Dissipline in die klaskamer – Deel 2: Dissiplinêre maatreëls ... - LitNet

LitNet Akademies Jaargang 9(3), Desember 2012
Daar was nie ’n beduidende verskil tussen die getal mans en vroue, die ouderdom of die jare
onderwyservaring van die deelnemers aan wie die implikasies van die relevante bepalings
van regsbronne verduidelik is nie.
Vyftig persent van die deelnemers wat daaraan blootgestel is, met ander woorde 13,1% van
die totale getal deelnemers, het gevind dat dit hulle gehelp het met die handhawing van
dissipline in die klaskamer. Dit is ’n besonder klein persentasie, en dit is onrusbarend dat die
implikasies van die relevante bepalings van regsbronne ten opsigte van die handhawing van
dissipline aan so min deelnemers verduidelik is. Dit is selfs nog meer onrusbarend dat slegs
die helfte van hierdie opvoeders daarby baat gevind het. Die rede hiervoor is waarskynlik dat
die betrokke inligtingsessies steeds nie voldoende praktiese oplossings gebied het vir die
probleemsituasies wat opvoeders daagliks in hulle klaskamers moet hanteer nie.
Daar was nie ’n beduidende verskil ten opsigte van die ouderdom en die jare ondervinding
van die deelnemers wat praktiese waarde daaruit geput het teenoor dié wat voel dat dit nie
van waarde was nie.
Die statistiese ontleding toon dat daar wel ’n beduidende verband is tussen die tipe skool
(swart, bruin of gemeng) en die verduideliking van regsbronne aan deelnemers, asook die
praktiese waarde wat hieruit geput is, soos duidelik uit die onderstaande histogramme blyk.
Soos met deelnemers se raadpleging van sodanige bronne, is daar meer deelnemers uit die
swart skool wat hierdie kennis bekom het as diegene uit die bruin skool, wat weer meer is as
dié uit die gemengde (bruin en wit) skole.
Die implikasies van die relevante bepalings van regsbronne is aan 53,6% van die deelnemers
uit die swart skool verduidelik en 81,3% het gevoel dat dit van praktiese waarde was. Dit is
aan 24% van deelnemers uit die bruin skool verduidelik, en 33,3% van hulle het gevind dat
dit van waarde was in die klaskamer. Dit is aan 13,8% van die deelnemers uit die gemengde
skole (hoofsaaklik bruin en wit leerders) verduidelik, en geeneen van hulle het dit van waarde
gevind ten opsigte van die handhawing van dissipline in die klaskamer nie.
413