Mokymasis mÅ«sÅ³ gyvenime turi didelÄ reikÅ¡mÄ - Vilniaus Kolegija

More documents

Recommendations

Info

1.3. TYRIMO METODIKA Elektronikos technikos studijų programos studentų motyvacijai tirti buvo pasirinktas apklausos metodas. Apklausa yra marketingo informacijos rinkimas asmeninės, telefono, pašto ar mišrios apklausos būdu (Pranulis, 1998). Informacija buvo renkama asmeninės apklausos būdu. Tuo tikslu sudaryta anketa. Anketa – tai klausimynas, kuris naudojamas marketingo tyrimo duomenų surinkimo tikslais (Pranulis, 1998). Anketoje yra 26 klausimai, iš kurių 4 yra atvirojo tipo atsakymais besibaigiantys klausimai (respondento prašoma atsakyti jo ţodţiais), 5 klausimai - dichotominiai (iš dviejų atsakymų prašoma pasirinkti vieną ir 17 klausimų yra uţdarojo tipo (respondento prašoma pasirinkti vieną iš pateiktų atsakymo variantų). Studentai noriai bendradarbiavo ir atsakinėjo į pateiktus anketoje klausimus. Apklausos rezultatai buvo suvesti į specialiai parengtą MS Excel programą. Programa padėjo sutaupyti laiką ir greitai bei kokybiškai išreikšti gautus rezultatus procentais. 4
2. MOKYMOSI MOTYVACIJA TEORINIU ASPEKTU Ţodis motyvacija yra kilęs iš lotyniško ţodţio „morere― — judinti, skatinti. Garsiausios motyvacijos teorijos atsirado 20 amţiaus viduryje, tačiau jų pradininku galima laikyti F. Tailorą (Sakalas, 2000). Motyvacija — tai veiksmų bei elgesio ţadinimas ir skatinimas, vykstantys ţmogaus psichikoje. Motyvai — tai veiksmų paskatos, kurios lemia jų pobūdį ir kryptį. Jie visada yra susiję su kuriuo nors stipriu poreikiu. Motyvas — tai, kas atsispindi ţmogaus psichikoje vaizdo ar minties pavidalu ir nukreipia jo elgesį taip, kad būtų patenkintas tam tikras poreikis (Butkienė ir Kepalaitė, 1996). Motyvacija apima ţmogaus poreikius, troškimus ir įsisąmonintus norus, interesus ir polinkius, vertybes, paţiūras ir įsitikinimus. Kartais motyvacinę jėgą įgyja jausmai ir emocijos arba charakterio bruoţai. Motyvacija perkelia mus iš nuobodulio į susidomėjimą, sukelia mumyse energiją ir padeda ją nukreipti viena linkme. Jos branduolį sudaro kryptingumas ir verţlumas (Butkienė ir Kepalaitė, 1996). Motyvacijos teorijas sąlyginai galima suskirstyti į dvi grupes: 1. Teorijos, kurios grindţiamos ţmonių poreikiais, nuo kurių priklauso jų elgsena. Jos stengiasi rasti atsakymą, kodėl atsiranda motyvacija ir kas ją sąlygoja. 2. Teorijos, pagrįstos ţmonių elgsena, kurią sąlygoja jų lūkesčiai bei savo elgesio pasekmių suvokimas. Jos dar gali būti vadinamos procesinėmis teorijomis. Šios teorijos paaiškina, kaip veikia motyvacija, kaip ji vystosi ir apsprendţia ţmonių elgesį (http://lt.wikipedia.org/wiki/Motyvacija). .Humanistinė A. Maslow (1954) poreikių hierarchijos teorija (1 pav.) sako, kad pirmiausia <strong>turi</strong> būti patenkinami įgimti pagrindiniai poreikiai. Neįgyvendintas ţemesnio lygmens poreikis gali likti dominuojančiu ir neleisti išsiskleisti aukštesnio lygmens poreikiui. A. Maslow pripaţįsta ir aplinkos, kaip motyvacijos šaltinio, įtaką. Jis mano, kad į aplinkos poveikius ţmogus gali išmintingai ir produktyviai atsakyti. A. Maslow teorija padeda mokytojui susilaikyti nuo per greitų ir didelių pastangų ţadinant mokinių mokymosi motyvaciją. Daug mokytojų per daţnai ragina mokinius siekti aukštesnių poreikių, nepatenkinę ţemesniųjų. Tai gali nuvilti mokinius, sumaţinti jų norą mokytis. Čia lygiai taip pat, kaip ir mokantis meistriškumo, kurio negalima išmokti iš karto, o tik pamaţu ir po maţą ţingsnelį (Butkienė ir Kepalaitė, 1996). 5
Page 1 and 2: STUDENTŲ MOKYMOSI MOTYVACIJOS TYRI
Page 3: - išmokyti būsimą specialistą
Page 7 and 8: 1. Perspektyva - artimų ir tolimų
Page 9 and 10: Dinaminiai motyvo poţymiai yra pat
Page 11 and 12: L. B. Itelsono (1970) nuomone, moki
Page 13 and 14: 3. ĮSTAIGOS VEIKLOS APRAŠYMAS 200
Page 15 and 16: 4.TYRIMO REZULTATAI IR JŲ ANALIZĖ
Page 17 and 18: 50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10%
Page 19 and 20: 28% 72% Studijų krūvis per dideli
Page 21 and 22: Remiantis tyrimo rezultatais, galim
Page 23 and 24: Išanalizavus apklausos rezultatus
Page 25 and 26: 40% 35% Dėl ligos 35% 33% 6% 7% 15
Page 27 and 28: 40% 35% 34% 30% 25% 20% 15% 10% 5%
Page 29 and 30: 5. IŠVADOS IR SIŪLYMAI Išvados 1
Page 31 and 32: INFORMACIJOS ŠALTINIAI 1. BUTKIEN
Page 33 and 34: can have enough information about t
Page 35 and 36: 9. Įvertinkite dalyko naudingumą
Page 37: d) Biblioteka dirba per trumpai. e)

Mokymasis mÅ«sÅ³ gyvenime turi didelÄ reikÅ¡mÄ - Vilniaus Kolegija

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?

Mokymasis mÅ«sÅ³ gyvenime turi didelÄ reikÅ¡mÄ - Vilniaus Kolegija