Wij gaan met plezier naar ons werk! - Koninklijke Auris Groep

Auris.comseptember 2010 - jaargang 7 | nr.
Auris.com is een personeelsblad voor alle medewerkers van de Koninklijke Auris Groep
o.a.
In deze uitgave
Mede­
zeggen­
schap
In de afgelopen maanden heeft
Dick de Boer (voorzitter Raad
van Bestuur) overleg gehad met
alle medezeggenschapsorganen
binnen Auris. Dit zijn de GMR,
de MOB, de OR van de ACE’s, de
Cliëntenraad en een vertegenwoordiging
van de personeelsvergadering
van het Centraal
Bureau. Met elkaar kijken ze
naar een manier om de medezeggenschap
binnen Auris
anders te organiseren. In de bestaande
situatie geven namelijk
alle organen afzonderlijk hun
adviezen en instemming. Dick
praat met de vertegenwoordigers
van de medezeggenschap over
de vraag of er een gezamenlijk
medezeggenschapsorgaan moet
komen voor de aangelegenheden
die Aurisbreed besproken
en besloten moeten worden.
In het overleg worden de voors
en tegens afgewogen en zijn de
voorwaarden en slagingskansen
onderwerp van gesprek.
In de volgende Auris.com lees je
meer over de voortgang.
4
Vier keer per jaar organiseren Nicole
Kool en Corine den Besten een GebarenSpin
voor horende kinderen van
vier tot twaalf jaar. Broertjes, zusjes,
vriendjes, buurkinderen en andere
kinderen uit de omgeving van dove
en slechthorende kinderen komen
bij elkaar om gebaren te leren. Het is
een gebarenmiddag met een thema.
De deelnemers leren gebaren die
ze op een speelse manier tijdens
bijvoorbeeld een toneelstukje, een
knutselactiviteit of een spel oefenen.
In de gymzaal is de afsluiting waarbij
ook de ouders worden uitgenodigd.
Dan wordt er met elkaar een NGTlied
en een NmG-lied gezongen. De
kinderen gaan naar huis met een
diploma en een boekje waarin ze alles
nog eens kunnen nazoeken.
i
Resultaat en rekenschap door een
SMART plan.
Info: Gezinsbegeleiding Rotterdam
gezinsbegeleiding@auris.nl
pagina
2
Wij gaan met plezier naar ons werk!
Wij vinden het veelal leuk bij Auris,
bleek uit het vorige medewerkersonderzoek
in 2008. Wij zijn betrokken
op onze cliënten, waarderen het contact
met collega’s en helpen elkaar.
Ook zijn wij positief over de kennis
die we opdoen en de uitdagingen die
het werk ons biedt.
In 2008 werd duidelijk dat we minder
vertrouwen hadden in het management.
We kregen te weinig waardering
voor onze inzet. We vonden de
De overgang van een dovenschool
naar regulier onderwijs.
koers van de organisatie onduidelijk
en de interne communicatie ontoereikend.
Ook over de werkomstandigheden en
de samenwerking tussen de locaties
waren we minder enthousiast. Twee
jaar geleden was het eindcijfer 6.8.
Voldoende voor een bronzen vermelding
in het overzicht van Beste
Werkgevers 2009.
We zijn nu twee jaar verder. Auris
heeft deze uitkomst ter harte geno-
pagina
4
men en een aantal verbeteracties
uitgevoerd. We hebben bijvoorbeeld
veel geïnvesteerd in de verbetering
van I&I (voorheen ICT), HR (voorheen
P&O), ontwikkeling van het
management en huisvesting. Andere
verbeteringen zijn de tweewekelijks
digitale nieuwsbrief en het Auris
Taalbeleid.
Eind oktober is er weer een medewerkersonderzoek.
Het heeft zin
om dit onderzoek in te vullen! Want
pagina
5
Meer dan twintig etnische groeperingen
binnen Auris.
het vorige onderzoek heeft geleid
tot concrete verbeteringen, die je
vast niet zijn ontgaan. Maar er zijn
natuurlijk altijd zaken die beter
geregeld kunnen worden. Je kunt in
het komende medewerkersonderzoek
anoniem aangeven waar je tevreden
over bent en op welke punten je
graag verbetering ziet. Laat deze
kans niet aan je voorbij gaan: vul
het onderzoek in en houd Auris een
spiegel voor.
Eerste schooldag
Auris College utrecht
naast de bekende namenspelletjes
met ballen en waterballonnen, was
er dit jaar een nieuw introductiespel:
speeddaten. Docenten en leerlingen
wisselden in een halve minuut allerlei
informatie uit. Wie het moeilijk vond
om zelf iets te bedenken, had een
vragenlijst als hulpmiddel.
ik@auris
35
Jaap Schapelhouman is teamleider
bij de Prof. Groenschool in Amersfoort.
‘Alle leerlingen moeten van de
inspectie met ingang van augustus
2011 een ontwikkelingsperspectief
(OPP)/uitstroomprofiel hebben. Ik
ben bij de invoering van die profielen
intensief betrokken. In een OPP staat
duidelijk welke vervolgopleiding na
het so het beste past bij de leerling.
Hierdoor hebben de leerkracht en
de leerling een duidelijk onderwijsperspectief.
Het is goed dat er OPP’s
worden gemaakt. Ouders waarderen
het als ze weten naar welke vervolgopleiding
hun kind kan gaan.
Inmiddels zijn we zover dat we voor
de leerlingen in groep zeven en acht
een uitstroomprofiel hebben. Het
profiel dient als uitgangspunt voor de
lessen. Dit maakt het werken met de
leerling doelgerichter en de leerkracht
weet waar accenten moeten
worden gelegd.’

2 | september 2010 Auris.com
Resultaat en rekenschap door een SMART plan
Nooit meer moeten en willen
‘Ik wil dat Pietje gaat lezen op AVI 6-niveau’, of ‘De ouders moeten meer betrokken
zijn.’ In een SMART geformuleerd plan zul je deze zinnen niet vinden. Want als je
doelen wilt behalen, moet je die SMART formuleren, vinden Henny Konings (Auris
Gezinsbegeleiding Rotterdam) en Peter van Gurp (Auris O&O).
Allebei geven ze workshops
over het werken volgens de
SMART methode.
Peter: ‘De collega’s van Auris
Taalfontein hebben in het schooljaar
2008/2009 gewerkt aan het SMART
maken van de onderwijsdoelen. Ik
heb ondersteuning bij deze onderwijsvernieuwing
gegeven.’
Henny: ‘Binnen Auris Gezinsbegeleiding
werken we al veel langer met
het SMART maken van onze doelen.
Door veranderingen in de bekostiging
en de kwaliteitseisen die gesteld
worden door de HKZ moesten we
wel. Onze plannen zijn nu concreter,
transparanter en resultaat gericht.
Ook binnen Auris Dienstverlening
wordt deze omslag gemaakt. Vroeger
was in de begeleidingsplannen niet
altijd duidelijk welke resultaten er
werden verwacht en wie daar verant-
Onze plannen
zijn nu concreter,
transparanter en
resultaat gericht
woordelijk voor was. Nu vraagt de
inspectie om duidelijke en meetbare
doelen. Ik heb vorig jaar de workshop
gegeven aan de ambulant begeleiders
van Rotterdam en geef die dit aan de
collega’s in Houten.’
Het is niet altijd eenvoudig om de
omslag te maken naar het SMART
maken van je plannen.
Peter: ‘Een leerkracht heeft met veel
verschillende niveaus te maken in
zijn groep. Waardoor het maken van
een groepsplan en een individueel
plan vaak een hele klus is. Maar als
de leerkracht eenmaal doorkrijgt dat
door het werken met SMART doelen
de resultaten veel zichtbaarder worden,
werkt dat heel stimulerend.’
Henny: ‘Het stellen van doelen is
inderdaad een van de onderwerpen
die ik behandel tijdens de workshop.
Vaak zie je dat er te grote of niet
realistische doelen in het begelei-
SMART werken
dingsplan staan. Of de ambulant
begeleider stelt doelen voor een
ander, bijvoorbeeld voor de ouders of
de leerkracht. Dat kan niet, je kunt
geen doelen stellen voor een ander.
Je moet de anderen betrekken bij het
maken van je plan. In overleg met de
betrokkenen kun je doelen afspreken
Kennismaken met SMART betekent vaak een omslag in het denken
van activiteiten naar resultaten. Dus niet meer: ‘Wat ga ik doen?’ maar:
‘Wat kan ik bereiken?’
Een doel is SMART als het Specifiek, Meetbaar, Aanwijsbaar, Realistisch
en Tijdgerelateerd is.
Een heldere doelstelling geeft antwoord op de zes w-vragen: Wat willen
we bereiken?; Wie zijn erbij betrokken?; Waar is de actie?; Wanneer
gebeurt het?; Welke delen van de doelstelling zijn essentieel? en
Waarom willen we dit doel bereiken?
Specifiek wil zeggen dat de activiteiten in termen van concrete resultaten
worden geformuleerd. Dus het moet een waarneembare actie,
concreet gedrag of meetbaar resultaat zijn.
Meetbaar wil zeggen dat er een systeem, methode en procedure moet
zijn om te bepalen in welke mate het doel op een vooraf vastgesteld
moment bereikt is.
Het doel moet voor de betrokkene(n) acceptabel zijn en als zinvol
worden beschouwd. De ’A’ kan ook staan voor aanwijsbaar; dit wil zeggen
dat duidelijk moet zijn wie wat moet doen om het doel te bereiken.
Realistische doelen zijn haalbaar. Te hoog gegrepen doelen werken
demotiverend. Realistische doelen zijn ook ambitieus, want een
makkelijke doel is vaak niet interessant en daagt niet uit.
Maak het doel tijdgebonden, dus stel vast binnen welke periode je
wat gerealiseerd wilt hebben. Wanneer begin je, ben je klaar en is het
doel bereikt?
die haalbaar en acceptabel zijn, en
waar je de resultaten van kunt zien.’
Peter: ‘Ik heb in de gesprekken op
Auris Taalfontein ook gemerkt dat
de leerling er alleen maar beter van
wordt als de leerkracht samen met
bijvoorbeeld de logopedist doelen
stelt.’
Collega’s gaan na de workshop aan
de slag met het schrijven van een
SMART begeleidingsplan.
Henny: ‘Er komen regelmatig collega’s
bij me langs om te vragen of ze
met de omschrijving van de doelen
op de goede weg zijn. Het blijkt niet
altijd eenvoudig: de ene collega pakt
het eerder op dan de andere. Maar
als ze eenmaal door hebben dat ze de
resultaten zichtbaarder maken, dan
stimuleert dat.’
Henny: ‘Ik eindig mijn workshop
altijd met de opmerking dat het niet
louter om de methode moet gaan.
Of je het begeleidingplan nu SMART
maakt of op een andere manier het
plan concreet, transparant en resultaat
gericht schrijft, dat doet er in
feite niet toe.
Het doel is dat een begeleidingsplan
een werkdocument wordt waarin
je precies kunt zien hoever je bent
en welke resultaten je wilt behalen.
Want het is leuk om resultaten te
halen.’
Angelique Gooshouwer
Leerkracht Auris Taalfontein Rotterdam
‘Wij werken al anderhalf jaar met SMART geformuleerde doelen. We
leren nog steeds bij en ik vind het heel prettig om zo te werken. Ik heb
mezelf aangeleerd om haalbare doelen te stellen die op korte termijn
te verwezenlijken zijn. Als je SMART werkt, bent je gericht bezig, je
denkt goed na over wat je wilt bereiken en of dat realistisch is. Je bent
al snel geneigd om je doelen te hoog te stellen en dan heb je maar
zelden resultaat.
Een handelingsplan bijvoorbeeld is een groeidocument dat je
gaandeweg bijstelt. Je ziet heel goed waar de vorige leerkracht aan
gewerkt heeft en je kunt aan die doelen verder werken. Als de leerling
terugvalt, kun je teruggrijpen naar wat er voorheen is gedaan en dat
opnieuw, eventueel in een andere vorm, toepassen.
Iedereen op de Auris Taalfontein is er druk mee aan het werk. We
zitten in een leerproces en het kost nu nog wel extra tijd om zaken
SMART te formuleren. Op den duur zullen we het automatisch gaan
toepassen. Je moet details leren omschrijven die je voorheen niet
noemde. Bijvoorbeeld het werken met beurtkaartjes. Door die te
noemen, kun je ook het effect ervan meten.
Ik denk dat SMART afspraken duidelijker zijn voor ouders. Je kunt de
ouders makkelijker betrekken bij waar je mee bezig bent en je kunt
uitleggen wat werkt of niet werkt en waarom.’

Auris.com
Ze werken bij Auris, doen dat met plezier en hebben daarnaast een passie. Die is heel
verschillend: ze sporten, maken muziek of zijn creatief met stof. Drie medewerkers
vertellen ons waar ze warm voor lopen in hun vrije tijd.
3Zonder passie kun je niks
In de rubriek
3 stellen we
drie personen
centraal
die vanuit
verschillende
hoeken hun
mening geven
over hetzelfde
onderwerp.
Westerweele
Bureaumanager Auris Dienstverlening Goes
‘In feite is het de schuld van mijn schoonfamilie dat ik
zo’n fanatiek wielrenner ben geworden. Toen ik negentien
was, schafte ik mijn eerste echte racefiets aan en
deed ik mee aan plaatselijke trimwedstrijden. Later werd
ik lid van de Zeeuwse Ren en Tour Club Theo Middelkamp.
Theo was de eerste Nederlander die een etappe
won in de Tour de France. Ik ben de voorzitter van de
tourafdeling van onze club. We organiseren regiotochten
die verreden worden in groepsverband. Ook kunnen de
leden meedoen aan tochten in de Vogezen, de Ardèche
of de Alpen. Ikzelf rijd twee tot drie maal per week een
afstand van gemiddeld zeventig kilometer. Op vakantie
gaat er altijd een fiets mee; mijn mountainbike of mijn
racefiets.
Het gaat mij om de forse lichamelijke inspanning en de
geestelijke ontspanning. Het is de combinatie van tactiek
en techniek; daar ben ik een beetje aan verslaafd geraakt.’
Ton Heijblom
Muziekdocent Auris College utrecht
Cluster 2 of 4? Nieuwe cursus maakt
keuze gemakkelijker
Kinderen met een Autisme Spectrum
Stoornis (ASS) vind je binnen
alle clusters in het speciaal onderwijs.
Maar wat is nu eigenlijk het
verschil tussen cluster 2 en 4 en
waar zit een kind het beste op zijn
plek?
Om ouders, scholen en hulpverleners
een breder beeld te geven, ontwikkelde
Auris Dienstverlening Houten
de cursus ‘Cluster 2 of 4? Zoek het
maar uit!’. ‘Binnen de cursus geven
we geen oplossing, maar zetten we de
mensen aan het denken. Vaak weten
ze niet wat cluster 2 te bieden heeft,’
licht AB’er Mathilde Schoppers van
Auris Dienstverlening Rotterdam toe.
Ze geeft de cursus samen met Jules
van Driel van Dienst Amber (cluster
4) omdat hij alles weet over kinderen
met autisme en gedragsproblemen.
Van Driel: ‘Ik kom wel eens kinderen
tegen die niet op de goede plek zitten
en zich ongelukkig voelen. Bekijk
daarom eerst wat een kind nodig
heeft en kies niet automatisch voor
cluster 4.’
De twee benadrukken dat de scheidslijn
tussen de twee clusters moeilijk
is te trekken. Het gaat om accentverschillen.
Schoppers legt uit dat je
scherp moet krijgen welke gedragskenmerken
bij een kind overheersen.
‘De liefde voor muziek heb ik van mijn vader meegekregen;
we luisterden samen naar de muziek van James
Last en Led Zeppelin. Toen ik negentien jaar was en
mijn zieke drumleraar verving, rolde ik als vanzelf in het
geven van muziekles. In de jaren daarna startte ik een
popschool in Maarssenbroek. Daar heb ik geluids- en
opnameapparatuur staan. Verschillende bands komen
er muziek maken. Ik adviseer die bands hoe ze het beste
kunnen samenspelen. Door mond-tot-mond reclame
weten jong en oud mij te vinden voor
drum-, piano-, gitaar- of zangles, individueel of in
groepjes. Zelf ben ik drummer in de Soul-Xpress en de
Fijnenmannen. Zoek deze sites eens op: www.soulxpress.
nl. en www.fijnenmannen.nl. Muziek is mijn passie en
zonder passie kun je niks doen. Dat geef ik ook mee als ik
lesgeef aan het Auris College Utrecht waar mijn leerlingen
muziekstijlen, artiesten en instrumenten ontdekken,
maar vooral: muziek maken.’
GEHOORD GEZIEN GELEZEN
Whisper ))) Phone
Een moeder maakte ons attent op
het bestaan van de whisper phone.
Deze bestaat uit een holle plastic buis
in de vorm van een telefoonhoorn.
Daaraan is een beugeltje bevestigd
dat je om je hoofd klemt. Daardoor
blijft de whisper phone goed
en handsfree voor je mond zitten.
Als je woordjes of een tekst hardop
leest, komt het geluid in de hoorn
Silvana Thomasse
Hoofd algemeen secretariaat Centraal Bureau
i www.theomiddelkamp.nl
i www.soulxpress.nl & www.fijnenmannen.nl
i madebysil.blogspot.com
‘Heeft een kind vooral problemen op
het gebied van communicatie, dan
is het gebaat bij aanpassingen op dat
gebied.’ ‘Terwijl een kind met een
overheersende gedragsproblematiek
beter op zijn plek zit in cluster 4-onderwijs
waar een duidelijke structuur
wordt geboden,’ vult Van Driel aan.
De cursus is een samenwerkingsver-
band tussen cluster 2 en 4 en wordt
onder meer aangeboden door het
Regionaal Steunpunt Autisme in
Zuid-Holland-Zuid.
i
Meer informatie bij Mathilde
Schoppers: m.schoppers@auris.nl
of bij Jules van Driel:
vandriel@dienstamber.nl
Heb je een boek gelezen, film gezien
of lezing gehoord die de moeite waard
is om te delen met je collega’s? Mail je
recensie, maximaal 100 woorden, naar
redactie@auris.nl.
september 2010 | 3
‘Dat creatieve zit er van kindsaf aan al in. Van knippen en
plakken naar tekenles en later ook beeldhouwen, boetseren
en scrappen. Toen ik op een gegeven moment een
naaimachine aanschafte, was ik verkocht! Bijna al mijn
vrije uurtjes kun je me vinden achter mijn naaimachine.
Ik vind het heerlijk om zelf iets te maken en om nieuwe
dingen uit te proberen. Momenteel maak ik vooral tassen
en kussens, maar ik hoop binnenkort ook mijn eerste kledingstuk
te maken. Ik gebruik graag vrolijke stoffen, lint,
knoopjes en ook oude PTT postzakken. Ooit hoop ik een
marktkraampje te vullen met allemaal zelfgemaakte spullen.
Af en toe maak ik ook iets op bestelling. En wat is er
nou leuker dan een zelfgemaakt cadeautje aan iemand te
geven? Eigenlijk kom ik tijd tekort om al mijn ideeën uit
te voeren. Ik heb ook een blog en vind het leuk als je er
eens een kijkje neemt.’
en wordt meteen naar je oor geleid.
Daardoor kun je jezelf goed horen en
controleren. Je bent min of meer afgesloten
van de ruis uit je omgeving
waardoor je je goed kunt concentreren.
Je kunt de whisper phone zowel
rechts als links gebruiken en hij is
vaatwasmachinebestendig. De prijs
ligt rond de 15 euro.
i
www.k2-publisher.nl &
www.robo-toys.com
Vloerkleed
Een slechthorende leerling kan
de lessen het beste volgen in een
ruimte die niet galmt. Zachte vloerbedekking
leggen, is een goede manier
om een lokaal akoestisch aan te
passen. Ambulant begeleiders kunnen
het advies geven om een stuk
omgezoomd, laagpolig tapijt van
goede kwaliteit aan te schaffen. Het
laagpolige is belangrijk in verband
met mogelijke allergische reacties
van leerlingen. Het tapijt kan elk
jaar verhuisd worden naar het lokaal
waar de slechthorende leerling de
meeste lessen volgt. Deze oplossing
wordt al op verschillende reguliere
basisscholen toegepast en voldoet
prima. Een gebandeerd tapijt van
projectkwaliteit kost rond de 650
euro. Jaarlijkse schoonmaak ongeveer
50 euro. Informeren bij
verschillende leveranciers
loont vaak de moeite.

4 | september 2010 Auris.com
Selena
Selena den Besten
17 jaar, Student Pabo, InHolland
‘Ik heb zo geboft’
‘Wat was ik blij toen mijn mentor van de havo me sms’te
dat ik was geslaagd! Voor Engels en Duits had ik een
vijf, daar had ik al op gerekend. Een vreemde taal leren,
is voor mij heel moeilijk en kan niet zonder aanpassingen.
Op school deden ze erg hun best voor mij; ik heb
zo geboft. Mijn mentor en begeleider hielden tijdens de
diploma-uitreiking zelfs een toespraakje in gebarentaal.
Natuurlijk was het een grote stap om na het dovenonderwijs
naar een horende school te gaan. Ik kreeg een
havoadvies, maar er was geen vso in de buurt met dit niveau.
Het Comenius College gaf me gelukkig een kans en
ik begon op het vmbo om te wennen. Omdat ik alles goed
wil doen en niks uitstel, kon ik in het derde jaar naar de
havo. Ik had minder hulp nodig en de tijd vloog voorbij.
De overstap naar de pabo ging prima. Ik wist dat InHolland
ervaring had met dove studenten. In oktober ga ik
stagelopen op mijn oude basisschool. Sinds mijn negende
wil ik al juffrouw worden.’
Corine den Besten-
Vermaas
Moeder van Selena, communicatiedocent
nGT, leidster peutergroep Berenboot
‘Zonder tolk red
je het niet’
‘We zijn heel trots op onze dochter. Ik ben zelf ook doof
en mijn man is slechthorend. Maar een enkeling kiest
na het speciaal onderwijs voor een reguliere middelbare
school. Als je zoals Selena de kwaliteiten hebt om een
hoger niveau te volgen, moet je die kans benutten. Al
merkten we dat scholen soms niet weten wat ze met een
dove leerling aanmoeten. Drie van de vier scholen die we
aanschreven, haakten direct af. Het Comenius College
niet. De school verdiepte zich serieus in Selena en durfde
het aan. In het bijzijn van een van haar vijf tolken ging
ze de afgelopen jaren naar school. Zonder tolk red je het
niet op een horende school. Na elk rapport bespraken
we met een team de voortgang van Selena. Al ging het
overwegend goed met haar, het is toch prettig om bij te
praten en Selena voelde zich erdoor gesteund.’
Selena den Besten behaalde dit jaar haar
havodiploma op een reguliere middelbare
school. Een bijzondere prestatie voor de doof
geboren Rotterdamse die inmiddels de Pabo
doet bij InHolland. Het is haar ambitie om straks met
dove kinderen te werken.
De kracht van de keten
Ada Pieterse
Ambulant begeleider Auris Dienstverlening
Rotterdam
‘Ze kreeg het niet
cadeau’
‘Selena is een doorzetter en een harde werker. Slechts
weinig dove leerlingen doen de havo op een reguliere
middelbare school. Door haar zelfstandigheid en verantwoordelijkheidsbesef
bleek ze goed in staat om het onderwijs
te volgen. Ik heb haar bewust een aantal zaken zelf
laten regelen omdat ze het nu op de Pabo zonder AB’er
moet redden. De hobbels die we tegenkwamen, wisten
we samen met haar ouders, teamleider en mentor van
school op te lossen. Voor een dove leerling zijn luisteropdrachten
en presentaties in een vreemde taal lastig. Want
taal leer je onder meer door te horen. Dus zoek je naar
alternatieven. Zo werd Selena op school permanent bijgestaan
door een doventolk die haar gebarentaal omzette
in gesproken woord en omgekeerd. Verder mocht ze een
presentatie houden via de computer. De school toonde
zich zeer bereidwillig in het meedenken en uitvoeren van
onze adviezen. Al kreeg Selena het zeker niet cadeau!’
Bijna alle processen binnen Auris verlopen in een
aantal stappen en vormen zo een keten. De schakels
in die keten moeten op elkaar aansluiten en soepel
in elkaar overlopen. In het artikel over Selena den
Besten vertellen de betrokkenen hoe de overgang van
een dovenschool naar regulier onderwijs tot stand
is gekomen en welke begeleiding voor Selena nodig
was. Het proces is succesvol verlopen: Selena slaagde
met glans voor de havo.
Harry Jansen
Teamleider havo van het Comenius
College, Leidsche Singel
‘Zij voelde zich
medeverantwoordelijk’
‘Toen wij Selena in havo 3 ontvingen, was er door haar
toenmalige AB’er en mentor al een goede basis gelegd.
Ze was onze eerste dove leerling. Door gesprekken met
de ouders en de begeleiders kregen we een goed beeld
van Selena. Zelf gaf ze samen met haar tolk en begeleider
voorlichting aan alle docenten. Prima dat ze zich medeverantwoordelijk
voelde. Ellenlange vergaderingen waren
niet nodig. Elke twee maanden hadden we overleg met
de ouders en AB’er. Die gesprekken verliepen efficiënt en
prettig. Samen hebben we gezocht naar bepaalde aanpassingen.
Ze kreeg tijdens toetsen meer tijd en mocht voor
haar eindexamen uitwijken naar een aparte ruimte, net
als leerlingen met dyslexie. Haar schoolcarrière verliep
volgens de regels. Ze heeft met hard werken haar havodiploma
gehaald en dat sterkt haar voor de toekomst.
Selena is een consciëntieuze, zelfstandige meid.’

Auris.com
Interculturele diversiteit
Meer dan twintig etnische
groeperingen binnen Auris
‘Auris is tot nu toe een overwegend
blanke organisatie en de samenstelling
van het medewerkersbestand
is geen afspiegeling van de Nederlandse
samenleving,’ zegt Tahar
Mekkaoui. Hij houdt zich bezig met
interculturele diversiteit binnen
Auris.
Tahar: ‘Ambulant begeleiders,
leerkrachten en andere medewerkers
stellen vragen over diverse onderwerpen.
Hoe kunnen we allochtone
medewerkers werven? Wat moet
onze houding zijn naar leerlingen die
onderling Arabisch of Turks spreken?
Hoe betrekken we op een juiste manier
de ouders bij de opvoeding? Dat
zijn relevante vragen, want binnen de
Het overkwam een collega dat
hij niets vermoedend op vrijdag -
middag 10 september op pad
ging om zijn gerepareerde fiets
op te halen. De rijwielzaak bleek
gesloten en op de deur hing een
alles verklarend bordje: ‘Gesloten
wegens Suikerfeest’. Kennelijk
was hij er nog niet helemaal
aan gewend om met dit feest
rekening te houden.
Auris producten
medewerkers als leerlingen en
andere cliënten. Tahar is geboren
in Marokko en woont sinds 1991 in
Nederland. Hier studeerde hij aan
de PABO en volgde de opleiding tot
docent Arabisch en maatschappijleer.
Als OALT-leerkracht kwam hij indertijd
bij de Ammanstichting in contact
met de cluster 2-populatie en volgde
de opleiding Ambulant Begeleider en
Gehoorgestoorden A. Intussen heeft
De afgelopen jaren hebben Auris-collega’s nieuwe producten en diensten ontwikkeld.
Hieronder vind je een omschrijving van een aantal van die producten. Heb je interesse
neem dan contact op met de makers.
ASS het zo zit,...!
Voorlichtingen over personen met
een autisme spectrum stoornis.
Deze voorlichting is bedoeld voor
groepen mensen om personen met
een autisme spectrum stoornis heen:
schoolteams, familie, buurtgenoten,
doelgroep van Auris komen we meer
dan twintig verschillende etnische
groeperingen tegen.’
Tahar werkt nu twee jaar op het
Centraal Bureau in Gouda op de
afdeling O&O. Zijn speciale taak is
om alle medewerkers van Auris te
ondersteunen; of je nu werkt bij
een Audiologisch Centrum, Dienstverlening,
Gezinsbegeleiding of in
het onderwijs. Hij is er voor zowel
clubleiding, werkkring. Er is ook
een voorlichting ontwikkeld voor in
de klas die heet: Zo is er maar één!
Vertel de klas dit is ASS!
Voor meer informatie:
aurisdienstverleninghouten@auris.nl
Wat werkt...
Voor stagiairs met autisme is een
praktische map voor op de werkplek
ontwikkeld. Door gebruik te maken
van die werkmap kunnen mensen
met autisme op de stageplek samen
met de werkgever problemen oplossen.
Werkpad gebruikt de map voor
werknemers met ASS.
Voor meer informatie:
aurisdienstverleninghouten@auris.nl
Ik ben niet perfect, nou èn!
Boekje met portretten van kinderen
met ernstige spraak- en/of taalmoeilijkheden
en tips voor ouders. Dit
boekje verschijnt in oktober 2010.
Voor meer informatie:
info@auris.nl
Auditieve test voor kleuters
De Auditieve Tests voor Kleuters
(ATK) is voor kinderen van 4 tot 7
jaar die zich melden bij een audiologisch
centrum met klachten over
horen en verstaan die niet verklaard
kunnen worden vanuit regulier
audiometrisch onderzoek. Met de
tests kunnen die problemen worden
onderzocht.
Voor meer informatie:
k.neijenhuis@auris.nl
hij een groot netwerk opgebouwd dat
zich tot buiten Nederland uitstrekt.
Hij kent veel organisaties die zich
richten op mensen met een auditieve
en/of communicatieve beperking
en je kunt van zijn netwerk gebruik
maken.
Tahar: ‘Ik stelde de ‘Auris Zijnswijzer’
samen: een ordner vol achtergrondinformatie
over het omgaan
AVP website
Een website voor professionals die
kinderen in de basisschoolleeftijd
behandelen/ begeleiden, die te maken
hebben met auditieve verwerkings-
‘Over veel
onderwerpen geef
ik op aanvraag ook
presentaties binnen
en buiten Auris’
september 2010 | 5
met allochtonen. De ondertitel is:
‘Alles over de culturen van jezelf en
van je buren’. Die ordner is op elke
locatie aanwezig en geeft informatie
over bijvoorbeeld seksuele opvoeding,
omgaan met een beperking
en omgaan met ouders uit andere
culturen. Locaties kunnen deze map
zelf aanvullen met relevante teksten.
Over veel onderwerpen geef ik op
aanvraag ook presentaties binnen
en buiten Auris, op ouderavonden of
tijdens studiedagen. Ik kan meegaan
op huisbezoek, of een gesprek tolken
voor Arabische en Berberse cliënten.
Ook ben ik direct betrokken bij het
Matraproject dat gefinancierd wordt
door het Ministerie van Buitenlandse
Zaken. Matra staat voor: maatschappelijke
transformatie. Het doel is
onder andere het verbeteren van het
onderwijs in Marokko. Het Marokkofonds
en Auris werken in dit project
samen.’
i
t.mekkaoui@auris.nl,
telefoon 06-47470196
marokko-project.blogspot.com
problemen (AVP). Dit kunnen logopedisten
zijn, maar ook leerkrachten,
remedial teachers of ambulant
begeleiders.
Voor meer informatie:
www.auditieveverwerkingsproblemen.nl
Jouw project?
Misschien loop je zelf ook met een
goed idee rond op het gebied van
onderwijsvernieuwing, nieuwe doelgroepen
of een innovatief project.
Binnen Auris zijn er mogelijkheden
om je idee te realiseren. Overleg met
je leidinggevende en neem daarna
contact op met Marjan Bruins van
het Centraal Bureau.
m.bruins@auris.nl.
De lijst is niet compleet. De bedoeling
is dat er op intranet een volledige
lijst komt.
Meld je nieuwe product, dienst of innovatie
aan bij Marije Rowolds.
m.rowolds@auris.nl
De AVP website,
een website voor
professionals.

6 | september 2010 Auris.com
Column
Van A naar
Beter...?
Op weg naar familiebezoek in het Noorden van het land rijd ik langs
het dorp waar ik ooit als meester begonnen ben.
Er wordt aan de weg gewerkt en ik zie een digitaal bord waar met
grote letters op staat: ‘Van A naar Beter’.
Mijn gedachten gaan terug naar dertig jaar geleden. Mijn eerste
dag als meester op een dorpsschooltje. Een oude
school met hoge ramen en een kastanjeboom op
het plein.
Bij binnenkomst wacht het ‘hoofd der school’
mij op in de naar natte jassen geurende
gang.
Hij bindt mij op het hart omstreeks kerst
de boekjes van 3A uit te hebben. Dat is het
enige didactische advies en daar kan ik het
mee doen.
Ik begin enthousiast en oefen
met mijn klas een
hoorspel. Een oudere
collega komt klagen
dat hij last heeft van het
lawaai naast hem en dat
er maar eens gewoon les
gegeven moet worden.
In die tijd ben ik mijn onschuld
een beetje kwijtgeraakt geloof
ik. Leuke dingen met de
kinderen doen is niet
‘gewoon lesgeven’. Het
gaat om het leerresultaat
en om ‘effectiviteit’.
Aan het onderwijs wordt
hard gewerkt vandaag, zoals aan
de wegen.
Je kunt geen weg oprijden of er is een omleiding
en raak je de weg kwijt. Ergens aan het eind, als de
stoom al uit je oren komt omdat je weer te laat op een
afspraak komt, staat dan: ‘Bedankt voor uw begrip’.
Het onderwijs wordt gemoderniseerd.
Er wordt gesproken over: child central learning, out of the
box denken, doelen smart formuleren, een feedback gesprek,
teambuilding, Kid’s Skills, braingym, energizing, screening, circle
of failure, teamteaching, co-teaching, self fulfilling prophecy en
mindmappen. Als ik die termen hoor raak ik de weg kwijt en denk
dat ik in de VS of in Engeland ben.
Er wordt gezocht naar nieuwe vormen: Handelingsgericht werken,
Opbrengstgericht werken, Natuurlijk leren, Passend Onderwijs,
Ervarend leren, Nieuw leren, Nieuw onderwijzen, Onderwijs op
maat, Samenwerkend leren en Afstand leren.
Wie het weet mag het zeggen.
Misschien als alles klaar is dat daar het bordje: ‘Bedankt voor uw
begrip’ hangt.
Ik ben niet tegen onderwijsvernieuwing hoor; ik doe mijn hele
onderwijsleven niet anders.
Maar soms, heel soms, en ik hoop dat dit mij niet kwalijk genomen
wordt, verlang ik naar de rust van dat dorpsschooltje met de hoge
ramen en de kastanjeboom op het plein.
Gewoon een hoorspel met je klas oefenen zonder onderwijsperspectieven
op je nek.
Ite Wolters
ambulant begeleider,
Auris Dienstverlening Houten
Colofon Auris.com is een blad voor medewerkers van de Koninklijke Auris Groep.
Het blad verschijnt vier keer per jaar. Aan nr. 35 werkten mee: Anneleen
Arnolds, Minnekus de Groot en Daniëlle Hermans (Tekst en Spel). Fotografie:
Peter Strating en Hans Oostrum Fotografie. Illustratie: Henk Kemperman. Redactieraad: Cora Blad,
Robert Bekman, Jenny Groeneveld, Peter Jorritsma, Henny Konings, Karin Nijenhuis en Wilja de Vries.
Eindredactie: Minnekus de Groot PR en Communicatie Koninklijke Auris Groep. Vormgeving: Peter
van der Burg (Sagittarius Ontwerpen). Druk: De Eendracht. Dit blad is een uitgave van de Koninklijke
Auris Groep, www.auris.nl. Redactieadres: Bachstraat 9, 2807 HZ Gouda. Telefoon: 0182 59 10 00.
Email: redactie@auris.nl. Het volgende nummer verschijnt in december 2010.
IN Jessica van Wingerden
Directeur HR, Centraal Bureau
‘Cliënt- en medewerkerontwikkeling
staat centraal binnen Auris; dat vind
ik de kracht en het mooie van onze
organisatie. Bij kunnen dragen aan
de ontwikkeling en groei van mens
en organisatie is mijn passie. Als
directeur HR heb ik daar expliciet
mee te maken. HR maakt de vertaalslag
waar een organisatie heen gaat
en wat dit betekent voor de kwaliteit,
kwantiteit en samenstelling van het
personeelsbestand. Samen met het
bestuur en het Auris Management
Team (staf- en groepsdirecteuren) zet
ik de strategische lijnen uit voor de
toekomst. Samen met het HR-team
vertalen we dit naar concrete thema’s
en beleid zoals medewerkerontwikkeling,
gezondheidsmanagement,
arbeidsvoorwaarden en werving & selectie.
Bij medewerkerontwikkeling,
moet je bijvoorbeeld denken aan de
ontwikkeling van Auris leergangen,
gesprekscycli en persoonlijke opleidings-
en ontwikkelingsplannen.
Naast mijn werk bij Auris geef ik op
het HR-vakgebied intervisie en les
Memo
Nieuw Auris Intranet
aan HBO en post-HBO opleidingen
van de Hogeschool Utrecht. Het geeft
energie om zichtbaar bij te mogen
dragen aan de groei en ontwikkeling
van anderen.’
OUT Paulette Dousi
Leerkracht Auris Taalfontein, Rotterdam tot
1 september 2010
‘De leerlingen zijn het belangrijkste;
het gaat vooral om de kinderen. Dat
was mijn uitgangspunt. Natuurlijk
hoorde het maken van dossiers,
verslagen en handelingsplannen er
ook bij, maar ik ben van binnen toch
een ‘degelijke KLOS-kleuterjuf’. Ik
werkte afwisselend in het regulier
en speciaal onderwijs, waaronder
het onderwijs aan slechtzienden. De
laatste negen jaar was ik leerkracht
op de Hogewindschool, tegenwoordig
Auris Taalfontein. Ik heb prettig samengewerkt
met mijn vele collega’s,
onder meer met de logopedisten en
kinderoefentherapeuten. Dat was
verrijkend en gaf mijn baan een extra
dimensie. Door de kleine klassen en
de onmisbare hulp van een assistent,
De afdeling PR en Communicatie werkt samen met I&I en O&O
hard aan een nieuw intranet. Dit wordt in delen ingevoerd.
Binnenkort zal naast het huidige intranet het nieuwe intranet
te zien zijn. Een voordeel is dat je beter digitaal kunt samenwerken
in bijvoorbeeld expertise- of project groepen. Het nieuwe
intranet gaat een belangrijke ondersteunende rol spelen in het
uitwisselen van kennis binnen Auris.
i http://intranet.auris.nl
In
Regelmatig vertrekken en komen
er collega’s. In de rubriek
In&Out vertellen een nieuwe en
een vertrekkende collega over hun
verwachtingen en ervaringen.
ouT
kon ik optimaal tijd besteden aan
mijn leerlingen: kleuters met de
beperkingen ESM of een ASS.
Nu ik met pré-pensioen ben, heb ik
energie over voor sport, yoga, bridge,
Franse les, boetseren en roeiles.
Ik heb me opgegeven als invalster
bij peuterspeelzalen en kinderdagverblijven.
Verder heb ik mijn vrijwilligerswerk
uitgebreid bij de Zonnebloem,
SWOB (Stichting welzijn
ouderen Barendrecht) en het Ronald
McDonald huis.’
Ik voel me...
Elles van Steeg: ‘Ik voel me een echte
duizendpoot. Bij de naschoolse behandelgroep
STAP in Amersfoort heb
ik twee functies; ik ben behandelcoordinator
en pedagogisch begeleider.
Ik werk samen met gedreven en enthousiaste
collega’s. Als behandelcoordinator
heb ik verschillende taken,
zoals het inhoudelijk coördineren
van behandelingen en verzorgen van
AWBZ-indicaties. Als pedagogisch
begeleider verzorg ik het programma
voor de groep. In beide functies heb
ik direct contact met kinderen en
hun ouders. Dat vind ik het leukst.
Het is geweldig als ouders en kinderen
op een positieve manier betrokken
raken bij de behandeling en een
kind zichtbaar groeit. Binnenkort
gaan we met de Prof. Groenschool
verhuizen.
Het komt dus goed uit dat ik me een
duizendpoot voel!