Download dell'intero lavoro - Provincia di Torino

proprio questo processo di insegnamento–apprendimento specificamente rivolto a “saper vedere
informaticamente” il mondo.
In virtù della complessità racchiusa nel termine competenza, la valutazione di competenze non può
ridursi ad un test tradizionale (tipicamente compito in classe o interrogazione), per verificare la
padronanza in qualche cosa di specifico. La valutazione, in vista di una didattica volta a far
raggiungere competenze si presenta come un processo di analisi dell’aula, ovvero delle sue varie
componenti: il curricolo, l’efficacia dell’insegnante e l’allievo.
2.3. Insegnare Informatica
L’informatica come disciplina ha una duplice valenza: quella di essere considerata come una
scienza che studia le regole generali della trasmissione, della rappresentazione e della
conservazione di informazioni, con una propria epistemologia, e può essere inserita tra le nuove
tecnologie che stanno cambiando radicalmente il nostro modo di vivere. Anche se risulta riduttivo
confinarla solo all’uso del calcolatore o di applicazioni per calcolatori, in essa confluiscono la
matematica, la logica, la fisica, la teoria dell’informazione, l’elettronica. Le tecnologie informatiche
si occupano della elaborazione delle informazioni in segnali elettrici in grado di essere trattati dai
calcolatori e quindi produce i “linguaggi” e le istruzioni che i calcolatori capiscono.
Credo che sia utile conoscere quali siano gli obiettivi dell’insegnamento di Informatica e di Sistemi
di elaborazione e trasmissione dell’informazione (classe di abilitazione A042).
Il corso di informatica ha come fine principale quello di mettere l’allievo in condizioni di affrontare
la soluzione di un problema, posto dalla richiesta di un ipotetico committente, scegliendo le
metodologie e gli strumenti software più idonei, offrendo all’allievo la formazione necessaria per
seguire con una certa autonomia l’evoluzione delle tecnologie informatiche senza assumere un
carattere nozionistico-sintattico e ridursi ad una collezione di parata sistematica sui vari tecnicismi
riguardanti la nicchia dei linguaggi di programmazione o dei sistemi di gestione delle base dati.
L’allievo deve sviluppare le capacità di analizzare e risolvere problemi di varia natura, deve
interpretare il problema e costruirne la soluzione, acquisire la capacità di lavorare in gruppo
sviluppando capacità relazionali, superando la competizione ed imparando a criticare e ad essere
criticati.
L’insegnante ha il compito di aiutare l’allievo per portarlo all’acquisizione della mentalità
informatica coadiuvandolo nel potenziamento delle capacità richieste (astrazione, generalizzazione,
associazione, dipendenze, correlazioni, modellazione coerente con la realtà per descrivere le entità e
le relazioni che costituiranno la base dati, applicazione degli algoritmi e delle strutture in maniera
ottimale) senza trascurare gli aspetti organizzativi e motivazionali
Il corso di sistemi di elaborazione e trasmissione dell’informazione si pone la finalità di contribuire
alla formazione di un adeguato bagaglio di precise conoscenze tecniche e di capacità operative
riguardanti i calcolatori e le reti di trasmissione dell’informazione. L’allievo deve acquisire capacità
di analisi dei sistemi informatici, e strategie specifiche di risoluzione dei problemi. Bisogna evitare
di ridurre la trattazione della disciplina a puro nozionismo descrittivo, per privilegiare, invece, le
semplici realizzazioni alla portata degli allievi, in laboratorio; ciò consente di preparare gli alunni
alla risoluzione pratica di piccoli problemi di dimensionamento di sistemi informatici. E’ infatti
attraverso la sperimentazione sulla macchina che lo studente è in grado in comprendere e
interiorizzare i costrutti del linguaggio o gli schemi sistemistici presentati a lezione. Dopo ogni
modulo deve essere possibile pensare ad una attività di laboratorio, dove da un lato si presenti
l’ambiente di sviluppo (sistema operativo, editor, compilatore, ecc.) e dall’altro si consenta allo
studente la compilazione di programmi già scritti, l’identificazione di errori sintattici in programmi
già scritti e la scrittura di semplici programmi nuovi dal nulla o partendo da schemi da completare.
8