PIANO OFFERTA FORMATIVA Convitto Nazionale “Torquato Tasso ...

PIANO
OFFERTA
FORMATIVA
Convitto Nazionale
“Torquato Tasso”
- Salerno -
Anno scolastico 2010/2011
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PRESENTAZIONE
Il Convitto nazionale “Torquato Tasso” di Salerno,
situato nel centro storico della città, offre ai suoi
utenti i servizi propri ed esclusivi delle istituzioni
convittuali, La presenza di diversi ordini di scuole
statali annesse al Convitto consente allo studente la
possibilità di percorrere nella stessa istituzione
scolastica l’intero iter formativo ed educativo, dalla
scuola dell’infanzia al diploma di maturità classica.
Il Convitto, infatti, è un’istituzione statale che
comprende:
- scuola dell’infanzia;
- scuola primaria;
- scuola secondaria di primo grado;
- scuola secondaria di secondo grado (licei classico e linguistico)
La programmazione didattica ed educativa mira a perseguire obiettivi di coordinamento tra i vari
gradi dell’istruzione e l’attività di tutti gli operatori è svolta in un’ottica relazionale sistemica, per
permettere agli alunni di crescere in un ambiente sereno che valorizza l’unicità e l’irripetibilità di
ogni singolo individuo.
Ciò è consentito anche dalla possibilità di un tempo scuola prolungato - il semiconvitto - che
permette agli alunni di rimanere a scuola fino alle 17:15 sotto la guida degli Educatori, presenti dal
momento del pranzo fino al termine del tempo studio pomeridiano.
La mensa è interna al Convitto ed è caratterizzata da personale qualificato e da attrezzature
moderne, che garantiscono un livello di qualità notevole e rispondente ai bisogni nutrizionali delle
varie fasce d’età.
Il raggiungimento della sede dell’istituzione scolastica è garantito dal servizio di scuolabus
utilizzabile sia dai non convittori che dai semiconvittori.
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La STORIA del CONVITTO
Il Convitto Nazionale affonda le sue radici in una
storia antica che ha prodotto nei secoli una
nobilissima civiltà ed una fiorente e vivace cultura.
Da punto di riferimento per la città di Salerno e
l’intero Mezzogiorno, ha formato, attraverso studi
severi e una rigida e sobria educazione, diverse
generazioni d’insigni politici, patrioti, letterati e
scienziati.
Il Convitto sorge nel cuore dell’antica città, in
Largo Abate Conforti, forse il Foro del Castrum
Romano. Esso occupa l’area su cui sorgeva il
Monastero femminile di Santa Maria Maddalena di cui ignora l’anno di fondazione. Tuttavia la
denominazione “S. Maria de Domino Sicone”, al margine di una bolla di Niccolò V del 1453, ne
ha fatto ipotizzare la fondazione da parte di questo Principe che resse Salerno dall’817 all’832.
Secondo altri, invece, la fondazione è da riportarsi all’ultimo periodo normanno o svevo, e la
denominazione riportata nella bolla sarebbe da attribuirsi al monastero di S. Maria Maddalena.
Il Convitto Nazionale “T. Tasso” fu istituito con Decreto del 7 novembre 1811 dal Re delle Due
Sicilie Gioacchino Murat, come sintesi dell’aspetto comunitario e di quello più propriamente
didattico, secondo il modello dei Licei-Convitti francesi, conservando la caratteristica di
indipendenza dai diversi regimi politici, succedutisi nel corso degli anni.
Il Collegio diventò in seguito Real Liceo, grazie all’interessamento del salernitano Matteo Galdi, a
quel tempo Direttore Generale della Pubblica Istruzione. Il 1° febbraio 1813, con un terzo decreto, gli
fu associato un educatorio. Fino al 1860 il Convitto fu retto dai Padri Gesuiti ed in esso furono
attive le cattedre universitarie di medicina, chimica e farmacia, ostetricia e materie giuridiche, che
furono abolite definitivamente nel 1861.
La struttura, a seguito dei lavori di ristrutturazione eseguiti agli inizi del 1960, è costituita da un
corpo centrale a due piani fiancheggiato, ad occidente, da un corpo di fabbrica a quattro piani e, ad
oriente, da un altro corpo di fabbrica sempre a quattro piani.
La facciata è in stile ed è scandita da lesene giganti sormontate da capitelli ionici e da finestre con
timpani e cornici aggettanti. L’ampio portale d’ingresso ad arco è fiancheggiato da finestre
rettangolari con cornice piana; sopra il portale il balcone ripete il motivo ad arco, mentre le finestre
presentano un motivo triangolare.
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La monumentalità dell’edificio è evidente sin dal bell’ingresso arricchito dall’imponente scalone
interno in stile Vanvitelliano, sormontato da volte e decorato con stucchi in bianco e grigio sui cui
pianerottoli si aprono le porte di caposcala decorate da raffinati intagli.
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IL CONTESTO TERRITORIALE
Il territorio è caratterizzato da una discreta densità abitativa, distribuita nelle diverse zone:
Centro storico
Porto commerciale.
Centro amministrativo
Centro di botteghe artigianali
Quartieri popolari (alta
percentuale di disoccupati)
Le attività produttive riguardano principalmente l’artigianato, il commercio e le attività
artistiche.
Ci sono diversi servizi sociali e di informazione tra cui:
Caritas, Telediocesi ,Consultorio familiare, Agire, Associazione Sant’Andrea dell’Annunziatella,
ecc.
Il Convitto è ubicato in una zona a traffico limitato e lo si può raggiungere con i seguenti mezzi di
trasporto:
Automobili munite di permesso di circolazione
Autobus dell’azienda di trasporto C.S.T.P
Il territorio, inoltre, presenta varie offerte culturali, tra cui:
Museo provinciale
Museo diocesano
Museo della ceramica
Museo della Scuola Medica
Salernitana
Pinacoteca provinciale
Archivio di stato
Sovrintendenza BAAS
Teatro Verdi
Teatro dei Barbuti.
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Teatro Augusteo
Teatro San Genesio
Auditorium Santa Apollonia
Cattedrale
Tempio di Pomona
Giardino della Minerva
Conservatorio musicale
Complesso monumentale di Santa
Sofia

L’ISTITUZIONE SCOLASTICA
Il Convitto rappresenta una combinazione tra il “Real Liceo” e le innovazioni che si vanno attuando
in campo pedagogico, didattico e culturale.
PRINCIPI E FINALITÀ
Nell’ambito dell’autonomia, il Convitto Nazionale “T. Tasso” offre un servizio personalizzato
produttivo ed efficiente. La comunità formante, partendo dai bisogni dell’utenza, rilevati con
specifici questionari, adatta la programmazione alle esigenze prioritarie degli alunni. La finalità
comune, soprattutto delle classi di passaggio (ultima classe della scuola dell’infanzia- I classe della
scuola primaria; ultima classe della scuola primaria- prima classe della scuola secondaria di primo
grado; ultima classe scuola secondaria di primo grado- IV ginnasio), è l’interazione tra i vari gradi
d’istruzione, favorita dalla comune progettualità che ha come scopo quello di fornire agli alunni e
alle famiglie uno spazio educativo completo che si avverta come proprio e sia utilizzato con
naturalezza. Fine ultimo, quindi, dell’azione educativa è la formazione integrale dell’uomo,
perseguibile attraverso la comunicazione critica e sistematica della cultura.
In ottemperanza alle indicazioni ministeriali la comunità formante s’impegna a:
Creare ad un ambiente scolastico permeato dallo spirito di libertà e di rispetto;
Considerare le varie proposte culturali quali strumenti che consentano di apprendere:
conoscenze, metodi intellettuali in grado di sviluppare attitudini sociali e morali e come
patrimonio che offre valori da assimilare e verità da scoprire;
Curare la corretta apertura dei diversi inserimenti al discorso spirituale, in particolare
attraverso quelle discipline che suscitano interrogativi sul significato della realtà e della
vita;
Far prendere coscienza della dimensione sociale dell’uomo per coglierne la presenza
operante nella storia e promuoverne il senso della vita;
Educare a vivere secondo i valori etici fondamentali: rispetto della vita propria e altrui,
giustizia, pace, amicizia e solidarietà, valorizzando la condivisione e la comunicazione
come dimensioni profonde dell’amicizia;
Sostenere le famiglie nella loro responsabilità educativa.
Obiettivi trasversali a tutti gli ordini di scuola:
1. Maturazione dei rapporti sociali ed affettivi;
2. Rispetto di sé e degli altri;
3. Sensibilizzazione ai problemi del mondo contemporaneo;
4. Conoscenza dei diversi linguaggi comunicativi;
5. Capacità di trasferire idee, tecniche e conoscenze in situazioni nuove;
6. Conoscenza ed applicazione della metodologia della ricerca;
7. Organizzazione di capacità comunicative ed operative originali;
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8. Maturazione di un sicuro metodo di studio;
9. Interazione con il territorio, le sue iniziative e strutture;
10. Sviluppo di capacità critiche;
11. Sviluppo del pensiero divergente (creatività).
Vi è un edificio costituito da
un nucleo centrale di
interesse storico e da un
corpo aggiunto costruito
negli anni sessanta. Il nucleo
centrale accoglie, la
Presidenza, gli Uffici
Amministrativi, la Biblioteca
con la sala lettura, il salone
di rappresentanza, l’aula
Fadda, la Cucina, il
Refettorio, la Cappella, il
Laboratorio Multimediale, il
Laboratorio Linguistico, il
Laboratorio di Musica
l’Infermeria, le Aule del
Ginnasio-Liceo e quelle della
Scuola Secondaria di I grado.
LA STRUTTURA
C’è inoltre un ampio Cortile - Giardino, dove è situato un Campo Sportivo scoperto. Sul cortile
si affacciano le stanze del Guardaroba, la Sala Giochi, i Laboratori di Scienze e di Ceramica. Nel
corpo di più recente costruzione sono ubicate la Scuola dell’Infanzia, la Scuola Primaria, la Sala
Cineforum, la Sala Biliardo, le camere per i Convittori e spazi ludici interni.
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Referente scuola
dell’infanzia
PALMINA DE FALCO
ORGANIGRAMMA
RETTORE E DIRIGENTE SCOLASTICO:
Prof. CIRO PASCARELLA
VICARIO:
Prof. CLAUDIO NADDEO
Referente scuola
primaria
ITALIA DE PISAPIA
II COLLABORATORE:
Prof .ssa Vittoria BENASSI
COMITATO DI VALUTAZIONE DEL SERVIZIO DOCENTI
Titolari Supplenti
Tutor Prof. Claudio Naddeo Prof.ssa Tullia Natella
Commissario Ins. Carla Di Gregorio Prof. Santo Massimo Cirmeni
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Referente scuola
secondaria di I grado
TERESA ALTAMURA
Referente Liceo
Classico
DANIELA D’ANIELLO

FUNZIONI STRUMENTALI al POF
AREA 1 : COORDINAMENTO ATTIVITÀ POF e MONITORAGGIO POF
educatrice dott.ssa Sorrentino Teresa
AREA 2: SOSTEGNO AL LAVORO di DOCENTI e ALUNNI.
Azioni per il recupero e il potenziamento:
prof.sse Ruocco e D’Aniello.
AREA 3: INTERVENTI E SERVIZI PER GLI STUDENTI: gestione visite didattiche e viaggi
d’istruzione. Progetti formativi con Enti e Istituzioni esterne:
prof. ssa Teresa Altamura.
AREA 4: COORDINAMENTO ATTIVITÀ DISPERSIONE SCOLASTICA; CONTINUITÀ
VERTICALE E ACCOGLIENZA; ORIENTAMENTO STUDENTI E OPERAZIONI DI
PUBBLICITÀ:
prof. Santo Massimo Cirmeni
La nostra istituzione, al suo interno, permette di usufruire sia del Convitto che del semiConvitto.
IL SEMICONVITTO
Il semiconvitto è l’elemento peculiare di questa realtà educativa, trattandosi di un servizio esclusivo,
che a Salerno offre solo il Convitto.
Gli alunni semiconvittori possono rimanere a scuola fino alle 17:15 con gli educatori, che li seguono
dopo le attività didattiche curriculari.
La preparazione dei pasti è affidata a personale di notevole professionalità e a macchinari nuovi e
moderni in ambienti di garantita igiene. Il regime alimentare segue le indicazioni dell'attuale
normativa ed il controllo dell’ASL assicura caratteristiche dietetiche e nutrizionali adatte ai
ragazzi.
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Il Convitto organizza, senza oneri aggiuntivi per le famiglie, corsi integrativi d’informatica,
ceramica, pittura, alimentazione e nutrizione, strumenti e laboratori musicali e coro di voci
bianche, danza classica e moderna, animazione teatrale, avviamento alla pratica sportiva (calcio,
basket, pallavolo) ecc.
I semiconvittori, guidati dagli educatori, usufruiscono:
del servizio mensa dalle ore 13: 30 alle ore 14: 00,(oppure dalle 14:10 alle 14:40);
di un intervallo ricreativo in sale giochi attrezzate, a seconda degli ordini di scuola o
all’aperto;
del tempo studio, per svolgere i compiti assegnati e rafforzare il proprio bagaglio culturale.
Ruolo e funzioni del Personale educativo
Obiettivo primario di ogni sistema educativo è quello di sostenere l'individuo nella costruzione
della sua personalità, nella ricerca di un equilibrio tra autonomia e responsabilità. Funzione
primaria dell'educatore è quella di aiutare il ragazzo a rafforzare il proprio stile di vita nella
direzione della sua realizzazione, avviando tempestivamente la risoluzione di eventuali nuclei
conflittuali che ne impediscono il proseguimento. Qualsiasi progetto formativo deve essere
rapportato all'intensità cognitiva, affettiva e sociale dell'alunno cui si rivolge; l'intervento
educativo deve rispettare attitudini, inclinazioni, esigenze dell'individuo avendo anche chiare le
caratteristiche psico-fisiche relative ai vari stati dell'età evolutiva. I metodi e gli strumenti dei quali
si può avvalere l'educatore vanno dalle strategie esplorative per delineare lo stile di vita (test
strutturati) a quelle proiettive (gioco, disegni, favole, gioco psico-drammatico, etc.) per far affiorare
le intenzioni più profonde del comportamento; dalle tecniche per migliorare la comunicazione ed
instaurare un rapporto empatico, alle modalità di intervento per attuare azioni di sostegno nelle
aree di debolezza. É solo dalla coscienza di ogni singolo alunno, frutto di un'osservazione
sistematica, che si può attuare un intervento efficace. La conoscenza profonda dell'allievo, infatti,
assicura anche una migliore qualità dell'apprendimento in quanto consente di mediare i contenuti
da trasmettere, in modo che siano comprensibili e decodificabili dal soggetto, in quel particolare
momento del suo sviluppo mentale. Tali riflessioni indicano la complessità e la delicatezza del ruolo
e della funzione dell'educatore; si richiede pertanto oggi più di ieri, una preparazione scientifica di
qualità, poiché complessa e delicata è l'opera e la funzione che giornalmente è chiamato a svolgere.
Organigramma del Personale educativo
Si compone di nove educatori, di cui 5 per il Convitto e 4 per il semiconvitto. Il Coordinatore del
personale educativo è il prof. Santo Massimo Cirmeni.
Per la scuola primaria:
- Educatore Russo Giuseppe
- Educatrice Sorrentino Teresa
Per la scuola secondaria di primo grado:
- Educatore Vincenzo Nese
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Per il liceo classico:
- Educatore Vito Cosentino.
IL CONVITTO
Il Convitto permette agli alunni di rimanere anche a dormire ed è organizzato nel modo seguente:
I Convittori, non sempre alunni interni, al termine delle lezioni, sono affidati ad un educatore del
Convitto, per svolgere i compiti pomeridiani.
.
Ore 7: 00 sveglia;
Ore 7: 30 colazione;
Ore 8: 00 partenza per le rispettive scuole
Ore 19:30 cena;
Ore 20:00– 22:30 pausa ricreativa (TV, giochi organizzati, lettura di quotidiani, etc.);
Ore 22: 30 inizio riposo notturno;
Gli educatori del Convitto sono:
Santo Massimo Cirmeni
Corvino Sabatino
Riccio Sabato
Mandarino Mario
Albano Giuseppe
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IL PON INTEGRATO
La scuola organizza progetti per gli studenti, per il personale scolastico e per i genitori degli
alunni, quali:
TITOLO OBIETTIVI DESTINATARI
MICROCOMUNICAZIO
NE (corso di lingua
inglese con certificazione
finale)
TURISMO E IMPRESA
LICEALE ( tirocini e
stage in aziende in Italia
e nei paese europei)
CONOSCIAMO
INSIEME
ESPRESSIONE
ARTISTICA
migliorare i livelli di conoscenza
e di competenza dei giovani
Migliorare i livelli di conoscenza
e di competenza dei giovani
promuovere il successo
scolastico, le pari opportunità e
l’inclusione sociale.
Promuovere il successo
scolastico, le pari opportunità e
l’inclusione sociale.
SPOT COMUNICATIVI Promuovere il successo
scolastico, le pari opportunità e
l’inclusione sociale.
NUOVE ABILITÀ
TECNOLOGICHE
Promuovere il successo
scolastico, le pari opportunità e
l’inclusione sociale.
FORMAZIONE E ICT Accrescere la diffusione della
società dell’informazione nella
scuola
AGGIORNARSI CON
L’INGLESE
Migliorare le competenze del
personale
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alunni
alunni
alunni
alunni
alunni
GENITORI
Docenti e personale
ata
Docenti e personale
ata

sezione A
sezione B
L’OFFERTA FORMATIVA della SCUOLA dell’INFANZIA:
CONSIGLI DI CLASSE
(Anno scolastico 2010/2011):
ORGANIZZAZIONE
Orario settimanale: 40 ore suddivise in 5 giorni dal Lunedì al Venerdì.
Preaccoglienza: dalle ore 7,30 alle ore 8,15.
Attività didattiche:
Mattutino: dalle ore 8,15 alle ore 12,15
Pomeridiano (facoltativo): dalle ore 13,15 alle ore 16,15.
Pranzo nelle strutture scolastiche: dalle ore 12,15 alle ore 13,00.
Prima Uscita: ore 13,15
Uscita pomeridiana: ore 16,15
Docenti: Di Stasio Mirella e De Falco Palmina.
Docenti: Carotenuto Antonella e Vitiello M. Rosaria.
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CAMPI DI
ESPERIENZA
Il sé e l’altro
Il corpo e il movimento
OBIETTIVI FORMATIVI
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
Il bambino sviluppa il senso dell'identità personale, è consapevole delle proprie
esigenze e dei propri sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato.
Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della famiglia,
della comunità e sviluppa un senso d’appartenenza.
Pone domande sui temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su ciò che
è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima consapevolezza dei
propri diritti e dei diritti degli altri, dei valori, delle ragioni e dei doveri che
determinano il suo comportamento.
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini, si rende conto
che esistono punti di vista diversi e sa tenerne conto.
È consapevole delle differenze e sa averne rispetto.
Ascolta gli altri e dà spiegazioni del proprio comportamento e del proprio punto di
vista.
Dialoga, discute e progetta confrontando ipotesi e procedure, gioca e lavora in
modo costruttivo e creativo con gli altri bambini.
Comprende chi è fonte d’autorità e di responsabilità nei diversi contesti, sa seguire
regole di comportamento e assumersi responsabilità.
Il bambino raggiunge una buona autonomia personale nell'alimentarsi e nel
vestirsi, riconosce i segnali del corpo, sa che cosa fa bene e che cosa fa male,
conosce il proprio corpo, le differenze sessuali e di sviluppo e consegue pratiche
corrette di cura di sé, d’igiene e di sana alimentazione.
Prova piacere nel movimento e in diverse forme d’attività e di destrezza quali
correre, stare in equilibrio, coordinarsi in altri giochi individuali e di gruppo che
richiedono l'uso d’attrezzi e il rispetto di regole, all'interno della scuola e
all'aperto.
Controlla la forza del corpo, valuta il rischio, si coordina con gli altri.
Esercita le potenzialità sensoriali, conoscitive, relazionali, ritmiche ed espressive
del corpo.
Conosce le diverse parti del corpo e rappresenta il corpo in stasi e in movimento.
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Linguaggi, creatività, espressione
I discorsi e le parole
Il bambino segue con attenzione e con piacere spettacoli di vario tipo (teatrali,
musicali, cinematografici); sviluppa interesse per l'ascolto della musica e per la
fruizione e l'analisi d’opere d'arte.
Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il
linguaggio del corpo consente. Inventa storie e si esprime attraverso diverse
forme di rappresentazione e drammatizzazione. Si esprime attraverso il disegno,
la pittura e altre attività manipolative e sa utilizzare diverse tecniche espressive.
Esplora i materiali che ha a disposizione e li utilizza con creatività.
Formula piani d’azione, individualmente e in gruppo, e sceglie con cura
materiali e strumenti in relazione al progetto da realizzare.
È preciso, sa rimanere concentrato, si appassiona e sa portare a termine il proprio
lavoro.
Ricostruisce le fasi più espressive per comunicare quanto realizzato.
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione
musicale utilizzando voce, corpo e oggetti.
Sperimenta e combina elementi musicali di base, producendo semplici sequenze
sonoro-musicali.
Esplora i primi alfabeti musicali, utilizzando i simboli di una notazione
informale per codificare i suoni percepiti e riprodurli.
Esplora le possibilità offerte dalle tecnologie per fruire delle diverse forme
artistiche, per comunicare e per esprimersi attraverso di esse.
Il bambino sviluppa la padronanza d'uso della lingua italiana e arricchisce e
precisa il proprio lessico.
Sviluppa fiducia e motivazione nell'esprimere e comunicare agli altri le proprie
emozioni, le proprie domande, i propri ragionamenti e i propri pensieri
attraverso il linguaggio verbale, utilizzandolo in modo diverso e appropriato
nelle diverse attività.
Racconta, inventa, ascolta e comprende le narrazioni e la lettura di storie,
dialoga, discute, chiede spiegazioni e spiega, usa il linguaggio per progettare le
attività e per definirne le regole.
Sviluppa un repertorio linguistico adeguato alle esperienze e agli
apprendimenti compiuti nei diversi campi d’esperienza.
Riflette sulla lingua, confronta lingue diverse, riconosce, apprezza e
sperimenta la pluralità linguistica e il linguaggio poetico.
È consapevole della propria lingua materna.
Formula ipotesi sulla lingua scritta e sperimenta le prime forme di
comunicazione attraverso la scrittura, anche utilizzando le tecnologie.
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La conoscenza del mondo
Il bambino raggruppa e ordina secondo criteri diversi, confronta e valuta
quantità; utilizza semplici simboli per registrare; compie misurazioni mediante
semplici strumenti.
Colloca correttamente nello spazio se stesso, oggetti, persone; segue
correttamente un percorso in conformità ad indicazioni verbali.
Si orienta nel tempo della vita quotidiana.
Riferisce eventi del passato recente dimostrando consapevolezza della loro
collocazione temporale; formula correttamente riflessioni e considerazioni
relative al futuro immediato e prossimo.
Coglie le trasformazioni naturali.
Osserva i fenomeni naturali e gli organismi viventi sulla base di criteri o
ipotesi, con attenzione e sistematicità.
Prova interesse per gli artefatti tecnologici, li esplora e sa scoprirne funzioni e
possibili usi.
È curioso, esplorativo, pone domande, discute, confronta ipotesi, spiegazioni,
soluzioni e azioni.
Utilizza un linguaggio appropriato per descrivere le osservazioni o le
esperienze.
LE VERIFICHE
La scuola dell’Infanzia è finalizzata all’osservazione, alla comprensione e all’interpretazione dei
comportamenti dei bambini, nonché alla raccolta sistematica della documentazione, tenendo
presente i vari titoli del “fare” e dell’agire”.
La verifica per tale ordine di scuola sarà effettuato attraverso:
l’osservazione sistematica e non (comportamento verbale, motorio, logico, esperienziale);
confronto/riscontro oggettivo mediante ripetizione di esperienze con introduzioni di varianti.
verifica attraverso l’utilizzo di schede sui comportamenti motori, verbali, logici ecc.
STRUMENTI
Per i bambini della Scuola dell’Infanzia la valutazione si articola in tre momenti:
compilazione di uno strumento di rilevazione per ogni bambino che accerterà i requisiti
posseduti;
definizione di momenti di valutazione intermedia per accertare le abilità e le competenze
raggiunte;
adozione di una scheda finale in grado di fornire una visione completa dei risultati
conseguiti.
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Progetti per l’arricchimento dell’Offerta Formativa
Si riporta di seguito l’elenco dei progetti elaborati dai docenti della Scuola dell’infanzia ed approvati
dal Collegio dei Docenti per l’anno scolastico 2010/2011.
Considerato che le due sezioni della scuola comprendono alunni dai 3 ai 5 anni, l’idea di fondo
dell’intero piano progettuale è quella del superamento del gruppo classe, sia per favorire la
socializzazione tra i bambini sia per diversificare l’offerta formativa in risposta alle diverse età.
Pertanto determinate attività di carattere più ludico e creativo saranno destinate prevalentemente
alla fascia 3-4 anni; per gli allievi in uscita, accanto alle attività creative, saranno previste lezioni di
alfabetizzazione informatica, di lingua inglese e di prescrittura, finalizzate al raccordo con la scuola
primaria
Progetto Destinatar
i
Ore Periodo Referente Esperto
Giocando si impara 3 - 4 anni 25 Nov.- Magg. De Falco Psicologa e pedagogista
Musica 3-4-5 anni 25 Nov. - Magg. Vitiello Musicista
Teatro e
3-4-5-anni 25 Genn.- De Falco
drammatizzazione
Magg.
Numeri e parole 5 anni 20 Febb. Magg. Di Stasio
English is fun 5 anni 20 Genn. Magg. De Falco Madrelingua inglese
Informiamoci
giocando
5 anni 15 Nov. - Marzo Di Stasio Esperto informatico
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OFFERTA FORMATIVA della SCUOLA PRIMARIA
Consigli di Classe
Insegnanti:: De Pisapia, Di Sevo, Di Giacomo, Colucci, Benassi, Di Gregorio,Villani.
L’Organizzazione:
Orario settimanale: 29 ore suddivise in
DISCIPLINE 1° 2° 3° 4° 5° DISCIPLINE ore
Italiano 9 8 8 8 8 Inglese 1
Arte e immagine 2 2 2 2 2 Scienze 1
Matematica 5 5 5 5 5 Approfondimenti da definire
tra le seguenti discipline:
Italiano, Storia Matematica.
Scienze Naturali e Sperimentali 1 1 1 1 1 Totale 3
Tecnologia e Informatica 1 1 1 1 1
Storia 2 2 2 2 2
Geografia 2 2 2 2 2
Musica 1 1 1 1 1
Inglese 1 2 2 2 2
Corpo Movimento Sport 1 1 1 1 1
Religione 2 2 2 2 2
Totale 27 27 27 27 27
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ITALIANO
LINGUE COMUNITARIE
OBIETTIVI
AREA LINGUISTICO- ARTISTICO- ESPRESSIVA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L'alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e docenti (conversazione,
discussione, scambi epistolari.) attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti,
formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione.
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi funzionali, d’intrattenimento e/o svago,
di studio, ne individua il senso complessivo e/o le informazioni principali, utilizza
strategie di lettura funzionali agli scopi.
Legge testi letterari di vario genere appartenenti alla letteratura dell'infanzia, sia a voce
alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a
formulare su di essi semplici pareri personali.
Produce testi (d’invenzione, per lo studio, per comunicare) legati alle diverse occasioni
di scrittura che la scuola offre, rielabora testi manipolandoli, parafrasandoli,
completandoli, trasformandoli (parafrasi e riscrittura).
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio estrapolando dai testi scritti
informazioni utili su un dato argomento per l'esposizione orale e la memorizzazione,
acquisendo un primo nucleo di terminologia specifica, raccogliendo impressioni
personali e/o collettive, registrando opinioni proprie o altrui.
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica su ciò che si dice o si scrive, si ascolta o
si legge, mostra di cogliere le operazioni che si fanno quando si comunica e le diverse
scelte determinate dalla varietà di situazioni in cui la lingua si usa.
L'alunno riconosce se ha o meno capito messaggi verbali orali e semplici testi scritti,
chiede spiegazioni, svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera
dall'insegnante, stabilisce relazioni tra elementi linguistico- comunicativi e culturali
appartenenti alla lingua materna e alla lingua straniera.
Collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di attività collettive o di
gruppo, dimostrando interesse e fiducia verso l'altro; individua differenze culturali
veicolate dalla lingua materna e dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di
rifiuto.
Comprende frasi ed espressioni d’uso frequente, relative ad ambiti familiari (ad. esempio
informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro).
Interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con espressioni e frasi
memorizzate in scambi d’informazioni semplici e di routine.
Descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
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MUSICA
ARTE E IMMAGINE
CORPO MOVIMENTO E SPORT
L'alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo,
spaziale e con riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, d’oggetti sonori e strumenti musicali,
imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o
codificate.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le
esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia
informatica, le trasforma in brevi forme rappresentative.
Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani strumentali e vocali appartenenti a generi e
culture differenti.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice brano musicale, sapendoli
poi utilizzare anche nelle proprie prassi esecutive;
Sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore funzionale di ciò che si fruisce;
Applica varie strategie interattive e descrittive (orali, scritte, grafiche) all'ascolto di
brani musicali, al fine di pervenire ad una comprensione essenziale delle strutture e
delle loro funzioni, e di rapportarle al contesto di cui sono espressione, mediante
percorsi interdisciplinari.
L'alunno utilizza gli elementi grammaticali di base del linguaggio visuale per
osservare, descrivere e leggere immagini statiche (quali fotografie, manifesti, opere
d'arte) e messaggi in movimento (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.).
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e rielaborare in modo
creativo le immagini attraverso molteplici tecniche, di materiali e di strumenti
diversificati (grafico- espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e
multimediali).
Legge gli aspetti formali d’alcune opere; apprezza opere d'arte e oggetti d’artigianato
provenienti da altri paesi diversi dal proprio.
Conosce i principali beni artistico- culturali presenti nel proprio territorio, e mette in
atto pratiche di rispetto e salvaguardia.
L'alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l'ascolto e l'osservazione del
proprio corpo, la padronanza degli schemi motori e posturali, sapendosi adattare alle
variabili spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati
d'animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico- musicali.
Sperimenta una pluralità d’esperienze che permettono di conoscere e apprezzare
molteplici discipline sportive. Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente
sempre più complessa, diverse gestualità tecniche.
Si muove nell'ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni criteri di sicurezza per sé e
per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla
cura del proprio corpo e ad un corretto regime alimentare.
Comprende all'interno delle varie occasioni di gioco e di sport il valore delle regole e
l'importanza di rispettarle, nella consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco
sono aspetti irrinunciabili nel vissuto d’ogni esperienza ludico-sportiva.
20

STORIA
GEOGRAFIA
AREA STORICO- GEOGRAFICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L'alunno conosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della protostoria e della storia antica.
Usa la linea del tempo, per collocare un fatto o un periodo storico.
Conosce le società studiate, come quella greca e romana, e individua le relazioni tra
gruppi umani e contesti spaziali.
Organizza la conoscenza, tematizzando e usando semplici categorie (alimentazione,
difesa, cultura).
Produce semplici testi storici, comprende i testi storici proposti; sa usare carte geostoriche
e inizia ad usare gli strumenti informatici con la guida dell'insegnante.
Sa raccontare i fatti studiati.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e comprende l'importanza del
patrimonio artistico e culturale.
L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando
riferimenti topologici, punti cardinali e coordinate geografiche.
Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi
fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o d’interdipendenza.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei paesaggi (di montagna,
collina, pianura, costieri, vulcanici, ecc.) con particolare attenzione a quelli italiani.
È in grado di conoscere e localizzare i principali "oggetti" geografici fisici (monti,
fiumi, laghi.) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture) dell'Italia.
Utilizza il linguaggio specifico della disciplina per interpretare carte geografiche e per
realizzare semplici schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari,
fotografiche, artistico- letterarie).
21

MATEMATICA
AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO- TECNOLOGICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L'alunno sviluppa un atteggiamento corretto rispetto alla matematica, anche grazie a
molte esperienze in situazioni significativi, che gli hanno fatto intuire come gli
strumenti matematici, che ha imparato, siano utili per operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa
valutare l'opportunità di ricorrere ad una calcolatrice.
Percepisce e rappresenta forme, relazioni e strutture che si trovano in natura o che
sono state create dall'uomo, utilizzando in particolare strumenti per il disegno
geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati adeguate e le sa utilizzare in situazioni significative
per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi secondo i punti vista.
Descrive e classifica figure in base a caratteristiche geometriche e utilizza moduli
concreti di vario tipo anche costruiti o progettati con i suoi compagni.
Affronta i problemi con strategie diverse e si rende conto che in molti casi possono
ammettere più soluzioni.
Riesce a risolvere facili problemi (non necessariamente ristretti ad un unico ambito)
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati e spiegando a parole
il procedimento seguito.
Impara a costruire ragionamenti (se pure non formalizzati) e a sostenere le proprie tesi,
grazie ad attività laboratoriali, alla discussione tra pari e alla manipolazione di modelli
costruiti con i compagni.
Impara a riconoscere situazioni d’incertezza e ne parla con i compagni iniziando ad
usare le espressioni "è più probabile", "è meno probabile" e, nei casi più semplici, dando
una prima quantificazione.
22

SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
TECNOLOGIA
L'alunno ha capacità operative, progettuali e manuali, che utilizza in contesti
d’esperienza-conoscenza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà, e in particolare all'esperienza che fa in
classe, in laboratorio, sul campo, nel gioco, in famiglia, per dare supporto alle sue
considerazioni e motivazione alle proprie esigenze di chiarimenti.
Impara a identificarne anche da solo gli elementi, gli eventi e le relazioni in gioco, senza
banalizzare la complessità dei fatti e dei fenomeni.
Si pone domande esplicite e individua problemi significativi da indagare a partire dalla
propria esperienza, dai discorsi degli altri, dai mezzi di comunicazione e dai testi letti.
Con la guida dell'insegnante e in collaborazione con i compagni, ma anche da solo,
formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica, schematizza, identifica
relazioni spazio/temporali, misura, utilizza concetti basati su semplici relazioni con
altri concetti, argomenta, deduce, prospetta soluzioni e interpretazioni, prevede alternative,
ne produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato.
Analizza e racconta in forma chiara ciò che ha fatto e imparato.
Ha atteggiamenti di cura, che condivide con gli altri, verso l'ambiente scolastico in
quanto ambiente di lavoro cooperativo e finalizzato, e di rispetto verso l'ambiente
sociale e naturale, di cui conosce e apprezza il valore.
Ha cura del proprio corpo con scelte adeguate di comportamenti e d’abitudini
alimentari.
L'alunno esplora e interpreta il mondo fatto dall'uomo, individua le funzioni di un
artefatto e di una semplice macchina, usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro
funzioni e ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i
compagni e valutando il tipo di materiali in funzione dell'impiego.
Esamina oggetti e processi sull’impatto con l'ambiente e rileva segni e simboli
comunicativi analizzando i prodotti commerciali.
Rileva le trasformazioni d’utensili e processi produttivi e li inquadra nelle tappe più
significative della storia dell’umanità, osservando oggetti del passato.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per sviluppare il
proprio lavoro in più discipline, per presentarne i risultati e anche per potenziare le
proprie capacità comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e
di relazione con gli altri.
23

VALUTAZIONE PER LA PRIMARIA
VOTI VALUTAZIONE COMPETENZE
10 ottimo Autonomo, creativo, logico, corretto e ordinato. Gestisce
autonomamente situazioni nuove, individuando soluzioni
originali. Comunica in modo efficace ed articolato. (Piena
competenza).
9 distinto Autonomo, logico, corretto e ordinato. Gestisce situazioni
nuove e complesse. Comunica in modo efficace ed
articolato.
8 buono Abbastanza autonomo, logico, corretto e ordinato. Gestisce
situazioni nuove non complesse. Comunica in modo
efficace ed articolato.
7 discreto Quasi sempre autonomo, abbastanza logico e corretto ma
non sempre ordinato. Coglie gli aspetti fondamentali dei
problemi ma con qualche imprecisione. Comunica in modo
abbastanza efficace e corretto (Competenza più che
essenziale).
6 sufficiente Procede con guida, esegue compiti semplici senza errori
ma con alcune incertezze. Comunica in modo semplice ma
adeguato. (Competenza essenziale).
5 mediocre Impegno discontinuo, partecipazione marginale, interesse
24

superficiale.
Comunicazione linguistica molto semplice, lessicalmente
povera, non sempre sorretta da una sufficiente correttezza
ortografica.
4 - 1 non sufficiente Procede solo se guidato ma con errori gravi anche
nell’esecuzione di compiti semplici. Comunica in modo
inadeguato.
Progetti per l’arricchimento dell’Offerta Formativa della Scuola Primaria
Si riporta di seguito l’elenco dei progetti elaborati dai docenti della Scuola Primaria ed approvati dal
Collegio dei Docenti per l’anno scolastico 2010/2011. L’idea di base dell’intero impianto progettuale
è quella dell’approfondimento e del potenziamento della lingua straniera e dell’informatica,
realizzati mediante il superamento del gruppo classe, per favorire la socializzazione tra i giovani
studenti e per diversificare l’offerta formativa in risposta alle diverse età.
Progetto Destinatar
i
Ore Periodo Referente Esperto
Play with me tutti 50 Nov. –Magg. De Pisapia Madrelingua ingl.
Informiamoci
giocando
IV e V 20 Nov. - Magg. Esperto informatico
Conoscersi per stare
bene
I- II- III 25 Nov.- Magg Esp. Discipline motorie
Tante voci, una voce tutti 40 Nov.- Magg. Maestro Coro
25

OFFERTA FORMATIVA DELLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
Consigli di classe:
Proff. Altamura Anna Teresa, Amato Filomena, Fenio Annunziata, Ferrigno Antonio, Giglio
Pasquale, Natella Tullia, Paracuollo Giovanni, Pierri Giovanna, Ruocco Alfonsina, Salpietro Palma,
Scapolatiello Carmela.
ORGANIZZAZIONE
Orario settimanale: 30 ore suddivise
DISCIPLINE ore
Italiano 7
Matematica 4
Scienze 2
Storia e geografia 3 + 2
Inglese 3
Francese 2
Musica 2
Arte e immagine 2
Tecnologia 2
Corpo Movimento Sport 2
Religione 1
26

ITALIANO
LINGUE COMUNITARIE
OBIETTIVI
AREA LINGUISTICO- ARTISTICO- ESPRESSIVA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L'alunno è capace di interagire in modo efficace in diverse situazioni comunicative,
sostenendo le proprie idee con testi orali e scritti, che siano sempre rispettosi delle idee
degli altri.
Egli ha maturato la consapevolezza che il dialogo, oltre ad essere uno strumento
comunicativo, ha anche un grande valore civile e lo utilizza per apprendere informazioni
ed elaborare opinioni su problemi riguardanti vari ambiti culturali e sociali.
Usa in modo efficace la comunicazione orale e scritta per collaborare con gli altri, per
esempio nella realizzazione di giochi, nell'elaborazione di progetti e nella valutazione
dell'efficacia di diverse soluzioni di un problema.
Nelle attività di studio, personali e collaborative, usa i manuali delle discipline o altri
testi di studio, al fine di ricercare, raccogliere e rielaborare i dati, le informazioni, i
concetti e le esperienze necessarie, anche con l'utilizzo di strumenti informatici.
Legge con interesse e con piacere testi letterari di vario tipo e comincia a manifestare
gusti personali per quanto riguarda opere, autori e generi letterari, sui quali scambia
opinioni con compagni e con insegnanti.
Alla fine di un percorso didattico produce con l'aiuto dei docenti e dei compagni semplici
ipertesti, utilizzando in modo efficace l'accostamento dei linguaggi verbali con quelli
iconici e sonori.
Ha imparato ad apprezzare la lingua come strumento attraverso il quale può esprimere
stati d'animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali.
È capace di utilizzare le conoscenze metalinguistiche per migliorare la comunicazione
orale e scritta.
Varia opportunamente i registri informale e formale in base alla situazione comunicativa
e agli interlocutori; riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso.
La prima e la seconda lingua straniera
L'alunno organizza il proprio apprendimento; utilizza lessico, strutture e conoscenze
apprese per elaborare i propri messaggi; individua analogie e differenze, coerenze e
incoerenze, cause ed effetti; rappresenta linguisticamente collegamenti e relazioni fra
fenomeni, eventi e concetti diversi; acquisisce e interpreta informazioni valutandone
l'attendibilità e l'utilità.
Individua e spiega le differenze culturali veicolate dalla lingua materna e dalle lingue
straniere, spiegandole senza avere atteggiamenti di rifiuto.
La prima lingua straniera
In situazioni che gli sono familiari e su argomenti noti, l'alunno discorre con uno o più
interlocutori, si confronta per iscritto nel racconto d’avvenimenti ed esperienze
personali e familiari, espone opinioni e ne spiega le ragioni mantenendo la coerenza del
discorso.
Comprende i punti essenziali di messaggi chiari in lingua standard su argomenti
familiari che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero.
27

MUSICA
Descrive esperienze e avvenimenti, sogni, speranze, ambizioni; espone brevemente
ragioni e dà spiegazioni di opinioni e progetti.
Nella conversazione, comprende i punti chiave del racconto ed espone le proprie idee in
modo inequivocabile, anche se può avere qualche difficoltà espositiva.
Riconosce i propri errori e a volta riesce a correggerli spontaneamente in base alle regole
linguistiche e alle convenzioni comunicative che ha interiorizzato.
La seconda lingua straniera
L'alunno affronta situazioni familiari per soddisfare bisogni di tipo concreto e riesce a
comprendere frasi ed espressioni d’uso frequente relative ad ambiti d’immediata rilevanza
(ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale,
lavoro).
Comunica in attività che richiedono solo uno scambio d’informazioni semplice e diretto
su argomenti familiari e abituali.
Descrive in termini semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed
elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
L'alunno partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso
l'esecuzione e l'interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e
culture differenti.
Fa uso di diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all'apprendimento e alla
riproduzione di brani musicali.
È in grado di ideare e realizzare, anche attraverso modalità improvvisate o partecipando
a processi d’elaborazione collettiva, messaggi musicali e multimediali, nel confronto
critico con modelli appartenenti al patrimonio musicale, utilizzando forme di notazione
e/o sistemi informatici.
Sa dare significato alle proprie esperienze musicali, dimostrando la propria capacità di
comprensione di eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in
relazione al contesto storico-culturale.
Sa analizzare gli aspetti formali e strutturali insiti negli eventi e nei materiali musicali,
facendo uso di un lessico appropriato e adottando codici rappresentativi diversi, ponendo
in interazione musiche di tradizione orale e scritta.
Valuta in modo funzionale ed estetico ciò di cui fruisce, riesce a raccordare la propria
esperienza alle tradizioni storiche e alle diversità culturali contemporanee.
Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali,
servendosi anche di appropriati codici e sistemi di codifica.
Orienta lo sviluppo delle proprie competenze musicali, dal punto di vista della
costruzione di un'identità musicale che muova dalla consapevolezza delle proprie
attitudini e capacità, dalla conoscenza delle opportunità musicali offerte dalla scuola e
dalla fruizione dei contesti socio-culturali presenti sul territorio.
28

ARTE E IMMAGINE
CORPO MOVIMENTO
L'alunno padroneggia gli elementi della grammatica del linguaggio visuale, legge e
comprende i significati d’immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di
prodotti multimediali.
Legge le opere più significative prodotte nell'arte antica, medievale, moderna e
contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici, culturali e ambientali;
riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in
paesi diversi dal proprio.
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del
proprio territorio ed è sensibile ai problemi della sua tutela e conservazione.
Realizza un elaborato personale e creativo, applicando le regole del linguaggio visivo,
utilizzando tecniche e materiali differenti anche con l'integrazione di più media e codici
espressivi.
Descrive e commenta opere d'arte, beni culturali, immagini statiche e multimediali,
utilizzando il linguaggio verbale specifico.
L'alunno, attraverso le attività di gioco motorio e sportivo, che sono esperienze
privilegiate dove si coniuga il sapere, il saper fare e il saper essere, ha costruito la propria
identità personale e la consapevolezza delle proprie competenze motorie e dei propri
limiti.
Utilizza gli aspetti comunicativo- relazionali del linguaggio corporeo- motorio- sportivo,
oltre allo specifico della corporeità, delle sue funzioni e del consolidamento e dello
sviluppo delle abilità motorie e sportive.
Possiede conoscenze e competenze relative all'educazione alla salute, alla prevenzione e
alla promozione di corretti stili di vita.
È capace di integrarsi nel gruppo, di cui condivide e rispetta le regole, dimostrando di
accettare e rispettare l'altro.
È capace di assumersi responsabilità nei confronti delle proprie azioni e d’impegnarsi
per il bene comune.
Sperimenta i corretti valori dello sport (fair play) e la rinuncia a qualunque forma di
violenza, attraverso il riconoscimento e l'esercizio di tali valori in contesti diversificati.
29

STORIA
AREA STORICO- GEOGRAFICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
GEOGRAFIA
L'alunno ha incrementato la curiosità per la conoscenza del passato. S’informa in modo
autonomo su fatti e problemi storici.
Conosce i momenti fondamentali della storia italiana dalle forme d’insediamento e di
potere medievali alla formazione dello stato unitario, alla formazione della Repubblica.
Conosce i processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e
contemporanea.
Conosce i processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla
rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
Conosce gli aspetti essenziali della storia del suo ambiente.
Conosce e apprezza aspetti del patrimonio culturale, italiano e dell'umanità.
Ha elaborato un personale metodo di studio, comprende testi storici, ricava
informazioni storiche da fonti di vario genere e le sa organizzare in testi.
Sa esporre le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e sa argomentare le
proprie riflessioni.
Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprendere
opinioni e culture diverse, capire i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
L'alunno osserva, legge e analizza sistemi territoriali vicini e lontani.
Utilizza opportunamente concetti geografici (ad esempio: ubicazione, localizzazione,
regione, paesaggio, ambiente, territorio, sistema antropofisico), carte geografiche,
fotografie e immagini dallo spazio, grafici, dati statistici per comunicare efficacemente
informazioni spaziali sull'ambiente che lo circonda.
È in grado di conoscere e localizzare i principali "oggetti" geografici fisici (monti,
fiumi, laghi) e antropici (città, porti e aeroporti, infrastrutture) dell'Europa e del
Mondo.
Sa agire e muoversi concretamente, facendo ricorso a carte mentali, che implementa in
modo significativo attingendo all'esperienza quotidiana e al bagaglio di conoscenze.
Sa aprirsi al confronto con l'altro, attraverso la conoscenza dei diversi contesti
ambientali e socio-culturali, superando stereotipi e pregiudizi.
Riconosce nel paesaggio gli elementi fisici significativi e le emergenze storiche,
estetiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e culturale da tutelare
e valorizzare.
Valuta i possibili effetti delle decisioni e delle azioni dell'uomo sui sistemi territoriali
alle diverse scale geografiche.
30

MATEMATICA
AREA MATEMATICO-SCIENTIFICO- TECNOLOGICA
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L'alunno ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica e, attraverso
esperienze in contesti significativi, ha capito come gli strumenti matematici appresi siano
utili in molte situazioni per operare nella realtà.
Percepisce, descrive e rappresenta forme relativamente complesse, relazioni e strutture
che si trovano in natura o che sono state create dall'uomo.
Ha consolidato le conoscenze teoriche acquisite e sa argomentare (ad esempio utilizza i
concetti di proprietà caratterizzante e di definizione), grazie ad attività laboratoriali, alla
discussione tra pari e alla manipolazione di modelli costruiti con i compagni.
Rispetta punti di vista diversi dal proprio; è capace di sostenere le proprie convinzioni,
portando esempi e contro- esempi adeguati e argomentando attraverso concatenazioni di
affermazioni;
Accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione
corretta.
Valuta le informazioni che ha su una situazione, riconosce la loro coerenza interna e la
coerenza tra esse e le conoscenze che ha del contesto, sviluppando senso critico.
Riconosce e risolve problemi di vario genere analizzando la situazione e traducendola in
termini matematici, spiegando anche in forma scritta il procedimento seguito,
mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati.
Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni che gli consentono di passare
da un problema specifico a una classe di problemi.
Usa correttamente i connettivi (e, o, non, se... allora) e i quantificatori (tutti, qualcuno,
nessuno) nel linguaggio naturale, e le espressioni: è possibile, è probabile, è certo, è
impossibile.
31

SCIENZE NATURALI E SPERIMENTALI
TECNOLOGIA
L'alunno ha padronanza di tecniche di sperimentazione, di raccolta e di analisi dati, sia
in situazioni di osservazione e monitoraggio sia in situazioni controllate di laboratorio.
Utilizza in contesti diversi uno stesso strumento matematico o informatico e più
strumenti insieme in uno stesso contesto.
Esplicita, affronta e risolve situazioni problematiche sia in ambito scolastico sia
nell'esperienza quotidiana;
Interpreta lo svolgersi di fenomeni ambientali o sperimentalmente controllati; è in grado
di decomporre e ricomporre la complessità di contesto in elementi, relazioni e
sottostrutture pertinenti a diversi campi disciplinari;
Pensa e interagisce per relazioni e per analogie, formali e/o fattuali.
Sviluppa semplici schematizzazioni, modellizzazioni, formalizzazioni logiche e
matematiche dei fatti e fenomeni, applicandoli anche ad aspetti della vita quotidiana.
È in grado di riflettere sul percorso d’esperienza e d’apprendimento compiuto, sulle
competenze in via d’acquisizione, sulle strategie messe in atto, sulle scelte effettuate e su
quelle da compiere.
Ha una visione organica del proprio corpo come identità giocata tra permanenza e
cambiamento, tra livelli macroscopici e microscopici, tra potenzialità e limiti.
Ha una visione dell'ambiente di vita, locale e globale, come sistema dinamico di specie
viventi che interagiscono fra loro, rispettando i vincoli che regolano le strutture del
mondo inorganico; comprende il ruolo della comunità umana nel sistema, il carattere
finito delle risorse, nonché l'ineguaglianza dell'accesso a esse, e adotta atteggiamenti
responsabili verso i modi di vita e l'uso delle risorse.
Conosce i principali problemi legati all'uso della scienza nel campo dello sviluppo
tecnologico ed è disposto a confrontarsi con curiosità e interesse.
L'alunno è in grado di descrivere e classificare utensili e macchine cogliendone le
diversità in relazione al funzionamento e al tipo di energia e di controllo che
richiedono per il funzionamento.
Conosce le relazioni forma/funzione/materiali attraverso esperienze personali, anche
se molto semplici, di progettazione e realizzazione.
È in grado di realizzare un semplice progetto per la costruzione di un oggetto
coordinando risorse materiali e organizzative per raggiungere uno scopo.
Esegue la rappresentazione grafica in scala di pezzi meccanici o di oggetti usando il
disegno tecnico.
Inizia a capire i problemi legati alla produzione d’energia e ha sviluppato sensibilità
per i problemi economici, ecologici e della salute legati alle varie forme e modalità di
produzione.
È in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi multimediali per supportare il
proprio lavoro, avanzare ipotesi e validarle, per autovalutarsi e per presentare i
risultati del lavoro.
Ricerca informazioni ed è in grado di selezionarle e di sintetizzarle, sviluppa le
proprie idee utilizzando le TIC ed è in grado di condividerle con gli altri.
32

VALUTAZIONE PER LA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
VOTI VALUTAZIONE COMPETENZE
10 ottimo Eccellente padronanza dei contenuti e del linguaggio.
Abilità di rielaborazione critica. Impegno elevato,
partecipazione costante.
9 distinto Piena padronanza dei contenuti e del linguaggio. Capacità
di rielaborazione critica. Impegno continuo, partecipazione
attiva..
8 buono Possesso più che soddisfacente dei contenuti. Capacità di
elaborazione autonoma. Linguaggio corretto. Impegno
adeguato, partecipazione apprezzabile.
7 discreto Discreto possesso dei contenuti. Capacità di elaborazione
parzialmente autonoma. Linguaggio complessivamente
corretto. Impegno adeguato, partecipazione riflessiva.
6 sufficiente Possesso di sufficienti conoscenze e di un linguaggio
corretto. Impegno e partecipazione accettabili.
5 mediocre Conoscenze piuttosto superficiali e lacunose. Impegno
discontinuo, partecipazione da sollecitare.
4 - 1 non sufficiente Gravi lacune nelle conoscenze e notevole distanza dagli
obiettivi prefissati. Difficoltà nella comprensione autonoma
dei contenuti. Uso di un linguaggio approssimativo.
33

Impegno scarso e partecipazione passiva e/o di disturbo.
Assenze numerose..
PROGETTI PER L’ARRICCHIMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Per la scuola secondaria di I grado l’impianto progettuale è costruito in risposta a due esigenze
fondamentali, quali la motivazione allo studio e il recupero degli studenti in difficoltà. A queste due
direttrici si affiancano iniziative finalizzate all’orientamento e al potenziamento. In tale ottica sono
strutturati sia i Progetti finanziati dal FIS sia quelli PON. Un progetto specifico, affidato ad esperi
esterni coadiuvati dalle insegnanti di sostegno è previsto per gli studenti diversamente abili.
Progetto Destinatar
i
Ore Periodo Referente Esperto
Studio con metodo tutti 40 Nov. –Genn. Nese Docente
Dal
futuro
passato al III A- III B 20 Nov. – Febbr. Naddeo Docente
Espressione artistica I- II- III 60 Nov.- Magg. Ferrigno Esp.
Spot comunicativi I- II- III 60 Nov.- Magg. Altamura Esp. arti grafiche e vis.
Conosciamo insieme I- II- III 60 Nov.- Magg. Paracuollo Esp. musicista
Teatro tutti 50 Nov. Magg. Esperto teatrale
Tante voci, una voce tutti 40 Nov.- Magg. Maestro Coro
Giardini Div. abili 20 Febb. Magg.
34

OFFERTA FORMATIVA del LICEO CLASSICO
Il liceo del CONVITTO é uno dei piu’ antichi di Salerno e oltre a porre l’alunno al centro di
tutte le varie attività didattiche ed educative, si pone l’obiettivo di ascoltarlo e di soddisfare le
sue esigenze.
Di conseguenza, il nostro
Liceo rappresenta il luogo
dov’è possibile la
trasmissione dei valori
che danno appartenenza,
identità, passione e primo fra
tutti il rispetto di sé e degli
altri, nessuno escluso; è il
luogo dove si concretizza
l’istituzione capace di
contrastare quel malessere
diffuso, espressione di un
eccesso di avere e di una
mancanza di essere,
sottofondo e manifestazione
delle difficoltà e del bisogno
di molti giovani.
Il profilo di uscita relativo agli studi liceali prevede l’acquisizione di conoscenze e competenze utili a
garantire il possesso dei prerequisiti necessari per l’accesso agli studi universitari.
Tale progetto non è perseguibile senza la condivisione della famiglia, che in questa “sfida”,
rappresenta una risorsa fondamentale.Occorre quindi che il patto tra scuola e famiglia si consolidi in
un rapporto condiviso e continuo e non episodico o dettato dall’emergenza poiché, l’indifferenza e
l’opposizione della famiglia depotenziano il lavoro che è svolto a scuola e non generano
quell’auspicabile e necessaria collaborazione di corresponsabilità formativa e di progettualità comune
che si realizza attraverso il dialogo.
Anche per il Liceo è possibile usufruire del SemiConvitto, che permette all’alunno di pranzare a
scuola, con un tempo per l’attività ricreativa e un tempo per lo studio guidato, con gli educatori, per
svolgere i compiti pomeridiani.
Inoltre, vengono organizzati corsi di recupero, in particolare per le lettere classiche, per superare
facilmente possibili lacune in Latino e Greco, di cui si dà maggior dettaglio nella parte di questo
documento dedicata ai progetti.
I CONSIGLI di CLASSE:
sono composti da:prof. Naddeo, Marino, D’Aniello, Santoro, Trimarchi , Bloise, La Femina, De
Cillis, Tursi, Guerritore.
35

ORARIO:
MATERIE CLASSE IV A
Ginnasio
GLI OBIETTIVI:
BIENNIO: IV E V GINNASIO:
CLASSE V A Ginnasio CLASSE I LICEO
Religione L A FEMINA LA FEMINA LA FEMINA
Italiano
Storia –
Geografia
(Ginnasio)
NADDEO MARINO D’ANIELLO
Latino MARINO NADDEO D’ANIELLO
Greco MARINO NADDEO NADDEO
Filosofia e
Storia
- - SANTORO
Storia dell’arte - - TRIMARCHI
Matematica e
Fisica
BLOISE BLOISE BLOISE
Scienze DE CILLIS - DE CILLIS
Inglese TURSI TURSI TURSI
Educazione
Fisica
Docente
Sostegno
Coordinatore e
segretario
GUERRITORE GUERRITORE GUERRITORE
NADDEO MARINO D’ANIELLO
DISCIPLINA OBIETTIVI
RELIGIONE (Si rimanda alle Indicazioni vigenti o a quelle che saranno indicate d’intesa
36

CATTOLICA con la Cei)
ITALIANO
LATINO E
GRECO
STORIA
EDUCAZIONE
CIVICA
GEOGRAFIA
INGLESE
MATEMATICA
Sviluppare la capacità di usare in modo consapevole e corretto il
linguaggio ai fini comunicativi ed espressivi;
Recepire i messaggi linguistici, con particolare attenzione al
linguaggio letterario.
Conoscere le strutture grammaticali e sintattiche fondamentali delle
due lingue classiche;
Acquisire la capacità di orientarsi nella comprensione di un testo, di
cui saper individuare le fondamentali strutture grammaticali e
sintattiche;
Acquisire un bagaglio lessicale di base.
Comprendere ed analizzare avvenimenti e problemi collegando tra
loro i fatti (causa, effetto, tempo) e cominciare ad individuare il
rapporto d’interdipendenza fra fattori politici, economici e
socioculturali;
Accostarsi alla comprensione ed all’uso di un “linguaggio” più
specialistico legato alla disciplina.
Recepire i principi di una convivenza civile e democratica attraverso
l’esame di norme e costumi del vivere civile ed in particolare dei
principi della Costituzione e della sua attuazione;
Affrontare l’analisi di argomenti specifici legati alla comprensione di
problemi dell’attualità;
Approfondire problemi in collegamento con lo studio della storia,
della geografia, della letteratura.
Conoscere i caratteri della vita dei popoli e/o nazioni su
problematiche ambientali, sociali, economiche e politiche dei singoli
paesi od aree più vaste per esaminarne caratteristiche e
interdipendenze;
Acquisire, comprendere ed usare un “linguaggio” più specialistico
legato alla disciplina.
Comprendere ed usare espressioni tese a soddisfare bisogni primari;
Comunicare informazioni personali e familiari;
Cogliere e riferire i punti fondamentali di testi semplici;
Riassumere eventi passati, contemporanei e futuri.
Sviluppare la capacità di usare in modo consapevole e corretto
tecniche di calcolo;
Saper riconoscere le principali relazioni tra Enti geometrici ad una o
due dimensioni.
37

RELIGIONE
CATTOLICA
ITALIANO
LATINO
E
GRECO
STORIA
FILOSOFIA
STORIA
DELL'ARTE
MATEMATICA
SCIENZE
I LICEO:
(Si rimanda alle Indicazioni vigenti o a quelle che saranno indicate d’intesa
con la Cei)
Conoscenze dei termini linguistici e stilistici, dei fatti storicoletterari
e dei principali fatti formali, di regole e principi; tecniche
della comprensione dei testi e metodologia per l'analisi del testo
attraverso lo studio della storia letteraria con progressivo
approfondimento nei tre anni.
Consolidamento e completamento della conoscenza delle strutture
linguistiche;
Capacità di orientarsi nella traduzione di brani;
Acquisizione di nuovi strumenti e metodi per l'analisi del testo;
conoscenza di fenomeni letterari.
Acquisizione di capacità d’analisi del contesto storico inteso nella
sua processualità;
Acquisizione delle procedure di base e le categorie del metodo
storico: rapporto fatti - processi;
Sviluppo delle competenze generali e capacità d’inquadramento e
ricostruzione dei fenomeni;
Capacità di impostare autonomamente il metodo di studio.
Scoperta dei fondamenti logico - razionali del pensare e dell'agire;
Capacità di assumere e utilizzare con proprietà gli elementi
fondamentali del linguaggio e del ragionamento filosofico.
Capacità di usare un linguaggio pertinente alla disciplina;
Capacità di descrivere l'opera d'arte sul piano iconografico e
iconologico.
Acquisizione di nuovi strumenti e metodi di calcolo;
Capacità di rielaborare le conoscenze acquisite;
Acquisizione di un linguaggio specifico. .
Acquisizione del linguaggio specifico delle discipline;
Acquisizione della capacità di collegare le proprietà chimiche di
una sostanza con la sua struttura atomica o molecolare;
Acquisizione delle conoscenze essenziali per la comprensione delle
basi chimiche della vita e delle strutture biologiche.
38

INIZIATIVE DI ACCOGLIENZA, SOSTEGNO E RECUPERO:
ACCOGLIENZA
L’accoglienza costituisce la fase iniziale dell’attività didattica che consente agli alunni un primo
orientamento e ai docenti informazioni necessarie per la definizione del processo didattico formativo.
A tale scopo si prevede la distribuzione di test d’ingresso, opportunamente strutturati, per
ricostruire l’iter personale, familiare e culturale dell’allievo ed individuarne attitudini, inclinazioni,
potenzialità e abilità pregresse. Dialogo e comunicazione, sereno rapporto con i docenti e
l’istituzione scolastica in genere caratterizzeranno ogni fase dell’azione educativa.
Gli interventi integrativi sono finalizzati:
Al recupero d’allievi in ritardo didattico oppure in difficoltà rispetto alle programmazioni (corsi
di recupero e di sostegno );
All’ approfondimento, anche limitato a piccoli gruppi di allievi, di questioni che, per motivi
giustificati, non possano far parte della programmazione ordinaria;
All’ accoglienza d’allievi che siano al loro primo inserimento nell’istituto, per favorirne
l’ambientazione oppure per facilitare l’equiparazione delle condizioni di partenza.
Nel primo periodo d’attività didattica si svolgono recupero, sostegno ed accoglienza, in maniera
integrata con le lezioni ordinarie.
A conclusione di questa prima fase ogni docente fornisce un giudizio in cui esplicita se l’allievo ha
ripianato o meno il debito formativo.
Altri interventi vengono svolti, se ritenuti necessari, durante l’anno scolastico.
Va sottolineato, comunque, il fatto che, anche nel corso delle attività curriculari, ogni docente
svolge attività d’integrazione, recupero e sostegno al fine di agevolare le difficoltà di quegli alunni
che, pur dimostrando buona volontà, denunziano ritardi d’apprendimento e stentano a
sintonizzarsi con i ritmi programmati.
Gli alunni e le famiglie vengono informati dal Coordinatore di Classe della necessità di partecipare
ai corsi attivati e proposti, di norma, dai Consigli di Classe, da singoli docenti e/o gruppi d’allievi ed
approvati dagli organi collegiali competenti.
RECUPERO (D.M. 80/2007 e O.M. 92/2007):
.Patto formativo e recupero: Nei rapporti Scuola – Famiglia, va evidenziato il Patto Formativo,
che impegna e responsabilizza lo studente a partecipare attivamente e con responsabilità al suo
percorso formativo. Tale aspetto viene opportunamente richiamato anche nelle comunicazioni
iniziali e finali alle famiglie, relative all’inizio e alla conclusione (con le prove di verifica) delle
attività di recupero, sottolineando che l’efficacia delle iniziative di sostegno e recupero dipendono
soprattutto dallo studente, dalla sua determinata volontà di progredire nelle prestazioni scolastiche
attraverso un percorso di miglioramento, dall’impegno in questo percorso di tutte le risorse
personali, anche molto consistenti, per raggiungere l’obiettivo prefissato.
Il Liceo inserisce le attività di recupero come parte ordinaria e permanente del piano dell’offerta
formativa; recepisce le programmazioni dei docenti per il recupero come elemento strutturale, che
39

impegna i docenti della disciplina, al fine di assicurare una valutazione il più omogenea ed
oggettiva possibile; individua nell’ambito delle discipline i nuclei di criticità su cui intervenire e le
modalità operative d’intervento per il recupero delle carenze evidenziate; recepisce gli obiettivi
minimi fissati dai docenti per definire le prove di verifica da somministrare al termine dei percorsi
di recupero programmati dopo gli scrutini intermedi e finali, unitamente ai criteri di valutazione
delle stesse.
Corsi di recupero:
Sono percorsi strutturati di recupero successivi agli scrutini intermedi e finali, con verifiche scritte
e/o orali e/o grafiche e/o pratiche, obbligatorie; “strutturati” significa formati anche da tipologie
diverse di recupero.
Sono destinati agli studenti che riportano insufficienze gravi negli scrutini intermedi e finali e si
svolgeranno nei mesi successivamente agli scrutini.
Le attività extracurricolari di recupero dovranno avere una durata massima di 15 ore per corso, non
dovranno superare le due unità orarie di lezione per ogni disciplina nello stesso pomeriggio,
dovranno essere documentate e personalizzate, si concluderanno con verifiche oggettive e
documentabili.
Qualora i docenti interni non siano disponibili o sufficienti per l’organizzazione dei corsi, verranno
coinvolti operatori esterni al Liceo che verranno individuati con criteri stabiliti dal Dirigente
Scolastico.
Criteri organizzativi: In concomitanza con le operazioni di scrutinio quadrimestrale, tenuto conto
delle risorse specifiche assegnate dal M.P.I. e delle proposte elaborate dai Consigli di Classe,
l’Istituto struttura percorsi di recupero disciplinare che possono comprendere varie tipologie
d’intervento di recupero, anche associate, tra quelle precedentemente indicate.
Le attività di recupero vengono deliberate dai Consigli di Classe che hanno l’obbligo di individuare:
le carenze manifestate dagli studenti e i bisogni formativi
la loro natura
gli obiettivi da perseguire
la tipologia delle prove di verifica (scritto, orale ecc...).
l’avvio delle attività di recupero.
Il Consiglio di Classe porta a conoscenza delle famiglie, con apposita comunicazione da sottoscrivere
dagli interessati, le iniziative programmate, con frequenza e prova di verifica finale
obbligatorie.
La famiglia può scegliere di non avvalersi delle iniziative programmate, sottoscrivendo specifica
dichiarazione.
L’alunno è in ogni modo tenuto a svolgere la verifica conclusiva, il cui voto farà parte delle
valutazioni quadrimestrali, sia dopo il primo quadrimestre, sia dopo gli scrutini finali.
40

Il Consiglio di Classe, al termine del percorso di recupero, ne certifica gli esiti e li comunica alla
famiglia.
VALUTAZIONE PER LA SECONDARIA DI SECONDO GRADO:
VOTO DESCRITTORI
10
8-9
7
6
Partecipazione propositiva e costruttiva. Impegno continuo puntuale,
rigoroso. Frequenza assidua
Piena padronanza dei linguaggi, pieno controllo dei contenuti con capacità
di rielaborarli in maniera critica e con giudizio autonomo, validi apporti
personali.
Partecipazione propositiva. Impegno continuo e puntuale Frequenza
assidua. Padronanza dei contenuti e delle abilità di trasferirli e rielaborarli
autonomamente con linguaggio chiaro e corretto, avvalendosi della
terminologia propria della disciplina.
Partecipazione riflessiva. Impegno adeguato. Frequenza continua.
Conseguimento delle mete previste, ma con capacità d’elaborazione
parzialmente autonoma delle conoscenze ancora in via di sviluppo; il
linguaggio corretto fa riferimento alla terminologia propria della disciplina.
Partecipazione accettabile. Impegno accettabile. Frequenza regolare.
Conseguimenti in linea di massima delle conoscenze e abilità prefissate, non
raggiunte in modo approfondito ma espresse con un linguaggio abbastanza
corretto.
Partecipazione da sollecitare. Impegno discontinuo. Frequenza discontinua.
41

5 Acquisizione solo parziale dei contenuti programmati; conoscenze lacunose
4
e superficiale; difficoltà nella formulazione di risposte coerenti, fornite
comunque sotto la guida dell’insegnante.
Partecipazione non assidua. Impegno discontinuo,non adeguato. Frequenza
discontinua e/o saltuaria
Manifesta una certa distanza dagli obiettivi programmati e cioè: lacune nella
conoscenza, difficoltà e/o incertezze nella comprensione dei contenuti
proposti, difficoltà di coerenza nelle risposte ai quesiti presentati.
3-1 Partecipazione di disturbo o passiva. Impegno scarso. Frequenza saltuaria.
Manifesta una notevole distanza dagli obiettivi prefissati e cioè:gravi lacune
nella conoscenza; difficoltà nella comprensione dei contenuti proposti;
mancanza di coerenza nelle risposte ai quesiti presentati, impegno
discontinuo, non adeguato.
Per le scuole secondarie sarà valutato in decimi anche il comportamento degli alunni, che
concorrerà alla valutazione complessiva degli stessi in quanto, se inferiore a sei/decimi, determinerà
la non ammissione al successivo anno di corso o all’esame conclusivo del ciclo (artt. 3-4-5-6 L. n.
169/2008).
IL CREDITO FORMATIVO:
Ai fini previsti dal presente regolamento, concorrono all’assegnazione del credito formativo le
esperienze documentate, dalle quali derivino competenze coerenti con il tipo di corso cui si riferisce
l’esame di Stato; la coerenza, che può essere individuata nell’omogeneità con i contenuti tematici del
corso, nel loro approfondimento, nel loro ampliamento, nella loro concreta attuazione, è accertata
per i candidati interni e per i candidati esterni, rispettivamente, dai Consigli di Classe e dalle
Commissioni d’esame. All’uopo si fa riferimento alle tipologie di esperienze che danno luogo al
42

credito formativo individuate nel relativo decreto del Ministero della Pubblica Istruzione [D.P.R.
n° 323 del 23/7/1998, art. 12].
Credito Scolastico
Il credito scolastico, da attribuire agli alunni delle classi liceali in sede di scrutinio finale, va
espresso in numero intero, tenendo conto di:
media dei voti;
assiduità nella frequenza scolastica;
interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo;
attività complementari ed integrative;
crediti formativi.
Si precisa che:
Media dei
voti
M = 6
Sarà attribuito il minimo tabellare del credito se il numero totale delle assenze fatte
registrare dall’alunno nel corso dell’anno scolastico dovesse risultare superiore a 35
giorni; saranno decurtate le assenze continuative giustificate con certificato medico o
determinate da gravi e comprovati impedimenti.
Il cumulo di 4 (quattro) ritardi o uscite anticipate equivale ad 1(uno) giorno di assenza;
saranno decurtati i ritardi imputabili a disservizio dei trasporti per gli alunni pendolari.
Tutte le certificazioni non rilasciate dalle scuole, per concorrere al credito formativo,
dovranno comprovare l’acquisizione di conoscenze, competenze e capacità coerenti con il
corso di studi.
Assegnazione credito scolastico:
Classi I e II
Punti Eventuali
3 – 4
Si attribuisce il 2° punto della banda di oscillazione se l’alunno
soddisfa almeno TRE dei seguenti indicatori, di cui uno sia quello
riportato alla lettera B:
A Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo
B Assiduità (n. assenze non superiore a 35)
C Attività complementari ed integrative
D Crediti formativi certificati e coerenti con il corso di studi
43

6 < M 7
7 < M 8
8 < M 10
4 – 5
Si attribuisce il 2° punto della banda di oscillazione se l’alunno ha la
media di profitto pari a 7 e rispetta l’indicatore B oppure soddisfa
almeno TRE dei seguenti indicatori, di cui uno sia quello riportato alla
lettera B:
A Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo
B Assiduità (n. assenze non superiore a 35)
C Media di profitto compresa tra 6,4 e 6,9
D Attività complementari ed integrative
E Crediti formativi certificati e coerenti con il corso di studi
5 – 6
Si attribuisce il 2° punto della banda di oscillazione se l’alunno ha la
media di profitto pari a 8 e rispetta l’indicatore B oppure soddisfa
almeno TRE dei seguenti indicatori, di cui uno sia quello riportato alla
lettera B:
A Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo
B Assiduità (n. assenze non superiore a 35)
C Media di profitto compresa tra 7,4 e 7,9
D Attività complementari ed integrative
E Crediti formativi certificati e coerenti con il corso di studi
6 – 8
Si attribuisce il 2° punto della banda di oscillazione se l’alunno
soddisfa almeno TRE dei seguenti indicatori, di cui uno sia quello
riportato alla lettera B. Si attribuisce il 3° punto della banda di
oscillazione se l’alunno ha la media di profitto compresa tra 8,3 e 10 e
rispetta l’indicatore B.
A Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo
B Assiduità (n. assenze non superiore a 35)
C Media di profitto 8,2
D Attività complementari ed integrative
E Crediti formativi certificati e coerenti con il corso di studi
44

Media dei
voti
Inferiore a
6
M = 6,00
6 < M 7
7 < M 8
Punt
i
4 - 5
Classe III
45
Eventuali
Se la media dei voti è inferiore a 6, lo studente non è ammesso all’esame
di stato.
Si attribuisce il 2° punto della banda di oscillazione se l’alunno soddisfa
almeno TRE dei seguenti indicatori, di cui uno sia quello riportato alla
lettera B.
A Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo
B Assiduità (n. assenze non superiore a 35)
C Attività complementari ed integrative
D Crediti formativi certificati e coerenti con il corso di studi
5 - 6
Si attribuisce il 2° punto della banda di oscillazione se l’alunno ha la
media di profitto pari a 7 e rispetta l’indicatore B oppure soddisfa
almeno TRE dei seguenti indicatori, di cui uno sia quello riportato alla
lettera B.
A Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo
B Assiduità (n. assenze non superiore a 35)
C Media di profitto compresa tra 6,4 e 6,9
D Attività complementari ed integrative
E Crediti formativi certificati e coerenti con il corso di studi
6 - 7
Si attribuisce il 2° punto della banda di oscillazione se l’alunno ha la
media di profitto pari a 8 e rispetta l’indicatore B oppure soddisfa
almeno TRE dei seguenti indicatori, di cui uno sia quello riportato alla
lettera B.
A Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo
B Assiduità (n. assenze non superiore a 35)
C Media di profitto compresa tra 7,4 e 7,9
D Attività complementari ed integrative

8 < M 10
E Crediti formativi certificati e coerenti con il corso di studi
7 - 9
Si attribuisce il 2° punto della banda di oscillazione se l’alunno soddisfa
almeno TRE dei seguenti indicatori, di cui uno sia quello riportato alla
lettera B; si attribuisce il 3° punto della banda di oscillazione se soddisfa
almeno QUATTRO degli indicatori, tra cui quelli riportati alle lettere B
e C
A Interesse ed impegno nella partecipazione al dialogo educativo
B Assiduità (n. assenze non superiore a 35)
C Media di profitto compresa tra 8,2 e 10
D Attività complementari ed integrative
E Crediti formativi certificati e coerenti con il corso di studi
46

Progetti per l’arricchimento dell’Offerta Formativa
Liceo classico
L’impianto progettuale per il Liceo classico risponde alle esigenze di recupero delle carenze in
determinate discipline e di potenziamento delle competenze e delle abilità degli studenti e al. Nel
primo caso sono previste attività finalizzate alla conoscenza approfondita della lingua inglese e
materie inerenti il marketing gestionale di imprese turistiche.
Progetto Destinatar
i
Ore Periodo Referente Esperto
Inglese tutti 50 Nov. –Magg. Tursi Docente madrelingua
Turismo e impresa
liceale
Liceo 120 Dic. – Magg. Cirmeni Settore turistico
Teatro tutti 80 Nov. Magg. Esperto teatrale
Tante voci, una voce tutti 40 Nov.- Magg. Maestro Coro
GLI ALLEGATI:
Il regolamento del Convitto;
Il patto di corresponsabilità per la scuola dell’infanzia;
Il patto di corresponsabilità per la scuola primaria e per la scuola secondaria di primo grado.
47

CONVITTO NAZIONALE “TORQUATO TASSO”
PIAZZA ABATE CONFORTI, 22-84100 SALERO
Tel.. 089/231947 Fax 089/231947
COD. FISC. 80008890651 e-mail :
savc01000@istruzione.it
REGOLAMENTO INTERNO DEL CONVITTO
Il Convitto Nazionale “Torquato Tasso” di Salerno, è luogo di formazione e di educazione
per i giovani ed è comunità di dialogo e di esperienza sociale informata ai valori
democratici, volta alla crescita della persona in tutte le sue dimensioni.
Nel Convitto, tradizionalmente luogo ideale per una ottimale riuscita negli studi, ognuno,
con pari dignità e nella diversità dei ruoli, opera per garantire la formazione alla
cittadinanza, la realizzazione del diritto allo studio, lo sviluppo delle potenzialità di
ciascuno e il recupero delle situazioni di svantaggio, in armonia con i principi sanciti dalla
Costituzione e con i principi generali dell’ordinamento italiano.
La comunità scolastica, interagendo con la più ampia comunità civile e sociale di cui fa
parte, fonda il suo progetto e la sua azione educativa sulla qualità delle relazioni
educatore-studente, contribuisce allo sviluppo della personalità dei giovani, anche
attraverso l’educazione alla consapevolezza e alla valorizzazione dell’identità, del senso di
responsabilità e della loro autonomia individuale e persegue il raggiungimento di obiettivi
culturali e professionali adeguati all’evoluzione delle conoscenze e all’inserimento nella
vita attiva. La vita della comunità convittuale si basa sulla libertà di espressione, di
pensiero, di coscienza e di religione, sul rispetto reciproco di tutte le persone che la
compongono quale che sia la loro età e condizione, nel ripudio di ogni barriera ideologica,
sociale e culturale.
ARTICOLO 1
Gli alunni che frequentano il Convitto sono seguiti dal Personale Educativo il cui profilo
professionale è costituito da competenze di tipo psicopedagogico, metodologico ed
organizzativo-relazionale, tra loro correlate ed integrate, che si sviluppano attraverso la
maturazione dell’esperienza educativa e l’attività di studio e di ricerca. Durante la
permanenza in Convitto i Convittori, all’occorrenza,sono organizzati in squadre il più
possibile omogenee, comunque aperte (durante le attività giornaliere i Convittori sono
raggruppati diversamente rispetto all’assegnazione delle camere, in modo da conciliare le
esigenze dei Convittori medesimi con l’organizzazione dei servizi interni) edi norma
affidate allo stesso gruppo di istitutori. Nell’ambito dell’area della funzione docente, la
funzione educativa partecipa al processo di formazione e educazione degli allievi
Convittori in un quadro coordinato di rapporti e di intese con i docenti delle scuole e di
48

ispetto dell’autonomia culturale e professionale del personale educativo. Essa si esplica in
una serie articolata di attività che comprendono l’attività educativa, le attività ad essa
funzionali ed attività aggiuntive.
ARTICOLO 2
Il periodo di funzionamento del Convitto relativamente all’ospitalità offerta ai Convittori è
concomitante con l’attività scolastica.
ARTICOLO 3
L’iscrizione al Convitto è garantita entro i termini, le modalità e la disponibilità di posti
stabiliti dagli organismi preposti. Sul modello utilizzato per la domanda di iscrizione
saranno indicati, tra l’altro,importo e termini di pagamento della retta annuale
corrispondente a dieci mesi.
ARTICOLO 4
Diritti e doveri dei Convittori
- Il Convittore ha diritto a una formazione che rispetti e valorizzi le proprie potenzialità,
l’identità di ciascuno, aperta alla pluralità delle idee, che promuova la solidarietà e che
rispetti il diritto alla riservatezza.
- Il Convittore ha diritto a un rapporto costruttivo con il Personale Educativo volto ad
attivare un processo di autovalutazione che lo porti a individuare i propri punti di forza e
di debolezza e a migliorare quanto più possibile il livello di maturazione della propria
personalità.
- Gli studenti stranieri hanno diritto al rispetto sia della vita culturale che religiosa della
comunità alla quale appartengono. La scuola promuove e favorisce iniziative volte
all’accoglienza e alla tutela della loro lingua e cultura e alla realizzazione di attività
interculturali.
- Per una completa formazione, il Convittore ha il diritto di svolgere attività sportiva, sia
in qualità di tesserato di Società Sportive sia per motivi personali, e di partecipare a
qualsiasi manifestazione e attività richiesta dalla Società di appartenenza. I genitori
autorizzeranno, in tale caso, i propri figli che potranno godere di tale diritto con le stesse
condizioni previste per l’uscita pomeridiana.
- I Convittori hanno il diritto di eleggere due rappresentanti che avranno il compito di
avanzare proposte e rappresentare eventuali lamentele al fine di migliorare le permanenza
in Convitto. Inoltre eleggeranno un rappresentante (sostituito dal primo non eletto nei casi
di incompatibilità) in seno alla commissione di disciplina di cui all’art. 7 del presente
regolamento.
49

- I Convittori possono usufruire della libera uscita (nei limiti dell’orario del Convitto di cui
all’art. 4 del presente regolamento) purché sussistano le seguenti condizioni:
richiesta dei genitori o di chi esercita la patria potestà,con la quale si esonera
l’Amministrazione da ogni responsabilità civile e penale;
attività di studio completata;
comportamento conforme a quanto previsto nel presente regolamento;
frequenza regolare delle lezioni scolastiche e profitto generalmente
soddisfacente;
aver compiuto i quattordici anni.
- Ogni Convittore condivide la responsabilità di mantenere accoglienti gli ambienti del
Convitto e avene cura come fattore di qualità della vita nella scuola.
- Ogni Convittore è tenuto al rispetto del regolamento di Convitto e alla sua integrale
accettazione, al rispetto di tutto il personale che opera in Convitto. Eventuali danni
devono essere rimborsati entro quindici giorni, dalla richiesta di rimborso,dal responsabile
o in solido da tutti i Convittori coinvolti, fatti salvi i provvedimenti disciplinari. È tenuto
inoltre al rispetto dell’orario (di cui all’art. 5 del presente regolamento) che regola la vita e
le attività del Convitto.
- L’ Istituzione Educativa non è responsabile dei furti di cose o denaro subiti dai
Convittori.
- Il Convittore è tenuto a partecipare alle attività educative organizzate dal Convitto
Nazionale.
– Per le assenze dal Convitto, causate da malattia, è necessario esibire il certificato
medico quando esse si protraggano per oltre cinque giorni.
– Ogni Convittore deve curare la propria igiene personale, rispettare l’ordine, la
pulizia della stanza e degli altri locali del Convitto; è rigorosamente vietato fumare,
introdurre o fare uso di bevande alcoliche in ogni ambiente del Convitto.
– Il Convittore non può arbitrariamente sottrarsi alla custodia da parte del Personale
Educativo, non può allontanarsi, se non autorizzato dal dirigente scolastico o da chi ne fa
le veci o dall’istitutore in servizio. -
– Il Convittore, per sue necessità, può anche essere considerato temporaneamente
“esterno” a condizione che sia autorizzato a farlo dalla propria famiglia, in ogni caso con
documentazione scritta, approvata e vistata dal Dirigente Scolastico e presentata agli
istitutori senza alcuna restituzione della retta.
– - I Convittori devono mantenere un comportamento corretto, ordinato, e un
contegno disciplinato in ogni momento della vita convittuale. Durante i pasti i Convittori
occupano sempre il proprio posto e devono mantenere un comportamento rispettoso nei
confronti dei compagni e del personale. Eventuali lamentele o richieste vanno presentate
agli istitutori in servizio (gli stessi valutata la loro fondatezza, adotteranno le iniziative
opportune).
50

ARTICOLO 5
Orario e uscite dal Convitto
- Ore 7:00 sveglia.
- Ore 7:30–8:00 colazione (saranno chiusi alle ore 8:00 il servizio di
distribuzione e alle ore 8:10 il refettorio – l’orario di uscita per recarsi a scuola è
comunque fissato alle ore 8:00).
- Gli studenti Convittori, una volta usciti per recarsi a scuola, potranno
rientrare in Convitto solo per motivi eccezionali, comprovati e comunque
dipendenti dall’organizzazione della scuola frequentata.
- I Convittori interessati, nel momento in cui venissero a conoscenza di
eventuale sospensione delle lezioni, dovranno darne immediata comunicazione al
responsabile degli educatori, al fine della predisposizione di apposito servizio.
- In ogni caso, la permanenza in Convitto durante la mattinata, dalle ore 8:10
alle ore 12:30, potrà realizzarsi esclusivamente nell’aula studio (salvo decisioni
diverse che potranno essere assunte di volta in volta).
- Ore 14:00 pranzo.
- Ore 15:00 studio.
- Ore 17:00 merenda.
- Ore 17:15 libera uscita fino alle ore 19:30.
o La libera uscita è,inoltre,consentita:
dalle ore 10:00 alle ore 13:00 nei giorni festivi e nei giorni di sospensione delle
lezioni;
tutti i giorni dalle ore 20:30 alle ore22:00 (e fino alle 23:00 nei giorni
prefestivi), solo per i maggiorenni;
dalle ore 20:30 alle ore 23:00 nei giorni prefestivi per i minorenni autorizzati
dai genitori.
- Ore 19:30 cena.
- Ore 23:00 silenzio notturno (ore 24:00 nei giorni prefestivi).
I Convittori,per tornare a casa,possono lasciare il Convitto
- al termine delle lezioni o entro le ore 20:30 dei giorni precedenti il festivo o il
giorno di sospensione delle lezioni;
È comunque consentito restare in Convitto (l’orario su esposto, potrà subire delle
variazioni nei giorni festivi e sarà rimodulato di volta in volta a seconda del numero di
Convittori presenti). In caso di rientro nel giorno di ripresa delle lezioni, i Convittori
avranno diritto al pranzo e alla cena solo se,al momento dell’uscita dal Convitto per
tornare a casa,abbiano preventivamente comunicato tale intenzione.
Il servizio convittuale è garantito solo nei periodi di lezione, come stabilito dal calendario
scolastico.
51

Durante le lezioni non è consentito agli alunni frequentanti le scuole annesse al Convitto il
rientro nei locali del Convitto se non in casi eccezionali e sempre in presenza del personale
scolastico. Per i Convittori frequentanti le scuole esterne è vietato il rientro in Convitto se
non in casi di accertata necessità e in ogni caso mai nelle camere.
Se il rientro è dovuto a motivi di salute essi saranno trattenuti in infermeria; in caso
diverso per essi sarà a disposizione la sala studio dove si tratterranno fino all’apertura
delle camere che avverrà alle ore 12:30 Nel periodo in cui non è prevista la presenza del
P.E., nell’eventuale rientro anticipato dei Convittori, i collaboratori scolastici ne
effettueranno la sorveglianza negli spazi all’uopo destinati fino all’apertura delle camere
che avverrà alle ore 12:30.
È fatta salva, ovviamente, la possibilità per i genitori di prelevare personalmente i propri
figli in qualsiasi momento. Tale esercizio può anche essere svolto da persone maggiorenni
(raccomandatari) all’uopo delegate dal genitore (la delega dovrà contenere le generalità e
la fotocopia di un documento di riconoscimento sia del delegante che del
raccomandatario).
ARTICOLO 6
Servizi
In Convitto sono attivi il servizio mensa, il servizio lavanderia e l'assistenza
infermieristica.
I pasti dei Convittori sono conformi alle tabelle dietetiche e sono preparati al momento.
I Convittori usufruiscono dell'assistenza medica e infermieristica; all'entrata in Convitto
all'inizio dell’anno scolastico i Convittori dovranno portare il libretto sanitario per fruire
del servizio sanitario nazionale; in caso contrario saranno tenuti a sostenere le spese
mediche.
Tutti i Convittori sono coperti da assicurazione per eventuali infortuni riportati durante la
permanenza in Convitto.
Il servizio di lavanderia è a disposizione dei Convittori con le modalità e nei limiti che
saranno resi noti di volta in volta.
ARTICOLO 7
Disciplina
Il presente regolamento individua i comportamenti che configurano mancanza
disciplinare con riferimento a doveri elencati nell'articolo3, il corretto svolgimento dei
rapporti all'interno della comunità convittuale, le relative sanzioni, gli organi competenti
ad irrogarle e il relativo procedimento, secondo i criteri di seguito indicati.
I provvedimenti disciplinari hanno finalità educativa, e tendono al rafforzamento del
senso di responsabilità ed al ripristino di rapporti corretti all'interno della comunità
convittuale. Nessuno può essere sottoposto a sanzioni disciplinari senza essere stato prima
invitato ad esporre le proprie ragioni. Non può essere sanzionata, né direttamente né
indirettamente, la libera espressione di opinioni correttamente manifestate e non lesive
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dell'altrui personalità. Anche ai sensi del DPR 24 giugno 1998, n. 249 - Regolamento
recante lo Statuto delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria, si ritengono
sanzionabili i seguenti comportamenti:
1. Assentarsi sistematicamente dalle attività scolastiche per motivi diversi da
quelli di salute.
2. Esprimersi con parolacce e/o bestemmie.
3. Offendere, percuotere o perpetrare qualsiasi prepotenza nei confronti di
compagne/i.
4. Usare un linguaggio non adeguato.
5. Trasgredire disposizioni relative a:
a. Orario del Convitto.
b. Posto assegnato a ogni Convittore
c. Uso del servizi igienici.
d. Consegna, ai propri genitori, delle comunicazioni scritte loro indirizzate.
6. Non osservare un'adeguata igiene personale.
7. Assentarsi dal Convitto senza preavviso.
8. Rovinare intenzionalmente: apparecchiatura, strumenti, arredi, lavori ecc.
9. Introdurre nell’Istituzione Educativa materiali e/o strumenti impropri.
Per i comportamenti elencati dal punto 1 al punto 9, di norma si applicheranno
rispettivamente le seguenti sanzioni:
Punti 1-2-3-4-5-6-7
In caso di lieve gravità:
ammonizione verbale con eventuale sospensione della uscita fino a tre giorni.
La sanzione è irrogata dal Personale Educativo che contesta l’addebito.
In caso di maggiore gravità o nei casi di recidiva:
uno o più dei seguenti provvedimenti: decadenza dall'eventuale carica di
rappresentante dei Convittori - esclusione da qualsiasi elezione per la
rappresentanza dei Convittori-sospensione della uscita fino a cinque giorni -
comunicazione scritta ai genitori. La sanzione, effettuata l’indagine e sentito
il Collegio degli Istitutori, è irrogata dal Dirigente Scolastico.
Punto 8 Uno o più dei seguenti provvedimenti: decadenza dall'eventuale carica di
rappresentante dei Convittori-esclusione da qualsiasi elezione per la
rappresentanza dei Convittori-sospensione della uscita fino a cinque giornicomunicazione
scritta alla famiglia e rimborso, entro quindici giorni dalla
richiesta, della spesa sostenuta per il ripristino del bene danneggiato. La
sanzione, effettuata l’indagine e sentito il Collegio degli Istitutori, è irrogata
dal Dirigente Scolastico.
Punto 9 In caso di lieve gravità:
sequestro immediato da parte del Personale Educativo e restituzione ai
genitori, al termine dell’anno scolastico, di quanto sequestrato. Ammonizione
verbale con eventuale sospensione della uscita fino a tre giorni. La sanzione è
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irrogata dal Personale Educativo che contesta l’addebito. In caso di maggiore
gravità o nei casi di recidiva:sequestro immediato da parte del Personale
Educativo e restituzione ai genitori, al termine dell’anno scolastico, di quanto
sequestrato. Uno o più dei seguenti provvedimenti: decadenza dall'eventuale
carica di rappresentante dei Convittori- esclusione da qualsiasi elezione per
la rappresentanza dei Convittori-sospensione della uscita fino a cinque
giorni-comunicazione scritta ai genitori. La sanzione, effettuata l’indagine e
sentito il Collegio degli Istitutori, è irrogata dal Dirigente Scolastico.
Nei casi di gravi o reiterate infrazioni disciplinari, apposita Commissione di disciplina
potrà deliberare, per periodi non superiori ai 15 giorni, l’allontanamento temporaneo dal
Convitto del/i Convittore/i. La predetta Commissione di disciplina, costituita con atto
formale emanato dal Dirigente Scolastico, è formata dal Dirigente scolastico (che la
presiede), dal collaboratore del Rettore per il Convitto, da due Istitutori designati dal
Collegio degli Istitutori e da un rappresentante dei Convittori designato dall’assemblea dei
Convittori. L'allontanamento definitivo dal Convitto è eccezionale e determinato da
episodi gravissimi. È deliberato dal Consiglio di amministrazione sentita la Commissione
di disciplina.
Per quanto non contemplato nel presente articolo, il Dirigente Scolastico individuerà
l’Organo competente a esaminare il caso. Il provvedimento di sospensione può prevedere
l’obbligo della frequenza e quello di svolgere attività utili alla comunità convittuale, quali
la collaborazione ai servizi interni, attività di volontariato o altre attività concordate dagli
organi preposti a comminare la sanzione disciplinare e dalla famiglia del Convittore. Di
ogni sanzione sarà data comunicazione alla famiglia del Convittore e sarà tenuta
documentazione scritta su un apposito registro.
Impugnazioni
Contro le sanzioni disciplinari, e per ogni conflitto sull’applicazione del presente
Regolamento, è ammesso ricorso, entro 15 giorni dall’irrogazione della sanzione o
dall’insorgere del conflitto, al Comitato di Garanzia composto: dal Rettore, dal
collaboratore del Rettore per il Convitto, dall' educatore interessato alla controversia, da
un Convittore designato dal Comitato studentesco (DPR 105/2001).
In caso di astensione, di decadenza o di rinuncia di un componente, l’organo rimane in
carica e si provvede a surrogare il componente decaduto. Il ricorso deve essere presentato
dal Convittore o, per gli studenti della scuola primaria o secondaria di I grado, dai suoi
genitori in forma scritta e deve essere adeguatamente motivato. Il Comitato di Garanzia si
riunisce entro 7 giorni dalla presentazione del ricorso e provvede, valutati gli elementi a
disposizione, a decidere sul ricorso entro i 5 giorni successivi.
Il Comitato di Garanzia decide in via definitiva qualora non riscontri vizi procedurali,
oppure rinvia il provvedimento all’Organo che lo ha emesso invitandolo al riesame. Il
Comitato di Garanzia decide, su richiesta dei semiConvittori della Scuola secondaria
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superiore, dei genitori degli alunni della Scuola primaria o secondaria di I grado, o di
chiunque ne abbia interesse, sui conflitti che insorgano all'interno dell’Istituto in merito
all'applicazione del D.P.R. 24 giugno 1998, n. 249, recante lo Statuto delle Studentesse e
degli Studenti della Scuola secondaria, nella parte compatibile con il semiConvitto.
Per tutto ciò che non è espressamente disciplinato dal presente Regolamento, si rimanda,
con gli opportuni adattamenti, ai Regolamenti delle singole Scuole interne e ai rispettivi
Patti educativi di corresponsabilità.
Il presente regolamento sostituisce i precedenti e vale, per quanto applicabile, anche per il
semiConvitto.
Aggiornato ed approvato dal Consiglio di amministrazione nella seduta del 19 ottobre
2010.
Il Consiglio di amministrazione Il Rettore – Dirigente
scolastico
Il rappresentante dei Convittori Il Responsabile degli
educatori
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Convitto Nazionale Statale “T. Tasso
Piazza Abate Conforti, 22 – 84121 Salerno
Scuole Statali annesse: Infanzia – Primaria – Secondaria di I grado –Liceo/Ginnasio – Liceo
Linguistico
Tel. e Fax: 089.231947
sito web: www.Convittosalerno.it e-mail: savc01000q@istruzione.it
Scuola dell’infanzia
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ
Compito della scuola è insegnare le regole del vivere e del convivere e può farlo solo con
una viva e fattiva collaborazione con la famiglia.
I rapporti non dovranno essere sporadici o limitati ai momenti critici, ma costanti nel
rispetto dei ruoli. La scuola e la famiglia dovranno supportarsi a vicenda per raggiungere
comuni finalità educative e condividere quei valori che fanno sentire gli alunni membri di
una comunità vera.
La scuola affianca al compito dell’insegnare ad apprendere quello dell’”insegnare ad
essere”ed in questo è fondamentale la collaborazione della famiglia, la più importante
agenzia educativa.
Pertanto il PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ previsto dal D.P.R. 21
novembre 2007 n° 235 e stilato dal nostro Istituto, vuole definire in maniera sintetica, ma
dettagliata e condivisa, l’impegno reciproco di diritti e doveri nel rapporto tra l’istituzione
scolastica, gli studenti e le famiglie
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La scuola si impegna a.
Garantire ambienti idonei ed attività ludiche e didattiche ;
Utilizzare ambienti e suppellettili che agevolino la comunicazione ;
Veicolare le informazioni con codici comprensibili e chiari ;
Favorire l’ inserimento consapevole degli allievi ;
Registrare la puntualità e la frequenza degli alunni ;
Pianificare incontri tra genitori e docenti ;
Comunicare con i genitori e favorire la partecipazione alla vita scolastica ;
Operare interventi a lungo o medio termine finalizzati ad un’ armonia della crescita
;
Costruire processi che garantiscano a tutti gli allievi di estrinsecare le proprie
potenzialità ;
Favorire l’ integrazione dei diversamente abili .
La famiglia si impegna a
Interagire positivamente con tutto il personale scolastico ;
Analizzare i singoli episodi e collaborare per la risoluzione degli stessi in modo
positivo insieme agli insegnanti per la crescita dell’alunno , valutando in modo
obiettivo cause e circostanze ;
Attivarsi per fornire il materiale scolastico necessario ;
Rispettare le regole circa la frequenza, nell’ osservazione degli orari stabiliti e l’ uso
della divisa scolastica ;
Conoscere e condividere i documenti caratterizzanti l’ Istituzione scolastica ;
Collaborare con proficua partecipazione ;
Partecipare ai colloqui con i docenti ;
Riconoscere l’ efficacia dei percorsi proposti dagli alunni
L’alunno si impegna a :
Rivolgersi in maniera educata al personale scolastico ;
Stabilire relazioni serene con i compagni senza prevaricare o ostacolare gli altri ;
Cercare di migliorare i propri atteggiamenti seguendo i consigli dei maestri ;
Prendersi cura de materiale individuale e comune ;
Assolvere gli impegni richiesti in collaborazione con i compagni o con i docenti ;
Collaborare per la realizzazione delle proposte didattiche ;
Partecipare con responsabilità alle attività ;
avere cura dei materiali e dei prodotti realizzati .
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Il/la sottoscritto/a
…………………………………………………………………………………… genitore
dell’alunno ………………………………………………… della classe ……… sez. ……
dichiara di aver preso visione del Patto Educativo di Corresponsabilità redatto da codesto
Istituto e di condividerne le linee guida.
Salerno, li …………………………….
58
Firma del genitore

Convitto Nazionale Statale “T. Tasso
Piazza Abate Conforti, 22 – 84121 Salerno
Scuole Statali annesse: Infanzia – Primaria – Secondaria di I grado –Liceo/Ginnasio – Liceo
Linguistico
Tel. e Fax: 089.231947
sito web: www.Convittosalerno.it e-mail: savc01000q@istruzione.it
Scuola primaria e secondaria I e II grado
PATTO EDUCATIVO DI CORRESPONSABILITÀ
Compito della scuola è insegnare le regole del vivere e del convivere e può farlo solo con
una viva e fattiva collaborazione con la famiglia.
I rapporti non dovranno essere sporadici o limitati ai momenti critici, ma costanti nel
rispetto dei ruoli. La scuola e la famiglia dovranno supportarsi a vicenda per raggiungere
comuni finalità educative e condividere quei valori che fanno sentire gli alunni membri di
una comunità vera.
La scuola affianca al compito dell’insegnare ad apprendere quello dell’”insegnare ad
essere”ed in questo è fondamentale la collaborazione della famiglia, la più importante
agenzia educativa.
Visto il D.M. n. 5843 del/A3 del 16 ottobre 2006 “Linee di indirizzo sulla cittadinanza
democratica e legalità “
Visti il D.P.R. n. 249 del 24/6/1998 e D.P.R. n. 21/11/2007 “Regolamento recante lo Statuto
delle studentesse e degli studenti della scuola secondaria“
Visto il D.M. n. 16 del 5 Febbraio “Linee di indirizzo generali ed azioni a livello nazionale per la
prevenzione del bullismo”
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Visto il D.M. n. 30 del 15 marzo 2007 “Linee di indirizzo ed indicazioni in materia di utilizzo di
telefono cellulari e di altri dispositivi elettronici durante l’attività didattica, irrogazione di sanzioni
disciplinari, dovere di vigilanza e di corresponsabilità dei genitori e dei docenti”
si stipula con la famiglia dell’ alunno il seguente patto educativo di corresponsabilità, con
il quale:
L’ alunno si impegna a .
- rispettare il Dirigente Scolastico, tutto il personale della scuola e i compagni;
- rispettare le norme contenute nel Regolamento scolastico
- prestare attenzione durante le lezioni e partecipare attivamente evitando di disturbare
- frequentare regolarmente le lezioni;
- studiare con assiduità e serietà;
- portare sempre il materiale occorrente;
- non portare soldi ed oggetti di valore o estranei all’attività didattica;
- rispettare l’arredo scolastico; eventuali danni dovranno essere risarciti;
- usare un abbigliamento che dovrà rispettare i canoni della sobrietà e della decenza;
- tenere spento il cellulare in classe e in tutte le strutture scolastiche dall’inizio al termine
delle lezioni;
- osservare scrupolosamente l’orario scolastico; i ritardi, segnati sul registro di classe,
dovranno essere giustificati;
- durante l’ intervallo o al cambio dell’ ora non alzarsi dal posto
- gettare i rifiuti negli appositi cestini , rispettando la raccolta differenziata
- tenere in ordine e pulito il proprio banco, evitando di scrivere con penne o pennarelli
- non dire parolacce , insultare o picchiare i compagni
- aiutare i compagni in difficoltà
- alla fine delle lezioni uscire in modo composto
- non effettuare videoriprese o fotografie se non espressamente autorizzate dal docente
- far firmare tempestivamente le comunicazioni e i risultati delle verifiche
- evitare le uscite anticipate;
- portare sempre un quaderno per le comunicazioni scuola-famiglia;
- giustificare sempre le assenze; quelle per malattia superiori ai cinque giorni saranno
giustificate con certificato medico;
- evitare le assenze collettive, che dovranno comunque essere giustificate;
- mantenere un comportamento corretto durante il cambio dell’ora e all’uscita;
- limitare le uscite durante le ore di lezione (massimo due), tranne in casi di effettivo
bisogno e certificati;
- non lasciare la classe senza permesso o sostare sulla soglia della stessa,
- motivare con certificato medico l’esonero dalle lezioni di Scienze motorie e sportive.
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I genitori si impegnano a :
I genitori sono i diretti responsabili dell’educazione e dell’istruzione dei propri figli e
pertanto dovranno condividere questo compito in stretta collaborazione con la scuola per
attuare strategie educative che tengano conto della singolarità e della complessità dei
nostri alunni come persone.
Essi dovranno quindi:
trasmettere ai figli la convinzione che la scuola è fondamentale per costruire il proprio
futuro
- partecipare con regolarità agli incontri (colloqui o assemblee)
- rispettare le modalità di giustificazione delle assenze, dei ritardi e delle uscite anticipate
- controllare quotidianamente il diario e il quaderno delle comunicazioni scuola-famiglia;
- giustificare sempre assenze e ritardi;
- controllare l’esecuzione dei compiti (che rispondono all’ esigenza di riflessione
personale e di acquisizione di un’ abitudine allo studio e all’ esercitazione personale)
senza sostituirsi ai figli ma insegnando loro ad organizzare tempo ed impegni
extrascolastici
- educare i figli ad avere un comportamento corretto
- curare l’ igiene e l’abbigliamento decoroso dei figli
- vietare che i figli portino a scuola oggetti che possano interferire o disturbare la lezione
- rispettare le scelte metodologiche , il ruolo e la funzione degli insegnanti
- accettare con serenità e spirito di collaborazione gli eventuali richiami o provvedimenti
disciplinari a carico del figlio finalizzati alla sua maturazione
- permettere assenze, uscite anticipate o posticipare solo per motivi validi
- evitare di presentare giustificazioni per quanto riguarda le consegne domestiche
(massimo una mensile);
- instaurare un dialogo costruttivo con i docenti
- venire a scuola se si riceve una convocazione
- informare gli insegnanti di episodi accaduti che riguardano i loro figli ,senza prendere
iniziative personali
- comunicare le richieste in modo sereno aprendosi al confronto
- attivarsi per garantire il materiale scolastico necessario all’ alunno
- garantire la partecipazione ai figli alle iniziative curriculari o extracurriculari, in caso di
adesione
Confermando la piena responsabilità dei docenti a colloquiare con i genitori, sarebbe
auspicabile che ciò avvenisse senza arrecare eccessivo danno allo svolgimento delle
lezionI.
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I docenti si impegnano a :
A loro volta i docenti, oltre a saper comunicare e svolgere attività didattiche finalizzate
all’offerta formativa, dovranno:
- trovarsi in classe cinque minuti prima dell’inizio delle lezioni per accogliere gli alunni;
- vigilare durante l’intervallo affinché gli alunni possano usufruire in maniera intelligente
e responsabile della pausa studio;
- accompagnare gli alunni all’uscita della scuola;
- richiedere colloqui con le famiglie in caso di necessità;
- informare i genitori degli alunni delle proposte didattiche diverse da quelle curriculari;
- presentare ai genitori nei tempi e nei modi stabiliti il Piano dell’Offerta Formativa
- proporre percorsi didattici che consentano il raggiungimento di conoscenze ed abilità
disciplinari
- valutare i progressi degli allievi riferendosi a valori stabiliti e condivisi
- proporre attività che mettano in risalto aspetti progettuali i interdisciplinari
- regolamentare la puntualità e l’ assiduità nella frequenza
- pianificare incontri con le famiglie
- garantire l’ accesso alle nuove tecnologie
- rispettare gli alunni e tutte le componenti della comunità scolastica
- creare un clima di fiducia e di stima
- saper ascoltare , favorendo il dialogo ma mantenendo la riservatezza e mantenere il
segreto professionale
- essere trasparenti e imparziali, spiegando allo studente scelte metodologiche ed
educative
- elaborare e verificare le programmazioni didattiche ed educative
- non utilizzare i cellulari e non fumare
- svolgere la lezioni con puntualità e professionalità.
Per quanto concerne le modalità di sanzioni a carico degli studenti si rinvia al
Regolamento di Istituto.
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Sommario
Presentazione……………………………………………………………………2
La storia del Convitto……………………………………………………………3
Il contesto territoriale……………………………………………………………5
L’istituzione scolastica: …………………………………………………………6
Principi e finalità:
la struttura
l’organigramma
le funzioni strumentali
le scuole annesse: il semiConvitto e il Convitto
il PON integrato
L’Offerta formativa della scuola dell’infanzia:………………………………. 13
Consigli di classe
Organizzazione
Obiettivi formativi
I progetti
Le verifiche
L’ offerta formativa della scuola primaria:……………………………………..17
Consigli di classe
Organizzazione
Obiettivi formativi
La valutazione
I progetti.
L’offerta formativa della scuola secondaria di primo grado:… ……………..23
Consigli di classe
Organizzazione
Obiettivi formativi
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La valutazione
I progetti
L’offerta formativa del liceo classico:………………………………………….30
Consigli di classe
Organizzazione
Obiettivi formativi
Iniziative di accoglienza, sostegno e recupero
La valutazione
Il credito formativo.
I progetti.
GLI ALLEGATI:…………………………………………………………….42
Il regolamento del Convitto
Il patto di corresponsabilità per la scuola dell’infanzia
Il patto di corresponsabilità per la scuola primaria e secondaria di primo grado.
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