Dissipline in die klaskamer – Deel 2: Dissiplinêre maatreëls ... - LitNet

LitNet Akademies Jaargang 9(3), Desember 2012
Die ondersoekresultate toon dat 91% van die deelnemers kennis het van hulle bevoegdheid
om te eis dat hulle nie verhinder mag word in die uitvoering van hulle kontraktuele
verpligtinge nie, ook wat die handhawing van dissipline betref. Dit blyk dat dit veral effens
ouer deelnemers is wat kennis dra van hierdie bevoegdheid, hoewel die verskil in ouderdom
tussen dié wat kennis het en diegene wat onvoldoende kennis het, nie werklik beduidend is
nie. Nege persent van die deelnemers dra nie voldoende kennis hiervan nie. Hoewel dit ’n
klein persentasie is wat nie voldoende kennis van hierdie bevoegdheid het nie, is dit
onrusbarend dat daar enigsins opvoeders is wat nie kennis hiervan dra nie.
Tog het slegs 54,1% van die deelnemers met sekerheid te kenne gegee dat opvoeders die
bevoegdheid het om daarop aan te dring dat leerders wat hulle in die klaskamer wangedra, nie
in die pad mag staan van hulle verantwoordelikheid om onderrig te gee nie. Hierdie data toon
dus dat byna die helfte van die deelnemers nie ’n goeie kennis en begrip van die strekking
van die Suid-Afrikaanse Skolewet 2 in hierdie verband het nie.
Hoewel die meeste van hierdie deelnemers instinktief weet dat hulle byvoorbeeld die
bevoegdheid het om van leerders te verwag om redelike werkopdragte uit te voer en stil te bly
terwyl hulle werk verduidelik, het hulle nie voldoende kennis om hierdie sienings aan die
hand van relevante wette te regverdig of te staaf nie. Opvoeders wat nie besef dat hulle die
bevoegdheid het om daarop aan te dring dat leerders hulle nie mag verhinder in die uitvoering
van hulle daaglikse pligte nie, byvoorbeeld om onderrig te gee en dissipline te handhaaf, sal
waarskynlik huiwerig wees om dissiplinêre maatreëls toe te pas vir sogenaamde “geringe”
oortredings of steurnisse. Wanneer leerders egter besef dat hulle nie vir geringe oortredings
gestraf word nie, sal hulle voortgaan om op ’n meer gereelde basis, en ook in ’n ernstiger
mate, reëls te oortree. Dit sal ’n negatiewe kringloop tot gevolg hê en die dissipline in die
klaskamer sal daaronder ly.
3.1.2 Deelnemers se kennis van hulle verantwoordelikheid ten opsigte van die toepassing van
dissiplinêre maatreëls
(a) Opvoeders se verantwoordelikheid om dissipline in hulle klaskamer te handhaaf
Die ondersoekresultate toon dat 91,9% van die deelnemers kennis het van hulle
verantwoordelikheid om dissipline in die klaskamer te handhaaf, teenoor 8,1% wat nie
voldoende kennis daarvan het nie. Dit blyk dat dit veral die jonger deelnemers is wat kennis
dra van hierdie verantwoordelikheid.
Dit is ietwat onrusbarend dat hoewel die meeste deelnemers as gevolg van hulle
opvoedkundige agtergrond weet dat hulle sekere verantwoordelikhede het ten opsigte van die
handhawing van dissipline, daar ook deelnemers is wat nie die nodige kennis in hierdie
verband het om probleemsituasies in die klaskamer met selfvertroue te kan hanteer nie. Dit
kan veral probleme skep wanneer leerders skynbaar meer selfversekerd is as opvoeders in
hulle aandrang op hulle regte, maar dit is juis in sulke situasies dat opvoeders moet besef dat
hulle nie net sekere bevoegdhede het wat betref die handhawing van dissipline nie, maar ook
’n verantwoordelikheid teenoor beide die leerders in die klaskamer en die Departement van
407