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16 N. 21 - Gennaio-Marzo 2006 Un libro da leggere quello di Irene Marazzi. Una donna compiuta e realizzata racconta la sua infanzia di bambina disabile. La scuola speciale che frequentò, gli esercizi di logopedia che fece per imparare a tenere in mano una penna. CULTURA «Il folle volo» di Irene Marazzi Bollettino Informativo Innovazioni all’Istituto Virgilio Al primo piano dell’Istituto Virgilio di Milano (nella sede di Via Pisacane), da una settimana il suono della campanella che scandisce l’inizio e il termine delle lezioni e il cambio dell’ora, si è arricchito di una luce rossa che permette a chi non sente di vedere il susseguirsi del tempo nella vita scolastica. Siamo all’interno del liceo e finalmente la richiesta di avere questa luce è stata non solo accolta, ma attuata grazieall’intervento del professorMedagliani, docente di matematica e fisica, e per la sensibilità della preside d’istituto la dott.ssa Marina Franco. Agli udenti può sembrare poca cosa così come anche affermato dalla Provincia (che si occupa delle manutenzioni degli Istituti), considerando questa piccola spesa superflua. «E’ sufficiente guardare i compagni per capire che l’ora è conclusa, oppure informarsi». L’identità di una persona sorda passa anche attraverso la propria autonomia, e quello che in modo così superficiale viene definita un’inutile spesa, è in realtà un passo avanti nell’autonomia sociale. Fortunatamente il Virgilio, da sempre sensibile e attento ai problemi legati a chi diversamente si inserisce nella società e proprio per favorire e non ostacolare questo inserimento attraverso la cultura dominante, ha provveduto a questa piccola spesa, ma di grande successo. In terza liceo ad indirizzo scienze sociali, c’è Deborah, sorda dalla nascita, di cultura Sorda, che segue tutte le attività scolastiche attraverso un’assistente alla comunicazione che traduce in LIS le lezioni dei docenti e da una settimana ha potuto fare un passo avanti: non deve chiedere o non deve aspettare che le venga comunicato che l’ora è terminata, vede/sente da sola, con i suoi occhi e questo la fa sentire uguale ai suoi compagni per questo aspetto della vita scolastica. Non è poco. Mariarosa Bianchi Un sabato mattina Lucia, una quarantenne single milanese come tante, ripercorre gli anni lontani della sua infanzia e adolescenza. La sua vita non è stata come tante altre. Quella bambina, che è diventata adolescente e poi donna, ha dovuto prendere coscienza della propria diversità. Lucia ha le idee chiare fin da subito: la scuola speciale per portatori di handicap è il primo grande nemico da combattere, è il ghetto che la tiene divisa dal mondo. Decisa a essere protagonista della propria vita, non vuole dare peso ai ragionevoli, troppo ragionevoli, consigli di genitori, Lettera ad una Ministro (e dintorni) editore Armando L’ di Roma (e-mail: redazione@armando.it; fax n. 06.5818564) ha pubblicato uno straordinario libro di appena 98 pagine. L’autore usa lo pseudonimo «Scuola di Silenzio». Le pagine sono un j’auccuse alla scuola ufficiale. Chi scrive - R. Pigliacampo, N.d.R. - conosce molto bene la condizione scolastica e sociale dei sordi, difendendoli dallo strapotere politico, dalla faciloneria con cui sono trattati nell’attività didattica. Il testo fa aprire gli occhi ai genitori, ai docenti curricolari e di sostegno, alla ministro considerata assente dalla soluzione delle tematiche dei privi dell’udito. Il volume ci ricorda Lettera a una professoressa di mezzo secolo fa, quando, il libriccino del Priore di Barbiana, Don Lorenzo Milani, suscitò scalpore nel denunciare la situazione dei figli di contadini del Mugello, respinti dalla professoressa venuta dalla città. «Scuola di Silenzio» ci sprona a liberarci dall’indifferenza, dalle nostre certezze scientifiche approntate a tavolino, per prestare attenzione alla voce del protagonista che parla di loro, di quegli scolari e studenti del silenzio che ci possono far crescere (e capire meglio tutta la scuola) se abbiamo l’umiltà e la pazienza di ascoltare e... vedere. Leggere questo libro è un dovere di tutti i genitori che hanno un bambino audioleso, i docenti ed operatori. medici e logopedista che la vorrebbero inserita in un’istituzione protetta e si iscrive a un liceo classico. È l’epoca del grande passaggio. Come l’Ulisse dantesco, parte verso il mondo dei coetanei «normali», di cui spia le mosse, imita la sicurezza. È l’inizio della lotta quotidiana contro il corpo che si ribella, contro la compassione degli altri, per la libertà di potersi muovere senza più protezioni ma nemmeno barriere. È l’inizio dell’indipendenza, dell’amicizia, dell’amore, del confronto col mondo. Il coraggio e la combattività spingono Lucia ad avventurarsi finalmente in mare aperto, a non curarsi degli inevitabili naufragi, a tenere saldo il timone anche quando gli altri ti vedono solo come un passeggero scomodo. «Tutte le difficoltà di ordine pratico - Irene Marazzi ricorda con commozione e con una giusta punta d’orgoglio - mi si presentarono puntualmente. Ma avevo deciso da sola, così come di lì a poco decisi che non avrei fatto più tanta fisioterapia e logopedia. Amavo ripetere a mia madre che nessuna terapia al mondo sarebbe stata efficace come la vita, e io volevo vivere». Irene Marazzi è nata a Milano nel 1959. Dopo aver frequentato la scuola speciale G. Negri, si è diplomata al liceo classico G. Berchet. Casa editrice Marco Tropea Editore Collana I Marlin Pagine 186 - Euro 11,50 ISBN 88-438-0473-1 marzo 2005
Bollettino Informativo Continuaz. dalla prima pagina CULTURA 17 N. 21 - Gennaio-Marzo 2006 «ATTI» DEL CONVEGNO SULLA SCUOLA Recensione di Marco Luè to, se non epocale, certamente particolarmente importante, poiché, come rileva il presidente provinciale dell’ENS nella presentazione del volume (136 pagine in uno scorrevole formato 15x21) «Il Convegno ha inteso rilevare con decisione, soprattutto da parte dei diretti interessati, quali sono i veri ausili per un’efficace educazione ed istruzione degli studenti sordi nella scuola pubblica, dove ancora oggi gli alunni con minorazione uditiva difficilmente trovano nella scuola ordinaria gli strumenti per superare la barriera comunicativa...». Il volume contiene le tesi esposte dai 15 relatori di allora, con la presentazione del moderatore del convegno stesso, il prof. Gaetano Cinque, preside di una scuola superiore di Brescia e referente regionale della Lombardia per il Dipartimento SEU (Scuola Educazione Università). Rileggere, parola per parola le tesi che erano state esposte esaurientemente (chi verbalmente tradotta in LIS e in sottotitoli sullo schermo, chi in Lingua dei segni verbalizzata a voce e pure sottotitolata) ricrea in chi scorre le pagine del libro quella fantastica tensione di allora, quando il primo relatore, dottor Pigliacampo, sordo profondo e consulente scientifico del SEU, commentava che oggi «...spetta a noi sordi verificare le scuole, a livello potenziale, strumentale....» perché «...una persona istruita è una Dopo la nostra positiva esperienza nell'organizzazione del primo Convegno a Milano ci siamo cimentate nel complesso lavoro di redazione degli Atti. L'organizzazione del Convegno è stata persona che può e che è in grado di affrontare tutti i problemi della vita», e quasi a rispondergli il prof. Vito Piazza, responsabile regionale del Ministero Pubblica Istruzione, concludeva la sua successiva relazione sulla qualità dell’integrazione scolastica affermando che «...si deve far cambiare la mentalità ai media...», e per far questo si deve essere in sintonia con l’Associazione che rappresenta i sordi italiani. Poi il libro contiene le tesi di Simonetta Maragna, esperta di didattica («...i sordi si sono finalmente riappropriati dell’educazione dei bambini sordi!», di Angelo Paglino, responsabile di un efficace sistema di sottotitolazione, («...il progetto VOICE ha evidenziato la potenzialità del riconoscimento vocale nel campo della disabilità e della scuola...», e la dirigente scolastica Matilde Ventura, che quel progetto ha adottato nella sua scuola, afferma convinta che il programma Voice-Meeting «...è una prassi educativa che trae il suo fondamento nella cultura delle pari opportunità...». Graziella Anselmo, sorda e coordinatrice del Dipartimento SEU, spiega con dati inconfutabili che «...il sordo adulto deve essere modello per i bambini sordi!», e Daniele Chiri, pure sordo ed educatore scolastico nella scuola materna ed elementare di Cossato (BI), dove sono inseriti numerosi alunni sordi in una scuola pubblica, racconta la sua esperienza e che «...non è affatto vero che “i segni uccidono la parola”, a me sembra invece che i segni aiutano ad imparare più paro- le!», mentre il direttore dell’Istituto Statale di IstruzioneSpecializzata per Sordi (ISISS) di Roma, Francesco Di Tullio, esponendo il concetto di Carta Costituzionale in riferimento all’istruzione e spiegando che l’ISISS è un’istituzione unica che unisce più Istituti d’istruzione superiore, media, elementare e materna per sordi, tiene a mettere in risalto che, in tali scuole, «... la didattica attua metodologie specifiche per i sordi ed al contempo persegue l’integrazione fra la cultura dei sordi e quella degli udenti, mediante il bilinguismo e l’inserimento guidato... ». La «Politica scolastica dell’ENS» è stata poi messa a fuoco dal presidente nazionale dello stesso Ente, Ida Collu, per la quale, ad ogni buon conto, «..i temi principali e le posizioni scientifiche sono già emersi dall’ultimo convegno nazionale, tenutosi nel gennaio del 2002 a Roma, una giornata di studio con i direttori regionali del MIUR...», e dopo aver esposto la situazione generale della scuola, conclude con la considerazione che «I sordi adulti di oggi hanno speso la loro vita per acquisire cognizioni, per avere una propria identità, e questo bagaglio di conoscenze forma un mosai- Le redattrici degli Atti: «Una positiva esperienza...» una perizia bella, ma molto impegnativa. Quando si assiste ad un Convegno non si pensa mai a cosa c'è dietro le quinte, sembra facile… invece è stato difficile... perché eravamo solo due protagoniste. Ma la soddisfazione del pubblico ripaga le fatiche. «Perché avete aspettato così tanto tempo?» Anche nella Redazione degli Atti ci siamo trovate di fronte ad alcune difficoltà burocratiche che hanno rallentato il lavoro. Inizialmente avevamo preventivato di inserire nel libro un cd-rom in cui si raccoglievano gli interventi sottotitolati dei relatori e le immagini più significa- co a disposizione della società, e in particolare della scuola». Il libro si conclude con la testimonianza del prof. Mauro Spadavecchia, insegnante di ruolo all’ultima «scuola statale per sordi» di Milano, della dott.ssa Mazzocca, direttrice del COI, e di tre studenti universitari, Chiara Di Monte, di Cremona, Valentina Foa, di Torino, e Mirko Pasquotto, di Milano. Rileggendo il libro, si torna per un attimo ancora in quell’aula dell’IBM Forum dove si era tenuto il convegno, un ambiente che è espressione delle potenzialità delle tecnologie e che è servito a scrivere delle belle pagine di scienza della comunicazione idonea ai sordi. tive relative alla giornata del Convegno, ma poi abbiamo rinunciato con dispiacere a causa dei costi elevati e dei vincoli della legge sulla privacy. Siamo comunque estremamente liete del lavoro svolto, anche perché poi ha contribuito all'organizzazione delle successive manifestazioni, sempre a favore della scuola. Ringraziamo l'ENS di Milano per averci dato fiducia per la conduzione di questi lavori e prima di chiudere... ci ringraziamo calorosamente a vicenda per l'impegno, la pazienza, la disponibilità. Mara Domini & Milena Di Silvio
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