POF - Istituto Comprensivo Statale Ruffano

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3. PROGETTAZIONE CURRICOLARE Il punto di riferimento privilegiato sul piano della progettazione didattica è rappresentato dalla Raccomandazione relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente (Parlamento europeo 18 dicembre 2006): • Comunicazione nella madrelingua; • Comunicazione nelle lingue straniere; • Competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; • Competenza digitale; • Imparare ad imparare; • Competenze sociali e civiche; • Spirito di iniziativa e imprenditorialità; • Consapevolezza ed espressione culturale. Competenze – chiave recepite dalle Indicazioni nazionali 2012 e sancite nel Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione: “Lo studente al termine del primo ciclo omissisè in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco” 3.1 La Scuola di Ruffano, contestualizzando le indicazioni europee e nazionali, ha definito i Profili in uscita relativi ai tre ordini di scuola, avendo come riferimenti di base: 1. la verticalità come valore: l’essere Istituto Comprensivo implica il massimo impegno sul piano dei legami tra le parti e impone la continua concreta pratica di continuità, pur nella discontinuità insita nei passaggi da un ordine di scuola all’altro così come da una fase di crescita ad un’altra; 2. l’interculturalità come arricchimento: le caratteristiche socio – culturali della popolazione richiedono alla Scuola nuove aperture e percorsi mirati all’inclusione delle persone e all’integrazione delle culture; 3. la multimedialità come potenziamento dei linguaggi e della comunicazione e, soprattutto, come pratica di cittadinanza attiva in grado di orientare gli alunni nella complessità del mondo attuale. 8
Un curricolo per competenze, infatti, deve saper parlare a degli alunni reali, inseriti in un contesto specifico. Il significato dell’essere qui ed ora: questo cercano e chiedono gli alunni, fin dalla scuola dell’infanzia. La crescita consapevole di un alunno, protagonista del proprio percorso di cambiamento, si snoda lungo un percorso fatto di traguardi per lo sviluppo delle competenze, riferimenti ineludibili per la valutazione dell’efficacia dell’azione educativa. 3.2 La valutazione precede, accompagna e segue i percorsi curricolari con una funzione preminentemente formativa, cioè orientante. Per questo dev’essere puntuale, precisa, continua. MODELLO PEDAGOGICO MODELLO ORGANIZZATIVO MODELLO DIDATTICO MODELLO VALUTATIVO Come si evince dal grafico, il modello pedagogico si esprime nel didattico e si realizza nell’organizzativo, mentre il modello valutativo permette il “render conto”. E’ termometro e bussola per il l’intero impianto pedagogico.Tale sistema di coerenze è sotteso al POF. 9
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