De rommelige Reus - IPO Uitgever

Het Spelend Streefsysteem.
1. Themaverhaal/woordkeuze
De rommelige Reus
Geschreven door Julia Donaldson en Axel Scheffer
Korte inhoud van het boek:
Rinus is een reus. Hij draagt oude, rommelige kleren.
Totdat hij een winkel ziet waar ze reuzematen hebben: hij koopt:
• een keurig overhemd
• een keurige broek
• een keurige riem
• een keurige das
• twee keurige sokken
• een paar keurige glimschoenen
Onder weg naar huis ontmoet Rinus dieren die zijn nieuwe kleren
harder nodig hebben dan hij. En ja hoor hij geeft alles weg.
Als hij terug komt bij de winkel om nieuwe kleren te kopen ziet hij
zijn oude kleren uit een oude zak steken: hij trekt ze dolgelukkig
weer aan.
Slot van het boek: Rinus krijgt een cadeau met een kaart van de
dieren die hij geholpen heeft.
Het stapellied:
In dit boek zingt de reus een liedje. Het liedje is eerst heel kort maar er komt steeds een regel bij.
(Stapellied).
De basis wordt gevormd door de tekst: Maar zeg nu zelf wat hindert dat.
Ik ben Rinus de keurigste reus van de stad.
De eerste regel = Mijn das deed ik af voor een zieke giraf.
Deze regel (en de melodie ervan) herhaalt zich steeds daarna vanwege het stapeleffect.
Het is heel leuk om dit lied als GROEPSTEKST te gebruiken.
De duo-leerkrachten kunnen van te voren afspreken op welke melodie ze het lied tijdens het voorlezen
zullen zingen.
Ze kunnen ook afspreken het lied steeds anders te zingen en na verloop van tijd (zie Groepstekst) de
kinderen een melodie te laten kiezen.
Screening
Tijdens de twee weken dat dit boek als themabasis wordt gebruikt vindt ook de screening plaats.
De screening is uitgewerkt voor half groep 2= 5 ½ jaar.
In verband met de screening krijgen de kinderen deze twee weken weektaken die op de streefdoelen zijn
gericht. Dit i.t.t. andere thema’s: dan zijn de weektaken vooral gericht op wereld-orientatie en kunstzinnige
vorming.
Het verhaal sluit vooral aan bij streefdoel: 6 : vouwen vooral: ruimtelijke oriëntatie/meten en
meetkunde.
Zie voor de les seriëren (Introductie episode 2) ook het
boek: Jonge kinderen leren meten en meetkunde .
Op bladzijde 43 en 44 wordt een dergelijke situatie
beschreven en op de CD-rom moet je dan zoeken naar
Meten video 1: Eigen lengte.
In Het Spelend Streefsysteem is deze les een ‘must’

Wo: kleding
kv: textiel: sokpop maken
= hoekstimulans
Het niveau van het verhaal is gericht op groep 2: screening 5 ½ jaar.
De woorden:
ACTIEF (kernwoorden)
1. Reus/reuze/reusachtig*
2. Stad*
3. Jurk*
4. Lapjes*
5. Kleren*
6. Riem*
7. (strop)das
8. sokken*
9. (glim)schoenen*
10. giraf*
11. (Wat is er aan de) hand*
12. Kou (vatten)*
13. Bloot*
14. Geit*
15. Zeil(boot)
16. Iets kwijt zijn
17. Hinkelen
18. Pad*
19. Leren*
20. Strak zitten
21. Gat=bibs*
22. Afzakken*
23. Stoep*
24. Cadeau*
25. Rommelig*
26. Droevig*
27. Sandalen*
28. Kamperen*
29. Vos*
Liefst ook nog aangevuld met het afpassen via een
natuurlijke maateenheid (b.v. in dit geval worden de reuzen
gemeten met een schoen of sok).
In het geval van dit thema komt ook het begrip
standaardmaat aan bod. Immers: in de kledingszaak wordt
met standaardmaten gerekend.
Zo komt in dit thema dus de hele trits aan bod: meten via
vergelijken en orden,, dan meten via een natuurlijke
maateenheid (afpassen) en dan (pas) het meten via een
standaardmaat.
PASSIEF (uitbreiding)
Trots
Achterlaten
Snotterende
Kop op
Ergens bij passen
Wikkelen
Vermist
Mekkeren
Snikkende
Blaren
Kampeerterrein
Modderpoel
Rillerig*
Klappertandend
Hielen
Ooghoek
Maat
Keurig
Overhemd
Glimmen
Wat is er aan de hand
Kou vatten
Rivier
Zeil
Slaapzak
Stropdas
Vatten= pakken
Zeil
Wat hindert dat
REKENEN:
Ruitjes
Lang/net lang genoeg
Rechtersok
Maat
Zeven
Acht

30. Modder*
31. Wegzakken
32. Een kaart*
33. Afgebrand*
34. Kapot*
35. Dicht.
2. De streefdoelcyclus
Streefdoel 1: Spel
Niveau: 5 ½ jaar:
Zelf spelverhaal verzinnen
met zelfgekozen
klasgenoot.
Streefdoel 2:
Aankleden
(zelfredzaamheid)
Niveau:
5 ½ jaar: sokken en
schoenen aantrekken lukt.
* deze woorden zijn in de
themadagplanning opgenomen
en worden via de viertakt
aangeboden
Elk kind kiest een kind uit de klas, waarmee hij/zij de komende twee weken een
keer wil spelen: hij/zij tekent zichzelf en het gekozen kind. (Het gekozen kind
moet wel akkoord gaan).
N.a.v. deze keuzes maakt de leerkracht tweetallen .
Sommige tweetallen zullen elkaar gekozen hebben.
In een groep van ongeveer 28 kinderen zullen waarschijnlijk 15 a 20 tweetallen
ontstaan.
Deze twee screeningsweken hebben 16 dagdelen. Elk dagdeel heeft twee
momenten waarop de 2 kinderen hun plan kunnen uitvoeren: speelwerkles en
spel buiten/speelzaal.
Er zijn dus 32 mogelijkheden voor deze screening.
De kinderen mogen dus allemaal een vriendje/vriendinnetje kiezen waarmee ze
deze twee weken een keer willen samenspelen.
De keuze is vrij. Aan het begin van de speelwerkles/buitenspel laat de leerkracht
het kind in kwestie een spelverhaal plannen en vraagt of het ander kind daarop
aanvullingen heeft
In de evaluatiekring wordt geëvalueerd.
Welke schoen trekt Rinus uit ?
Tijdens het voorlezen van het boek (op de bladzijde
dat Rinus de vos ontmoet) trekken alle kinderen hun
rechter/linker ( we bekijken dat op de bladzijde)
schoen en sok uit.
Als het boek is afgelopen trekt iedereen zijn sok en
schoen weer aan.
Een mogelijk spel hierbij: (uit 100 leuke spelletjes bl.
6)
Tussendoortje:
We proberen elke keer een stukje sneller te zijn. (met sok/schoen aantrekken.):
De eerste keer proberen we het in 14 tellen (=doelstelling Begrippentaal)
De tweede keer in 13 en zo verder terug
Zelfredzaamheid:
Schoen poetsen tot glimschoenen.

Streefdoel 3:
Gezelschapsspel
Niveau: 5 ½ jaar:
Kinderen spelen met
vieren domino zonder
begeleiding
Streefdoel 4:
Plannen
Niveau: 5 ½ jaar:
twee opdrachten en
plannen begin van de
week.
Streefdoel 5:
Empathie
Niveau 5 ½ jaar: kind kan
vertellen wat vriendje fijn
vindt.
Streefdoel 6:
Vouwen
(constructies)
Niveau: 5 ½ jaar:
16 vierkantjes.
Streefdoel 7:
Begrippentaal
Niveau: 5 ½ jaar:
Actief: Tellen van 0-14
Leeg,vol en half vol.
Passief:
Reusje prik
(= variatie op Ezeltje Prik)
De leerkracht heeft blote Rinus getekend.
De leerkracht heeft samen met kinderen kaartjes gemaakt met zijn kleren +
naam.
Bijvoorbeeld:
Vier kinderen spelen samen zonder begeleiding = weektaak.
Weektaken:
Week 1:
1. Vriendje/vriendinnetje tekenen met wie je wilt spelen komende twee
weken .
2. 14 kledingstukken tekenen (zie Introductie)
Week 2:
1 Gezelschapsspel Reusje Prik spelen
2. Reuzendoos vouwen + kaart schrijven (zie vouwen)= attribuut voor het
eindspel
Planning gezelschapsspel:
De leerkracht wijst groepjes van 3 of 4 kinderen aan die gaan samen spelen.
Ze moeten het dus eens zijn over de dag/het dagdeel dat ze –als groepinplannen.
1. Lievelingskleren
De kinderen mogen – in de kring- vertellen welke kleren ze het liefste
dragen. Ondertussen moeten de kinderen goed luisteren.
Daarna moet het kind (zie spel) vertellen (of tekenen) welke kleren het
door hem/haar gekozen vriendje het liefste draagt.
(Deze screening kan heel goed in en vanuit de kring plaats vinden..
2. Doos + cadeau + kaart voor de eigen (getekende ) reus. (= weektaak en
attribuut voor het eindspel). Zie ook streefdoel vouwen.
Reuzendoos
Reuzendoos + deksel van 16 vierkantjes. Heel groot vierkant: A1-formaat.
De kinderen maken daarin een cadeau dat hun reus graag zou willen hebben.
(Kan een tekening zijn van dat cadeau of een zelf geconstrueerd cadeau. b.v. van
lego). En de kinderen schrijven een kaart voor hun reus.
(doos +inhoud= attribuut voor het eindspel.)
1. Tellen tot 14.
14 kledingstukken. (Zie introductie en streefdoel plannen).
Kinderen die deze weektaak afhebben worden in de evaluatiekring
gevraagd de kledingstukken te tellen.
Of: Elk dagdeel mag een ander kind de kinderen in de kring tellen.
De leerkracht let op of er tot 14 goed geteld wordt.
Tegelijk screening rangtelwoorden. (zie 3)

angtelwoorden,ruimtelijke
begrippen en seriëren.
Streefdoel 8:
Gedicht
Niveau: 5 ½ jaar :
Beginrijm eruit halen
2. Leeg/vol/half vol:
Hiervoor is nodig: een schoen met 8 muizen: 1 moedermuis en 7
kleintjes. (zie boek).
Bij het herhaald voorlezen: Bij de bladzijde over de muizen mag
een kind de schoen pakken + de 8 muizen ..
De leerkracht geeft eerst zelf de opdrachten (leeg, vol en half vol) maar
al snel snappen de kinderen wat de bedoeling is. Dan geven de kinderen
elkaar de beurt door. (Deze screening kan tijdens het Tussendoortje
Herhaald voorlezen plaats vinden).
3. Rangtelwoorden:
Tegelijk screenen met 14 kledingstukken. Steekproefsgewijs: De
leerkracht vraagt b.v. Wat is het vijfde kledingstuk ? (Zie 1)
Of: Elk dagdeel: Eén van de kinderen telt de kinderen in de kring. Daarna
vraagt de leerkracht b.v. Wie was het vierde kind ? (Zie 1)
4. Seriëren:
De kinderen hangen om beurt hun reus op goede volgorde (zie
Introductie).
5. Ruimtelijke begrippen:
Les: de krant als riem.
In de speelzaal: alle kinderen krijgen een krant. Een hoepel is de
modderpoel. De krant moet het pad worden over de modderpoel.
Als de kinderen dat klaar hebben geeft de leerkracht opdrachten:
Ga onder, op de riem, erover heen enz.
Titel van het boek = beginrijm. (rommelige reus Rinus)
Heppietijd:
Heppie heeft een kaartje in zijn zak
met daarop: (zelf geschreven)
hongerige Heppie.
Hij vraagt aan de leerkracht wat daar
staat.
Die zegt: “Maar je hebt het toch zelf
geschreven. Kun je het dan niet ook
zelf lezen ?”
“Ja” zegt Heppie: “Heppie kan ik
wel lezen maar het woord daarvoor
niet. “
Juf leest (of een van de kinderen uit
de kring): hongerige.
Ze vraagt: heb jij honger ?
“Nee”zegt Heppie. “ Ik heb het overgeschreven uit een boek omdat het ook met
de h van Heppie begon. Ik wist niet dat er hongerig stond.”
Dus Heppie wil woorden opsporen die met dezelfde klank/letter beginnen.
Dat komt goed uit: Juf heeft een doos met steeds twee woorden die met dezelfde
klank/letter beginnen. Die moeten bij elkaar gezocht worden.
Kan Heppie die uitzoeken ?
Heppie stelt voor: (omdat het zo lang duurt als hij het alleen moet doen)
“We kunnen de woorden uitdelen. Dan zoeken de kinderen die een woord met
dezelfde letter hebben elkaar op.”.
Prima. De leerkracht deelt de paren (willekeurig) uit en op een teken van Heppie
gaan de kinderen naar elkaar op zoek.
Hebben ze elkaar gevonden dan gaan ze naast elkaar staan/zitten.
De leerkracht gebruikt voor het maken van paren de kernwoorden met een
bijvoeglijk naamwoord dat met dezelfde klank begint.
B.v.:
rommelige reus
stoffige stad.

jeukerige jurk
gekke giraf
goede geit
gladde gat
rare riem
leuke lapjes
keurige kleren
stinkende sokken
strakke stropdas
enz.
Daarna:
Met als voorbeeld Rommelige reus Rinus.
Leerkracht en kinderen zoeken naar bijvoeglijke naamwoorden die – in
beginrijm- bij hun naam passen.
Juf begint met haar eigen naam:
Stel ze heet Henny: huppelende Henny.
De kinderen mogen iets m.b.t. hun eigen naam bedenken.
Of :
De kinderen bedenken een bijvoeglijk naamwoord voor hun reus.
(Zie Introductie).
Hebben ze hun reus Gerrit genoemd dan bedenken ze b.v. Gekke Gerrit.
Dit kan in de kring gescreend worden. De helft van de kinderen ’s ochtends, de
andere helft ’s middags. Of nog meer spreiden. (Tussendoortje)
De r van reus gaat in de ABC-zak of op de ABC-muur.
Tijdens het herhaald voorlezen worden alle woorden die met een r beginnen uit
het boek gehaald.
Hetzelfde met de Groepstekst.

Streefdoel 9:
Prentenboek
Niveau:
5 ½ jaar:
|voorleesniveau.4: d.w.z:
goede zinnen, goede
voorleeshouding en relatie
tussen de pagina’s goed
aangeven.
Streefdoel 10:
Beeldverhaal
Niveau 5 ½ jaar:
6 plaatjes, het eerste is
gegeven.
En…………….als er tijd voor is :
:Han Hoekstra’s OVER REUZEN introduceren.
.Rijmpjes en versjes uit de nieuwe doos.
Om de beurt voorlezen
1. Nadat de leerkracht De rommelige reus een aantal malen heeft
voorgelezen mogen de kinderen het zelf gaan doen. Om de beurt
twee bladzijden.
Kinderen die zijn geweest mogen (hoeft niet) vast gaan kiezen.
Weektaak in taal/leeshoek
2. De kinderen schrijven allemaal een kaart bij het cadeau voor hun
reus. (= weektaak en attribuut voor het eindspel)
De leerkracht bespreekt klassikaal met de groep het eerste en het tweede plaatje.
(=groot op het bord).
Ze laat de andere plaatjes niet zien.
Vervolgens kondigt ze aan dat ze de kinderen in tweetallen bij zich roept om de
andere plaatjes erbij te zoeken.
De tweetallen mogen om de beurt een plaatje erbij leggen.
3.Gastdocent/uitstapje
We gaan naar een kledingwinkel: hoeveel soorten kledingstukken zijn er daar ?
4. Pre-reteaching
Pre-teaching Re-teaching

Dagdeel:
Naam:
Dagdeel:
Namen:
Dagdeel:
Namen:
5. Introductie
Episode 1:
De leerkracht start het thema door de poppenhoek leeg te maken, er een passpiegel in te zetten en er 14
dezelfde kinderkledingstukken bijvoorbeeld jassen van de kinderen (zie Begrippentaal) in op te hangen. Ze telt
heel duidelijk tot 14.
Ze vertelt: dit is een kledingwinkel.
En vraagt: Welke kleding is/hangt er niet ?
De leerkracht maakt een woordweb op het bord. In het midden: kleding. Uitdaging aan de kinderen: Zouden we
ook 14 verschillende kledingstukken kunnen bedenken ? (Grote vraag: horen schoenen ook bij kleding?
Antwoord: ja. En een ketting ? )
Daarna kunnen de kinderen de weektaak: Teken 14 kledingstukken begrijpen.
Die ochtend mogen de kinderen ook de kledingzaak kiezen.
Aan de kinderen wordt gevraagd kleding voor de winkel mee te nemen (KINDERMAAT) zodat er in de winkel
komende weken gespeeld kan worden
(Dan kunnen de 14 jassen eruit: die moeten de kinderen weer aan zodat ze naar huis kunnen)
Episode 2.
De leerkracht hangt een bord op de deur van de kledingwinkel: Nieuw ! Reuzematen.
Samen met de kinderen leest de leerkracht wat er op het bord staat en speculeert zij over de grootte van de
reuzen. Alle kinderen mogen een reus (snel)tekenen.
De leerkracht leert de kinderen dat ze grote papieren kunnen maken door A4tjes aan elkaar te plakken. Maar ze
kan ook besluiten de kinderen een groot A1 blad te geven.
De reuzen worden opgehangen op volgorde van grootte. Wie heeft de grootste reus getekend ? En… hoe kunnen
we dat meten ?
Kinderen die dat willen kunnen hun reus tijdens de speelwerklessen verder afmaken.
Een van de reuzen kan later gebruikt voor het gezelschapsspel Reusje Prik (= variant op Ezeltje Prik)
Samen met de kinderen bedenkt de leerkracht hoe ze aan echte reuzenmaat-kleren kunnen komen. Zelf maken
of b.v. ouders vragen om hun kledingstukken naar school mee te geven). Zie ook : ouders.
Episode 3.
Alle kinderen verzinnen voor hun reus een naam. Die schrijft de leerkracht eronder.
Dan laat de leerkracht een grote plaat zien van Rinus (= eerste bladzijden van het boek).
De kinderen mogen vertellen hoe ze vinden dat de reus gekleed is. Gek ? Vies ? En hun eigen reus ?
Belangrijke vraag: Hoe kun je zien dat Rinus een reus is ? Duidelijk moet worden zijn dat als je een reus wilt
tekenen je de andere figuren heel klein tekent.
Dan:
Boek – interactief voorlezen. Wijs op het bord NIEW REUZE MATEN.
Stoppen op de bladzijde waarop te zien is dat de giraf de das van Rinus om heeft.
De leerkracht schrijft het lied dat Rinus zingt op grote flap. (= Groepstekst).
Let op: ruimte vrij houden tussen de regels: Mijn das deed ik af voor een zieke giraf en:
Maar zeg nu zelf, wat hindert dat ?
Ik ben Rinus de keurigste reus van de stad.
Episode 4
Verder voorlezen + opschrijven van stapellied op de flap.
Het is belangrijk om te accentueren dat er een verschil is tussen het lied van de reus en de brief van de dieren op
de laatste bladzijde van het boek. De kinderen moeten er zelf achter komen.
Daarna: Kan screening empathie gedaan worden en kunnen kleren voor het gezelschapsspel worden gemaakt.
6. Vertellen
De leerkracht laat één van de reuzen (zie Introductie) op de vertelstoel zitten, geeft hem een stem en laat hem
het hele verhaal vertellen.

7. Spelen
Themawisselhoek Kledingwinkel.
Hoekstimulansen Buitenspel: modderpoel maken
Knutselhoek: sokpop
Thema-eindspel Spelen met de reuzendozen.
Dit keer wordt het verhaal niet nagespeeld omdat er te weinig rollen zijn.
Dit keer wordt een nieuwe verhaal verzonnen.
Ter voorbereiding van dit eindspel hebben alle kinderen een reuzendoos
gemaakt. Met daarin een cadeau en kaart voor hun eigen reus.
De les gaat b.v. als volgt:
Inleiding: warming up.:
Grote reuzenstappen maken.
Spelen in tweetallen: b.v. de reus en de muizenmoeder
Spelen met de hele groep:
Bijvoorbeeld:
Alle kinderen zijn reuzen. Ze hebben allemaal hun eigen naam. Dat staat op een
kaartje dat ze dragen.
Alle reuzen hebben een grote reuzendoos bij zich.
Reus Rinus (= b.v. de leerkracht) nodigt alle reuzen bij hem thuis te eten.
Want…. Hij is jarig.
De reuzen geven hem allemaal een reuzendoos.
En in elk doos zit wat anders. + een mooie kaart.
Tot slot krijgt iedereen een reuzenijsje.
Wat een prachtige verjaardag heeft reus Rinus.
Het verhaal kan ook heel anders gaan.
Van te voren het verhaal bedenken met de hele groep en dan spelen = heel leuk.,
maar improviseren tijdens het verhaal = ook heel leuk.
8. Tussendoortjes
* Herhaald voorlezen met uitspeelactiviteiten.: sok en schoen uittrekken/ leeg, vol en half vol.
* Beginrijmen
* Reuzemereuse meranderie.

Varierend: Reuzemereuze merandereen: pot van een.
Zo van 0 via ½ tot 14.en terug
Verder: Allerlei 14-spelletjes: b.v. * 14 x klappen, springen, hinkelen, snel, langzaam
* Hardop tellen en de even getallen zachtjes zeggen
* Schoen en sokken uittrekken binnen 14 tellen, 13
tellen en zo terug. (zie ook streefdoel Aankleden)
* I.p.v. de zevensprong de veertiensprong.
* De getallenspeurder: =een variatie op Ik zie ik zie wat
jij niet ziet. In plaats van de kleur zeg je nu een getal.
Dus: Ik zie ik zie wat jij niet ziet en het zijn er ……
(negen). Tegelijk laat je een bladzijde van het boek
zien: bijvoorbeeld de kaft. De kinderen zeggen dan
b.v. de strepen op de trui van de geit. Dat is goed !
9. Groepsactiviteiten
• Seriëren: Reuzen op goede volgorde hangen
• Het eindspel
• Het (stapel)lied van Rinus de reus.(= Groepstekst)
10. Ouders: Geven allemaal een kledingstuk van zichzelf mee voor de kledingwinkel: reuzenmaat.

Themadagplanning
Dag 1
Begrippentaal:
14+ seriëren/
plannen
Dag 2
Dag 5
Begrippentaal:
leeg/vol/
halfvol
Ochtend Episode 1. Weektaken: Kies klasgenoot en teken 14 kledingstukken.
Woord: Kleren/kleding
Middag Episode 2. Screenen: seriëren
Woorden: reus/reuze/reusachtig en maat.
Ochtend. Episode 3.
Woord: Stad/stoep
Empathie Middag. Episode 4.
Screening empathie
Woord: Cadeau
Ochtend. Screening beginrijm. Zie streefdoel 8.
Dag 3
Woorden met een r: rommelig, rivier, rillerig
Gedicht Middag
X
Ochtend: Screening aankleden.
Dag 4
Herhaald voorlezen. Bij de bladzijde waarop Rinus hinkelt doen alle kinderen hun
Aankleden schoen/sok uit. Doen na afloop hun schoen en sok weer aan.
Woorden: schoenen, sandalen
Middag: Hoekstimulans sokpop.
Woord: lapjes/sokken
Ochtend: Screening tijdens het herhaald voorlezen: leeg.,vol en half vol
Woorden: Afgebrand/kapot
Middag
X
Dag 6
Vouwen/
Gez.spel
Dag 7
Prentenboek
Dag 8
Begrippentaal:
ruimtelijke
begrippen
Dag 9
Ochtend. Weektaak: reuzendoos. .
Woord: Kaart
Middag: Hoestimulans slaapzak in bouwhoek
Woord: kamperen /de dieren uit het boek: giraf, geit, muis, vos en hond.
Ochtend. Screening voorlezen niveau 4
Woord: bloot
Middag: Screening voorlezen niveau 4
Woord: afzakken/gat=bibs
Ochtend. Les in de speelzaal: Pad, modderpoel en riem.
Woord: leer
Middag
X
Ochtend. : Screening beeldverhaal.
Woord: jurk
Beeldverhaal Middag: Screening beeldverhaal
Woord: kou vatten
Ochtend: Eindspel.
Dag 10
Woord: Wat is er aan de hand.
Middag
X

EVALUTIE VAN HET THEMA
Thema/woordkeuze
De streefdoelcyclus
Gastdocent/uitstapje
Pre-reteaching
Introductie
Vertellen
Spelen
Tussendoortjes
Groepsactiviteiten
Ouders