Mācīšanās teorijas - bilingvals.lv

Kas ir mācīšanās?• Mācīšanās mērķi un vērtības sabiedriskajādiskursā• Ieskats mācīšanās teorijās• Mācīšanās stili• Izglītības inovācijas Latvijā• Jaunas iezīmes mācību grāmatu izveidē

Pieeja mācīšanai, mācīšanas principi un mācību procesaorganizēšana nav nemainīgas doktrīnas, bet gandinamiska mijiedarbība starp sociālajiem un izziņasmērķiem, mācīšanās teorijām un praksi, kā arīskolēnu psiholoģiskajām un intelektuālajām īpašībām.Mācību līdzekļu autoriem ir gan izvēles iespējas ganatbildība, formulējot savu pieeju (izglītībasfilozofiju) un realizējot to praksē – mācību grāmatā.Pamatizglītības mācību priekšmetu standartu ieviešana.Atbalsta materiāli skolotājiem. IZM, ISAP, 2004

Vērtības, kas nosaka mācīšanu, sākas ar uzskatu par to, kā cilvēkiem vajadzētubūt saistītiem savā starpā (Robins Aleksanders)Mācīšanās veidi• IndividuālismsVai mums ir jāizglīto skolēni, lai tie darbotos patstāvīgi?Kādos gadījumos individuāla domāšana un darbošanās ir svarīga?• SadarbībaVai mums ir jāizglīto skolēni, lai tie strādātu kopā?Kādos gadījumos ir nepieciešama prasme sadarboties?• SacensībaVai mums ir jāizglīto skolēni, lai tie būtu uzvarētāji?Kādos gadījumos prasme sacensties ir nepieciešama?

Londonas universitātes Izglītības institūta lektors Kriss Votkinss (CrisWatkins) piedāvā diskusijai trīs uzskatus par to, kas ir mācīšanās:“mācīšanās ir tas, ka tevi kāds māca”“mācīšanās ir individuāli jēgpilns process”‘‘mācīšanās ir zināšanu veidošana sadarbībāar citiem”

Mācīšanās teorijasMācīšanās teorijas skaidro, kāpēc cilvēki mācās

Mācīšanās teorijasBiheiviorisms...uzvedību skaidro kāfunkcionālu saistībustarp stimulu unreakcijuMācību grāmatā: atdarināšanas(imitācijas) un atkārtošanasvingrinājumi (drilli),reproduktīvi, zināšanujautājumi par teksta saturu:kas ir...?

Mācīšanās teorijasHumānismsHumānās pedagoģijas centrā ir cilvēkskā vērtība un pedagoģiskajamprocesam ir jāsekmē harmoniskas unvispusīgas personības attīstība• Skolēns ir motivēts un aktīvs,• Skolēns mācās, lai attīstītu savasspējas,• Mācīšanās notiek labvēlīgā vidē,• Dž. Kellera modelis: balstās uz 4principiem: uzmanība, atbilstība,pašpārliecinātība, gandarījumsMācību grāmatā: uzdevumi apspriešanaigrupā, lomu spēles, simulācijas, ...John Keller

Mācīšanās teorijasKognitīvismsatzīst, ka cilvēki ir racionāli untas, kā strādā viņu prāts,dod iespēju izprast, kā cilvēkimācās,teorijas skaidrojumā parastiizmanto datora analoģiju,skolēns ir aktīvs, bet viņamnepieciešama vadībaMācību grāmatā: padomi, kāstrādāt ar grāmatu, kā pētīt,uzdevumi pašpārbaudei, ...

Mācīšanās teorijas:Konektīvisms• Teoriju attīstījis DžordžsSīmenss un tā daļēji saistīta arhaosa teoriju. Mēs vairsnespējam paredzēt pasauli apmums. Pasaule ir nejaušībupilna un mācīšanās notiektiešsaistē kontaktējoties arcitiem• Mēs ne tikai mācāmies nopieredzes, bet to paplašināmar citu pieredzi• Skolēns ir ļoti aktīvs

Didaktisko pieeju saimes jeb kopas:• kognitīvā (informācijas apstrādes),• personiskā,• sociālā un• biheiviorālāBruce Joyce,B., Calhoun, E., Hopkins D. (2002.) Models of LearningTools for Teaching. Open University Press.

Mācīšanās stiliMācīšanās stilu teorijas veidoizpratni, kā cilvēki mācāsPopulārākās teorijas:• Uztveres veidi(vizuālais, verbālais,dzirdes, fiziskais)• B. Blūma taksonomija,• Hovarda Gārdneradaudzveidīgā intelekta(spēju) teorija

• Kooperatīvā mācīšanās• Kritiskā domāšana• Starpkultūru izglītība• Bilingvālā izglītība• Iekļaujošā izglītība• Cilvēktiesību un pilsoniskā izglītība• Izglītība ilgtspējīgai attīstībai

Kooperatīvā mācīšanāsIzglītības satura apguves process, kas paredz darbu nelielāspatstāvīgi strādājošās grupās, pamatojoties uz dalībniekusadarbību. Kooperatīvo mācīšanos raksturo 5 galvenienosacījumi:‣ pozitīva savstarpēja atkarība,‣ individuāla atbildība,‣ tieša saskarsme,‣ sociālo prasmju apguve un‣ vērtēšana.Grupas dalībnieki ir ar dažādām zināšanām un spējām, mācās cits nocita, koordinē savu darbību ar dialogiem, apmainās ar idejām unatbilstošu informāciju.Skolotājs ir darba koordinators un konsultants, un šjā procesā seko,lai blakus izglītības mērķiem tiktu sasniegti vienlīdz nozīmīgisociālie mērķiPedagoģijas terminu skaidrojošā vārdnīca, 2000

Kritiskā domāšanaRacionāls, uz jautājumu būtības izpratniorientēts domāšanas veids, kad skolēni tiekiedrošināti domāt un izteikties kritiski.Kritiskā domāšana palīdz izkopt lēmumupieņemšanas un problēmu risināšanas prasmi.Kopš 70.gadiem pasaulē un 90.gadiem Latvijākritiskās domāšanas attīstība ir viens noizglītības satura un metožu reformasnozīmīgākajiem uzdevumiem.

Starpkultūru izglītības pieeja• Dž. A. Benkss ir izstrādājis un piedāvā 4 līmeņu pieejas daudzkultūruizglītības programmu reformai:• 1. līmenis. Ieguldījuma pieeja. Galvenokārt centrēta uz varoņiem,svētkiem, svinībām un atsevišķiem kultūras elementiem;• 2. līmenis. Pievienošanas pieeja. Svarīgs saturs, jēdzieni; tēmas unperspektīvas tiek pievienotas izglītības programmai, nemainot tāssaturu;• 3. līmenis. Pārveides pieeja. Galvenā iezīme – izglītības programmasstruktūra tiek mainīta, lai skolēni varētu saprast jēdzienus, notikumusun cilvēkus, ņemot vērā dažādu etnisko grupu un kultūru viedokli;• 4. līmenis. Sociālās darbības pieeja. Svarīgākais – skolēni pieņemlēmumus nozīmīgos sociālos jautājumos un rīkojas, lai palīdzētu tosrisināt.

Iekļaujoša izglītība• Iekļaujoša izglītība ir izglītība visiem bērniemun jauniešiem neatkarīgi no viņu vajadzībām.Termins labāk izprotams, ja pretnostataizslēgšanai. Iekļaujošas izglītības mērķis irmazināt izslēgšanu un veicināt līdzdalību visosskolas dzīves aspektos. Iekļaujoša skola iriekļaujošas sabiedrības sastāvdaļa(Iekļaujošās izglītības indekss, 2002)

Izglītība ilgtspējīgai attīstībaiIzglītību ilgtspējīgai attīstībai var apskatīt kā vispārējuperspektīvu un mainīgajā pasaulē notiekošu procesu.Ilgtermiņa mērķis ir iespējami labāka dzīve,neapdraudot citus vai apkārtējo dabu un sabiedrībugan laikā, gan telpā. Indivīdam tā ir vajadzība attīstītspēju rīkoties ilgtspējīgai sabiedrībai, tas nozīmē, laibūtu daudzveidīgas zināšanas, taisnīgas iespējas unpietiekama motivācija.

Jaunas iezīmes mācībugrāmatu izveidē:• Nezināmi, bezpersoniskiautori• Viena grāmata• Satura rādītājs grāmatasbeigās• Vienlaidu blīvs teksts,jautājumi teksta beigās• Satura izklāsts loģiskā,vēsturiskā secībā• Lasi! Iegaumē!• Pārbaudes uzdevumi• Personības ar savu pieredziun attieksmi (foto, autorubiogrāfijas dati, uzruna,vēstule skolēnam)• Mācību komplekts• Skolēnam pazīstama vide• Grāmatas karte sākumā,norādījumi grāmatasizmantošanai• Skolēna mācīšanās procesamodelēšana (ierosināšana,apjēgšana, refleksija)• Mācību uzdevumu mērķupaskaidrojumi• Mācīšanās stratēģijas

Skolotāja kompetencesmodelis – integratīva undinamiska prakses unteorijas mijdarbībaMalderez,A.,and Bodoczky,C. (1999).Mentor Courses. CambridgeUniversity Press.Mācību līdzekļu autorakompetences modelis –kas līdzīgs, ar koatšķiras?

Un tā — šie «baušļi» ir mūsējie.Kādam citam tie var būt pavisamciti. Tādā atšķirībā nav nekāslikta, tikai tā ir skaidrijāapzinās.J. Borzovs