laerskool emfulenipark remediërende onderrig beleid

LAERSKOOL EMFULENIPARK
REMEDIËRENDE ONDERRIG
BELEID

2
INHOUDSOPGAWE
2
Bladsy
1. INLEIDING 3
2. SPESIFIEKE OORSAKE VAN LEERPROBLEME 3
2.1. Die ouerhuis
2.2. Die leerling self
2.3. Die skool
2.4. Die taak van die skool
3. TAAK VAN KLAS- / LEERAREAONDERWYSER 4
3.1. Stappe ter vasstelling van ‘n leerder se probleem
3.2. Die Taak en Doel van die Onderwyser
3.3. Korrektiewe onderrig
3.4. Heronderrig
3.5. Kontinue betrokkenheid
4. TOEPASSING VAN RO 6
5. APARAAT EN PROGRAMMATUUR 6
6. VORMS IN GEBRUIK 7
6.1 Aanmeldingsvorm vir R.O.
6.2 Diagnostiese verslagkaart
6.3 RO Rooster
6.4 Beplanning en bywoning
6.5 RO verslag
6.6 Opsommende RO verslag
6.6.1 Graad 1
6.6.2 Graad 2
6.6.3 Graad 3
6.6.4 Graad 4
6.6.5 Graad 5
6.6.6 Graad 6
6.6.7 Graad 7
6.7 Kwartaallikse verslag aan ouers.
6.8 Gesprekvoering met die ouers
7. SLOTOPMERKING 7

1. INLEIDING
Wat is Remediërende onderrig?
3
Remediërende onderrig is hulp wat verskaf word aan leerders met ‘n gemiddelde of bogemiddelde
intellektuele vermoë wat leerprobleme op een of ander gebied ondervind – dit
word leergereedheid genoem.
‘n Daadwerklike en effektiewe hulpverleningsprogram moet aangebied word in ‘n vak of
afdeling van ‘n vak om dié leerders wat geïdentifiseerde leerprobleme of leergeremdhede
ondervind te help sodat hulle die leerprobleme so te bowe sal kom dat hulle weer in die
normale klasverband kan vorder.
2. SPESIFIEKE OORSAKE VAN LEERPROBLEME
2.1 Die ouerhuis
Probleem: Ontoereikende sigwoordeskat
Oorsake: 1. Swak grondslag en basiese leesvaardighede wat nie verwerklik is nie.
2. Visuele en ouditiewe onderskeiding en analise en sintese is nie
behoorlik vasgelê nie.
Probleem: 1. Die ouerhuis: Swak sosio-ekonomiese
omstandighede het die ontbering van fisiese geriewe tot gevolg.
Oorsake: 1. Negatiewe of selfs geen ouerbetrokkenheid.
2. Emosionele onstabiliteit, gebrekkige taalontwikkeling en ‘n swak
selfbeeld.
2.2 Die leerling self
Probleem: Gebrekkige gehoor, visie en ander fisiese probleme.
Oorsaak: Verkeerde spelling van woorde – ook vanaf die bord.
2.3 Die skool
Probleme: 1. Versuim om leerders met probleme vroegtydig te identifiseer en nodige hulp te
verleen.
2. Skoolgereedheidsprogram nie voldoende perseptuele vaardighede ontbreek.
Oorsaak: 1. Leerders kan nie leerstof bemeester nie.
2. Hulle raak passief en onttrek uit die leersituasie.
3

2.4 Die taak van die skool
4
Alle leemtes soos in 1.1 , 1.2 en 1.3 genoem, moet onmiddellik aandag geniet.
Perseptuele onderrig moet voortgesit word.
Die skoolgereedheidsprogram word nie in Graad I beëindig nie, maar strek
gedifferensieerd tot Graad 7.
Onderrig in ruimtelike oriëntering moet nie in Graad 1 beëindig word nie, maar behoort
gedifferensieerd deurlopend aandag te geniet.
3. DIE TAAK VAN DIE KLASONDERWYSER / LEERAREA-
ONDERWYSER
3.1 Stappe ter vasstelling van ‘n leerder se probleem
Evalueer om
beginpunt vas
te stel
Formuleer
leerdoelwitte
Beplan inhoud,
leer- en
ervaringsgeleenthede
4
Onderrig
Stel nuwe
doelwitte
Evalueer
Evalueer of
oorspronklike
doelwit bereik
is
Evalueer voorkennis
Pas korrektiewe of heronderrig toe
JA
Formuleer doelwitte
Beplan metodes, tegnieke,
media
Beplan ten
opsigte van
leermislukkings
Bepaal hoeveelheid leerstof
Onderrig Herbeplanning
Evalueer
80 % van die leerders kan
voortgaan met nuwe werk
NEE

3.2 Die Taak en Doel van die Onderwyser
5
Die taak en doel van elke leerarea- / klasonderwyser behoort te wees om elke leerder in sy klas so te
onderrig dat hy / sy die beste waartoe hy / sy in staat is kan bereik.
Die fasiliteerder moet gedurig sy aanbieding verbeter.
Hy moet bereid wees om metodes en tegnieke te wissel ooreenkomstig die unieke aard van sy
leerders.
Deur indiensopleiding en / of selfstudie kan die fasiliteerder homself op die hoogte stel van die
nuutste ontwikkeling op die gebied van onderrig en die vak of vaardigheid wat onderrig moet word.
Dit spreek dus vanself dat gedifferensieerde onderrig aangebied moet word en dat daar deeglike
beplanning gedoen moet word.
Na afloop van effektiewe onderrig moet daar deur evaluering vasgestel word of die doelwit bereik is.
Deur sinvolle evaluering en assessering en deeglike waarneming kan leerders met probleme uitgeken
word.
Indien evaluering vroegtydig gedoen word, kan leeders vroegtydig geïdentifiseer word en
huplverlening kan toegepas word en / of herhaaldelike foute kan voorkom word. (Sien skematiese
voorstelling)
3.3 Korrektiewe onderrig
3.4 Heronderrig
Indien die leerder se foute dui op ‘n ooglopende tekort of haakplek moet daar soos volg te
werk gegaan word:
Wys die leerder so gou as moontlik op sy fout
Verduidelik weer die werk
Gee genoeg oefening om werk te bemeester
Indien die leerder ten spyte van effektiewe onderrig en doeltreffende differensiasie nog
steeds nie bevredigend vorder nie, moet heronderrig gegee word.
Indien ‘n leerder steeds probleme ondervind moet persoonlike aandag vir ‘n langer periode
(indien nodig, buite normale skoolure) aangebied word.
Heronderrig beteken nie dat dit wat reeds in die klas gedoen is op dieselfde wyse herhaal
moet word nie.
Die redes vir mislukking bestaan nog steeds en daar moet noukeurige aandag gegee word aan
oordrag van inligting.
Indien die leerders na korrektiewe onderrig en / of heronderrig steeds nie vorder nie, moet
hy / sy na die remediëringskomitee verwys word.
3.5 Kontinue betrokkenheid
Die sleutel tot sukses is spanwerk.
Die fasiliteerder is nie onthef van sy verantwoordelikheid as die leerder na die
remediëringskomitee verwys is nie.
5

4. TOEPASSING VAN REMEDIëRENDE ONDERWYS BY L/S
EMFULENIPARK
4.1 R.O. word as buite-kurrikulêre aktiwiteit onderrig.
6
4.1.1 Identifisering van leerders met probleme word deur leerarea / klasonderwysers
uitgeken.
4.1.2 Leerders wat kwalifiseer vir remediërende onderrig word ingeskakel by die naskoolse
R.O.-program.
4.1.3 Indien daar nie dadelik ‘n opening op die remediërende onderwyser se rooster is nie,
word so ‘n leerder op ‘n waglys geplaas.
4.1.4 Ouers word so ver moontlik ingeroep vir ‘n onderhoud deur die klasonderwyser en
R.O.-onderwyser waartydens hul kind se probleme asook R.O. bespreek word. Die
onderhoud is ook nodig vir verkryging van ‘n historisiteitsbeeld van die leerder.
4.1.5 Die klas / leerarea-onderwyser word ook ingelig oor die uitslag van die diagnostiese
toetse en die hulpprogram wat gevolg word.
4.1.6 Die remediërende onderwyser vra klastoetse aan en bestudeer die foute wat die
leerder gemaak het om sodoende die hulpprogram uit te brei waar nodig.
4.2 Leerders wat min of meer dieselfde probleem het en op dieselfde vlak van vordering is, word
in klein groepies (nie meer as 5 leerders nie) gehelp, of individueel ingeroep.
4.3 Leerders wat kwalifiseer vir die R.O.-hulpverleningsprogram woon twee sessies van ± 30
minute elk per week na skoolure by. Die Grondleggende Fase se remediëring word hoofsaaklik
deur die klasonderwysers behartig (in die laaste dertig minute nadat die ander leerders huis
toe gegaan het).
4.4 Leerders word gehelp deur middel van Hulpverleningsprogramme nadat ‘n deeglike diagnose
van leerlinge se probleme gemaak is. Herevaluering vind deurlopend plaas. Leerders wat
bevredigend gevorder het, se R.O. kan gestaak word, indien die R.O.-komitee dit so besluit,
maar hulle toetspunte en eksamenpunte word steeds bestudeer om te verseker dat hulle nie
weer agter raak nie.
4.5 Tydens elke oueraand ontvang die ouers van leerders wat vir ‘n tydperk van drie maande by
die RO-sentrum ingeskryf is ‘n vorderingsverslag(kwartaaliks)
4.6 Leerders word gehelp deur middle van tuiswerkopdragte waar die ouer spesifiek betrokke is
om die huiswerkprogram te kontroleer.
5. APPARAAT EN PROGRAMME
5.1 Kassetopnemer en kassette vir ouditiewe opleiding en / of vir leerders om na hulle pogings te
luister, moet beskikbaar gestel word.
6

7
5.2 Hulpmiddels, byvoorbeeld; “Oudiblox, legkaarte, mosiblox, brainy blocks vir analise / sintese
asook konsentrasie word deur die onderwyseres gebruik.
5.3 Alfabetkaarte – woordbou, syferkaarte – wiskunde.
5.4 Springtoue – motoriese ontwikkeling.
5.5 Combo 8 – PAVE Program (Perseptuele akkuraatheid en visuele doeltreffendheid),
gekonroleerde lees (RGN leeshulp-programme).
5.6 Taalontwikkelingsprogram.
5.7 Josmond-program.
5.8 Elke program wat gebruik word, moet aangepas word by die kind se probleem en
ontwikkelingspeil.
5.9 Rimpelstorie- reeks.
5.10 RGN-leesprogramme.
6. VORMS IN GEBRUIK
6.1 Aanmeldingsvorm vir R.O
6.2 Toestemming vir toetsing
6.3 Kennisgewing van RO tye
6.4 Diagnostiese verslagkaart
6.5 Perseptuele verslag
6.6 Woordelys
6.7 RO Rooster
6.8 Beplanning en bywoning
6.9 RO verslag
6.9 Kwartaallikse verslag aan ouers.
6.10 Gesprekvoering met die ouers
7. SLOTOPMERKING
Sonder spanwerk tussen hoof, personeel, ouers, soms medici en R.O.-onderwyser, kan kind met spesifieke
leerprobleme nie gehelp word nie.
7