Minori, la cultura dell'ascolto a confronto - Ordine degli Psicologi del ...

in primo piano: l’ascolto dei minoriLà dove un bambino presenti tematichericorrenti, che insistono su undeterminato contenuto, è presumibileche tale perseveranza esprima qualcosache urge dire, comunicare, o ancheespellere, indicando la presenza di vissutitraumatici. Soprattutto, nel casoin cui tale coercitività risulti correlataa tematiche specifiche, e con modalitànon appropriate alla fase di sviluppo,dobbiamo ammettere che possa trattarsidi tracce di un disagio psichicoche ha una valenza traumatica.L’effetto che assume un evento traumatico,come nel caso dell’abuso sessualeo del maltrattamento, ma anchedi interventi chirurgici o altre situazionidi stress, che si configurano perla psiche del bambino nei termini diun’esperienza effrattiva e traumatica,tuttavia, dovrà essere debitamente vagliatoper evitare che la rielaborazionepersonale del bambino possa venireconfusa o sovrapposta con la realtà.Per questa ragione, l’esperto chesomministra i test dovrà essere unapersona opportunamente formata ecompetente non solo sulle tecnicheche applica, ma anche sul piano dellaconoscenza dello sviluppo psicologicoe della psicopatologia infantile, così dapoter tradurre i dati ricavati in unospaccato del funzionamento cognitivoed emotivo del bambino.Il tema dell’idoneità a renderetestimonianza è da tempo al centrodel dibattito tra gli esperti inpsicologia giuridica. Ritenete cheun bambino in età prescolare(minore di 6 anni) sia in gradodi testimoniare o ritenete che vadaconsiderato non in grado direndere testimonianza e quindisempre non idoneo?Crediamo che, seppure con i dovutidistinguo, il bambino possieda capacitàe precursori di pensiero simbolicogià quando è ancora piuttosto piccolo.Spesso è l’adulto che non riesce acaptarne il senso ed il valore, per talemotivo è portato a non riconoscernela profondità e l’efficacia.Naturalmente tale sofisticato funzionamentoè suscettibile di continue o-scillazioni, tra il raggiungimento dellafunzione e la rapida perdita della stessa,è lo sviluppo che favorisce un aumentodella complessità supportandonela continuità della resa.Un bambino dopo i 3 anni e mezzocirca, in relazione al proprio stato psichico(emotivo e cognitivo) è in gradodi esporre, secondo una visione soggettiva,esperienze ed emozioni vissute.Quando invece il bambino si sta ammalandoo è già ammalato generalmentenon riesce a sviluppare tali competenze.Peraltro, la permanenza in un’areadove il pensiero tende ad essere concretoe quindi ancora particolarmenteagganciato al dato percettivo, può esseredi significativa utilità nel distinguerele esperienze dalle fantasie.Ciò non significa che l’estrema delicatezzadi questo periodo evolutivodebba essere sottovalutata, soprattuttoin relazione ad una deposizionepresso il Tribunale, anzi deve esserevalutato il singolo bambino e lo sviluppodelle sue capacità in relazione alcompito richiestogli.È naturalmente acquisito che iricordi infantili, in riferimentosempre alla prima e seconda infanzia,non hanno le stesse caratteristichespazio-temporalidegli adulti. Come dovrebbe valutarliil perito/consulente, comeparti integranti e naturalidello sviluppo neuropsicologicoo come patologie?Condividiamo la considerazione chelo sviluppo del ricordo nel bambino seguaun andamento diverso da quellodell’adulto, in quanto tale funzione dell’Io,risponde al gradiente di sviluppomaturativo e psichico. Se la memoriacome Changeux (1988) afferma è “unacapacità degli esseri viventi di conservareinformazioni per poterle in seguitorecuperare o riconoscere”, dobbiamoperaltro ammettere che il sistemamnestico è un sistema complesso, multidimensionalee, soprattutto, nella suaconcettualizzazione fortemente influenzatodall’adesione ad uno specifico paradigmateorico.Sappiamo che il ricordo di un’esperienzasi fonda sul depositarsi di traccepsichiche qualificate da una valenzaaffettiva, e che progressivamentetali tracce si vanno organizzando in unarete sempre più complessa di rappresentazionimnestiche. La memoria è i-neludibilmente collegata allo sviluppodel linguaggio, oltre che dal ripetersidi attività ed esperienze cognitive edaffettive. Con il tempo, alcune rappresentazionimnestiche vengono meno,o anche vengono modificate e riadattatein base a bisogni, esigenze o tendenzepiù pertinenti alla fase di sviluppoche il bambino attraversa.Ma è anche vero, che la persistenzadi alcuni ricordi si fonda sul ripetersidi attività che avvengono con maggiorefrequenza o, di altre che risultanoaver segnato particolarmente il vissutodel bambino. In generale, i ricordiinfantili sono accessibili alla coscienzae, facilmente recuperabili, là dove sianosintonici con l’Io e ne rinforzino lasua coesione e consistenza, o anchequando riproducono l’esistenza di unelemento estraneo, intrasformabile,non inscrivibile nell’apparato psichico.È questo il caso di esperienze traumatichenon rappresentabili, non elaborabili,che i bambini ripropongono coercitivamentesotto forma di discorsi, disogni o di incubi. A volte accade, attraversola comparsa di flashback, che determinateesperienze di natura traumaticaritornino alla coscienza producendouno stato confusionale che nealtera l’andamento.Il ricordo ha dunque una stretta correlazionecon il portato affettivo dell’esperienza,che si commisura con le esigenzedelle istanze pulsionali che attraversanola psiche del bambino, inrelazione alla sua fase di sviluppo. Talefunzionamento non è patologicobensì naturale referente dello sviluppopsichico del bambino soprattuttonel passaggio tra la fase pre-scolare elatenza.Secondo voi è corretto e necessariotenere distinti e separati iruoli dello psicoterapeuta e delperito/consulente durante l’indagineperitale?A nostro avviso la distinzione concerneil ruolo della figura dello psicoterapeuta,ossia il riconoscimento delcontesto in cui svolge la sua prestazioneprofessionale.Il consulente/perito si limiterà a rivestiretale ruolo.Ciò non toglie che le competenzeprofessionali acquisite e l’assetto internoche lo qualifica verranno, ineludibilmente,messi in gioco nella valutazioneperitale e gli consentiranno di utilizzarele competenze cliniche e diagnostiche,provenienti da una formazionepsicoterapeutica con specifico percorsopersonale e professionale, quali strumentiche supportano una visione piùarticolata e complessa.9