Valodu apguves teorijas un metodes 20. gadsimta ... - bilingvals.lv
Valodu apguves teorijas un metodes 20. gadsimta ... - bilingvals.lv
Valodu apguves teorijas un metodes 20. gadsimta ... - bilingvals.lv
- No tags were found...
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Valodu</strong> <strong>apguves</strong> <strong>teorijas</strong> <strong>un</strong> <strong>metodes</strong><strong>20.</strong> <strong>gadsimta</strong> sākumāVita Kalnbērziņa, dr.phil.2010. gada 23. aprīlis
1. Termini2. Teorijas <strong>un</strong> to pamatojums• Dzimtās valodas <strong>apguves</strong> <strong>teorijas</strong>;• Otrās valodas <strong>apguves</strong> <strong>teorijas</strong>3. Metodes <strong>un</strong> to īstenojums
Saville Troika’s (2006: 4)1. Pirmā valoda: dzimtā, primārā, mātes valoda.2. Otrā valoda: oficiālā, valsts valoda, dominējošavaloda, valoda, kas nepieciešama izglītības <strong>un</strong>darba iegūšanai.3. Svešvaloda: valoda, kas nav plaši izplatītaapguvēju tiešajā sociālajā kontekstā <strong>un</strong> tiekapgūta kā viens no mācību priekšmetiem skolā.
3. Bibliotēkas valoda: līdzeklis tālākajāmstudijām.4. Palīgvaloda: politisko mērķu sasniegšanainepieciešama valoda.5. Dabiska valoda: dabiski izveidojusies ci<strong>lv</strong>ēkuvaloda pretstatā datorvalodai.
<strong>Valodu</strong>apguveLīdzīga bērna pirmās valodasapguvei<strong>Valodu</strong> iemācas nejauši, neapzināti,darbojoties valodas vidēSpontāna darbībaNotiek zemapziņāRezultātā neapjaustas zināšanas<strong>Valodu</strong>mācīšanāsFormāla valodas apguveIegūst zināšanas par valoduSpontāna <strong>un</strong> regulēta valodasmācīšanāsApzināts processSkaidri apzinātas zināšanas
Valodas <strong>apguves</strong> teorija ir vairāk vai mazākabstrakti apga<strong>lv</strong>ojumi par pētāmās parādībassastāvdaļām attiecībām starp tām(taksonomiju) <strong>un</strong> procesiem, kas to izmaina,citiem vārdiem: apraksts <strong>un</strong> izskaidrojums.
• Aprakstoša (property) teorija modelē valodasdabu.• Pārejas (transition) teorija modelē izmaiņasvalodu <strong>apguves</strong> procesos <strong>un</strong> valodā pašā(Mičela <strong>un</strong> Mails 2007).
Mācību metode:Skolotāja <strong>un</strong> skolēnu savstarpējās sadarbībaspaņēmienu kopums, kāds nepieciešamsnoteikta didaktiskā principa vai pieejasietvaros, lai nodrošinātu mācību uzdevumuizpildi <strong>un</strong> izglītības mērķu sasniegšanu(Pedagoģijas terminu vārdnīca 2000:96).
<strong>Valodu</strong> <strong>apguves</strong> <strong>metodes</strong> bez <strong>teorijas</strong>– Klasisko valodu <strong>apguves</strong> metode– Tiešā valodu <strong>apguves</strong> metode
Gramatikas <strong>un</strong> tulkošanasmetode
Klasiskā valodu <strong>apguves</strong> metode (latīņu, grieķuvalodām)• iemācīties lasīt klasisko literatūru;• salīdzināt latīņu gramatiku ar dzimtāsvalodas gramatiku;• palielināt vārdu krājumu, intelektuālopotenciālu <strong>un</strong> uzlabot loģisko domāšanu.
Pieci soļi, strādājot ar gramatikas <strong>un</strong> tulkošanas metodi1. Izlasiet tekstu, atbildiet uz jautājumiem!2. Izrakstiet īpašības vārdus, saklasificējiet tos!3. Iegaumējiet likumu par īpašības vārdu salīdzināmopakāpju veidošanu!4. Izveidojiet īpašības vārdiem salīdzināmās pakāpes!5. Uzrakstiet sacerējumu “Skaistākā diena manāmūžā ”, lietojot īpašības vārdus salīdzināmajāspakāpēs!
Principi• rakstītā valoda ir pārāka par r<strong>un</strong>āto(svētie rakstu vārdi);• valodas <strong>apguves</strong> mērķis ir apgūt literatūras<strong>un</strong> kultūras pamatus.
Problēmas• darbs ar idealizēto valodu ir abstrakts <strong>un</strong>balstās uz kognitīvajām spējām;• mērķis ir idealizētas valodas apguve, apguvebalstās uz idealizētiem tekstiem, kultūrassimboliem;• skolēna paša radītie teksti izskatās nožēlojami<strong>un</strong> noved pie demotivācijas – intereses <strong>un</strong>disciplīnas trūkuma.
Tiešā valodas <strong>apguves</strong>metode (imersija)
Tiešā (Berlica) valodas <strong>apguves</strong> metode1870. gadā MaksimiliansBerlics ieradās ASV, laimācītu grieķu, latīņu <strong>un</strong>Eiropas valodas,izmantojot savā darbāklasiskās gramatikas<strong>metodes</strong>
1878 gadā Berlics pie sevis uzaicina Nikolasu Džoliju noFrancijas. Ieradies Providensā, Džolijs atklāj, kaBerlics ir smagi slims.Berlics uzzina, ka Džolijs neprot angļu valodu, tāpēciesaka savam asistentam norādīt uz objektiem,nosaukt tos franciski <strong>un</strong> attēlot darbības vārdus armīmikas palīdzību.Vēlāk Berlics saņēma atzinīgas atsauksmes no saviemskolēniem <strong>un</strong> pārliecinājās par tiešās <strong>apguves</strong><strong>metodes</strong> efektivitāti darbībā.
Tiešās valodas <strong>apguves</strong> <strong>metodes</strong> pamatprincips:• valoda tiek mācīta, izmantojot vizuālosuzskates līdzekļus <strong>un</strong> izmantojot skolotājanorādes uz objektiem.Šādu mācību mērķis – saziņas attīstīšanasvešvalodā
Pieci soļi, izmantojot tiešo valodas <strong>apguves</strong> metodi1. solis. IedevumsPie sienas ir karte, skolēni lasa par ASV. Skolotājsnorāda uz attiecīgo vietu kartē <strong>un</strong> stāsta:Mēs lasām par ASV. Kanāda ir uz ziemeļiem no ASV.Meksika ir uz dienvidiem no ASV. Lielie ezeri starpKanādu <strong>un</strong> ASV.
2.solis. DiskusijaSkolotājs: “Vai jums ir jautājumi? “Skolēns: “Kas ir kalnu grēdas?”Skolotājs zīmē kalnu grēdu uz tāfeles.Skolēns: “Ko nozīmē aiz?”Skolotājs noslēpjas aiz tāfeles.
3.solis. Pārbaude intervijas vai diskusijas formāJautājumi skolēniem.Kur ir Lielie ezeri? Kas ir Rio Grande? Kur tāatrodas? Kādā krāsā ir apzīmētas upes?4.solis. Kļūdu labošanaSkolēns: “Kāds okeāns ir rietuma krastā?”Skolotājs: “Kāds okeāns ir Rietumu krastā?”Skolēni to vēlreiz atkārto korī.
5. solis. Rakstīšana1. Aizpildīt tukšās vietas tekstā, lasīt skaļi <strong>un</strong>kopīgi apspriest izlasīto.2. Rakstīt diktātu, ierakstīt nosaukumus kartē.3. Aprakstīt ASV ģeogrāfisko stāvokli.
Principi1. Tā kā valodā ga<strong>lv</strong>enais ir r<strong>un</strong>a, izr<strong>un</strong>a tiekmācīta, lasot tekstus skaļi.2. Kultūra ir ne tikai māksla <strong>un</strong> literatūra, bet arīci<strong>lv</strong>ēku uzvedība <strong>un</strong> attieksmes.3. Valodas <strong>apguves</strong> pamatā ir apkārtējā vide,skaņas, iedarbīgi uzskates līdzekļi.
4. Valoda tiek lietota saziņas vajadzībām.5. Skolotājs neizmanto tulkojumu, r<strong>un</strong>ā tikaimērķvalodā, vajadzības gadījumādemonstrējot <strong>un</strong> skaidrojot vārdu nozīmes <strong>un</strong>gramatiku.6. Skolēni lieto frāzes, nevis atsevišķus vārdus;mācās ne tikai r<strong>un</strong>āt, bet arī domātmērķvalodā.
7. Gramatiku apgūst induktīvi; mācību gaitāskolēni labo viens otra kļūdas.8. Mācību mērķis iemācīties ne tikai sazināties,bet arī iejusties attiecīgajā kultūrā.
Secinājumi1. Klasiskā (teksta analīze) <strong>un</strong> tiešā valodu<strong>apguves</strong> metode (saturiski integrēta valoduapguve) ir populāras <strong>metodes</strong> vēl arīmūsdienās2. Teorētisks pamatojums nav obligātspriekšnosacījums, lai atbilstošā metode būtuatzīstama <strong>un</strong> pieņemama.
Change language