DUILIO GIUGNO - Publidea95

€ 0.52 - copia omaggio 

per il territorio dal 1991 

giugno duemiladieci numero 6 periodico mensile anno XVI 

Le scuoLe 

da 

10 e lode

Da anni la scuola sta vivendo fasi decisamente critiche. E a determinarle 

sono stati da una parte l’evoluzione dei tempi e della società e dell’altra, 

la necessità di adeguamento di metodologie e percorsi formativi. Le 

varie riforme succedutesi hanno in qualche modo cercato di omogeneizzare questo 

processo, ricevendo, per la verità, più critiche che consensi. Ma il contesto 

in cui tale processo di cambiamento si è svolto e si sta svolgendo, non è dei più 

facili. Globalizzazione ed integrazione, in ogni ambito e ad ogni livello, rendono 

difficile concepire un nuovo modello di scuola, in grado di contemplare sia 

un percorso di formazione culturale teso alla maturazione 

che un cammino formativo proiettato verso la competitività. 

La scuola, nel tempo, ha recepito quelle esigenze dettate 

dai mutamenti del mondo. Basti pensare alla robusta 

introduzione di corsi di informatica e lingue. Ma si è anche 

trovata di fronte a circostanze per certi versi “inedite”, 

quali la presenza tra i banchi di studenti non più soltanto 

italiani, o l’insufficienza delle risorse economiche stanziate. 

In questo scenario, però, il movimento scolastico si 

è comunque rimboccato le maniche mettendo in evidenza 

competenza, determinazione e….creatività. Quello che potrete 

vedere e leggere in questo dossier ne è la più concreta 

e tangibile testimonianza. Le scuole del XIII Municipio sono state in grado di 

fornire dei piani di offerta formativi di tutto rispetto, affiancando alle materie curriculari 

anche attività ed iniziative capaci di affrontare e superare brillantemente 

le sfide lanciate dal momento contestuale. Quello che troverete in questo dossier 

è una selezione dei progetti di alcuni 

BUONO A SAPERSI 

Le istituzioni hanno creato 

degli osservatori sul bullismo, 

per la comunicazione sul tema 

con un numero verde 

800 66 96 96 

degli istituti scolastici di Ostia e dell’entroterra. 

Un piccolo spaccato di una realtà, 

quella scolastica locale, che 

interpreta i cicli di formazione pluriennali 

come importanti momenti di apprendimento 

ma anche come spazio per 

la formazione, in senso più ampio, dell’individuo. 

w w w. p u b l i d e a 9 5 . c o m i n f o @ p u b l i d e a 9 5 . c o m 

Mensile di attualità - Anno XVI 

Numero 6 - Giugno 2010 

copia omaggio 

Reg. Trib. di Roma n° 550 del 12/12/94 

Editore 

Publidea 95 s.r.l. 

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Lucia Battaglia 

Amministrazione e organizzazione editoriale 

Donatella Franchini 

Grafica ed impaginazione 

Sergio Stati 

Foto 

Francesco Graziani, Tommaso V. Ghiglione, 

Gregorio Maresco, Mauro Lausdei, Riccardo Lo Faro 

Direzione e redazione 

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Cell. 335.1404496 

Per la pubblicità: 338.9464350 

Hanno collaborato ai testi 

Lucia Battaglia, Cecilia M. Calamani,Barbara Cancellieri, 

Greta D’Angiolella, Donatella Franchini, Tommaso V. Ghiglione, 

Silvia Grassi, Ilaria Parpaglioni, Simona Romanelli, Mario Sordi, 

Simona Torri, Riccardo Lo Faro 

STAMPA: Arti grafiche s.r.l. 

Via Vaccareccia, 57 - 00040 Pomezia (RM) - Tel. 06.9162981 

Questo periodico è associato alla 

Unione StampaPeriodica Italiana 

Litoralegiugno2010 

1

4 dossier 

4 L’istruzione nell’antica Roma 

di Riccardo Lo Faro 

6 L’abito non fa il monaco ma fa... lo studente 

di Silvia Grassi 

7 Un istituto interculturale 

di Greta D’Angiolella 

8 Ostia, Polonia, Africa... 

di Tommaso V. Ghiglione 

10 Una scuola oltre confine 

di Cecilia M. Calamani 

11 Il certamen marinum 


12 Vivaldi, nel segno della musica 

di Lucia Battaglia 

13 Dalla magia degli scavi... 


14 L’orchestra dell’Alessandro Magno 

di Lucia Battaglia 

15 Scuola privata... perché? 


16 Dalla scuola... alla scena 


17 Quando la scuola fa spettacolo 

di Ilaria Parpaglioni 

18 Il teatro tra i banchi 


24 Progetto Darwin 


25 Istituto scolastico “Archimede 3000” 

26 Premio Tullio Fazi 


21 arte 

29 azienda leader 

36 filosofia & arti marziali 

38 la bellezza della salute 

La vela all’occhiello del Lungomare di Ostia 

La scuola è prossima a chiudere i battenti , i genitori 

che hanno figli in età scolare fanno fatica a districarsi tra 

tutte le varie proposte che il panorama locale offre in materia 

di campi scuola. 

Noi della Lega Navale proponiamo ai ragazzi un’alternativa 

divertente e un’esperienza completa con i corsi 

di vela che prenderanno il via il 14 giugno. Le possibilità 

di frequenza sono tra le più diverse a seconda delle 

varie esigenze considerando anche l’età dei giovani aspiranti 

velisti.Inoltre avendo a disposizione vari tipi di imbarcazioni, 

ce n’è davvero per tutti i gusti e per tutte le 

età. 

Se il mare e il vento dovessero diventare i vostri più cari amici vi offriamo 

la possibilità di trascorrere l’intera giornata in barca con una 

pausa per il pranzo che si consuma nella nostra splendida veranda 

dove il servizio di bar e ristorante coccola gli sportivi. 

Con certezza lo scafo più innovativo e divertente è l’O’pen Bic, un 

mix di sapienza marinara e surfboard a vela..emozioni e spruzzi assicurati 

senza trascurare l’aspetto tecnico che offre questo tipo di imbarcazione, 

adatta in realtà a tutte le età . 

Ne abbiamo a disposizione un buon numero, di cui 3 di recentissima 

costruzione. 

Alati sulla spiaggia della Sezione della Lega Navale si armano in un 

attimo, sono facilmente trasportabili, da parte dell’allievo sono necessari 

soltanto entusiasmo e amore per l’avventura, il mare e il vento 

con i nostri allenatori FIV faranno il resto. 

E parlando di O’pen Bic, il 3 e 4 luglio è all’insegna di questa barca 

che si svolgerà la long distance “Le Dune”, un percorso emozionante 

che vedrà la sua partenza dalla sezione della Lega Navale sul 

Lungomare Caio Duilio e terminerà al Circolo Le 

Dune situato presso il Villaggio Tognazzi. 

Sarà una bellissima festa del mare con bambini e ragazzi 

impegnati a veleggiare lungo la costa colorando il panorama 

di chi assisterà a questa manifestazione dalla 

spiaggia, inoltre ai genitori dei velisti sarà offerta la possibilità 

di seguire da vicino i propri figli dato che la Sezione 

metterà a disposizione imbarcazioni per questo scopo. 

Una sorta di favola di Andersen all’incontrario, con i nostri 

incantevoli anatroccoli in testa !! 

Oltre questo modello di barca la Lega Navale propone 

corsi con altri tipi di monoscafo adatti a età adulta e lezioni per imparare 

a veleggiare con i fantastici Hobie Cat. 

La scuola vela della Lega Navale e in particolare quella della sezione 

del Lido di Ostia confeziona velisti di altissimo livello, l’ultimo è il pluripremiato 

Giacomo Ferrari allenato dall’appassionato , autentico Marinaio, 

l’istruttore Paolo Mariotti. 

Giacomo, tra le varie cose, fa parte della squadra vincitrice del Trofeo 

Internazionale Rizzotti classe Optimist a squadre svoltosi a Venezia 

nel maggio scorso. 

Venite a trovarci per una lezione di prova, i nostri allenatori e la struttura 

tutta è a vostra disposizione a cominciare dalla segreteria che vi 

suggerirà il percorso rispondente alle vostre esigenze. 

Buon Vento a tutti 

Sede Sociale: L.mare Caio Duilio, 36 - 00122 Lido di Ostia 

Tel. 06.56470474 Fax 06.56320289 

www.leganavale.it/lidodiostia - lidodiostia@leganavale.it 


3

dossier 

L’istruzione nell’antica Roma 

La fase iniziale dello studio era deputata in origine alle famiglie. Poi furono create le scuole 

elementari, con l’apprendimento di quella che oggi definiremmo matematica. Lo studio della 

grammatica corrispondeva invece alla scuola media. L’ultimo e più elevato livello scolastico 

era invece la “rettorica”, che formava gli oratori 

testo// Riccardo Lo Faro 

Nell’antica Roma si suppone 

che fosse discretamente 

diffuso un certo 

livello d’istruzione. Non solo i 

metodi ma gli stessi scopi dell’educazione 

romana subirono 

profonde modificazioni nel 

corso della lunga storia della repubblica 

e dell’impero. Inizialmente 

non si poneva il problema 

dell’organizzazione di scuole a 

carattere elementare. Padre e 

madre erano deputati a queste 

forme di insegnamento 

per i figli, e lo dovevano 

fare in una maniera 

tanto più complessa 

quanto più elevata era 

lo loro classe sociale e le 

funzioni cui i ragazzi 

erano destinati. Ma non 

tutti avevano la possibilità 

di dedicare tanto 

tempo ai propri 

figli, e fu 

così che 

2 

4 Litoralegiugno2010 

alcuni locali e botteghe furono 

adibiti a litterarum ludi cioè 

scuole elementari tenute da persone 

che inizialmente ricevevano 

per compenso solo doni ed 

in seguito furono stipendiate. I 

ragazzi, per recarsi a scuola, si 

alzavano di primissimo mattino 

e dovevano portare con se la 

capsa con la quale trasportavano 

i libri e tutto 

il mater 

i a l e 

o c - 

1 

corrente per scrivere. 

Le ore di 

scuola do- 

vevano essere lunghe: le lezioni 

si interrompevano per il prandium 

e riprendevano nel pomeriggio. 

I fanciulli imparavano 

con i literatores a leggere, 

a scrivere e a contare, serven 

dosi delle dita prima 

e dell’abaco poi. 

L’abaco era una tavola 

di uso comune in tutto il 

mondo antico, nella 

quale venivano segnati i 

numeri in colonne verticali, da 

destra a sinistra con le unità, le 

decine e le centinaia. Il lavoro 

dei ragazzi era semplificato con 

l’aiuto dei calculi, sassolini o pedine 

che si mettevano sopra i numeri 

per risolvere le 

diverse operazioni --

3 

1. Fanciullo con libro. 

Particolare del rilievo 

di Neumagen 

(Treviri, 

Landesmuseum) 

2. Statua di un 

professore di 

rettorica greca. 

Roma, Palazzo Altieri 

(foto Alinari) 

3. Abaco romano 

4. Ricostruzione di una 

antica villa romana 

artmetiche. La scuola elementare 

durava cinque anni, dopo di 

che iniziava quello che noi chiameremmo 

l’insegnamento 

medio, cioè la grammatica, che 

poteva essere soltanto latina, o 

greca e latina. I ceti impiegatizi 

pubblici e privati della società 

romana e l’infinito numero di 

scribae uscivano da questo corso 

di studi che durava dai tre ai 

quattro anni alla fine dei quali si 

festeggiava con l’assunzione 

della toga virile. L’ultimo livello 

di studi, era quello di rettorica 

che doveva formare gli oratori. 

L’oratoria era tenuta in grande 

considerazione dai romani e 

comprendeva diversi tipi di orazioni: 

quelle dimostrative, in cui 

si elogiava qualcuno o qualcosa; 

quelle deliberative, nelle quali si 

doveva cercare di convincere; e 

quelle giudiziarie, in cui si doveva 

difendere o accusare. Gli 

oratori dovevano imparare a parlare 

in maniera elegante e persuasiva, 

senza esagerare mai 

nelle declamazioni. Chi voleva 

proseguire gli studi oltre le 

scuole di rettorica, doveva recarsi 

in centri greci, primo fra 

tutti Atene, dove si mantenevano 

le scuole di filosofia o di scienza. 

Nelle scuole c’era una disciplina 

ferrea con punizioni corporali: la 

ferula veniva usata per le mancanze 

lievi, il flagellum per 

quelle gravi. Le vacanze cadevano 

in tre periodi dell’anno : 7 

giorni durante i Saturnali che 

incominciavano il 17 Dicembre; 

cinque 

giorni nei 

Q u i n - 

q u a - 

t r u s , 

dal 19 

al 23 

Marzo in 

onore della 

dea Minerva; ed 

infine nel tempo della 

vendemmia. Per scrivere 

si usavano le tavolette incerate, 

tabellae, fatte di legno di 

abete, lisce nella parte esterna e 

munite di un orlo rilevato nella 

parte interna per evitare che si 

cancellasse lo scritto quando venivano 

sovrapposte. Nella parte 

interna cerata si incidevano 

le lettere con lo stilus 

, uno strumento di 

ferro o di osso, appuntito 

ad una estremità, largo e a 

forma di lamina nell’altra 

che serviva per spalmare 

di nuovo la cera quando si 

sbagliava. Si scriveva 

anche sul papiro e sulla 

pergamena con un inchiostro 

preparato col nerofumo 

e con gomma con 

una penna di giunco o di 

canna. Si poteva cancellare 

con una spugna 

umida quando l’inchiostro 

era ancora fresco, altrimenti 

bisognava 

adoperare un raschiatoio. 

Diversi erano gli strumenti, ma 

anche i metodi d'insegnamento 

se il poeta latino Orazio ricorda 

con terrore il "verberator Opilius", 

il suo terribile insegnante, 

che a quanto pare non si limitava 

all'uso della frusta. Una scuola 

tanto diversa dalla nostra, ma che 

ora come allora è specchio fedele 

della società. 

4 

LE ScUOLE 

IN RETE 

cON NOI 

Da qualche anno abbiamo 

creato una sorta 

di rete con il nostro 

mensile Duilio Litorale; 

le scuole abbonate 

(€ 50,00 annuali) 

potranno rendere noti i 

loro progetti e rendere 

visibili i loro successi, 

non solo alle altre 

scuole ma, a tutti i cittadini 

del XIII Municipio 

pubblicandoli sulla 

nostra rivista. 

Inoltre a tutte le scuole 

abbonate è riservato 

uno sconto del 30% per 

l’acquisto di tutte le 

pubblicazioni edite 

dalla Publidea 95. 

www.publidea95.com 

Tel. 06.5652465 


5

dossier 

L’abito non fa il monaco 

ma fa… LO STUDENTE! 

La scuola del “bel tempo che fu” era molto rigorosa 

ed imponeva, tra le altre cose, grembiuli e divise agli 

alunni. Oggi la situazione si è del tutto ribaltata, alla luce 

dell’evoluzione della società e del costume. Eppure c’è chi 

auspica un ritorno al passato o chi impone già da ora la 

tuta scolastica, almeno per le manifestazioni esterne. 

E questo per evitare passerelle ed eccessivi egocentrismi, 

ma anche per far riconoscere scuola e ragazzi 

testo// Silvia Grassi 

Fine anni sessanta. L’anno 

scolastico volge al termine, 

sono le ultime ore di 

lezione della mattina. Il sole, già 

estivo, batte sulle ampie vetrate, 

surriscaldando l’aula. Mentre il 

professore spiega, un’alunna si 

sfila timidamente il pesante 

grembiule nero, chiuso fino al 

collo, restando con una castigata 

camicetta a mezza manica. Entra 

in classe il preside e immediatamente 

scatta la sanzione per 

quella innocente contravvenzione 

alle regole scolastiche. 

Questo accadeva pochi decenni 

fa, ed era “normale”. Oggi, fortunatamente, 

tutto è diverso. Eppure 

le cose non vanno bene. 

Come in ogni momento di crisi 

che si rispetti, la famiglia e la 

scuola, che sono le principali 

agenzie educative, sono soggette 

a critiche e attacchi da ogni 

parte. C’è chi rimpiange la 

scuola di un tempo, rigida e selettiva; 

i professori che seminavano 

terrore con uno sguardo; i 

genitori, parimenti severi, che, 

con loro, costituivano un blocco 

educativo, da cui era inutile sperare 

di farla franca. Era la scuola 

dell’autorità e delle regole, del 

rigore e della disciplina, ma 

anche dei grembiuli neri e delle 

bacchettate. Tuttavia, anche tra i 

più convinti sostenitori del “bel 

tempo che fu”, quando per un 

alunno scatta un rimprovero o 

una punizione, ritenuta ingiusta, 


tutto cambia. I genitori, spesso 

senza alcun accertamento preventivo, 

sono i primi a correre, 

lancia in resta, alla difesa dei 

propri figli, e ciò avviene anche 

quando un docente commenta 

un abbigliamento succinto, o impedisce 

di telefonare. Sono note, 

poi, le polemiche sui giornali, 

quando si verifica qualche presa 

di posizione un po’ più forte da 

parte del corpo docente. Perché 

tante contraddizioni? Analizzare 

il sociale e le sue molteplici manifestazioni, 

non è cosa breve né 

compito di questa testata. Certo 

serpeggia il malcontento, nella 

scuola e sulla scuola. Di fronte 

all’immagine di adolescenti vestiti 

in modo inappropriato, 

spesso adatto più alla discoteca 

che all’aula, sorge spontaneo il 

rimpianto per le divise, che gli 

anni della contestazione hanno 

spazzato via, insieme con divieti 

illogici, proibizioni esagerate, 

formalismi vuoti. Ma ciò non 

basta a giustificare l’assenza di 

regole, trasferita di peso, dalla 

vita quotidiana e da certi modelli 

dei mass media, alla vita scolastica. 

Molte mamme da noi interrogate 

si sono dette favorevoli 

a reintrodurre una sorta di divisa. 

Non si tratta di tirare fuori dal 

baule i grembiuli neri delle 

nonne, né di costringere degli 

adolescenti a indossare giacca e 

cravatta, che neanche più i padri 

sono obbligati a portare in uffi- 

cio. “Un pantalone o un jeans 

con un pullover di un unico colore 

per tutti gli studenti dell’istituto, 

renderebbero certo 

riconoscibili gli alunni rispetto 

ad altri ragazzi che si aggirano 

spesso indisturbati per vari motivi… 

nei pressi della scuola” 

dice un papà.. “Bisogna evitare 

che i ragazzi e le ragazze considerino 

la scuola come una sorta 

di passerella per una quotidiana 

sfilata di moda, dove si 

gareggia per le “firme” anziché 

per la preparazione” affermano 

alcune mamme intervistate. 

“Siamo stanchi di vedere adolescenti 

pettinati come indiani delle 

praterie, deturpati da piercing o 

che ostentano tatuaggi, scoprendo 

parti nascoste del loro 

corpo” incalzano, da parte loro i 

docenti. “I nostri genitori non 

sanno che appena usciti da casa, 

ci cambiamo d’abito” riconoscono 

alcuni alunni particolarmente 

eccentrici. E’ forse giunto 

il momento di riproporre qualche 

semplice regola. Per questo alcune 

scuole già da anni hanno 

adottato una tuta d’istituto, da indossare 

obbligatoriamente in caso 

di uscite per concorsi o manifestazioni. 

“In questo modo, i nostri 

alunni sono riconoscibili e più 

facilmente controllabili”- afferma 

Maddalena Spina, Dirigente 

della scuola Fanelli . “E’ una garanzia 

per tutti, specie quando si 

partecipa a prove impegnative in 

altre scuole, o si va in gita. Inoltre, 

cominciando con la tuta, 

uguale per tutti, cerchiamo di arginare 

un po’ questa deriva del 

costume collettivo che sta dilagando”. 

Ma l’abbigliamento è 

solo uno dei molti problemi che 

la scuola italiana si trova ad affrontare 

in questi difficili anni di 

cambiamento del costume, della 

composizione sociale, dei modelli 

di riferimento, insieme con la 

mancanza, ormai cronica, di investimenti 

sulla cultura e sulla 

formazione. Gli interventi sono 

ormai indifferibili ed arginerebbero 

un po’ il discredito in cui si è 

lasciata cadere la più importante 

delle istituzioni educative della 

società contemporanea.

Un istituto 

INTERCULTURALE 

Il Progetto Immigrazione caratterizza la scuola elementare Garrone, che 

ha il 30% della popolazione scolastica straniera o di origine extracomunitaria. 

A questi bambini undici insegnanti, formati dall’associazione Versus, 

svolgono lezioni frontali per potenziare l’apprendimento della lingua 

italiana. Realizzato anche un laboratorio interculturale che quest’anno 

prevedeva la costruzione di burattini ed uno spettacolo finale 

testo// Greta D’Angiolella 

La scuola è il luogo dove i bambini acquisiscono 

gli strumenti per scoprire 

il mondo e crescere grazie all’esempio 

degli insegnanti. Dopo la famiglia, la 

scuola primaria dà un’impronta decisiva alla 

formazione degli adulti di domani e l’insegnamento 

non passa solo attraverso i libri. Lo 

scoglio più grande della nostra società è l’integrazione 

degli extracomunitari che in cerca 

di lavoro si stabiliscono nel nostro territorio. 

Qui mettono le loro radici, richiamano i loro 

figli mentre tanti altri nascono proprio in Italia. 

Per far sì che i bambini stranieri possano 

adeguatamente integrarsi nel percorso scolastico, 

la scuola elementare statale G.E. Garrone 

di Ostia ha promosso il Progetto 

Immigrazione, sostenuto dai fondi governativi 

per ore di insegnamento frontale per i 

bambini di tutti e cinque gli anni scolastici 

(C.M. n. 155/2001, attuativa degli articoli 5 

e 29 del CCNL del comparto scuola, ndr). 

«Quest’anno abbiamo concluso il secondo 

ciclo del progetto che naturalmente riprenderà 

a settembre – ha detto il dirigente scolastico 

Maddalena Venditti -. Le famiglie 

sono rimaste soddisfatte delle lezioni che si 

svolgono durante l’orario scolastico e che 

permettono ai bambini di essere seguiti più 

attentamente dalle undici insegnanti aderenti 

al progetto, precedentemente formate dall’associazione 

Versus proprio per questo tipo 

di lezioni». Di tutti gli alunni della scuola 

Garrone, il 10% circa è composto da bambini 

nati all’estero e venuti in Italia, mentre un 

altro 20% è formato da bambini nati in Italia 

da genitori extracomunitari. Per tutti coloro 

che necessitano di lezioni frontali per potenziare 

l’apprendimento alfabetico e della lingua 

italiana, le insegnanti inserite nel 

progetto formano gruppi di insegnamento 

che rientrano nel 20% dell’autonomia della 

scuola. Il progetto Immigrazione è corredato 

anche da un laboratorio interculturale al 

quale partecipano i bambini destinatari dell’insegnamento 

integrativo e gli alunni italiani. 

Quest’anno l’attività prevedeva la 

costruzione di burattini per uno spettacolo finale, 

all’insegna dell’integrazione e dell’accettazione 

della diversità. Queste esperienze 

di contatto con altre realtà culturali possono 

solo rafforzare la spontanea accoglienza dei 

bambini, che al contrario degli adulti sempre 

pronti a tirare su barriere, non fanno differenza 

tra colore della pelle o forma degli 

occhi. In particolare la scuola Garrone è un 

esempio di integrazione riuscita: un luogo 

in cui la presenza migratoria è molto elevata 

ma non si sono mai registrati episodi di bullismo 

o razzismo, grazie alla condivisione di 

una comune linea educativa seguita dal corpo 

docente e sostenuta dalle famiglie dei piccoli 

alunni. 


7

dossier 

testo// Tommaso V. Ghiglione 

OSTIA, POLONIA, AFRIcA: 

un triangolo all’insegna 

della memoria e dell’integrazione 

memoria storica 

di un avvenimento «La 

è il presupposto per 

progettare il futuro, una pianta 

per crescere ha bisogno di solide 

radici»: con queste parole il professor 

Romano, insegnante 

presso il Liceo Scientifico Statale 

Antonio Labriola di Ostia, 

introduce il discorso sul progetto 

memoria. «Il progetto si basa soprattutto 

sulla Shoah: cosa che 

ci riguarda quali cittadini romani. 

L’Italia ha conosciuto le 

leggi razziali e Roma ha subito 

la deportazione di cittadini romani 

ed ebrei». Nasce allora 

questo progetto: «deriva da 

un’iniziativa del Comune sotto 

l’amministrazione Veltroni; questo 

è stato ed è uno straordinario 

strumento di formazione per 

alunni ed insegnanti». Il progetto 

vede coinvolte alcune 

classi dell’istituto ed oggi è autonomo. 

La scuola ha istituito il 


muro della memoria, un laboratorio 

storico-iconografico mappato 

con il quale è possibile 

organizzare delle lezioni tematiche, 

con materiale organizzato e 

prodotto dai viaggi «… sarebbe 

meglio dire dai “viaggiatori”: 

sono gli stessi studenti a produrre 

e mantenere il materiale, 

aiutati pure dagli incontri organizzati 

dalla scuola con superstiti 

dell’olocausto». Da tre anni 

il liceo Labriola propone e realizza 

viaggi d’istruzione nei 

campi di concentramento di Auschwitz 

Birkenau: «io sono particolarmente 

grato – ci confessa 

Romano – ai ragazzi che per 

primi tre anni fa accettarono 

quest’iniziativa. Inizialmente 

pensavano di arrivare in un 

posto triste, desolato, orribile. 

Ma hanno scoperto una città meravigliosa, 

Cracovia, piena di 

cultura, di storia, una delle 

poche città europee salvate dai 

bombardamenti». I ragazzi 

che hanno fatto 

questo viaggio e coloro i 

quali lo fanno tutt’oggi 

seguono un corso di formazione 

di dieci ore di 

ambito storico-geografico. 

«C’è un “prima” e 

un “dopo” di questo 

viaggio» prosegue Romano 

«non ho visto un solo ragazzo 

rimasto indifferente a ciò 

che vedeva ed ascoltava. Il 

campo di concentramento di Auschwitz 

dovrebbe divenire una 

sorta di “pellegrinaggio laico”. 

Vederlo con i propri occhi è una 

sorta di… assicurazione per il 

futuro». Altro progetto importantissimo 

per la scuola è quello relativo 

al continente africano 

«coordinato dal Gruppo Studentesco 

di iniziativa sociale, 

guidato da Don Franco De 

Donno da più di 12 anni. Un 

gruppo che si occupa a tutto 

tondo di solidarietà – dagli “attendati” 

della pineta di Ostia all’Africa 

appunto – per andare a 

toccare con mano una realtà differente». 

Sull’onda del progetto 

del Comune di Roma Roma per 

l’Africa oggi abbiamo il progetto 

Ostia per l’Africa. «In Malawi, 

con le forze congiunte del territorio 

ostienese e dell’Istituto Labriola, 

sorge oggi una scuola 

chiamata Ostia. Questo non è 

sufficiente però: non basta costruire 

una scuola ma anche formare, 

contemporaneamente, la 

coscienza delle persone, dei ra

gazzi». L’intera comunità di Balaka 

viene aiutata con una serie 

di progetti: adozione a distanza, 

spedizione di materiale (informatico, 

scolastico e generi alimentari). 

«Dobbiamo insegnare 

ad essere cittadini di Ostia e cittadini 

del mondo, cosmopoliti: 

gesti come questi divengono si- 

Tra i progetti portati avanti dal Liceo Scientifico Labriola, 

vanno segnalati quello della memoria e quello legato 

al Malawi. Il primo si basa sulla Shoah e prevede anche 

viaggi degli studenti nei luoghi che furono campi di 

concentramento. I ragazzi partecipano anche a “Ostia 

per l’Africa” che in alcune località del continente africano 

hanno costruito importanti opere e sostiene lo sviluppo 

delle popolazioni locali 

gnificativi quando non sono occasionali». 

I ragazzi del Labriola 

sono stati anche in Africa con 

piccole e grandi delegazioni: «il 

primo viaggio lo abbiamo fatto 

in Rwanda » l’ufficio nel quale 

ci troviamo ha molte foto ed insegne 

che ricordano quest’esperienza 

«dopo la scuola primaria 

ci stiamo impegnando a costruire 

la scuola secondaria. 

Bellissima l’esperienza dell’acquedotto: 

costruito con l’eredità 

di Alberto Sordi e a lui intitolato». 

Un’altra foto ricorda l’incontro 

di alcuni anni fa con 

l’allora Sindaco di Roma Walter 

Veltroni «il quale deve aver visto 

un fervore particolare in questa 

scuola da parte degli studenti». 

Il secondo viaggio invece in Malawi 

« venti ragazzi e quattro docenti». 

Henri Irénée Marrou, ne 

“La conoscenza storica”, scriveva: 

«solo scoprendo e incontrando 

altri uomini diversi da 

me, io imparo a conoscere meglio 

ciò che è l’uomo, l’uomo 

che io sono, con tutte le sue possibilità 

a volte splendide e terrificanti. 

Chi potrebbe considerare 

inutile l’incontro con quegli uomini 

che noi cerchiamo di conoscere, 

di comprendere, di 

amare?Storia è anche l’ncontro 

con l’ altro, esso ci rivela molte 

più cose di quante non ne potremmo 

scoprire nella nostra 

sola esistenza, aprendo mille 

nuove prospettive al pensiero e 

all’azione». Speriamo davvero 

che questi ragazzi sappiano 

sfruttare l’opportunità e l’esperienza 

sostenuta, conservandone 

in futuro il ricordo e maturando 

nella coscienza. 


9

dossier 

Una scuola oltre confini 

Il Liceo Scientifico di Casalpalocco si distingue particolarmente per l’attività di scambi culturali. Paesi 

europei ed extraeuropei sono le destinazioni di queste significative esperienze, nel corso delle quali 

i ragazzi sono ospiti di famiglie straniere, avendo così l’opportunità di conoscere altre città, tradizioni 

ed usanze. La scuola porta avanti anche il progetto “Anno all’estero”, che consente agli studenti di vivere 

un intero anno scolastico in un altro paese. E quest’anno è arrivato anche il successo nel concorso 

nazionale “L’Europa va a scuola” 

testo// Cecilia M. Calamani 

Inghilterra, Stati Uniti, Cina, 

Francia, Belgio, Ungheria, 

Svezia Olanda, Turchia… 

sono solo alcuni dei Paesi con i 

quali il liceo scientifico Democrito 

di Casalpalocco organizza 

scambi interculturali da più di 

vent’anni. Da non confondere 

con i viaggi di istruzione, gli 

scambi culturali tra le scuole 

danno ai ragazzi l’occasione – 

unica nella vita – di vivere, per 

una o più settimane, nella famiglia 

di un loro coetaneo del 

Paese di destinazione, ricambiando 

poi l’ospitalità ricevuta. 

Due momenti di arricchimento, 

quindi, che lasciano il segno e 

aiutano a crescere. Entrare in 

un’altra realtà condividendo la 

vita quotidiana con i loro ospiti, 

capire che il mondo non si ferma 

ai confini del proprio quartiere o 

della propria città, conoscere le 

usanze di Paesi culturalmente 

lontani e, di conseguenza, apprezzare 

le situazioni in cui vivono 

sono, per gli studenti del 

liceo, chiavi fondamentali per 

imparare a collocarsi correttamente 

nel mondo sfrondando 

quel pregiudizio che, per motivi 

culturali o familiari, rischia di 

soffocare la loro naturale apertura 

al mondo e alla diversità. 

Organizzati dalla professoressa 

Chouery, responsabile del progetto, 

e dallo stesso dirigente 

scolastico, la professoressa Bise- 


gna, gli scambi culturali del Democrito 

si arricchiscono ogni 

anno di nuovi Paesi e nuove 

esperienze. Quest’anno, per la 

prima volta, gli studenti di due 

classi hanno sperimentato il gemellaggio 

con la scuola italiana 

di Istanbul, frequentata da ragazzi 

del luogo. Le due scolaresche, 

quella turca e quella 

italiana, hanno passato una settimana 

insieme ad Instanbul ed 

una successiva a Roma, vivendo 

nelle famiglie dei loro rispettivi 

ospiti, visitando le due capitali e, 

naturalmente, socializzando tra 

loro. L’esperienza non si limita, 

quindi, alla scoperta di una città 

straniera perché viene completata 

dalla visita della propria 

città, per molti ancora sconosciuta. 

Come afferma la professoressa 

Bisegna, “L’importanza 

di questi scambi rispetto ai semplici 

viaggi di istruzione in cui i 

ragazzi fanno solamente i turisti, 

è di favorire l’apertura al dialogo 

interculturale e innescare la 

riflessione sui diritti umani e 

sulle difficoltà del mondo globalizzato”. 

Ma qual è l’età adatta 

per trarre il massimo vantaggio 

da questa esperienze? Secondo i 

docenti che hanno accompagnato 

gli studenti in Turchia, è certamente 

quella del biennio. Dopo 

è tardi per sradicare il pregiudizio 

che i ragazzi mostrano verso 

mondi a loro sconosciuti o ritenuti 

- a torto - culturalmente inferiori. 

Inoltre, difficilmente 

quando crescono sono disposti a 

dormire in famiglia, preferendo 

il più comodo e meno vincolante 

albergo. Da non sottovalutare, 

comunque, la reticenza dei genitori 

– che a volte diventa vero e 

proprio ostracismo - nel mandare 

i propri figli in una famiglia straniera. 

Merita menzione un altro 

progetto che il Democrito 

persegue da 

tempo nell’ambito 

dell’intercultura e 

dell’integrazione: il 

progetto europeo 

“Anno all’estero”, 

nato per consentire 

agli studenti che lo 

richiedono di passare 

un anno scolastico in 

un altro Paese, ospiti 

in famiglia. Parallelamente, 

il Democrito 

e alcune 

famiglie accolgono 

per un anno i ragazzi 

stranieri. Un’esperienza 

formativa e umana che resterà 

ai pochi fortunati per la vita 

intera. Infine, in ambito europeo, 

quest’anno il Democrito si è distinto 

come primo classificato 

nel concorso nazionale “L’Europa 

va a scuola”, organizzato 

dalla provincia di Roma in collaborazione 

con l’Ispi (Istituto 

degli studi di politica internazionale 

con sede a Milano): la 

classe che ha partecipato ha 

vinto un viaggio a Strasburgo, 

una delle tre sedi del Parlamento 

europeo. Cambiano gli equilibri 

mondiali e delle popolazioni e la 

scuola dovrebbe essere, come lo 

stesso Democrito dimostra, il deputato 

ideale a instradare le coscienze 

dei più giovani, troppo 

spesso presi dal loro mondo - al 

contrario sempre più chiuso – 

verso un’apertura che è richiesta 

loro non per un lontano domani, 

ma per oggi stesso.


Quando dotti e letterati 

del passato gareggiavano 

tra loro, la gara veniva 

chiamata certamen, parola 

che in latino indica lotta, disputa, 

contesa. Premio al vincitore 

era una corona d’alloro, 

arbusto sacro al dio Apollo, protettore 

di poeti e artisti. Una suggestiva 

favola eziologica spiega 

la preferenza di questa pianta da 

parte del dio e perché una semplice 

corona intrecciata fosse un 

riconoscimento tanto importante. 

Dafne, questo è il nome greco 

dell’alloro, era una bellissima 

ninfa, invano da lui amata. Una 

volta, sorpresala da sola in un 

bosco, il dio le dichiarò il suo 

amore, ma Dafne spaventata 

fuggì e dopo un lungo inseguimento, 

quando Apollo stava 

ormai per raggiungerla, la giovane 

pregò Zeus di trasformarla 

in una pianta, per l’appunto l’alloro. 

Da allora il capo di Apollo 

fu sempre cinto da una corona di 

fronde fatte con i rami di questo 

arbusto, che ancora oggi per noi 

come per gli antichi greci simboleggia 

l’ eccellenza, nel suo rapporto 

divino, indissolubile con la 

passione. E di passione e di eccellenza 

dobbiamo certamente 

parlare a proposito di un certamen 

dei nostri tempi, quello in 

cui sono impegnati ogni anno gli 

alunni del quinto ginnasio del 

Liceo Classico Statale Anco 

Marzio. Per la precisione il nome 

di questa gara è certamen marinum, 

ad indicare la sua appartenenza 

al nostro litorale. Anche 

la scelta di un no me così fortemente 

legato alla classicità ci fa 

capire che non si tratta di un normale 

concorso fra studenti, ma 

richiama l’attenzione sulle sue 

elevate finalità. Esso infatti, a 

differenza di altri premi, non intende 

solo sostenere gli alunni 

diligenti, o il buon profitto negli 

studi, ma vuole promuovere, 

sin dai primi anni di scuola superiore, 

lo studio, la conoscenza, 

la competenza, in una parola 

l’amore per le lingue classiche. 

La gara consiste nella traduzione 

in italiano di un brano in 

lingua latina e di uno in lingua 

greca, incentrati entrambi sul 

tema del mare. E’ una competizione 

aperta a tutti gli alunni di 

quinta ginnasio, iscritti a tutti i 

licei classici del Comune di 

Roma. Il successo crescente, che 

anno dopo anno riscuote tale 

manifestazione, è testimoniato 

dall’alta partecipazione. Que- 

Con il nome che era caratteristico delle 

contese tra i letterati del passato è intitolato 

il particolare concorso organizzato 

dal Liceo Classico Anco Marzio. Gli 

alunni del quinto ginnasio si cimentano 

in una traduzione in italiano di brani di 

latino e greco. Una gara aperta anche 

ai licei di Roma e che incorona i vincitori 

non con l’alloro del tempo dei latini, 

bensì con buoni libro 

Il certamen marinum 

st’anno nel certamen si sono 

confrontati ben 44 studenti provenienti 

dai più prestigiosi licei: 

il Tasso, il Visconti, il liceo Augusto, 

il Socrate. I lavori vengono 

esaminati e giudicati da 

docenti emeriti del liceo Anco 

Marzio, che è la più antica scuola 

superiore del nostro territorio e 

ha formato, in oltre cinquanta 

anni di attività, tanti illustri rap- 

presentanti della cultura classica. 

Premio per i primi tre classificati 

non sono corone di alloro, ma 

dei buoni libro per un valore totale 

di 500 Euro. Amore per la 

classicità e amore per la cultura, 

dunque, uniti in una manifestazione 

che ci rammenta come 

l’alta qualità e il valore della tradizione 

siano da sempre una caratteristica 

di questo istituto. 


11

dossier 

VIVALDI, 

nel segno della musica 

La scuola media di Ostia si distingue per una particolare “vocazione” per le sette note. Nata dall’accorpamento 

della Corelli e della Passeroni, puo’ vantare un’orchestra di 40 elementi ed un coro di 35. La loro 

formazione si deve ad un coinvolgente lavoro effettuato nel corso degli anni da alcuni insegnanti, sia nel 

corso delle lezioni mattutine che nell’attività pomeridiana. Ed i ragazzi hanno avuto l’opportunità di suonare 

e cantare in molte importanti manifestazioni 

testo// Lucia Battaglia 

La Scuola Media Statale 

Arcangelo Corelli recentemente 

è stata accorpata 

alla Scuola Media Statale Passeroni; 

entrambe hanno assunto la 

denominazione Antonio Vivaldi, 

la prima come succursale, la seconda, 

invece, come centrale. La 

succursale ha ospitato da sempre 

al suo interno la sperimentazione 

musicale: una sezione della 

scuola ha la possibilità di studiare 

nel pomeriggio uno strumento 

musicale con insegnanti 

specializzati. Di solito gli strumenti 

studiati sono in prevalenza 

pianoforte, violino, chitarra e 

flauto traverso. Alla fine di ogni 


anno scolastico gli allievi di questo 

corso si esibiscono in un saggio 

a cui sono invitate anche le 

famiglie. É una prova molto importante 

che coinvolge allievi, 

insegnanti e famiglie. Nel corso 

degli anni si sono formati una orchestra 

ed un coro grazie agli insegnanti 

di strumento del 

pomeriggio e all’insegnante di 

musica della mattina. L’orchestra 

oggi conta 40 elementi, presi 

nelle classi seconde e terze, i migliori 

in pianoforte, in violino, in 

chitarra e in flauto traverso. Sono 

preparati e seguiti dai loro insegnanti: 

Antonio Cordici per il 

violino; Mauro di Renzi per il 

pianoforte; Giovanni Azzollini 

per la chitarra e Gianfranco Ti- 

tone per il flauto traverso. Il 

coro, organizzato dalla professoressa 

Licia Sammartino, consta 

di 35 elementi provenienti in 

gran parte dalle prime classi, perché 

le seconde e le terze sono 

impegnate nell’orchestra. È un 

lavoro impegnativo e non retribuito, 

perché non ci sono 

fondi nella scuola pubblica per le 

attività integrative, mentre è 

molto importante per i ragazzi 

che imparano a lavorare in 

gruppo, a collaborare e ad aiu- 

tarsi e si abituano ad un impegno 

serio e costante. Coro e orchestra 

si esibiscono spesso insieme, 

partecipando a rassegne e a manifestazioni 

come il Concerto di 

Natale; il Concerto per la Festa 

della Primavera che permette di 

raccogliere fondi destinati a fini 

benefici; il Premio Sisto Ciotoli 

di Ostia; la Rassegna di Todi e di 

Ciampino. L’orchestra ha in repertorio 

una cinquantina di pezzi 

di musica classica trascritta dagli 

insegnanti per questa orchestra e 

colonne sonore di film. I ragazzi 

in questo modo si abituano a 

suonare in pubblico, acquistano 

sicurezza e vedono uno scopo 

nello studio, impegnativo e faticoso, 

dello strumento.

Dalla magia degli scavi 

alle atmosfere rinascimentali 

Tra le molteplici attività svolte dalla Arturo Fanelli di Ostia Antica, spiccano tre progetti. 

Le mini guide vedono gli studenti impegnati come guide delle rovine romane e del castello 

di Giulio II. La scuola organizza inoltre la maratona di matematica ed il Palio della Chiave, 

quest’ultimo con costumi, musiche e pietanze d’epoca 


foto// Roberto Berrettini 

Con il tempo buono e le 

giornate lunghe tornano, 

come ogni anno, le mini 

guide agli Scavi di Ostia Antica 

«un progetto – dice il dirigente 

scolastico Maddalena Spina - 

che ci coinvolge da molti anni e 

che mette in contatto i nostri studenti 

con gli altri della provincia 

di Roma e d’Italia». 

Le mini guide nascono molti 

anni fa e costituiscono uno dei 

progetti di punta della scuola 

media di Ostia Antica, esaltando 

le capacità degli studenti che, in 

un periodo da aprile a giugno, 

sono veri e propri ciceroni 

degli Scavi archeologici di Ostia 

Antica e del castello di Giulio II 

all’interno del borgo medievale. 

I ragazzi delle prime medie , 

dopo essere stati istruiti, presentano 

e guidano i loro coetanei 

(ma anche alunni di classi inferiori) 

attraverso la magia dell’Antica 

Ostia, della quale 

conoscono la storia e i segreti. 

«Illustrano l’antica civiltà romana, 

le vicende e la storia del 

Tevere». Gli studenti delle classi 

seconde medie, aiutati dai loro 

docenti e da esperti dalla Soprintendenza 

ai Beni Culturali, si occupano 

invece del Castello di 

Giulio II. Le classi terze medie, 

infine, affrontano la parte di storia 

più recente, soffermandosi in 

particolar modo sulla bonifica 

che coinvolse il nostro territorio 

dalla fine dell’800 sino alla conclusione 

della seconda guerra 

mondiale. «L’intento è di rendere 

i nostri ragazzi consapevoli 

del patrimonio storico del nostro 

territorio. 

Noi subiamo una fortissima immigrazione: 

il pericolo è di perdere 

l’identità culturale del 

luogo. 

I ragazzi stanziali devono prendere 

atto di vivere in un luogo 

unico al mondo. 

Io ricopro l’incarico di dirigente 

da quest’anno e, a ottobre, ho 

voluto incontrare i ragazzi della 

scuola per stimolare in loro un 

senso di orgoglio e appartenenza, 

fondamentale per la loro 

crescita». La maratona della 

matematica è un altro importante 

progetto che la scuola Fanelli 

porta avanti dal 2005. 

«L’Italia è un po’ precipitata 

nelle indagini OCSE per quanto 

riguarda le materie scientifiche 

e la matematica» anche per questo 

la manifestazione diventa 

un’importante vetrina per coloro 

che, al contrario, riescono ad eccellere 

in questa materia di stu- 

dio. Il 21 maggio si è svolta l’ultima 

edizione della particolare 

manifestazione, con ragazzi provenienti 

da tutto il Paese. Un 

centinaio i partecipanti (i più talentuosi 

delle varie scuole) sono 

venuti a sottoporsi a questo test 

preparato per loro da docenti 

universitari. Il progetto è mantenuto 

vivo grazie anche alla sponsorizzazione 

di alcune attività 

commerciali e piccole imprese. 

«Da quest’anno è stato istituito 

l’Ente del Palio della Chiave» 

manifestazione che coinvolge la 

scuola Arturo Fanelli, studenti e 

genitori degli alunni «ma non 

solo: anche alcune attività commerciali 

della zona». La manifestazione, 

che si svolge il 2 

giugno di ogni anno, è una fiera 

rinascimentale denominata Alla 

Corte di Giulio II: una ricostru- 

zione storica in costume d’epoca 

con una vera e propria competizione 

equestre che ha inizio nel 

pomeriggio e si protrae, dopo il 

banchetto, fino alla sera. «Da 

mesi i genitori degli alunni 

stanno preparando i costumi e 

ristoranti e commercianti, che 

allestiscono degli stand, si 

stanno specializzando su quelle 

che erano le prelibatezze 

d’epoca». Una manifestazione 

che coinvolge davvero tutti, accompagnata 

dagli sbandieratori, 

dal suono delle arie rinascimentali 

e dalle danze (le ultime due 

preparate dagli stessi studenti 

che, con i loro insegnanti di musica 

e con una ballerina di danza 

classica, stanno allestendo questa 

parte dello spettacolo). In definitiva 

la Fanelli si configura 

come una scuola che valorizza il 

patrimonio locale nella sua interezza, 

stimolando i futuri cittadini 

a prendere coscienza delle 

proprie radici. Solo in questo 

modo si riesce a capire dove vorremo 

andare. Accompagnati nel 

passato da queste guide, che puntano 

decise verso il futuro del 

Municipio XIII. 


13

dossier 

La scuola di Casalpalocco nasce dalla fusione delle Platone e dell’Omero ed ha sempre curato 

con attenzione il Piano di Offerta Formativa. In questo spirito è stato creato un importante 

laboratorio musicale, diretto da Cecilia Ceccato, dal quale sono nati prima un coro a poi 

una formazione musicale che propone tutti gli strumenti. Quarantuno elementi che nel corso 

degli anni hanno preso parte a diverse manifestazioni ottenendo prestigiosi riconoscimenti 

testo// Lucia Battaglia 

La Scuola Sec 

o n d a r i a 

Statale di I 

grado Alessandro 

Magno si trova nel quartiere Axa- 

Casalpalocco, immersa nel verde 

dei prati e dei parchi. Il Dirigente 

Scolastico è la professoressa Silvana 

Gatti. Nasce nel 2000 dalla 

fusione di due istituti prima denominati 

Platone ed Omero che 

avevano storie diverse, essendo 

sorta la prima nel 1983 e la seconda 

nel 1972. La fusione delle 

due scuole ha procurato notevoli 

vantaggi alla nuova struttura che 

si presenta al territorio con un 

POF (Piano Offerta Formativa) 

pronto ad accettare le sfide di una 

modernità e di una società complessa, 

tenendo ferma l’idea che 

la scuola ha come principio 

primo, quello di fornire ai propri 

studenti una ampia offerta formativa 

che sia coniugata con le 

esigenze proprie della loro età. 

Nel corso degli anni ha potenziato 

i laboratori di informatica, 

cablando tutta la scuola e fornendo 

le aule di lavagne interattive; 

ha aderito a progetti 

pedagogici-didattici promossi da 


L’ORchESTRA 

dell’Alessandro Magno 

varie istituzioni: ha aperto i locali 

al territorio ampliando l’offerta 

formativa per attività estese 

anche agli adulti; ha accolto sempre 

con entusiasmo collaborazioni 

con enti esterni, come 

l’Università, Associazioni Culturali, 

Enti Locali, con lo scopo di 

costruire un sistema formativo 

integrato che veda interagire, su 

un piano paritetico ed assolutamente 

coerente il mondo della 

scuola, della formazione professionale 

e del lavoro, le istituzioni 

centrali e decentrate dello Stato e 

gli Enti Locali. Una scuola all’avanguardia, 

quindi, che ha 

creato un laboratorio musicale 

dove la professoressa Cecilia 

Ceccato ha istituito quattro anni 

fa un coro dando vita in seguito 

all’orchestra costituita da flauti 

dolci, tastiere, glock spiele, violino, 

pianoforte, percussioni Orff, 

triangoli, legnetti, bonghi, campanellini, 

maracas, tamburi e 

tamburelli. In questo modo 

hanno potuto prendere parte al- 

l’orchestra anche quegli alunni 

che non sono dotati di spiccate 

capacità musicali. Quarantuno 

sono gli elementi che costituiscono 

l’orchestra, presi nelle 

nove classi in cui insegna la professoressa 

Ceccato Questi giovani 

hanno partecipato nel 2009 

al Concorso Nazionale di Castiglion 

delle Stiviere, in provincia 

di Mantova, riscuotendo un 

grande successo. Venti sono gli 

elementi che costituiscono il coro 

che nel 2009 si è esibito con canti 

folcloristici di tutte le regioni 

d’Italia e per beneficenza nel 

concerto di Natale. 

Quest’anno l’insegnante ha unito 

l’orchestra al coro, interpretando 

i brani presentati in lingua originale 

(francese, tedesco, inglese). 

Il repertorio spazia dalla suite Disney 

alla classica; per quest’ultima 

l’insegnante ha dovuto 

preparare degli arrangiamenti. 

Coro e orchestra hanno partecipato 

a maggio scorso al IV Concorso 

nazionale Musica e 

Cinema tenutosi 

nella Scuola Media 

Anna Magnani all’Anagnina.Quest’anno 

al XIX Premio Sisto 

Ciotoli di Ostia le è stata assegnata 

la medaglia del Presidente 

della Repubblica. Il laboratorio 

musicale è aperto il lunedì per il 

coro e il mercoledì per l’orchestra. 

Quest’anno è stato avviato 

un corso di violino che ha registrato 

15 iscritti e sono state effettuate 

lezioni concerto con 

professionisti del settore. L’insegnante, 

nonostante il dispendio di 

energie nel gestire queste attività, 

tiene ad affermare il valore aggiunto 

della musica che, con i 

suoi valori universali, che superano 

le barriere geografiche, linguistiche, 

sociali e del tempo, è 

un elemento importantissimo 

nella costruzione della società di 

domani, una società formata da 

persone amanti dell’armonia, del 

bello e quindi rispettose dei valori 

universali. Gli alunni del 

resto con il loro entusiasmo dimostrano 

l’orgoglio di appartenere 

a questa orchestra, a questo 

coro, a questa scuola.

A colloquio con la dott.ssa Linda Camilli, amministratore dell’Istituto privato Giovanni Camilli. 

Di prossima apertura, oltre ai corsi per geometri e ragionieri, il liceo scientifico dall’anno 2010-11 

Scuola privata... 

PERchÈ? 


foto// Riccardo Lo Faro 

L’Istituto Giovanni Camilli, 

dall’anno 2010-11, 

amplierà la sua offerta 

formativa istituendo i corsi per il 

Liceo Scientifico, in aggiunta a 

quelli storicamente presenti per 

ragionieri e geometri. 

Non a caso parliamo di storicamente 

presenti, essendo quest’istituzione 

privata la prima fra 

le scuole di questa tipologia presenti 

ad Ostia: «l’istituzione privata 

suppliva alle mancanze 

della proposta statale che tardava 

ad arrivare - ci racconta la 

dott.ssa Linda Camilli, titolare 

dell’Istituto. - Giovanni Camilli 

fondò nel 1959 i corsi di recupero 

ad Ostia in Via dei Misenati 

e successivamente si 

trasferì in Via Santa Monica 

sede storica fino al 2003 quando 

ancora non c’erano Toscanelli 

e Vanvitelli, Istituti storici del 

territorio. Nel 1967 verrà concesso 

il riconoscimento legale 

alle cinque classi dell’Istituto 

Tecnico Commerciale ed alla 

prima classe dell’Istituto Tecnico 

per Geometri. Oggi abbiamo 

inglobato in un unico 

plesso le varie istituzioni scolastiche». 

Dal prossimo anno il liceo 

scientifico entrerà a far parte 

della proposta formativa, come 

mai proprio questa scelta? «Il 

liceo scientifico, dopo attenta indagine, 

risulta essere oggi la tipologia 

prevalente nella scelta 

degli studenti, l’istituto per eccellenza». 

Dal prossimo anno 

verrà inaugurato il primo anno di 

corso e progressivamente gli 

altri. 

Perché uno studente dovrebbe 

scegliere un’istituzione privata? 

«La scuola privata conferisce 

una sicurezza sia allo 

studente che al genitore in termini 

di qualità e controllo. Si ha 

un interesse diretto sull’andamento 

del progetto d’istituto e 

sul singolo studente». Dove c’è 

la “privata” è garantito un maggior 

controllo dell’attività scolastica, 

soprattutto dei genitori 

verso i figli, in un momento così 

preoccupante per la sfera giovanile. 

Se gli studenti hanno una 

condotta non sufficiente nel 

profitto come nel comportamento 

o si assentano ripetutamente 

dalle lezioni, la famiglia 

verrà immediatamente informata. 

Sono previste infatti valutazioni 

bimestrali così da 

controllare in modo continuativo 

l’andamento dello studente. 

«Non solo – aggiunge la dott.ssa 

Camilli - nel nostro istituto gli 

insegnanti hanno la possibilità 

di lavorare con un gruppo ridotto 

di studenti a differenza 

degli istituti pubblici dove le 

classi sono composte anche da 

25 o 30 studenti; così da creare 

un rapporto specifico con lo studente, 

aiutandolo nelle difficoltà 

del percorso e verificando assiduamente 

la sua progressione 

nell’apprendimento». 

La scuola privata svolge una funzione 

pubblica ed ha obblighi paritetici 

a quelli statali: «... come 

l’assunzione doverosa di docenti 

che abbiano specifica abilitazione, 

a differenza della scuola 

statale dove possono capitare 

supplenti non abilitati», questo è 

importante per la qualità dell’insegnamento, 

come il non essere 

soggetti a graduatorie: il docente 

non viene elargito dallo Stato ma 

viene assunto dall’ente privato in 

base alle sue capacità. L’offerta 

formativa non finisce qui: «inclusi 

nella retta scolastica ci 

sono la possibilità di conseguire 

l’ECDL – la Patente Europea 

del Computer e il Certificato di 

lingua inglese rilasciato dal Trinity 

College», per completare un 

quadro formativo di altissimo livello. 

camilli – 

Organizzazione scolastica 

Via Isole del Capo Verde, 192 – 

Ostia Lido (Roma) 

Tel. 065612074 – 

Fax 065613261 

e-mail: scuolecamilli@tiscali.it 

Sito web: www.scuolecamilli.it 


15

dossier 

Il corso/laboratorio teatrale 

del Liceo Scientifico Enriques 

ha un’esperienza ormai 

ventennale. A comporlo 

un gruppo di studenti 

volenterosi che si mette 

in gioco, guidato dagli 

insegnanti, partecipando 

alla stesura del testo e alla 

sua realizzazione scenica. 

E sul palco si portano 

spettacoli non soltanto 

in italiano ma anche in lingua 

inglese e spagnola 

testo// Tommaso V. Ghiglione Dalla 

Da vent’anni, presso i teatri 

lidensi, un gruppo di 

ragazzi mette in scena 

drammi teatrali originali o rielaborati. 

Non tutti sono a conoscenza 

che questi ragazzi sono 

guidati da un corpo docenti volenteroso, 

come quello del liceo 

scientifico Enriques di Ostia, che 

li aiuta e li coordina in quest’importantissima 

impresa. 

«Un’esperienza assolutamente 

straordinaria, dove si vedono 

crescere i ragazzi e le loro attitudini» 

così la descrive la Professoressa 

Gabriella Zanchetti, 

responsabile del progetto teatro 

da tre anni. «Prima di me ovviamente 

ci sono stati molti insegnanti 

che si sono alternati, con 

dedizione, all’elaborazione e 

alla messa in scena dei testi». La 


scuola… alla scena 

formazione di una compagnia 

teatrale mette in gioco i sentimenti 

dei ragazzi, la loro dedizione 

al progetto e la comunione 

di intenti «progressivamente il 

gruppo diviene omogeneo e collaborativo; 

questo è fonte di 

grande soddisfazione per i ragazzi 

stessi e per coloro che li seguono». 

Il corso/laboratorio ha 

durata annuale «I ragazzi si incontrano 

tutte le settimane per 

circa due/tre ore. Gli incontri si 

intensificano, come ovvio, a 

poche settimane dalla messa in 

scena». Questo teatro ha un’altra 

particolarità: i laboratori sono in 

lingua sia inglese che spagnola, 

oltre che italiana. L’importanza 

che questo progetto scolastico ha 

si estende pure alla conoscenza 

delle lingue straniere, conse- 

gnando agli allievi-attori un’altra 

importante opportunità per acquisire 

dimestichezza con la lingua. 

«Il più “giovane” è il teatro 

spagnolo, mentre il teatro inglese 

ha appena compiuto… 

vent’anni! Quasi la stessa età ha 

il teatro italiano. Quello che ha 

avuto una continuità, a livello 

realizzativo e registico, è il teatro 

inglese». La professoressa 

Zanchetti lavora a quest’attività 

da tre anni «la regista è Francesca 

Santaflores che da molti più 

anni di me collabora a questo 

progetto». Questi ragazzi, però, 

non sono solo attori ma anche 

scrittori. La maggior parte del 

tempo viene infatti dedicato alla 

scrittura del testo, oltre che alla 

recitazione. Il testo viene prodotto 

in originale (il “cuore” del 

laboratorio) oppure rielaborato 

da un altro preesistente. Quando 

il gruppo si rinnova, perdendo 

elementi che hanno collaborato 

in modo continuativo negli anni 

(poiché coinvolge ragazzi di 

tutte le classi, dal primo al 

quinto anno) è più complicato 

trovare un’intesa e quindi si lavora 

su un testo tradizionale, 

compiendo comunque un adattamento. 

Gli spettacoli vengono messi in 

scena alla fine dell’anno scolastico 

presso i teatri del litorale 

come il Manfredi o, se disponibile, 

il teatro del Lido «sperando 

proprio che ci ridiano quest’opportunità!». 

Non ci rimane che 

fare un grosso in bocca al lupo, 

metterci in poltrona e….goderci 

lo spettacolo!

In anteprima a Cineland: le scuole 

E’ giunto alla XIX edizione il Premio Culturale Sisto Ciotoli, organizzato con 

la sinergia tra mondo culturale ed imprenditoriale. Protagonisti gli istituti 

del XIII Municipio, che si cimentano nella preparazione di lavori a tema 

attraverso le attività extracurriculari. Docenti e dirigenti scolastici danno 

spazio a musica, poesia, disegno e teatro, proponendo nella cerimonia 

di premiazione che si svolge a Cineland un vero e proprio show 

testo// Ilaria Parpaglioni 

Che la scuola ormai non 

sia ormai più luogo deputato 

esclusivamente 

all’apprendimento delle nozioni 

lo si può ancora di più capire da 

una manifestazione che da’ lustro 

e gloria al XIII Municipio 

sin dal 1992. Si tratta del Premio 

culturale Sisto ciotoli, organizzato 

dalla famiglia Ciotoli e riservato 

alle classi quinte 

elementari e a quelle delle medie 

inferiori delle scuole del nostro 

territorio. Gli studenti sono chiamati 

ogni anno a cimentarsi in 

un tema stabilito dalla giuria, legato 

ad Ostia e che deve essere 

sviluppato in forme artistiche 

che vanno dai disegni, alle poesie, 

ai brani musicali ed alle rappresentazioni. 

Ed il concorso 

diventa così la vetrina nella 

quale esporre tutte le attività extracurricurali 

che, da anni, i singoli 

istituti hanno posto in essere 

in ossequio ai cambiamenti che 

hanno interessato la società e la 

scuola. Il tema dell’edizione di 

quest’anno, la diciannovesima 

della storia, era “Ostia in mu- 

sica”. I lavori preparati dalle 

scuole sono stati visionati dalla 

giuria del premio, presieduta dal 

generale Antonio Casertano e 

composta Francesco Facciolo, 

Lucia Battaglia, Pino Scaccia, 

Michelina Lombardi Bove e 

Bruna Fuligni. E nella giornata 

finale, svoltasi come di consueto 

a Cineland, la consegna dei riconoscimenti 

è stata inserita all’interno 

di un vero e proprio show a 

cura delle scuole finaliste ed allestito 

dal direttore artistico Simone 

Fioravanti. Il comitato 

organizzatore, presieduto da Ornella 

Bergamini e formato da 

Augusto Guidetti, Anna Maria 

Maione, Ciro D’Angelo, Paolo 

Bizzarri, Piero Martini, Giulia 

Menici e Sabrina Speranza, ha 

potuto così rallegrasri per 

un’edizione del premio ancora 

una volta entusiasmante e ricca 

di contenuti. L’inno di Mameli e 

la consegna della medaglia del 

Presidente della Repubblica 

all’Alessandro Magno hanno 

aperto in modo solenne la cerimonia, 

che ha visto al partecipazione 

di dodici scuole del 

territorio: Vivaldi, Alessandro 

Magno, Garrone, Fanelli Marini, 

Quinqueremi, Mar dei Carabi, 

Sangallo, Piero della Francesca, 

Giovanni Paolo II di San France- 

sco, Caio Duilio e Suore della 

Presentazione. A quest’ultima è 

andata la targa del XIII Municipio 

che ha voluto anche premiare 

gli organizzatori. Alle scuole 

sono andati buoni da 500 e 250 

euro, oltre ai premi speciali 

Sprintours, Premio Roma e Gioielli 

del mare. Il Premio Sisto ha 

poi, come tradizione, 

assegnato i premi 

alla memoria di Vittoria 

Ciotoli e Salvatore 

Paone, 

consegnati al reparto 

di Pediatria dell’ospedale 

Grassi e 

all’Ant, l’associazione 

che fornisce 

assistenza domiciliare 

ai malati oncologici. 

Un momento 

toccante nel quale 

agli studenti è data la 

possibilità di riflettere su chi è 

meno fortunato e sulle possibilità 

di aiuto che si possono fornire. Il 

finale della manifestazione è 

stato caratterizzato invece da una 

fase più “divertente” con l’estrazione 

di una maglietta autografata 

di Francesco Totti e di due 

abbonamenti per la stagione per 

bambini del teatro Nino Manfredi. 

Il prossimo anno il Premio 

Sisto arriverà alla ventesima edizione, 

segnando una conferma di 

una manifestazione che unisce le 

sinergie di cultura ed impresa attraverso 

la componente più importante 

per la formazione dei 

giovani: la scuola 


17

dossier 

IL TEATRO TRA I BANchI 

Gli istituti scolastici del XIII Municipio da qualche anno possono seguire i progetti elaborati 

dal Teatro del Beau. Si tratta di una realtà giovane e dinamica che propone laboratori all’interno 

delle scuole, articolati a seconda dell’età dei ragazzi. I lavori finali sono messi in scena 

sui palcoscenici del territorio e non solo. Parini, Segurana, Democrito e Piero della Francesca 

alcune delle scuole coinvolte. Ed in quest’ultima il Teatro del Beau ha ormai la sua sede 


Il Teatro del Beau nasce 

dall’unione di giovani artisti, 

nati e formatisi nelle diverse 

realtà teatrali del Comune di 

Roma. I fondatori (Simone Fioravanti 

e Santa Spena) e i collaboratori 

di questo nuovo teatro, 

hanno maturato l’esigenza di 


unirsi in un gruppo autonomo, 

col quale poter realizzare i propri 

progetti artistici. La vera novità 

di questa realtà, oltre le forze 

di giovani che progettano e reinventano 

il proprio mestiere, è 

l’unione di menti, stili e idee diverse 

per un unico fine... ovvia- 

mente fare arte. Forte dell’esperienza 

fatta in questi anni, il Teatro 

del Beau opera sul territorio 

organizzando e seguendo laboratori 

all’interno di molte scuole, 

collaborando con i diversi teatri 

per spettacoli in serale e matinèes 

dedicati agli istituti scolastici. 

Si tratta di progetti 

sostenuti o dalla scuola o direttamente 

dalle famiglie che decidono 

di aderire ai progetti 

proposti dai docenti relazionati 

con gli artisti che propongono il 

laboratorio. Di solito il contatto 

con la scuola avviene o da parte 

di Simone Fioravanti oppure da 

parte della stesse scuole che, 

avendo preso visione di altri lavori 

svolti in altri progetti, si avvicinano 

alla compagnia facendo 

richiesta di poter avere quel tipo 

di percorso artistico anche per il 

proprio istituto. Le richieste arrivano 

ormai da qualsiasi tipo di 

fascia, ordine e grado scolastico 

(dall’infanzia alle superiori) in 

quanto il laboratorio teatrale è 

visto, per i ragazzi, come mezzo 

di crescita a livello espressivo e 

di conoscenza di sé e del mondo 

che lo circonda. Il lavoro finale 

del laboratorio, infatti, non punta 

troppo sulla perfetta recitazione 

ed interpretazione quanto sul lavoro 

svolto in gruppo che mette 

in mostra le capacità e i miglioramenti 

di ognuno relazionati 

con i compagni. Tali percorsi artistici 

sono annuali e riconfermati 

all’inizio di ogni nuova 

annualità scolastica, con un fine 

spettacolare ovvero un saggio 

portato in scena o all’interno del

l’istituto stesso o in strutture teatrali 

del territorio. I laboratori 

teatrali per le scuole il più delle 

volte sono progetti mirati, con 

programmi di qualità studiati appositamente 

per bambini o ragazzi. 

E sono molteplici, quindi, 

i modi di insegnamento, le tecniche 

ed il fine. Per quanto riguarda 

i bambini (infanzia ed 

elementari) si punta sul Grande 

Gioco Teatrale con l’insegnamento 

della recitazione 

inteso 

come gioco ed 

una forma di com 

u n i c a z i o n e 

semplice e immediata. 

I giovani 

alunni imparano 

a giocare in 

modo organizzato, 

rispettando 

le regole fondamentali 

ed insostituibili 

che 

c o s t i t u i s c o n o 

quel “gioco fantastico” 

che si 

chiama teatro. 

Per quanto riguarda i ragazzi 

(medie e superiori), il laboratorio 

si propone invece di educare 

i ragazzi attraverso l’utilizzo 

della scena, sia dal punto di vista 

emotivo che di padronanza del 

proprio corpo. Diviso in due periodi, 

il corso vede le prime lezioni, 

indirizzate verso la 

preparazione tecnica, artistica e 

soprattutto emotiva e la seconda 

parte legata invece alla preparazione 

del saggio di fine anno 

scolastico. Di solito gli studenti 

coinvolti all’interno dei laboratori 

non sono più di 25. Ogni 

anno, poi, i migliori studenti 

vengono premiati con borse di 

studio per frequentare la scuola 

di teatro. I laboratori del Taetro 

del Beau hanno trovato nel corso 

degli anni brillanti applicazioni 

ottenendo anche prestigiosi riconoscimenti. 

Sono da segnalare 

dal 2005 al 2008 i laboratori all’interno 

della Scuola Segurana, 

con esibizione all’interno del 

Teatro del Lido e della manife- 

stazione Approdo alla Lettura. 

Nello stesso periodo il laboratorio 

“Attori di Classe” dell’Istituto 

Comprensivo Internazionale 

“G. Parini”, ha ricevuto una medaglia 

dal Presidente della Repubblica 

al valore civile per lo 

spettacolo “Carpe Diem” liberamente 

tratto dal film “L’attimo 

fuggente” di Peter Weir (adattamento 

e regia di Simone Fioravanti), 

messo in scena al Globe 

Theatre all’interno della rassegna 

“Inconsupertrafra” promossa 

dal Comune di Roma; al Teatro 

Fara Nume e ad Approdo alla 

Lettura – Estate Romana 2006. 

E’ del periodo 2007-2010 la partecipazione 

al Progetto “Tutto ha 

memoria?” in collaborazione 

con Biblioteche di Roma, Associazione 

Tersilla Fenoglio e Istituto 

Democrito di Casal 

Paolocco. Infine è del 2008-2009 

la gestione di alcune sale all’interno 

del plesso scolastico “Piero 

della Francesca” di Acilia, a seguito 

della Convenzione stipu- 

lata tra il Municipio Roma XIII, 

l’Associazione Teatro del Beau e 

la scuola “Piero della Francesca”. 

Questo spazio, ottenuto per 

15 anni, costituisce sede stabile 

ed operativa del Teatro del Beau 

per promuovere e diffondere 

l’Arte in tutte le sue forme relaziandosi 

sia con il territorio che 

con la scuola ospitante. 


19

Alla Galleria D.E.G.A.S. di 

Ostia sita in via della stazione 

del lido 32 è in corso la mostra 

personale di Luciano 

Vandelli, pittore chiarista inaugurata 

il 29 Maggio che terminerà il 

13 giugno prossimo. Luciano ci 

2 

Arte secondo D.E.G.A.S. 

Programma Mostre 2010 Galleria D.E.G.A.S. 

dal 29/05/10 al 13/06/10 – PERSONALE DI “VANDELLI” 

19/06/10 04/07/10 – MOSTRA D’ESTATE (cOLLETTIVA) 

10/07/10 25/07/10 - PERSONALE DI “ MUSELLA” 

01/08/10 22/08/10 –“FERIE” 

04/09/10 19/09/10 – MOSTRA GIOVANI FIRME (cOLLETTIVA) 

25/09/10 10/10/10 – PERSONALE DI “ SORDINI” 

16/10/10 31/10/10 - MOSTRA D’AUTUNNO (cOLLETTIVA) 

06/11/10 21/11/10 – PERSONALE DI “ ScAPPATIccI” 

04/12/10 06/01/2011 - MOSTRA DI NATALE (cOLLETTIVA) 

Dipingere Esporre Generare Arte Servizi 

offre una visione distaccata della 

realtà senza apparente coinvolgimento 

emotivo ma con forte atteggiamento 

critico espresso con 

garbo e squisita classe, sinonimi 

di matura capacità interpretativa 

del nostro tempo. Una pittura mai 

3 

1 

urlata quella del Vandelli e sapientemente 

raccontata dal tratto 

raffinato ed intelligente dove il 

raziocinio e la spontaneità si sposano 

perfettamente nei toni chiari 

dei colori e nella scelta dei soggetti. 

Senza sosta nel proseguio 

del programma espositivo il 19 

giugno verrà inaugurata una mostra 

collettiva dove esporranno 

circa 30 artisti delle diverse tendenze 

artistiche in un caleidoscopio 

di generi pittorici che vanno 

dal classico all’astratto passando 

per la pop-art, il naif e l’informale 

rivolto al pubblico ostiense che, 

con crescente interesse sempre 

segue gli eventi espositivi della 

Galleria D.E.G.A.S. già da 10 

anni. Durante l’inaugurazione, 

alle 18,30, gli artisti accoglieranno 

il pubblico con un rinfresco ed un 

drink d’augurio. L’ingresso sarà 

libero e la mostra terminerà il 4 luglio. 

La galleria è attiva anche sul 

territorio in quanto anche quest’anno 

ha rinnovato la collaborazione 

con l’organizzazione 

1. confidenze - Dalma cimino 

2. Riflessi di l.go Torre 

Argentina - Germana Ponti 

3. Origine - Mirko Lucchini 

4. Il pianto del povero - 

Nazario Serra 

“Approdo alla lettura “ la quale 

presenterà un programma di 24 

mostre dal 27 maggio al 30 novembre 

presso la tensiostruttura al 

pontile di Ostia dove esporranno, 

tra gli altri, in mostre personali di 

7 giorni, ben 10 artisti presentati 

dalla Galleria D.E.G.A.S. che 

sono: Kristina Milakovic, Erica 

Brancasi, Rita Bertani, Nazario 

Serra, Mirko Lucchini, Germana 

Ponti, Monica Zavatta, Paola Guia 

Muccioli, Susanna Stronati, 

Dalma Cimino. Sempre nel quadro 

della stessa collaborazione per 

Domenica 6 giugno verrà allestito 

un evento pittorico dal titolo “ LI- 

BERA L’ARTE” dove ci saranno 

circa 50 artisti espositori sempre 

al pontile di Ostia i quali inoltre si 

cimenteranno dipingendo assieme 

“LA TELA DEL CUORE” tela di 

25mt. di lunghezza la quale poi 

sarà esposta e messa all’asta per 

beneficenza. 

Casavecchia Antonino 

4 


21

arte

Consigli per gli acquisti D.E.G.A.S. 

ERIcA BRANcASI “I colori della fotodinamica” 

1 

1. Provocazione Giallo-Nero 

2. La doppia abbondanza 

3. Il gusto di Fede 

4. 5. 6. Foto in movimento 

Dal 7 al 13 giugno prossimi verrà presentata 

la mostra personale d’arte di 

ERICA BRANCASI al pontile di 

Ostia presso gli spazi espositivi dell’APPRODO ALLA LETTURA, 

organizzazione molto attiva nel campo culturale sul nostro territorio 

che in collaborazione con la galleria D.E.G.A.S. di via della stazione 

del lido 32, ha allestito la mostra. Erica Brancasi è un ‘artista che 

vive e lavora nel XIII ° municipio di Roma, ella inizia la sua attività 

artistica nel 1997 a Parigi dove apprende le tecniche del disegno e 

studia gli equilibri tra forme e colori. Continuamente alla ricerca di 

una sua originalità di linguaggio artistico ella ha incanalato la sua attività 

di sperimentazione essenzialmente su tre filoni inerenti alle arti 

visive che sono : arte pittorica, arte multimaterica ed arte fotografica 

dove ha conseguito un master in elaborazioni digitali. Il suo lavoro 

si svolge spesso su approfondimenti tematici per progetti su grandi 

formati di quadri e fotografie, quali, ad esempio, i progetti di : “ Studio 

evolutivo delle donne nella società “—“ Risorgimento, unità 

d’Italia e costituzione “ – “ Valorizzazione della città di Roma “- “ 

passione, velocità e 

movimento “ -.” Lo 

stato e la responsabilitànell’ottimizzazione 

della curva del 

benessere”. Vanta diverse 

partecipazioni 

a mostre importanti 

sul territorio Romano 

e laziale in genere 

ed a Castel 

dell’ovo nel napoletano. 

Presente nei 

principali portali di 

arte sia italiani che 

2 

4 5 6 

3 

esteri e per tutto il 2010-2011 presente 

anche in interviste su SKY- canale 889, 

espone in permanenza presso la Galleria 

D.E.G.A.S. di Ostia. L’arte di Erica è un felice connubio di raziocinio 

e genialità , qualità difficilmente coniugabili assieme anzi spesso 

agli antipodi l’una dell’altra. Raziocinio evidenziato nella cura della 

scelta tecnica e del segno e della gestualità nella stesura del colore; 

genialità nell’insieme delle composizioni che, pur semplici, sono comunque 

d’impatto immediato e di grande comunicatività. Appunto, 

l’arte intesa come comunicazione sembra essere il motivo portante 

delle opere della Brancasi. Opere giocate nell’alternarsi di contrasti 

di zone di colore delimitate dal segno grafico e razionale quasi a non 

voler confondere le varie tonalità, su fondi a volte neri e compatti ed 

a volte di colore caldo ed avvolgente quasi a significare la variabilità 

umorale del nostro tempo metropolitano. Raffinata interprete dell’attualità 

ci offre inoltre delle elaborazioni fotografiche eccellenti 

che sembrano dar colore e spessore al movimento inteso come veloce 

scorrere del tempo che l’artista sembra voler materializzare in un 

gioco fotodinamico di 

colori caldi quasi a 

trasformare un’entità 

astratta in un soggetto 

concreto con vita propria. 

Con le sue 

opere, a volte da spettatrice 

distaccata a 

volte coinvolta e partecipe, 

Erica Brancasi 

è sicuramente ottima 

artista ed interprete 

del nostro tempo su 

cui puntare e da collezionare. 


23

dossier 

Il Progetto 

DARwIN 


L’educazione ambientale 

non è solo un necessario 

momento di riflessione 

sul nostro modo di essere nel 

mondo e sul perché ci si deve impegnare 

costantemente nella difesa 

e nella conservazione 

dell’ambiente, ma può diventare 

un momento didattico ricco di 

spunti e di contenuti, capace di 

allargare immensamente l’orizzonte 

dell’apprendimento delle 

scienze e non solo. E’ quanto si 

evidenzia attraverso i percorsi, 

ormai giunti al terzo anno di attuazione, 

del progetto Darwin 

realizzato dalla Scuola Media 

Statale Mar Rosso - A.Vivaldi - 

di Ostia. Il progetto, che ha una 

valenza trasversale ed impegna in 


vario modo anche le materie letterarie 

e tecnologiche, prende le 

mosse da un’iniziativa del Bioparco 

e del Miur e coinvolge altri 

partner come l’AMA, il Ministero 

della Salute e il Comune di 

Roma. Fondamentali alcuni concetti 

da cui muove l’intero iter 

didattico, come quelli di Ecosistema, 

Equilibrio, Habitat, Catena 

e Rete alimentare. Essi 

hanno una portata conoscitiva 

molto forte, perché impegnano 

ed attivano conoscenze diverse e 

complesse. La ricchezza dei contenuti 

che viene coinvolta nel 

loro apprendimento riesce a formare 

negli alunni tantissime 

competenze trasversali. Il percorso 

porta progressivamente gli 

Gaia ciccone II B Valentina Felice II B 

L’inziativa, promossa all’interno della scuola 

media Mar Rosso, tende a sensibilizzare 

gli studenti rispetto all’ambiente. L’acquisizione 

delle nozioni vede il coinvolgimento dei docenti 

delle materie letterarie e tecnologiche, ma 

anche di partners istituzionali esterni. Oltre 

alle competenze teoriche, tese a formare 

i futuri cittadini, anche applicazioni pratiche 

come la creazione di una serra 

studenti a conoscere 

in modo stabile il ruolo 

degli organismi produttori e consumatori 

nell’ecosistema, il 

flusso di energia e il ciclo della 

materia. Argomenti oggi molto 

attuali, ma nella sostanza poco 

noti ai più. Tutti questi concetti 

ovviamente, non sono solo fasi 

di acquisizione di un sia pur importante 

bagaglio di nozioni, ma 

diventano vere e proprie tappe di 

autoconoscenza e di responsabilità 

verso l’ambiente, in quanto 

sono costantemente riferiti al loro 

aspetto pratico-comportamentale. 

Un percorso educativo completo, 

quindi, che coinvolge la sfera 

etica non meno di quella intellettuale 

e tende al lodevole fine di 

formare futuri cittadini migliori 

per un futuro migliore. . 

Questo comunque non è tutto. 

Poiché il progetto è esteso come 

unità didattica di scienze a tutte 

le classi I e II, si è assistito in 

tutta la scuola ad un interesse crescente 

per la natura che è culminato 

nella creazione di un piccolo 

serraglio e di una serra di piante 

aromatiche.

Nella presentazione del nostro Istituto, 

ci soffermeremo brevemente sulle attività 

che svolgiamo e sui traguardi 

che ci proponiamo di raggiungere. 

L’Istituto ha avuto sempre l’obiettivo di fornire 

un servizio di buona qualità ai cittadini. 

Le attività specifiche sono rivolte ai ragazzi e 

agli adulti e comprendono i vari tipi di corsi: 

regolari e di recupero, (corsi diurni, pomeridiani 

e serali), ripetizioni per tutte le materie, 

corsi di lingue straniere. A tal proposito 

è importante sottolineare il riconoscimento ottenuto 

cinque anni fa da parte dell’ente cITY 

& GUILDS Pitman Qualifications international 

programme n. 877700 che ci permette 

di effettuare esami in sede. (rilascio di diploma 

per crediti formativi). 

Più recente, ma non meno importante, l’Istituto 

è diventato centro autorizzato della Microsoft 

Office Specialist Internet 

computing core certification (Ic3) per 

corsi di base e specialistici con esami in sede. 

(rilascio di diploma per crediti formativi). Si 

effettuano corsi di informatica anche finalizzati 

al conseguimento della patente europea 

EcDL. Si preparano i ragazzi agli esami universitari 

e ai concorsi. La programmazione 

didattica prevede durante l’anno gite scolastiche 

culturali per istruire direttamente, guardando 

i luoghi e le mostre di Arte e di 

Tecnologia. Gli alunni rimangono entusiasti 

perché non è uno studio su carta ma dal vero. 

L’obiettivo dell’anno scorso è stato quello di 

realizzare gite all’estero per apprendere usi e 

costumi dei paesi di cui si studia la lingua e la 

civiltà durante le lezioni in classe. In particolare 

il 25 aprile 2009 la destinazione scelta fu 

Barcellona. Quest’anno, proprio per ricordare 

il bel viaggio e in occasione del 25 aprile, gli 

stessi studenti hanno voluto scrivere un loro 

libro su “La fiesta del libro y de la rosa” festa 

che si svolge a Barcellona. Il libro contiene la 

“Historia de Jordi, la costumbre de la fiesta , 

la vida de Miguel de Cervantes y de William 

Shakespeare” tutto corredato da disegni fatti 

ISTITUTO ScOLASTIcO 

“Archimede3000” 

a mano. Complimenti agli autori! 

Inoltre gli studenti di spagnolo stanno preparando 

una rappresentazione teatrale sulla favola 

di Cappuccetto rosso “Caperucita Roja” 

in chiave moderna. Bravi agli attori! 

Presso il nostro centro i pagamenti possono 

essere personalizzati . Tra i nostri servizi si 

prevede l’assistenza agli alunni durante gli 

esami. 

Per il nuovo anno scolastico secondo i provvedimenti 

di riordino che prevedono l’istituzione 

di tre tipologie scolastiche: Istituti 

tecnici. Istituti professionali e Licei ( classico, 

linguistico, musicale e coreutico, liceo scientifico) 

l’Istituto già è pronto ad accogliere per 

ogni indirizzo i nuovi iscritti. 

Novità: L’Università online. Presso l’Istituto 

Archimede 3000 è possibile iscriversi a sva- 

riate Facoltà universitarie. Particolarmente indicata 

per chi ha impegni lavorativi, l’Università 

online consente di seguire le lezioni 

nell’orario più comodo per lo studente e di interagire 

con i docenti mediante l’invio di 

prove intermedie. Gli appelli di esame hanno 

cadenza mensile. 

Vi aspettiamo sempre numerosi presso il nostro 

Istituto che a settembre aprirà un’altra 

sede a Casalpalocco. Grazie a tutti quelli che 

hanno e continueranno ad avere fiducia in 

tutto il nostro valido corpo docente. 

Quest'anno verrà riorganizzato il nostro 

premio letterario e di arti figurative 

per tutti gli studenti e perché no 

anche per gli adulti. 


25

dossier 


in risalto il 

merito e il ta- 

“Mettere 

lento,incoraggiando il perseguimento di 

sempre più importanti obiettivi è 

la buona strada per puntare ad 

una società migliore per tutti. 

I giovani sono la proiezione del 

futuro e da loro non si può prescindere 

se si vogliono creare 

orizzonti di benessere comune - 

queste le parole del Presidente 

del Rotary club Roma casalpalocco, 

Augusto Ciafrei. 

Il premio Tullio Fazi, promosso 

dalla Fondazione Omero Ranelletti, 

attua questi valori. 

Ed è in quest’ottica di particolare 

attenzione verso le nuove generazioni 

che il R. C. Casalpalocco 

ha organizzato l’edizione 2010 

del Premio, potendola indirizzare 

verso giovani del nostro territorio. 

Premio che ha interessato quest’anno 

gli Istituti del XIII Municipio. 

La assegnazione delle borse di 

studio: sette in totale da 1.000 

euro cadauna di cui, cinque promosse 

dalla Fondazione, più due 

finanziate dal club, ha premiato 

altrettanti studenti meritevoli, selezionati 

dalla preposta commissione. 

La cerimonia di consegna delle 

borse di studio è stata celebrata 

sabato 22 Maggio alle ore 10 al 

Salone dei Congressi dell’ Airport 

Palace Hotel di Ostia e ha 

visto protagonisti: Monica Campelli 

4D Liceo Scientifico Democrito; 

Lorenzo Guetti 4F 

Psico Pedagogico Anco Marzio; 

Giulia Ruscito 5F Liceo Scientifico 

A. Labriola; Massimiliano 

Lucidi 3B Liceo Scientifico F. 

Enriques; Giulia Chang 4C 


ROTARY CLUB - ROMA CASALPALOCCO 

Premio Tullio Fazi 

C o r s o 

O d o n t o - 

t e c n i c o 

C.Urbani; 

Gianluca 

di Pietro 

5 B 

G.Verne; 

Massimo 

Spiga 1C 

Istituto P. 

T o s c a - 

nelli. 

Alla manifestazione sono intervenuti 

il presidente del Consiglio 

del XIII Municipio, il Colonnello 

dei Carabinieri del Gruppo 

di Ostia e altre autorità, oltre ai 

dirigenti del Rotary International, 

Distretto 2080. 

Ha aperto la celebrazione il Cav. 

Augusto Ciafrei presidente del 

Rotary Club Roma Casalpalocco, 

con una breve presentazione del 

Rotary, illustrandone i suoi fondamenti 

e i quattro punti che ne 

sintetizzano lo scopo. Al primo 

posto: “promuovere lo sviluppo 

dei rapporti interpersonali intesi 

come opportunità di servizio” . 

Ha poi proseguito illustrandone 

le attività preminenti: lo sviluppo 

e attuazione di progetti umanitari; 

l’organizzazione di convegni 

culturali; gli interventi di 

sostegno e solidarietà a chi vive 

in condizioni più disagiate. 

Ha poi fatto seguito l’intervento 

del Dott. Luciano di Martino, 

Governatore Distretto 2080 Rotary 

International “Il Rotary ha 

una storia lunga. Il primo Club 

nacque a Chicago grazie all’iniziativa 

dell’avvocato Paul H. 

Harris il 23 Febbraio del 1923. 

Oggi è presente in 170 Paesi con 

oltre 1.300.000 associati senza 

distinzione di etnia, cultura e 

credo”, ha detto il Governatore. 

Ha poi proseguito: “Fin dal principio 

si pone quindi come 

gruppo laico e interculturale e la 

cerimonia di 

apertura del 

premio Tullio 

Fazi, ha sottolineato 

questo 

spiccato senso 

globale con 

uno slancio 

e u r o p e i s t a , 

senza nulla togliereall’attenzione 

per la 

nostra patria. 

Il primo Club fondato in Italia risale 

al 20 Dicembre 1923 a Milano. 

In epoca Fascista la “Associazione” 

subì un declino perché 

vista con sospetto sia da Mussolini 

sia dalla Chiesa proprio a 

causa della sua ispirazione internazionale 

e laica”. 

Da qui a pochi anni si inserisce 

la figura del rotariano Omero 

Ranelletti che rimise in piedi le 

strutture del Club e si adoperò 

nel dopoguerra, nell’importante 

riavvicinamento col Vaticano. 

L’avvocato Pier Giorgio Poddighe 

ha invece illustrato la figura 

e la vita di Tullio Fazi. 

Tullio Fazi, altro rotariano di eccellenza, 

ha avuto nella vita nu-

merosi riconoscimenti e meriti 

professionali, inoltre, si è distinto 

anche per ciò che a noi oggi 

preme di più raccontare: l’impegno 

nei confronti dei ragazzi. 

Rimasto orfano all’età di 14 

anni, capì subito le difficoltà di 

una vita che non è per forza semplice. 

Nel 1952 diventa socio Rotary 

Club Roma e ne assume la carica 

di Presidente per ben due volte 

negli anni ’80, non mancando 

mai al perseguimento dei 

valori fondamentali di appartenenza. 

Già in questo periodo la vivacità 

dei gruppi giovani si 

faceva sentire, fermento 

che si dispiega fino a oggi 

nelle azioni rotariane dell’Interact 

e del Rotaract. 

L’Interact è formata dai 

teen-agers che vanno dai 

14 ai 18 anni; il Rotaract 

da giovani, 18 ai 30. 

In questa ricca storia s’inserisce 

il premio Tullio Fazi, che 

come spiega il Dott. Luciano di 

Martino, Governatore Distretto 

2080 Rotary International, è un 

momento impegno 

importante 

del Rotary per le 

nuove generazioni. 

I sette vincitori 

del premio sono 

stati scelti in base all’intelligenza, 

al senso di sacrificio e alla 

caparbietà, col buon auspicio nel 

perseguimento in futuro delle 

proprie capacità. Attitudini queste, 

in cui si incarna lo stesso spirito 

rotariano. 

E’ bello credere e sapere che la 

meritocrazia e l’impegno siano 

risorse ancora importanti da valorizzare 

al meglio. 


27

Il consiglio 

del mese 

A giugno le piante offrono ai nostri 

occhi uno splendido tripudio 

di colori: è questo il mese del 

massimo rigoglio vegetativo del 

giardino e dell’orto, ma è anche 

il mese di massima diffusione 

degli insetti. 

Piante da esterno: 

Continuiamo a mettere a dimora 

le giovani piante perenni e annuali, 

a lavorare il terreno, a somministrare 

concimi granulari e 

liquidi per piante da fiore, e concimi 

naturali e biologici per le aromatiche 

e gli ortaggi. Per le piante 

rifiorenti controlliamo la pulizia 

e la rimozione dei fiori appassiti 

(rose, hibiscus, geranei, 

ecc.) spuntando poco sotto la prima 

foglia per favorire lo sviluppo 

di altri boccioli. Assicuriamo 

sempre un buon drenaggio dei 

vasi, evitando ristagni d’acqua nei 

sottovasi. Raccomandiamo sempre 

i trattamenti contro le patologie 

da insetti e da funghi 

(da effettuare al calar del 

sole). Inoltre consigliamo il 

trattamento in polvere contro 

gli insetti terricoli. 

Semine: 

Garofano, astro, campanula, 

petunia, phlox, zinnia, 

calendula, digitale, zucchetta 

ornamentale. 

Piante da interno: 

Se possibile, disponiamo le piante 

da interno (comprese bromelie, 

orchidee, bonsai e cactus) all’aperto 

in posizione ombreggiata, 

per favorire la ripresa dallo 

shock invernale. Per l’annaffiatura 

la regola è sempre quella di annaffiare 

abbondantemente quando 

il terreno è completamente 

asciutto (mediamente 

1 o 2 volte a 

settimana). 

Tappeto erboso: 

Eseguiamo ancora 

gli sfalci periodici 

del prato e le concimazioni 

specifiche 

ogni 45 giorni. Controlliamovisivamente 

le clorosi e le patologie fungine 

e applichiamo eventuali trattamenti 

fogliari specifici (a foglia 

asciutta). Distinguere la quantità 

di annaffiatura tra zone le ombreggiate 

e quelle soleggiate. 

Eugenio Mangiante 

e Erica Berton 

(Vivai Primaverde) 


29

azienda leader

Spese ordinarie e straordinarie 

negli accordi di separazione 

Dott.ssa 

Elisabetta Gualandri 

Avvocato 

Gli accordi di separazione determinano 

i tempi e le modalità di 

presenza dei figli presso ciascun 

genitore, fissando anche la misura 

e il modo con cui ciascuno 

di essi deve contribuire al loro 

mantenimento, alla cura, all’istruzione 

ed all’educazione. 

Se i genitori non trovano un accordo 

consensuale sul punto sarà 

il giudice a statuire sulle modalità 

di visita, sul contributo al 

mantenimento del figlio convivente 

con l’altro.Costituisce difatti 

principio consolidato nella 

giurisprudenza della Cassazione, 

ribadito con forza nella nota sentenza 

n. 6197 del 22/03/05, 

come “in seguito alla separazione 

o al divorzio la prole ha 

diritto ad un mantenimento tale 

da garantirle un tenore di vita 

corrispondente alle risorse economiche 

della famiglia ed analogo, 

per quanto possibile, a 

quello goduto in precedenza 

(Cass. 2000 n. 15065; 1993 n. 

3363). 

Le decisioni di vitale importanza 

per il futuro dei figli relative 

all’istruzione, 

all’educazione e alla salute sono 

adottate congiuntamente tenendo 

conto delle capacità, dell’inclinazione 

naturale e delle 

aspirazioni dei figli. In caso di 

disaccordo la decisione è rimessa 

al giudice. Limitatamente 

a determinati aspetti, il giudice 

può stabilire che i genitori esercitino 

la potestà separatamente. 

L’assegno è soggetto all’adeguamento 

ISTAT annuale. 

Tra le varie indicazioni della 

sentenza compaiono anche 

“spese scolastiche e spese sanitarie” 

straordinarie in misura del 

50%. Solitamente non si specifica 

quali clausole siano previste 

nel verbale di separazione sulle 

spese straordinarie. Devono o no 

essere concordate tra i genitori? 

Nei provvedimenti della separazione, 

in presenza di figli minori, 

è sempre prevista una 

somma mensile quale contributo 

al loro mantenimento, a carico 

del genitore non affidatario. E’ 

normalmente specificato che entrambi 

i genitori contribuiscano 

nella misura del 50% alle spese 

scolastiche e mediche e che 

provvedano, sempre nella misura 

del 50%, al pagamento 

delle spese straordinarie, da concordare 

preventivamente. Bisogna 

anche verificare se nel 

richiamato provvedimento si 

parli di contributo a spese straordinarie 

indicate solo genericamente 

oppure esse vengano 

analiticamente precisate. Gene- 

ralmente nelle separazioni giudiziarie 

il giudice pone a carico 

del genitore non affidatario le 

sole spese mediche e di istruzione 

(rimanendo così escluse 

quelle per sport, vacanze, mezzi 

di locomozione ecc.). Nei casi in 

cui le parti o il Tribunale non abbiano 

previsto le spese di natura 

straordinaria, l’assegno di mantenimento 

deve ritenersi comprensivo 

anche di queste. In tal 

caso, non rimane altro che chiedere 

al Tribunale (anche se l’altro 

genitore non sia d’accordo) 

la revisione dei provvedimenti, 

con la fissazione del 50 % delle 

spese straordinarie a carico dell’altra 

parte. 

LA DISTINZIONE 

TRA SPESE ORDINARIE 

E STRAORDINARIE 

“Le spese riguardanti il sostentamento 

e le cure ordinarie relative, 

tra l’altro a prestazioni 

sanitarie mutuabili, sono ricomprese 

nell’assegno corrisposto 

mensilmente a titolo di mantenimento 

in quanto aventi carattere 

ordinario, mentre le spese determinate 

da eventi eccezionali 

della vita, comprese quelle riguardanti 

la salute, laddove al 

contrario si tratti di prestazioni 

sanitarie non mutuabili rientrano 

tra quelle straordinarie (Tribunale 

di Bologna, Cass. Sezione 

I, sentenza 7 aprile 2005 n. 925). 

.. Laddove le spese straordinarie 

non siano diretta conseguenza di 

scelte di notevole rilevanza operate 

nell’interesse del minore, il 

genitore non affidatario ne è tenuto 

al pagamento, senza diritto 

di intervenire nel processo decisionale 

che ha portato alla formazione 

della spesa, sempre che 

le erogazioni non superano i li- 

miti della necessità e della congruenza. 

Al contrario, ove le 

spese straordinarie trovino il 

proprio fondamento in decisioni 

di particolare importanza, il genitore 

non affidatario ha diritto 

ad essere coinvolto a tali scelte. 

“.(cfr: sent n. 925 del 2005). 

Alla luce della riforma introdotta 

con legge n. 54/2006, “genitore 

non affidatario”deve 

ritenersi il genitore presso cui la 

prole non coabita in via stabile. 

Nel caso in cui un genitore non 

adempia agli accordi presi nell’interesse 

dei figli sia riguardo 

al diritto di visita che al mantenimento 

o ne ostacoli l’esercizio, 

il genitore “leso” potrà 

ottenere dal Tribunale (ricorso 

ex art.709 ter c.p.c) una condanna 

del genitore inadempiente 

al risarcimento dei danni il quale 

potrà essere altresì condannato 

ad una sanzione amministrativa 

da 75 euro fino a 5.000,00 euro a 

favore della cassa delle ammende. 

Avv. Elisabetta Gualandri 

Via delle gondole 13 Ostia Lido 

Riceve per appuntamento L-G. 

9.00/17.00 V.9.00-14 

0656339711-065694688 

STUDIO LEGALE 

GUALANDRI 

Avv. Elisabetta 

Gualandri 

Via delle Gondole, n.13 

00121 Ostia Lido 

ROMA 

Dir. 0656339711 

segr. 065696933 

tel/fax 0656341672 

e-mail: 

avvgualandri@libero.it 


31

RECENSIONI 

L’Invasione degli Ultratotti 

La popstar giallorossa tra calcio e tv 

Gianuca Tino 


Gianluca Tino, nato ad Avellino 

nel 1976 ma ostiense da sempre, 

dopo la laurea in scienze 

delle comunicazioni conseguita 

alla Sapienza di Roma e 

il master a Milano, ha lavorato per la televisione 

spagnola prima di trasferirsi a Mediaset 

come story editor di fiction di successo 

(Distretto di Polizia, Carabinieri, ecc). Nel 

suo libro L’invasione degli Ultratotti, l’autore, 

che di Totti è coetaneo, coniuga la passione 

per il calcio e per la Roma con il suo 

interesse per i mezzi di comunicazione ed il 

loro uso. Ed ecco che nasce, quindi, una “totteide” 

particolare, fatta non solo di racconti 

di gloriose gesta calcistiche, di “cucchiai” o 

di piccoli misfatti, ma anche di analisi e considerazioni 

socio-antropologiche. Il calciatore, 

insomma, diventa il pretesto per 

ripercorrere il cambiamento di questi ultimi 

venti anni di costume, delle mode e delle 

manie degli italiani. Il tutto condito da un 

forte senso dell’umorismo alla romana. Il 


libro inizia con un prologo che è tutto un 

programma: Life is now, e già cominciamo 

che il tormentone è cominciato e 

gli Ultratotti ci hanno invaso la casa ed 

i pensieri. Ma come si è giunti a questo 

punto? Il ragazzo che all’inizio degli 

anni novanta si allenava timidamente sul 

campo di Trigoria, giorno dopo giorno 

allenatore dopo allenatore, partita dopo 

partita, si è trasformato in un brillante 

calciatore, idolo delle masse. Ma che 

cosa lo ha trasformato in popstar? Coma 

ha fatto il calciatore a diventare, da ragazzo 

timido e impacciato, ridicolizzato 

da barzellette che ne mettevano spesso 

in evidenza l’ignoranza vera o presunta, 

un testimonial di spot pubblicitari di 

successo corteggiatissimo dai media? E 

cosa ha di particolare Francesco Totti rispetto 

ad altri calciatori bravi e famosi 

per avere tutto questo successo? Gianluca 

Tino ne analizza la metamorfosi e suggerisce 

delle risposte al suo esploit mediatico, mostrandoci, 

attraverso una scrittura leggera e 

gustosa, come ormai gli Ultratotti siano fra 

di noi e, con ogni probabilità, ci resteranno 

ancora a lungo. Sicuramente, secondo l’autore, 

il Totti mediatico sopravviverà al Totti 

calciatore e di lui sentiremo ancora parlare.

Litoralegiugno2010

Mic.Mar: 

la soluzione ideale per il tuo ristorante 

(e non solo) 


foto// Tommaso V. Ghiglione 

Un’azienda che si occupa della distribuzione 

per i ristoranti (Mic.Mar) e della vendita 

al dettaglio (Michelino Fish). 

La Mic.Mar da anni si occupa 

della distribuzione del pesce fresco 

e surgelati di vario genere sul litorale: 

«con pescato locale (Mediterraneo) 

ed estero e con altri 

giornalieri» - assicura Mario Pazzini 

che gestisce la distribuzione 

giornaliera per la ristorazione. Nei 

mesi scorsi abbiamo iniziato a conoscere 

quest’importante azienda 

per quanto riguarda la pescheria 

Michelino Fish all’Infernetto. 

Oggi invece vorremmo parlarvi 

della distribuzione che la Mic.Mar 

opera per la ristorazione. 

«La Mic.Mar è un’azienda di zona 

che negli anni ha sempre cercato 

di migliorare il servizio e la qualità 

del prodotto. È organizzata 

per avere una strettissima collaborazione 

con il cliente» - aggiunge 

Mario. Consegne giornaliere, 

sette giorni su sette, anche 

p i ù 

volte nel 

medesimo giorno 

: « … sabato c’è chi 

ha richiamato quattro 

volte! ». La Mic.Mar offre 

anche degli importanti servizi integrativi, 

come «…gli aiuti per la 

cucina: pulizia del pesce (sfilettato, 

carpacciato) e frutti di mare 

puliti e depurati, essendo provvisti 

di un centro di depurazione proprio». 

Le sedi sono controllate dall’Asl 

periodicamente con prelievi 

e controlli sui prodotti, una garanzia 

assoluta per i nostri clienti: «la 

Asl oramai ci conosce perfettamente, 

sa come lavoriamo il prodotto 

e come lo manteniamo». 

Quando mangiamo pesce sul litorale 

spesso non siamo a conoscenza 

che potrebbe averlo por- 

come funziona il sistema delle ordinazioni? 

Per grandi o piccole aziende nel campo della ristorazioni il servizio 

è predisposto dall’ufficio ordini con risposta dell’operatore 

dalle ore 6.00 alle ore 15.30. Dopo questo orario si attiva 

la segreteria, fax ed e-mail. Le ordinazioni partono in continuazione, 

anche per piccole quantità visto che la Mic.Mar è in 

zona più volte al giorno. 

cos’è l’ordine di completamento? 

L’ordine di completamento è la possibilità, per il cliente, di 

contattare il distributore più volte all’interno dello stesso 

giorno lavorativo e ricevere quindi più consegne differenti. «Il 

cliente può quindi completare il proprio ordine a seconda dell’effettiva 

necessità giornaliera». 

tato proprio la Mic.Mar «nella 

zona siamo tra i distributori più 

grandi». Le zone d’interesse infatti 

sono: Capocotta, Cancelli, 

Ostia, Infernetto, Casalpalocco, 

Acilia, Fiumicino ed Ostia Antica. 

Insieme alla ristorazione vengono 

serviti, quotidianamente, asili, alberghi, 

tavole calde e piccoli punti 

come pizzerie a taglio e rosticceria. 

«Per fare questo tipo di consegne 

operiamo solo in zone limitrofe». 

Il rapporto con cliente è importantissimo, 

giornaliero… e amichevole. 

«Dopo un poco che li serviamo 

non istauriamo un rapporto 

amichevole, ancor prima che 

clientelare: per comprendere ancor 

meglio le esigenze di quella o 

quest’azienda che ordina da noi». 

La Mic Mac non è un’azienda solo 

di pesce: «con camion a doppia 

temperatura possiamo portare il 

congelato di vario genere (pesce, 

carni, verdure, preparati) con un 

unico scarico», per questo la 

Mic.Mar non cura solo da distribuzione 

del pesce fresco locale, 

bensì si occupa di una varietà di 

generi alimentari utili al cliente. 

«Abbiamo 700 prodotti differenti 

di congelato, Il cliente con una 

solo consegna può quindi rice- 

Gruppo Michelino Fish 

vere molto più che il solo pesce 

fresco». 

La Mic.Mar è pesce fresco locale 

ma anche molto, molto altro... e 

sempre a disposizione del cliente. 

centro distribuzione ristoranti 

Ostia Antica via del collettore 

Primario 163/165 

tel. 06/56352834 

Fax segr. 06/56359364 

mic.mar.srl@tiscali.it 

Punti vendita fresco 

al dettaglio: 

Infernetto viale di castel 

Porziano 420 

Tel. 06/96042315 

Ostia Lido 

Via della Stella Polare n.28 

Tel 06/5696624 

Mercato Appagliatore box 

Tel 06/5646958 

Mercato capo Passero 

331/7150157 

Punto vendita di prodotti 

surgelati: 

Ostia Lido via Ludovico 

De Filippi 21/23 

Tel. 06/5664476 

www.michelinofish.com 

(prenotazioni direttamente on-line!) 

michelinofish@gmail.com 

Litoralegiugno2010 35

filosofia & ar marziali 

IL KARATE E LA SUA 

VALENZA FORMATIVA 

Centro d’eccellenza delle Arti Marziali, la Samurai Zen Club di Ostia è impegnata da quaranta anni nella traduzione 

dei loro principi millenari in un moderno strumento pedagogico. Il punto di forza del Maestro Berengario è il suo 

consolidato metodo di lavoro: adattare i programmi alla persona. 

testo// Antonio Carnicella 

Proporre il Karate come antidoto ad alcune forme di malessere 

sociale non significa accostarlo alle filosofie new age o “à la 

carte” oggi in circolazione. Questa disciplina, che si fonda su 

una cultura millenaria, è innanzitutto una filosofia. In quanto tale, la 

tradizione orientale non la relega al campo della speculazione intellettuale, 

ma la considera una pratica di vita rivolta all’individuo nel 

suo complesso, quindi una via di autoperfezionamento sia esteriore 

che interiore. È su queste basi che, al pari di altri educatori di ogni ordine 

e grado, il maestro di Karate può svolgere un ruolo importante 

per disinnescare quelle difficoltà di origine psicologica e sociologica 

che riguardano un numero sempre crescente di ragazzi. Stiamo parlando 

di malesseri come i disturbi comportamentali, l’ipocinesi e 

l’obesità infantile che, in casi estremi, soprattutto se non contrastati 

in maniera rapida ed efficace, possono degenerare in patologie. 

Rispetto ad altre discipline sportive, il Karate porta avanti obiettivi 

formativi che riguardano ogni ambito della personalità: morfologicofunzionale, 

intellettivo-cognitiva, affettivo-morale, socio-culturale. 

Vista l’importanza che ha assunto lo sport nella vita quotidiana, l’elemento 

guida nella scelta della palestra (dojo) più opportuna dovrà essere 

la preparazione degli insegnanti e la passione con cui questi 

fanno il proprio lavoro. Come ogni ambito della società contempo- 

PERché ScEGLIERE IL KARATE 

- Accompagna la crescita ossea 

- Rinforza la muscolatura 

- Favorisce la corretta postura 

- Favorisce l’equilibrio fisico ed 

il coordinamento psicomotorio 

- Migliora le funzionalità dell’apparato 

- Cardio-circolatorio e respiratorio 

- Fornisce regole di comportamento basate 

sul rispetto reciproco e sulla salvaguardia della salute 

migliora il controllo dell’impulsività e dell’emotività 

- Infonde motivazioni, fiducia e sicurezza 

- Stimola la solidarietà, la collaborazione, la cooperazione 


ranea, infatti, anche la pratica del Karate può essere inquinata dal 

perseguimento di obiettivi commerciali. Sotto questo profilo, la Samurai 

Zen Club di Ostia è sinonimo di garanzia. Nella sua quarantennale 

attività, il Maestro Berengario ha allenato decine di campioni 

e, soprattutto, svolto attività formativa su migliaia di ragazzi. Sulla 

base dell’esperienza maturata lavorando sulla singola persona, è 

giunto alla conclusione che la mancanza di sicurezza nei propri 

mezzi, e quindi il bisogno di essere riconosciuti e confortati, è molto 

spesso alla base sia del comportamento aggressivo tipico del bullismo 

sia della carenza di movimento che finisce per portare i ragazzi all’obesità. 

Il consolidato metodo di lavoro del Maestro mira al recupero dell’attenzione 

dei ragazzi, allontanandoli dalle distrazioni, ed a renderli 

consapevoli del sistema di regole in cui si stanno inserendo, motivandoli. 

In questo modo, l’Arte Marziale, ancora prima che strumento 

di difesa, è un’educazione alla sensibilità ed alla scoperta di se 

stessi, del proprio corpo e delle proprie sensazioni fisiche. Il suo impatto 

nei confronti dell’aggressività del cosiddetto “bullo” non è 

quello di amplificarla, bensì di permetterne lo sfogo riconducendola 

nei limiti di un comportamento socializzato. Allo stesso modo, anche 

i ragazzi che tendono a rinchiudersi nell’indolenza trovano nel dojo 

un contesto amichevole in cui esprimersi. Per tutti i praticanti in generale, 

il risultato vuole essere il potenziamento sia delle capacità 

motorie che dell’autocontrollo, la maturazione della fiducia in se 

stessi e il miglioramento del modo di relazionarsi agli altri. 

VII° TROFEO cKc 

Santa Marinella 25/4/2010 

Risultati: 

Juniores Maschile 

Categoria fino a 76 kg, 1° Trimonti 

2° Yazdaian 

Categoria fino a 90 1° Guidoni 

Juniores Femminile 

Categoria fino a 68 kg, 1° Palazzini

la bellezza della salute

La comunicazione 

con la musica 

In redazione arrivano domande 

circa l’utilità della musica 

per i bambini. Lei cosa ne 

pensa? 

Far ascoltare la musica ai bambini 

è un mezzo per aiutarli nel 

proprio percorso di crescita. La 

musica, infatti, aiuta a consolidare 

il processo di comunicazione, 

favorisce la creazione di 

nuove relazioni sociali ed aiuta i 

bambini ad appropriarsi sempre 

di più dei loro movimenti corporei. 

Tutto ciò contribuisce a far 

sviluppare l’autostima dei bambini 

e a gettare le basi per una 

persona che, in futuro, avrà a 

cuore il proprio benessere. 

Quindi che utilità ha l’ascolto 

della musica? 

Ascoltare musica aumenta il livello 

di benessere psico fisico e 

ho sentito dire spesso che il 

teatro aiuta i timidi o gli aggressivi. 

Lei cosa ne pensa? 

Il teatro è un’attività indispensabile, 

è una scuola di vita importantissima. 

È importante 

frequentarlo sia come spettatore 

che come attore. Non è importante 

se sia il teatro del professionista 

o dell’amatore. Il teatro 

crea una dimensione unica che ci 

permette di far emergere il meglio 

di noi stessi. Il timido ha 

così il mezzo per “recitare” la 

per questo che è un elemento 

fondamentale per il setting tera- 

A colloquio con... 

Dott. Pierpaolo Valerio 

Psicologo del lavoro 

Personal coach 

sua disinvoltura ad essere estroverso, 

l’aggressivo o l’emotivo 

“reciteranno” la loro calma. 

Quindi recitare a cosa serve? 

Recitare ci permette di essere 

migliori o comunque di essere 

diversi da come normalmente 

siamo. Ci da una licenza incredibile 

e senza tante spiegazioni od 

esercitazioni noi siamo li ed hic 

et nunc – qui ed ora - “recitando” 

siamo in un altro modo. L’effetto 

che avrà dentro di noi questo 


Dott.ssa Ombretta Marasco 

Psicologo clinico e di comunità 

Psicoterapeuta 

peutico. Infatti 

lavorare con la 

musica permette 

di sviluppare 

parti di sé non 

ancora valorizzate, 

in modo diretto 

in cui non 

sempre è necessario 

l’uso della 

parola. Rappresenta 

anche un 

modo per riconoscereemozioni 

e bisogni 

ed aiuta i bambini 

ad attivarsi 

per soddisfarli; 

dunque, la musica 

contribuisce 

a migliorare la 

qualità della vita. 

Lei che uso ne fa e a chi lo consiglierebbe? 

“fare-finta” è incredibile e ci permette 

di considerare anche altri 

modi di essere e di migliorarci. 

Lei a chi lo consiglierebbe? 

Sicuramente i bambini sono bravissimi, 

loro non hanno tanti 

schemi che gli impediscono di 

provare ad essere persone diverse, 

migliori, quindi loro riescono 

meglio ed ottengono 

buoni risultati, più immediati, rispetto 

ai grandi. Il teatro lo consiglio 

a tutti, anche agli adulti. Io 

La musica aiuta i pazienti ad entrare 

in contatto con sé stessi in 

modo profondo, facilitando il 

dialogo interiore ed aiutandoli ad 

esprimere più facilmente le proprie 

emozioni. Durante i miei incontri, 

spesso, faccio ascoltare 

della musica che aiuta a rilassarsi 

ed è di sottofondo a delle 

visualizzazioni. Questa tecnica 

ha come obiettivo quello di focalizzare 

e sbloccare delle difficoltà 

o delle risorse in un 

particolare stato psico emotivo. 

Utilizzo la musica per facilitare 

la creazione di un canale di comunicazione 

diretto con sé 

stessi. 

Via Angelo Olivieri, 34 

00122 Ostia Lido - Roma 

Tel. cell. 349.8423298 

La formazione 

con il teatro 

lo uso di continuo nei gruppi che 

ho in formazione proprio perché 

è lo strumento principe per “dare 

forma” ai modi di essere migliori 

delle persone. Il consiglio è che 

non si inizia mai troppo presto e 

mai troppo tardi. Il teatro va iniziato 

quando lo sentiamo dentro 

di noi. La frase “magari faccio 

un po’ di teatro” equivale a 

“magri è arrivato il tempo di essere 

una persona migliore”. 

pierpaolo.valerio@email.com 

Tel. cell. 347.7021820 


39

la bellezza della salute 

Disturbi circolatori in gravidanza 

Disturbi come pesantezza e tensione nelle gambe, formicolii notturni, gonfiore di piedi e caviglie, vene varicose 

che compaiono rapidamente o che ulteriormente s’ingrossano: questi sono i sintomi tipici di donne che soffrono di 

disturbi vascolari in gravidanza. 

I disagi della futura mamma sono in particolar modo accentuati durante il periodo estivo; le calde temperature causano un maggiore stress 

al sistema circolatorio delle gambe, in particolare al circolo venoso superficiale. 


IN GRAVIDANZA I DISTURBI VAScOLARI SONO MOLTO FRE- 

QUENTI: PERché? 

Per molte donne, la gravidanza costituisce un “terreno fertile” sul quale possono 

esordire uno o più disturbi a carico del sistema vascolare. Il progesterone, ormone 

che nei nove mesi circola in quantità superiori al normale, agisce sulle pareti dei 

vasi sanguigni con un effetto vasodilatatore. Inoltre, l’utero materno esercita una 

azione compressiva sull’inguine, punto di passaggio delle grosse vene che portano 

il sangue dalle gambe verso il cuore. Ne deriva un aumento della pressione venosa 

sia profonda che superficiale degli arti inferiori, con rallentamento del 

flusso venoso e linfatico. 

I SINTOMI PIU’ cOMUNI 

La presenza di varici, disturbo molto comune e spesso ereditato, 

è dovuta all’indebolimento della parete di uno o più 

tratti venosi. È assai comune che uno stadio iniziale ‘esploda’ 

manifestandosi proprio in gravidanza. Negli ultimi mesi, in 

particolare, il sistema venoso delle gambe della futura 

mamma è messo a dura prova ed eventuali tratti più deboli 

delle pareti delle vene cedono, causando la formazione 

di varici. 

Il rallentamento del flusso venoso e linfatico causa inoltre 

un importante stravaso di liquidi, che si traduce in un forte 

gonfiore e nella ben nota sensazione di pesantezza o dolore. 

LA RIABILITAZIONE VAScOLARE PER cOMBATTERE I DISTURBI VENOSI IN GRAVIDANZA 

Se passeggiate giornaliere e riposo con le gambe sollevate da un cuscino non dovessero bastare, può essere d’aiuto un programma terapeutico 

di riabilitazione vascolare. 

Eseguita attraverso specifiche apparecchiature elettromedicali che agiscono direttamente sul sistema circolatorio, la riabilitazione 

vascolare ha lo scopo di sostenere il ritorno venoso superficiale e profondo, permettendo alla donna di affrontare la gravidanza nelle 

migliori condizioni circolatorie possibili. 

La riabilitazione vascolare rappresenta un’ottima terapia di prevenzione per donne particolarmente predisposte, nonché una efficace contromisura 

alla progressione di disturbi vascolari evitando l’assunzione di farmaci. 

Essa rappresenta, inoltre, un’ottima soluzione per contrastare la comparsa degli inestetismi conseguenti alla sofferenza del micro-circolo, come 

la lipodistrofia (cellulite), la cui insorgenza è pressoché inevitabile in gravidanza. I risultati della riabilitazione vascolare in gravidanza saranno 

quindi non soltanto funzionali, ma anche estetici. 

di Francesco Artale, Specialista in Angiologia e Chirurgia Vascolare 

MED & TEch S.r.l. 

Via delle Baleniere 91 – Ostia 

Via Michele Mercati 38 – Roma, 

Corso Vercelli 7 – Milano 

Tel 065640488 

www.med-tech.it - info@med-tech.it - www.studioartale.eu

Ricevuta la lettera abbiamo 

chiesto consiglio al nostro specialista 

in chirurgia plastica, il 

dott. Andrea Garelli. 

che cosa consiglierebbe a questa 

nostra lettrice? 

Nella lettera ci sono tutte le informazioni 

utili per consigliarle 

l’unico trattamento possibile al 

suo “disagio”: la Liposcultura. 

cos’è la liposcultura? 

È l’evoluzione della liposuzione 

tradizionale o lipoaspirazione 

dove l’unico obiettivo era la riduzione 

del volume aspirando 

del grasso profondo senza preoccuparsi 

del rimodellamento corporeo. 

Oggi con la liposcultura 

superficiale miriamo a modellare 

il profilo corporeo togliendo soltanto 

gli accumuli e se necessario 

reinserendo il grasso nelle 

zone depresse. 

Il risultato e’ una vera e propria 

scultura del profilo della zona 

trattata, fino alla sua riduzione ad 

una forma perfetta, ed è permanente. 

come viene aspirato il grasso? 

Si effettuano delle piccole incisioni 

(3/4 mm) in specifiche aree 

a seconda delle zone da trattare, 

solitamente dove è possibile nascondere 

le cicatrici con slip e 

costume da bagno, nelle quali si 

inseriscono delle cannule nel tessuto 

sottocutaneo collegate ad un 

sistema in aspirazione. 

La cannula è guidata dalla mano 

del chirurgo con un movimento 

di vai e vieni in modo da eliminare 

il grasso indesiderato con il 

minore danno possibile sui tessuti 

circostanti. 

La scelta del calibro delle can- 



Dott. Andrea Garelli 

Specialista in 

chirurgia Plastica 

Ricostruttiva ed Estetica 

“Ho 27 Anni e da sempre combatto con la silhouette del mio corpo. 

Dieta, palestra e massaggi non sono riusciti ad eliminare quei cuscinetti 

da cosce fianchi e glutei; vorrei precisare che non sono in sovrappeso 

ho solo accumuli localizzati… cosa posso fare?” 

nule e delle aree di intervento 

sono assolutamente ad personam, 

proporzionalmente ai volumi 

adiposi in accumulo su cui 

intervenire. È fondamentale che 

il chirurgo effettui una visita accurata 

al/la paziente stimando 

le condizioni e le cause del’accumulo 

adiposo e le caratteristiche 

corporeo strutturali per poter 

progettare correttamente l’intervento. 

che tipo di anestesia è consigliata? 

Dipende dalla 

quantità di 

grasso da aspirare, 

dalle condizioni 

fisiche 

della paziente e 

dalle zone da 

trattare. In ogni 

caso viene effettuataun’anestesia 

locale, 

dapprima con 

piccoli quantitativi di anestetico 

nei punti dove verranno praticate 

le incisioni, successivamente tramite 

l’infiltrazione di una soluzione 

acquosa contenente 

anestetico locale e farmaci che 

garantiscono una maggiore precisione 

operatoria e una minima 

perdita di sangue nelle aree corporee 

in esame prima del processo 

di aspirazione. 

Spesso a questa è abbinata una 

sedazione che provoca una lieve 

perdita di coscienza che permette 

al paziente di non sentire alcun 

dolore e di respirare autonomamente. 

Devo ricoverarmi? 

Normalmente si effettua in day 

surgery ma dipende sempre dalla 

Che cos’è la 

LIPOScULTURA 

quantità di grasso 

aspirato e dalle 

condizioni fisiche 

della paziente. 

Dopo avrò dolore? 

Punti? 

come devo comportarmi? 

Il dolore lo può 

avvertire per 

24/48 ore invece 

quello che può 

persistere per 5/7 

giorni è un senso di gonfiore e 

fastidio nel camminare o svolgere 

le normali attività quotidiane, 

il tutto controllabile con la 

terapia antidolorifica e antibiotica 

post operatoria che le verrà 

prescritta prima della dimissione. 

Molto importante per la riduzione 

del gonfiore e dolore è indossare 

una guaina compressiva 

elastica per un tempo variabile. 

I punti di sutura verranno tolti 

dopo 10/12 giorni. 

Non dovrà effettuare sforzi per 

10/15 giorni e dovrà eseguire un 

ciclo di massaggi linfodrenanti e 

modellanti. 

Quali sono le complicanze? 

Le complicanze si dividono in 

complicanze locali (irregolarità, 

macchie cutanee, parestesie ed 

infezioni locali) e complicanze 

sistemiche (emorragie, infezioni, 

tromboembolie). Fortunatamente 

sono molto rare e nessuna di 

queste irreversibile se l’intervento 

è stato eseguito da chirurghi 

plastici esperti in strutture 

adeguate ed abilitate . 

Quello che spesso si legge e 

sente dai mass media è frutto soltanto 

di fraintendimenti tra medico 

e paziente e da interventi 

eseguiti da chirurghi non specialisti 

o in ambienti non idonei. 

Un ultimo consiglio a chi sta 

pensando di effettuare un intervento 

di chirurgia estetica… 

non esistono miracoli in medicina 

tantomeno in chirurgia estetica 

quindi, prima di sottoporvi 

ad un intervento, è fondamentale 

capire se il risultato desiderato è 

compatibile con quello raggiungibile. 

Via del Mar Giallo, 20 - Ostia Lido 

Tel. 06.56368500 

e-mail: andreagarel@tiscali.it 


41


La deambulazione 

A conclusione degli argomenti 

trattati nei mesi precedenti, riguardanti 

la deambulazione, 

chiediamo al Dott. Sasan di 

parlarci del centro di gravità 

corporeo per enfatizzare 

come un errato appoggio 

del piede può essere 

la causa di una 

discopatia lombare. 

Il Centro di gravità 

Corporeo rappresenta 

la forza peso, 

elemento determinato 

dell’esistenza 

dell’attrazione gravitazionale 

terrestre. 

Come ogni forza, anch’essa 

ha una direzione 

ed un senso. 

Esaminando l’insieme 

corporeo, il C.d.G. può 

essere considerato la 

risultante della forza 

peso di ciascuna componente 

organica (cranio, 

tronco, arti). 

Ognuna di queste porzioni 

corporee contribuisce a 

determinare un decentramento 

del centro di gravità 

in modo peculiare e per 

un’entità proporzionale alla 

sua massa (peso/volume) 

rapportata all’intero organismo. 

Siamo tutti d’ac- 


cordo che la 3° 

vertebra lombare 

rappresenta il centro 

di convergenza 

di tutte le forze. 

Sulla base 

di ques 

t e 

considerazioni, 

diviene evidente 

come 

tutto ciò che 

si trova al di 

sotto è sospeso 

ad un punto di 

sostegno, effetto 

di decompressione 

discale L3- 

L4, L5 ed L5- 

S1 ( I Sacrale) 

ciò avviene 

solo in presenza 

di un 



Sasan Nazarieh 

Terapista 

specialista della riabilitazione 

normale gradiente addomino – 

toracico, modulato dal diaframma 

che traduce il peso assiale 

in un vettore multi 

direzionale. 

Quindi L3 potrà mantenere il suo 

ruolo di ripartitore centro di convergenza 

di tutte le forze: ciò avviene 

solo in presenza di un 

normale gradiente addominodiaframmatico 

e toraco-diaframmatico, 

rappresentato dalla linea 

anteriore. 

Diamo quindi un’occhiatina 

anche alla C3. (III Cervicale). 

Sono altrettanto indiscutibili, da 

un punto di vista pressorio, le 

unità torace e bacino; altrettanto 

fondamentali sono le inserzioni 

del diaframma per il loro effetto 

sul rachide lombare, proprio 

sulla giunzione dorso-lombare 

“zona muta”, definita da Littlejohn 

zona emodinamica. 

Pensate ad un bilanciere avente 

fulcro su D12-L1 ( XII Dorsale): 

- Se la forza di trazione è eccessiva 

o la resistenza troppo cedevole, 

avremo un’iperlordosi 

alta; 

- Contrariamene una resistenza 

eccessiva da parte del rachide o 

un deficit muscolare diaframmatico, 

avremo una ipercifosi 

bassa. 

E’ evidente che il diaframma ricopre 

un ruolo fondametale nel 

mantenere la statica ed è un ripartitore 

pressorio sui visceri; favorisce 

inoltre il ritorno linfatico 

e la peristalsi intestinale (gonfiore). 

Vorrei concludere questo mio lavoro 

affermando che la linea 

centrale di gravità rapportata alle 

tre tipologie di J. M. Littlejohn, 

è un’entità che non può assolutamente 

essere considerata fissa o 

immobile nello spazio e nel 

tempo. Essa invece è l’adattamento 

risultante di tutte le forze 

interne ed esterne, agenti al fine 

di conservare lo stato di equilibrio 

in funzione delle variazioni 

posturali corporee statiche e dinamiche. 

In considerazione dei principi 

meccanici e neuromuscolari, il 

metodo amplicettivo podalico 

sperimentato è anche rispettoso 

dei principi del Dr. A.T. Still: è 

vero che agisce utilizzando un 

artifizio esterno, ma esso deve 

essere inteso però come “modificazione 

fisica del suolo” e non 

come sostegno passivo degli 

archi del piede; capace quindi di 

reindirizzare la normale sequenza 

del passo e della corsa. 

Studio F.O.R. 

V.le della Marina, 9 

00122 Ostia Lido - Roma 

Tel. 06.5600749

Negli ultimi anni si sta diffondendo 

sempre maggiormente 

l’uso dei videoterminali (VDT) 

in ogni settore lavorativo e certamente 

il numero di persone 

che utilizzano i VDT è destinato 

ad aumentare nel futuro. 

Gli operatori che lavorano al 

VDT, in alta percentuale di 

casi, lamentano un affaticamento 

visivo. 

Dott. Panarello ci può illustrare 

le cause di tale sintomatologia. 

La sintomatologia riferita è ben 

conosciuta, comprende annebbiamento 

visivo, astenopia, arrossamento 

congiuntivale, 

cefalea frontale e temporale, lacrimazione, 

bruciore, fotofobia 

,sdoppiamento delle immagini. 

La patogenesi dei disturbi accusati 

dai videoterminalisti viene 

messa in relazione a: 

1) fattori ergonomici ambientali: 

illuminazione non idonea, 

distanza di lavoro non omogenea. 

2) problematiche inerenti il 

video: affollamento dei caratteri 

e scarsa definizione degli stessi, 

rifiessi sullo schermo, contrasto 

negativo. 

3) preesistenti vizi della refra- 



Dott. Gianfranco 

Panarello Muscolino 

Specialista in clinica Oculistica 

e chirurgia Oculare 

zione non corretti con lenti, alterazioni 

della motilità oculare, 

alterazione quali-quantitativa del 

film lacrimale. 

come poter usare più correttamente 

i videoterminali ? 

Riguardo ai primi due punti sono 

importanti: 

L’illuminazione del piano di lavoro 

tra 300-500 lux. 

La luminanza generale non superiore 

a 200 sc/m e con rapporto 

di luminanza debole all’interno 

del campo visivo lavorativo. 

Uso di più lampade a bassa luminanza 

piuttosto che una sola ad 

L’OCCHIO 

e i videoterminali 

alta luminanza. 

Sorgenti di luce naturali (porte e 

finestre ) disposte lateralmente al 

posto di lavoro, mai di fronte o di 

spalle ad esso. 

Video munito di schermo polarizzato 

e posizionato alla stessa 

altezza degli occhi ad una distanza 

di circa 50 cm. 

Per ridurre gli stress accomodativi 

sono necessarie numerose 

pause e tempi di diversificazione 

dal lavoro, la legge 626/94 prescrive 

15 min. di pausa ogni 2 

ore di applicazione continuativa 

ai VDT. 

Riguardo al terzo punto è importante 

una visita oculistica com- 

pleta per correggere eventuali 

vizi di refrazione (astigmatismo, 

miopia, ipermetropia e presbiopia) 

con lenti adeguate; controllare 

il film lacrimale per la cui 

alterazione, spesso correlata al 

microclima ambientale (temperatura, 

umidità, ventilazione ecc.), 

può essere utile instillare colliri 

in grado di ripristinare la componente 

acquosa del film lacrimale 

e di mantenere bassa la viscosità; 

controllare il senso cromatico e 

la motilità oculare, escludere la 

presenza di patologie quali glaucoma, 

cataratta, alterazioni importanti 

della cornea e della 

retina. 


43


AL SOLE… 

con un’attenzione in più 

Abbiamo intervistato la 

Dott.ssa caterina catricalà 

dermatologa Direttore del Dipartimento 

di Dermatologia 

Oncologica presso l’Istituto S. 

Gallicano di Roma. In prossimità 

dell’estate pensiamo di 

far cosa utile ai lettori. 

Quando bisogna recarsi dal 

medico dermatologo per controllare 

i nevi? E a che età è 

consigliabile? 

Senz’altro dopo i 18 anni, con 

particolare attenzione ai nei dei 

piedi che sono più a rischio, nonchè 

tutti quelli che presentano 

delle modificazioni evidenti, da 

piatti diventano rilevati, cambiano 

nei bordi, nel colore e nelle 

dimensioni nel giro di 3/6 mesi, 

un anno. I soggetti a rischio sono 

:quelli con fototipo chiaro, presenza 

di efelidi e lentiggini, elevato 

numero di nevi melanocitici 

( più di 50), presenza di nevi melanocitici 

atipici, nevi congeniti 

grandi , familiarità per melanoma 

(1 o più casi di melanoma 

nell’ambito della propria famiglia) 

ed infine i soggetti che 

hanno già avuto un pregresso 

melanoma. 

Quali sono i fattori che provocano 

nella pelle la comparsa 

dei nei cosiddetti “ pericolosi”? 

Non si sa 

Il sole, è veramente nocivo, 


negli adulti, ma anche nei 

bambini? 

È sicuramente dimostrato dai 

numerosi studi effettuati sia in 

Italia che all’estero che le 

scottature nell’infanzia possano 

creare un terreno favorevole 

per l’insorgenza del 

melanoma nell’età adulta. Per 

cui si raccomanda sempre una 

protezione totale e l’esposizione 

al sole dalle ore le 8,30 

alle 12,00 e dalle 16,00 in poi. 

Un fattore ambientale di rischio 

è l’esposizione intensa 

ed intermittente ai raggi ultravioletti 

(lampade solari). 

Nell’ eventualità che un genitore 

abbia avuto problemi 

di “nei maligni”, deve preoccuparsi 

per i figli? Possono 

essere più esposti degli 

altri soggetti a questa particolare 

patologia? 

Se per nevi maligni si intende 

il melanoma preciso: che non 

si eredita il melanoma, ma un 

rischio più alto di svilupparlo. 

Esiste un 10% dei pazienti 

che ci riferisce di avere almeno 

un familiare affetto da 

melanoma; noi oggi siamo in 

grado anche di studiare l’eventuale 

mutazione più frequente 

che è quella di un gene che si 

chiama CDK o N2A. 

Secondo lei, oggi più di ieri si 

riscontrano dei nei maligni? O 



Dott.ssa caterina catricalà 

Direttore del dipartimento 

di Dermatologia Oncologica 

Istituto San Gallicano 

la percentuale è uguale? 

L’incidenza di Melanoma Cutaneo 

è in aumento in tutto il 

mondo. 

Per quale motivo? 

Probabilmente per fattori am- 

UNA FAcOLTÁ DI “VETERINARIA” ALLA VITTORIO EMANUELE? 

Lo sgombero della cappella occupata della ex colonia Vittorio Emanuele III, 

avvenuto nei giorni scorsi, speriamo fortemente che rappresenti il primo passo 

verso una reale valorizzazione della struttura e verso la creazione di un polo 

universitario. La proposta che verrà sottoposta ai nostri amministratori sarà quella 

di istituire nell’edificio una importante e prestigiosa facoltà universitaria 

di Veterinaria. Oggi molti giovani della nostra città e della nostra regione che intendono 

intraprendere questo percorso universitario sono costretti a trasferirsi a Perugia. 

bientali e comportamentali. 

La scienza è andata avanti? 

Si, sia per quanto concerne la 

diagnostica non invasiva, sia per 

quanto concerne la terapia medica 

e chirurgica. 

Ci auguriamo che questa opportunità per lo sviluppo culturale ed economico dell’intero municipio sia realizzata

DUILIO GIUGNO - Publidea95

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