelbagai latihan pengukuhan.Apakah Kesan Penggunaan Kaedah Nyanyian terhadap Kanak-kanakPrasekolah dalam Penguasaan Nombor Asas(1-10)?Penggunaan kaedah nyanyian terhadap kanak-kanak prasekolah dalampenguasaan nombor asas(1-10) merupakan salah satu kaedah pembelajaran danpengajaran yang sangat efektif. Ini kerana kanak-kanak prasekolah berasa seronokbelajar sambil bermain. Kaedah pembelajaran dan pengajaran ini berlaku dalamkeadaan yang riang dan ceria serta kanak-kanak tidak terasa terancam semasabelajar.Kaedah pembelajaran dan pengajaran yang baharu ini membolehkan kanak-kanakprasekolah lebih rapat dengan saya kerana kami berkomunikasi melalui nyanyian.Secara tidak langsung saya telah memupuk minat kanak-kanak prasekolah untukbelajar.Ini kerana mereka tidak lagi beranggapan proses pembelajaran danpengajaran yang bosan kerana mereka seronok belajar.Kaedah nyanyian ini meningkatkan tahap kefahaman serta menguatkan lagi ingatankanak-kanak prasekolah mengenai subjek yang diajar. Ini kerana kanak-kanakprasekolah lebih senang menghafal serta mengingat melalui nyanyian.Latihannyanyian ini dibantu juga dengan kad interaktif nombor telah menarik minat visualkanak-kanak prasekolah.Secara keseluruhannya, saya boleh mengatakan bahawa kaedah nyanyian telahberjaya membantu kanak-kanak prasekolah dalam menguasai nombor asas(1-10).Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012/27 & 28 September 2012/ IPG KBL53

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Prasekolah amb. Januari 2009,Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.45-55.Ini juga telah membantu kanak-kanak prasekolah dalam mengenal, menulis danmengira nombor asas(1-10).Ini dapat dilihat melalui dapatan kajian yang diperolehi.Refleksi Penilaian tindakanPenyelidikan ini membawa kesan positif kepada peserta kajian. Pengenalan lagunombor ini telah memotivasikan mereka agar berusaha bersungguh-sungguh untukmenghafalkan lirik lagu. Di samping itu, kaedah nyanyian juga memantapkaningatan peserta kajian dalam proses menghafal lirik lagu. Dengan itu, peserta kajiantidak lagi keliru dan dapat mempratikkan terus ke dalam menulis dan mengiranombor asas(1-10).Penyelidikan ini memberi peluang kepada saya untuk mencuba amalan yangberbeza dalam kelas biasa. Aktiviti nyanyian ini telah membangkitkan minat kanakkanakprasekolah untuk belajar subjek matematik. Aktiviti nyanyian digunakansebagai proses pembelajaran dan pengajaran telah mewujudkan satu suasanayang seronok dan selesa kepada kanak-kanak prasekolah.Kaedah nyanyian merupakan salah satu kaedah pembelajaran di prasekolah.Penggunaan kaedah nyanyian telah mempercepatkan proses pembelajarannombor asas(1-10). Ini merupakan satu kejayaan kerana dapat menghasilkankanak-kanak prasekolah yang dapat membaca, menulis, mengira dan menaakul.Pengalaman ini akan dijadikan bekalan untuk menjejak kaki ke aliran kelasperdana. Aliran kelas perdana menekankan aspek-aspek ini kerana ya merupakanhasrat Kurikulum Standard Sekolah Rendah(KSSR) yang menekankan kepentingan4M.Refleksi Pembelajaran KendiriPenyelidikan ini membolehkan saya lebih memahami tentang Teori KecerdasanPelbagai yang diperkenalkan oleh Gardener(1983) yang memenuhi permintaanFalsafah Pendidikan Kebangsaan negara kita. Kaedah nyanyian dapatmengembangkan kecerdasan muzikal, matematik logikal, interpersonal dankinestetik kanak-kanak prasekolah. Melalui penyelidikan ini juga, saya dapatmerancang strategi pembelajaran dan pengajaran yang lebih menarik minat kanakkanakprasekolah serta mengubah kaedah pengajaran saya sebelum ini.Selain itu, penyelidikan ini juga telah memberi kesedaran kepada saya agarsentiasa peka terhadap sekeliling terutama murid yang diajar. Dengan itu, kitadapat mengenal pasti masalah yang dihadapi oleh kanak-kanak prasekolah. Iniakan membawa kita kepada langkah mengatasinya melalui inovasi terhadappembelajaran dan pengajaran.Sebagai seorang penyelidik, saya telah mengamalkan etika penyelidikan sepanjangsaya melakukan penyelidikan ini. Etika penyelidikan ini perlu dipatuhi untukmengajar hak setiap yang terlibat dengan kajian. Ini kerana dalam etikapenyelidikan terdapat beberapa prosedur yang perlu diikuti iaitu memintakebenaran dari responden dan merahsiakan maklumat responden. Selain itu, sayasedar akan kepentingan tabiat membaca sebagai bekalan seorang guru.Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012/27 & 28 September 2012/ IPG KBL54

Koleksi Artikel Penyelidikan Tindakan PISMP Prasekolah amb. Januari 2009,Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.45-55.Cadangan tindakan untuk kitaran seterusnyaApabila saya telah ditempatkan di sekolah nanti, saya akan mempratikkan kaedahpembelajaran dan pengajaran saya ini. Saya akan mengaplikasikan kaedahnyanyian dalam tajuk dan subjek yang lain. Selain itu, saya juga cuba menciptalagu dan melodi baru untuk meningkatkan keterujaan kanak-kanak prasekolahuntuk belajar.Untuk memperkukuhkan lagi proses ingatan kanak-kanak prasekolah, saya harusmemperbanyakkan latihan berbentuk lembaran kerja. Ini dapat menguji tahapkefahaman kanak-kanak prasekolah.Aktiviti nyanyian ini akan diselitkan sedikit pergerakan fizikal. Ini akan dikenalisebagai nyanyian kinestatik dan memerlukan penglibatan aktif kanak-kanakprasekolah.Penggunaan video animasi yang memaparkan lirik lagu beserta iringanmelodi supaya pengajaran lebih menarik sejajar dengan pendidikan masa kini yangmenekankan penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi(TMK) dalampengajaran dan pembelajaran.RUJUKANGardner, H. (1983). Frames of mind. New York: Basic BooksGinsburg, H. (1977). Children's arthmetic: The learning process. New York: D VanNostrand.Griffin, S., Case, R and Siegler, R. S. (1994). Rightstart: providing the centralconceptual prerequisites for first formal learning of arithmetic to studentsrisk for school failure. In Classroom lessons: integration, cognition theoryand classroom practice. Hillsdale, NJ: ErlbaumHargreave, D.J. (1996). “How Undergraduate Students Learn.” European Journal ofEngineering Education, 21(4), 425-434.Seminar Penyelidikan Tindakan IPG KBL Tahun 2012/27 & 28 September 2012/ IPG KBL55