Allemaal naar de peuterspeelzaal - Sardes

More documents

Recommendations

Info

STAP 1 s a r e s d Inventarisatie van kansen, problemen en afwegingen De eerste stap om te komen tot een integraal wervings- en toeleidingsprogramma is het verzamelen van informatie. Hiermee wordt de problematiek in kaart gebracht en kan de uitdaging voor het VVE-programma goed doordacht worden. Daar waar informatie ontbreekt kan bijvoorbeeld op basis van inzichten van experts een zo goed mogelijke inschatting gemaakt worden. Na het vaststellen van de doelstelling kan alsnog gekeken worden of het nodig is om aanvullende kwantitatieve data te verzamelen. De volgende vragen kunnen hierbij behulpzaam zijn: Wat is achterstand? En waar in onze gemeente hebben we met achterstand te maken? • Hoe ziet de onderwijsachterstand in onze gemeente er daadwerkelijk uit? • Met welke problemen hebben we precies te maken? • In welke wijk(en), bij welke doelgroepen en bij welke kinderen/gezinnen komt achterstand voor? • Hebben we de doelgroepkinderen/gezinnen helder en eenduidig gedefinieerd? • Welke lacunes in de informatievoorziening zijn er? • Wat is de centrale probleemstelling? Op welke manier worden deze kinderen bereikt? • Op welke peuterspeelzalen en basisscholen of in welke wijken wordt een VVE-programma uitgevoerd? Hoe is die selectie tot stand gekomen? • Op welke doelgroepen richten wij ons nu? Wie bereiken wij daadwerkelijk binnen deze doelgroep? • Hoe verloopt de huidige werving en toeleiding? • Is er een standaardaanbod of wordt er gedifferentieerd? Waarom is hiervoor gekozen? • Hebben we voldoende betrouwbare gegevens over het bereik van doelgroepkinderen? Hoe ziet de monitor eruit, en voldoet die? 13 Allemaal naar de peuterspeelzaal
STAP 1 ss aa rr ee ss dd Het definiëren van de doelgroep dient nauwkeurig te gebeuren. In box 2 wordt een korte toelichting gegeven op de problematiek rondom het definiëren en vaststellen van het aantal doelgroepkinderen. Problematiek van het definiëren en vaststellen van het aantal doelgroepkinderen Volgens het VVE-beleidskader richt VVE op de basisschool zich op de gewichtenleerlingen. Dit getal is gemakkelijk te bepalen op basis van de leerlinggegevens van de basisscholen. Doelgroepkinderen zijn kinderen met een gewicht groter dan één. Punt van aandacht hierbij is de invoering van de nieuwe gewichtenregeling. De gemeente zal zich moeten beraden op de vraag hoe de doelgroep bepaald wordt onder die nieuwe regeling. Landelijk zijn hiervoor (nog) geen richtlijnen gegeven. Het bepalen van de doelgroep voor het peuterspeelzaalwerk is lastiger en wordt op verschillende manieren gedaan. Veel gemeenten hanteren het uitgangspunt dat het percentage doelgroepkinderen in de voorschoolse periode gelijk is aan het aantal gewichtenleerlingen in de basisschool. Op basis van het percentage gewichtenleerlingen in de groepen 1 en 2 wordt dan een schatting gemaakt van het percentage doelgroepkinderen van 2 en 3 jaar. Er zijn gemeenten die in bepaalde wijken alle kinderen beschouwen als doelgroepkinderen. Ook is het mogelijk om voor de peuterspeelzalen specifieke criteria te bepalen die bij de registratie van kinderen bepalen of een kind als doelgroeppeuter wordt beschouwd. Bijvoorbeeld: kinderen die op basis van de uitkomsten van het kindvolgsysteem extra aandacht nodig hebben zijn doelgroepkinderen. Ook zijn er peuterspeelzalen die werken met het begrip ‘zorg- of risicokind’. Het oordeel van de leidsters is hierin bepalend. Van belang is dat de doelgroep in de gemeente zo nauwkeurig mogelijk in kaart wordt gebracht. We raden aan hierbij in ieder geval gebruik te maken van de informatie over gewichtenleerlingen op de basisscholen, nauwkeurige registratie van kinderen en hun achtergrondgegevens op de peuterspeelzalen en de relatie die er bestaat tussen de leerlinggewichten en hun spreiding over de verschillende wijken/dorpen. Daarnaast kan ook gebruik worden gemaakt van gegevens uit de jeugdgezondheidszorg. 14 Allemaal naar de peuterspeelzaal Box 2
Page 1 and 2: Allemaal naar de peuterspeelzaal Ee
Page 3 and 4: Colofon © 2006, Sardes, Utrecht s
Page 5 and 6: s a r e s d Inhoud Tips 43 Terminol
Page 7 and 8: s a r e s d Voorwoord Ik dank alle
Page 9 and 10: s a r e s d Inleiding wervingsprogr
Page 11 and 12: s a r e s d Beleidsopgave en beleid
Page 13: s a r e s d Stappenplan om te komen
Page 17 and 18: STAP 1 s a r e s d huidig doelgroep
Page 19 and 20: STAP 2 s a r e s d verschillende or
Page 21 and 22: STAP 3 s a r e s d • Hoe kijken o
Page 23 and 24: STAP 3 s a r e s d Intentieverander
Page 25 and 26: s a r e s d 24 Allemaal naar de peu
Page 27 and 28: STAP 4 s a r e s d telefonisch bena
Page 29 and 30: STAP 4 ss aa rr ee ss dd Stap-in pr
Page 31 and 32: STAP 4 s a r e s d Actieve rol voor
Page 33 and 34: STAP 4 s a r e s d De kracht van he
Page 35 and 36: STAP 4 s a r e s d 3. Inzetten van
Page 39 and 40: STAP 5 s a r e s d Partners benoeme
Page 43 and 44: STAP 6 s a r e s d 4. Wervingsprogr
Page 45 and 46: s a r e s d Tips • Zorg ook dat h
Page 53: s a r e s d 52 Allemaal naar de peu

Allemaal naar de peuterspeelzaal - Sardes

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?