Jaarverslag Albeda College 2003
Jaarverslag Albeda College 2003
Jaarverslag Albeda College 2003
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Jaarverslag</strong> <strong>2003</strong>
<strong>Jaarverslag</strong> <strong>2003</strong>
Voorwoord<br />
Voor u heeft u het jaarverslag van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> over het jaar <strong>2003</strong>. Het verslagjaar <strong>2003</strong> was een moeilijk jaar. Dit kwam onder meer door de controle<br />
op de deelnemersdossiers; eerst door onszelf, in de vorm van het reinigingsonderzoek en later in het jaar door de commissie Schutte. Na jarenlange voorfinanciering<br />
van de groei begint het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> in <strong>2003</strong> met een verbetering van de liquiditeitspositie. Het eigen vermogen mag niet verder worden<br />
aangetast. Ook de bedrijfsvoeringsprocessen - voorlopig eerst op het terrein van financiën - moeten meer aandacht krijgen.<br />
Tevens is Nederland in een recessie beland. De huidige generatie heeft nog nooit achteruitgang meegemaakt, is consumptief ingesteld en is opgegroeid met<br />
het idee dat de bomen tot in de hemel groeien. Door deze recessie grijpt de jeugdwerkeloosheid om zich heen, met als gevolg een toename van deelnemers<br />
in het onderwijs. Ook het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> is gegroeid.<br />
De groei kan ons echter in problemen brengen. Problemen die worden veroorzaakt door de T-2 bekostiging van onze deelnemers. Toch heeft het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong> gekozen om deze groei te laten plaatsvinden, omdat niemand kan worden uitgesloten van onderwijs, ook niet als het economisch minder gaat.<br />
Onze cultuur, de missie en onze onderwijsopdracht blijven hoog in ons vaandel staan. De zakelijkheid zal echter toenemen, maar mag niet de boventoon<br />
voeren. Wij willen daarom meer geld vrijmaken voor het onderwijs. Denk hierbij bijvoorbeeld aan de voorbereiding op de implementatie van de nieuwe<br />
kwalificatiestructuur in 2006. Dit vereist nu al investeringen.<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> is een organisatie in ontwikkeling. Daarom is ons jaarverslag <strong>2003</strong> voor het eerst gebaseerd op ons strategisch beleidsplan ‘Het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong> richting 2007’ dat vorig jaar is vastgesteld. Dit jaar verantwoorden wij ons dan ook volgens de in dit plan vermelde doelstellingen.<br />
Piet Boekhoud<br />
voorzitter <strong>College</strong> van Bestuur<br />
><br />
3
Missie<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> biedt een breed scala van opleidingen waarin middelbaar<br />
beroepsonderwijs, educatie en bedrijfspraktijk zijn geïntegreerd.<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> zoekt voortdurend de balans tussen de vraag van deelnemers,<br />
bedrijfsleven, maatschappij en de inhoudelijke kwaliteit van de<br />
opleidingen.<br />
Kernwaarden<br />
De kernwaarden van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> zijn de richtinggevende grondbeginselen<br />
van de organisatie.<br />
Interconfessioneel<br />
We kiezen de historische lijn van het sociaal-christelijk denken als ijkpunt<br />
van onze identiteit.<br />
Betrokken en sociaal bewogen<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> is ene gemeenschapsschool, betrokken bij mens en<br />
omgeving.<br />
Bezielend en energiek<br />
We inspireren elkaar het goede uit onszelf te halen.<br />
><br />
Missie<br />
Verantwoordelijk voor resultaten<br />
We doen wat we zeggen en willen ons daarover verantwoorden.<br />
Respectvol<br />
We gaan respectvol om met verschillen tussen mensen.<br />
Persoonlijk<br />
We creëren ruimte voor ontmoeting.<br />
Leren van elkaar<br />
Medewerkers en deelnemers krijgen ruimte voor persoonlijke groei en<br />
ontwikkeling en we zijn bereid dit met elkaar te delen.<br />
Doen en samenwerken<br />
Op zoek naar samenwerking spelen we in op behoeften en vragen vanuit<br />
de omgeving.
I<br />
II<br />
Inhoud<br />
Voorwoord<br />
De missie van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong><br />
Hoofdstuk 1. Bestuurlijk<br />
1.1 Bestuurlijk<br />
- Kernactiviteiten<br />
- Juridische structuur<br />
- Organisatiestructuur<br />
- Onderwijsbeleid<br />
- ICT<br />
1.2 Raad van Toezicht<br />
- Taken en Bevoegdheden<br />
- Optimalisatie bedrijfsvoeringsprocessen<br />
1.3 Financieel beleid<br />
- Treasury management<br />
Hoofdstuk 2. Deelnemers<br />
2.1 De deelnemer centraal<br />
- Medezeggenschap deelnemers<br />
2.2 Loopbaanontwikkeling<br />
- Succesvolle themamiddag voor decanen en mentoren<br />
- Loopbaanoriëntatie<br />
- Met het doorstroomformulier van vmbo naar mbo<br />
- Competentiegericht onderwijs<br />
2.3 Begeleiding en uitval<br />
><br />
5<br />
III<br />
IV<br />
Hoofdstuk 3. Onderwijs<br />
3.1 Deelnemers en diploma’s<br />
- Rendement<br />
3.2 Kwaliteitszorg<br />
- Zelfevaluatie en visitatie<br />
3.3 Cultuur en Educatieve televisie<br />
3.3.1 Kunst en cultuur<br />
3.3.2 Educatieve televisie<br />
3.4 Doorstroom<br />
- Doorstroom vmbo-mbo<br />
- Voorkomen van voortijdig schoolverlaten<br />
- Nauw samenwerken met jeugdhulpverlening<br />
- Doorstroom mbo-hbo<br />
3.5 Voorzieningen<br />
- Goed werkende systemen zijn de bron voor het<br />
ontwikkelen van beleid<br />
Hoofdstuk 4. Organisatie<br />
4.1 Taken en verantwoordelijkheden<br />
- Opleidingsteams<br />
- Beleidskaders<br />
4.2 Huisvesting en Bouwkundige Zaken<br />
4.3 Shared Service Centrum<br />
- Het Shared Service Centrum in ontwikkeling<br />
- Visie en positionering<br />
- Inkoopnet<br />
V<br />
VI<br />
Hoofdstuk 5. Medewerkers<br />
5.1 Integraal personeelsbeleid<br />
- Verhouding inzet medewerkers primair proces/overhead<br />
- Leeftijdsopbouw<br />
- ID-banen<br />
- WAO-instroom<br />
- Centrum voor Vakopleiding wordt Matrix BV<br />
- Integraal personeelsbeleid<br />
1. Arbeidsvoorwaarden<br />
2. Zorg en Welzijn<br />
3. Professionalisering<br />
5.2 Comptentieprofielen voor leidinggevende en<br />
adviserende functies<br />
Hoofdstuk 6. Omgeving<br />
6.1 Bedrijfsleven<br />
6.2 Overheid<br />
6.2.1 Educatie, inburgering en reïntegratie<br />
6.2.2 Financiers van de gemeente Rotterdam<br />
6.3 Regionale en internationale contacten<br />
6.3.1 Regionale contacten<br />
6.3.2 Integraal marketingbeleid<br />
6.3.3 Internationale contacten
I Hoofdstuk<br />
• Bestuurlijk<br />
I
Matrix bv: de soepele doorstart van<br />
het Centrum Vakopleiding<br />
Alle activiteiten van vier locaties van het<br />
Centrum Vakopleiding (CV) zijn, na de beslissing<br />
van het ministerie van Sociale Zaken<br />
en Werkgelegenheid om de geldkraan dicht te<br />
draaien, overgenomen. Eerst gezamenlijk door<br />
het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> en ROC Zadkine, uiteindelijk<br />
voor 100 procent door het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>.<br />
De praktijkgerichte opleidingen van het CV en<br />
met name de methodiek van Hoofdelijk<br />
Versnelde Scholing sluit aan bij de ambitie van<br />
het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> om zijn positie op de reïntegratiemarkt<br />
te versterken. De overname is<br />
voor deelnemers en voor het personeel soepel<br />
verlopen.<br />
Hoofdstuk I<br />
1.1 Bestuurlijk<br />
Kernactiviteiten<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>, een interconfessioneel regionaal opleidingscentrum, is<br />
een breed kenniscentrum voor educatie en beroepsonderwijs in de regio<br />
Rotterdam-Rijnmond. Wij maken ons sterk voor drempelloze toegang tot<br />
het onderwijs. Dat doen we door zo’n 350 beroepsopleidingen aan te<br />
bieden in combinatie met kwalificatiemogelijkheden op vele niveaus.<br />
Het opleidingspalet bestaat uit opleidingen op het gebied van gezondheidszorg,<br />
techniek, zakelijke dienstverlening, ICT, horeca, economie en<br />
administratie.<br />
In het verslagjaar <strong>2003</strong> zijn de relaties met organisaties en overheidsinstanties<br />
verder versterkt om de realisering van de kernactiviteiten te<br />
waarborgen. Voortdurend zoeken we de balans tussen de vraag van deelnemers,<br />
het bedrijfsleven, de maatschappij en de inhoudelijke kwaliteit van<br />
de opleidingen.<br />
><br />
Bestuurlijk<br />
Juridische structuur<br />
In <strong>2003</strong> hebben zich, ten opzichte van voorgaande jaren, weinig formele<br />
wijzigingen in de juridische structuur voorgedaan. Het jaar <strong>2003</strong> heeft wat<br />
dat betreft meer in het teken gestaan van de voorbereiding tot wijzigingen<br />
die zich in 2004 zullen voltrekken.<br />
• In de vennootschap Matrix B.V. heeft het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> 50% van de<br />
aandelen en ROC Zadkine eveneens 50%. In <strong>2003</strong> is een start gemaakt<br />
met de overname van Matrix B.V. De overname wordt in 2004 afgerond<br />
waardoor het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> enig aandeelhouder zal worden.<br />
• In het verslagjaar is gewerkt aan de afbouw van Spirit Actieve Diensten<br />
B.V. Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> is hierin voor 80% aandeelhouder en het<br />
Ontwikkelingsbedrijf Rotterdam voor 20%. De vennootschap is in <strong>2003</strong><br />
nagenoeg leeg. In 2004 zal de vennootschap worden geliquideerd,<br />
mede omdat de jaarrekeningen over 2002 en <strong>2003</strong> nog moeten worden<br />
afgerond.<br />
• Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> heeft nog steeds een groot financieel belang in de<br />
CV Exploitatie Opleidingscentrum Kop van Zuid. Dit op grond van de<br />
door het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> volledig gefinancierde nieuwbouw aan de<br />
Rosestraat.
Organisatiestructuur<br />
Raad van Toezicht (RvT)<br />
Het Bestuur (de Raad van Toezicht) houdt toezicht op de algemene gang<br />
van zaken binnen het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>. De RvT heeft daarnaast een aantal<br />
bestuurlijke taken en bevoegdheden. Verder houdt de RvT toezicht op het<br />
algemeen beleid van het <strong>College</strong> van Bestuur.<br />
Raad van Toezicht:<br />
De heer F. Verhulst (voorzitter)<br />
Mevrouw H.M. de Haan (vice-voorzitter)<br />
De heer H.M. Bosua<br />
Mevrouw J.A. van den Bandt-Stel<br />
Mevrouw H.A.M. van Daalen-Elzinga<br />
De heer L.B. Martijn<br />
De heer A.D. van der Pijl<br />
De heer A.C. Smits<br />
<strong>College</strong> van Bestuur (CvB)<br />
Het CvB bestaat uit drie leden en geeft leiding aan de voorbereiding, uitvoering<br />
en controle van het beleid in de breedste zin van het woord.<br />
Daarnaast coördineert het CvB de dagelijkse gang van zaken rond het<br />
beheer van de instelling(en).<br />
<strong>College</strong> van Bestuur:<br />
De heer P. Boekhoud (voorzitter)<br />
Mevrouw J.E. van Popta-Kwant<br />
De heer J. van Galen (ad interim)<br />
Organisatieonderdelen<br />
Onder het <strong>College</strong> van Bestuur van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> vallen de volgende<br />
organisatieonderdelen:<br />
><br />
9<br />
Onderwijsdivisies<br />
Economie:<br />
De heer A. Vader (algemeen directeur)<br />
Mevrouw M. de Vries<br />
De heer M.A. Vroegindeweij<br />
Educatie:<br />
De heer J. van Lent (algemeen directeur)<br />
Mevrouw M. Klapwijk<br />
De heer R. Eleveld<br />
Gezondheidszorg, Welzijn, Dienstverlening en Voeding (G&W/D&V):<br />
De heer J. Warnar (algemeen directeur)<br />
Mevrouw E.T.M. van Loon<br />
Mevrouw W.H. Prins<br />
Techniek:<br />
De heer H. Luchtmeijer (algemeen directeur)<br />
De heer J.B. Boer<br />
De heer H. Klop<br />
Werkeenheden:<br />
Werken aan Werk (WaW)<br />
Mevrouw K. Pijl<br />
Shared Service Centrum (SSC)<br />
De heer P.F.H. Nas<br />
De heer J.A. Lokker<br />
ETV.nl (educatieve televisie)<br />
De heer J. de Jager
Onderwijsdivisie<br />
Economie<br />
Werken aan Werk<br />
ETV.nl<br />
Onderwijsdivisie<br />
Educatie<br />
Trajectbureau<br />
Onder de verantwoordelijkheid van het <strong>College</strong> van Bestuur functioneert<br />
het Trajectbureau. Leidraad voor de activiteiten zijn de toegankelijkheid<br />
van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> en het terugdringen van uitval. Het Trajectbureau<br />
draagt eraan bij dat iedere deelnemer een passend traject kan volgen en<br />
geen deelnemer onopgemerkt het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> verlaat. Bekostiging<br />
vindt plaats via de onderwijsdivisies.<br />
Trajectbureau:<br />
Mevrouw C.L.M. Kathmann<br />
Centrale Staf<br />
Het <strong>College</strong> van Bestuur laat zich bijstaan door de Centrale Staf, voornamelijk<br />
bestaande uit adviseurs en beleidsmedewerkers.<br />
><br />
Raad van Toezicht<br />
<strong>College</strong> van Bestuur<br />
Bestuurlijk<br />
Onderwijsdivisie<br />
G&W/D&V<br />
Centrale Staf<br />
Trajectbureau<br />
Shared Service Centrum<br />
Onderwijsdivisie<br />
Techniek<br />
Onderwijsbeleid<br />
Het ontwikkelen van beleid op het gebied van onderwijs en het uitvoeren<br />
daarvan is primair een zaak voor de divisies en werkeenheden. Een aantal<br />
beleidsaspecten overstijgt het divisieniveau en staat op de gemeenschappelijke<br />
agenda. Met name als het gaat om ROC-brede speerpunten in onderwijsbeleid.<br />
Centrale stafafdelingen ondersteunen de divisies en werkeenheden<br />
en ontwikkelen, waar dat nodig is, initiatieven. Het beleid is met name<br />
gericht op het ontwikkelen en vormgeven van doorlopende lijnen (onderwijs,<br />
zorg, didactiek, et cetera) om voortijdig schooluitval tegen te gaan.<br />
Eind <strong>2003</strong> heeft het <strong>College</strong> van Bestuur van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> het initiatief<br />
genomen tot de oprichting van beleidsnetwerken. Deze netwerken<br />
leveren een belangrijke bijdrage aan de voorbereiding, uitvoering en eenheid<br />
van beleid. Iedereen weet op deze manier wat er speelt. In <strong>2003</strong> werd<br />
een netwerk onderwijs voorbereid, met als doelstelling het voorbereiden en<br />
implementeren van nieuw onderwijs, nieuwe opleidingen, nieuwe regelgeving<br />
en nieuw instituutsbeleid. In 2004 wordt het netwerk onderwijs actief.<br />
Speerpunten voor <strong>2003</strong> waren:<br />
- Het (verder) ontwikkelen van een gemeenschappelijke onderwijsvisie<br />
binnen het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>.<br />
De nieuwe kwalificatiestructuur, de ontwikkelingen in zowel het voortgezet<br />
onderwijs en het hoger beroepsonderwijs en het strategisch plan<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> 2002-2007, zijn hiervoor belangrijke ingrediënten.<br />
- Het inventariseren van de ontwikkelingen in het voortgezet onderwijs,<br />
met name het vmbo:<br />
• De problematiek binnen het technisch onderwijs.<br />
• De leerlingenstroom vanuit het centrum naar de periferie.<br />
• De nieuwe didactische aanpak (sectorbrede programma’s, intersectoraal<br />
aanbod).
• De ontwikkelingen rond leerwerktrajecten en andere vormen van<br />
duaal leren.<br />
Juist om een goede doorstroom vanuit het vmbo naar het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong> te garanderen, is het van belang deze ontwikkelingen te volgen.<br />
Er is hierover dan ook regelmatig overleg geweest met de directieleden<br />
van de divisies.<br />
- Verbeteren van de doorstroom mbo-hbo.<br />
In het kader van het project RAAT is er in <strong>2003</strong> een start gemaakt met<br />
een inventarisatie van koppelopleidingen mbo-hbo en mbo-hboprojecten.<br />
Uit deze inventarisatie is onder meer gebleken dat de leerroutes<br />
over het algemeen zijn verkort tot 7 jaar en dat in toenemende<br />
mate bedrijven een belangrijke rol hebben in het onderwijscurriculum.<br />
De samenwerking tussen het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> en de Hogeschool<br />
Rotterdam en INHOLLAND is hierdoor geïntensiveerd.<br />
- Uitvoering geven aan het in 2002 getekende convenant<br />
“Beroepsonderwijs Ontketend”.<br />
Het Convenant kent twee doelstellingen: het terugdringen van het voortijdig<br />
schoolverlaten (breedtestrategie) en het terugleiden van jongeren<br />
zonder startkwalificatie richting school of werk (dieptestrategie). Met<br />
betrekking tot de breedtestrategie is er in een verkenningsgroep,<br />
bestaande uit vertegenwoordigers vanuit het vmbo en het ROC,<br />
gewerkt aan een herontwerp van het (technisch) beroepsonderwijs.<br />
In het kader van de breedtestrategie is het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> betrokken<br />
geweest bij gerichte activiteiten (zoals intake) om jongeren weer te<br />
activeren.<br />
Het participeren in diverse overlegsituaties ter voorbereiding van het<br />
Regionaal Arrangement Voorne Putten Rozenburg.<br />
Het in kaart brengen van gegevens, zoals demografische ontwikkelingen,<br />
onderwijsaanbod van kennisinstellingen, gemeentelijke ontwikkelin-<br />
><br />
11<br />
gen, zal op termijn moeten leiden tot een duidelijke positie van het<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> binnen dit arrangement.<br />
- Het intensiveren van de samenwerking met de Edudelta<br />
Onderwijsgroep.<br />
Deze bestaat uit de Gaarde (Barendrecht), Technische School<br />
Middelharnis, de Groene School te Sommelsdijk en Groen <strong>College</strong> Goes.<br />
Met de Gaarde zijn door participatie binnen een gezamenlijk project<br />
goede contacten ontstaan tussen directieleden en onderwijsgevenden.<br />
Leerlingen worden hierdoor beter voorbereid op een vervolgopleiding<br />
binnen het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>.<br />
Op bestuurlijk niveau is afgesproken ook gezamenlijke activiteiten te<br />
ontwikkelen voor de andere scholen van de Edudelta Onderwijsgroep.<br />
- Het ontwikkelen van een doorstroomdocument en een portfolio.<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> participeert, samen met VO-scholen en ROC<br />
Zadkine, in een door de Dienst Stedelijk Onderwijs gefinancierd project.<br />
Op basis van de specifieke leerlinggegevens uit het doorstroomdocument,<br />
kunnen wij rekening houden met de inrichting en vormgeving<br />
van specifieke onderwijstrajecten.<br />
- Het intensiveren van de samenwerking met scholen voor<br />
praktijkonderwijs.<br />
Ondanks het feit dat praktijkonderwijs (PrO) volgens de wet eindonderwijs<br />
is, is het aantal leerlingen vanuit het PrO naar het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong><br />
de afgelopen jaren fors toegenomen. Om deze leerlingenstroom te<br />
reguleren, is er een projectplan geschreven om doorlopende competentielijnen<br />
van PrO naar het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> voor een specifieke groep<br />
leerlingen te ontwikkelen. Branchewerkgroepen zullen in 2004 hieraan<br />
gezamenlijk werken.<br />
Team Training traint BST´s van Roteb<br />
Met andere ogen<br />
Hoe zorg je ervoor dat mensen uit verschillende<br />
culturen begrip voor elkaar krijgen en daardoor<br />
beter samenwerken? Deze vraag legde de<br />
Roteb voor aan Team Training van de divisie<br />
Educatie. Doelgroep waren de werknemers van<br />
de Buurt Service Teams. Gewapend met bezem<br />
en prikker, gekleed in een fel oranje jas, zijn<br />
deze BST´s deel geworden van het Rotterdame<br />
straatbeeld. Ze ruimen zwerfvuil op, gaan<br />
overvolle afvalbakken te lijf en bekommeren<br />
zich om bladeren en onkruid. De teams<br />
bestaan uit medewerkers met verschillende<br />
nationaliteiten. Team Training ontwikkelde<br />
´Met andere ogen´, een training die de deelnemers<br />
leert om met andere ogen naar de ander<br />
én naar zichzelf te kijken. Acht weken lang<br />
besteedden de deelnemers één dagdeel per<br />
week aan het bespreken van elkaars normen<br />
en waarden. In deze opzet worden de leidinggevenden<br />
niet vergeten: hun programma<br />
omvatte zes dagdelen. De opdrachten, rollenspellen<br />
en discussies hebben het wederzijds<br />
begrip en respect van de deelnemers vergroot.<br />
In februari <strong>2003</strong> zijn twaalf trainingen met<br />
medewerkers afgerond en drie met leidinggevenden.
Chattende computerkoks stellen hun<br />
eigen examen samen<br />
Al drie jaar werken deelnemers, docenten en<br />
leerbedrijven met N@tschool, een elektronische<br />
leeromgeving. Een transparante en vooral<br />
efficiënte manier van leren. Doordat het aantal<br />
leerbedrijven klein is en deelnemers tot in<br />
België werken, levert e-learning grote besparingen<br />
op in (reis)tijd en geld. Via internet<br />
hebben deelnemers en leerbedrijven toegang<br />
tot de leerstof en de opdrachten. Het studieprogramma<br />
laat zien dat de moderne topkok<br />
een veelzijdig mens is, want naast ambachtelijk<br />
koken op hoog niveau, staan ook Engels en<br />
Frans, keuken- en personeelsmanagement en<br />
ICT op het programma. De vorige lichting koks<br />
(Gespecialiseerd Restaurantkok niveau 4) ontwikkelde<br />
zélf het examen: een diner voor<br />
veertig gasten en twee examinatoren.<br />
Teamleider Joop Hogerwerf stelt vast dat "de<br />
eisen die deze ambitieuze groep aan zichzelf<br />
stelt, hoger ligt dan de eisen die welke examinator<br />
dan ook zou stellen." De koks hebben<br />
een eigen website: www.gsk-albeda.nl.<br />
- Systematische kwaliteitszorg door middel van zelfevaluatie.<br />
Op grond van deze zelfevaluatie door de divisies en werkeenheden kan<br />
het onderwijs nog verder geoptimaliseerd worden.<br />
- Het (verder) onderkennen van nieuwe markten.<br />
Hierbij gaat het niet alleen om het vergroten van het marktsegment,<br />
maar ook om het ontwikkelen van projecten die leiden tot innovatie van<br />
het onderwijs.<br />
- Met betrekking tot examinering kende het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> de volgende<br />
speerpunten:<br />
- Om de kwaliteitsverbetering van de examinering te continueren heeft<br />
het <strong>College</strong> van Bestuur besloten om vanaf cursusjaar <strong>2003</strong>/2004<br />
voor alle beroepsopleidingen gebruik te maken van de nieuwe examensystematiek.<br />
In deze nieuwe examensystematiek (waaraan ROC's<br />
in <strong>2003</strong>/2004 als pilot kunnen deelnemen) vervalt externe legitimering.<br />
Een landelijk Kwaliteits Centrum Examinering (KCE) voert aan de<br />
hand van kwaliteitsstandaarden een beoordeling uit van het proces en<br />
de producten van examinering.<br />
- In het voorjaar van <strong>2003</strong> hebben de divisies een <strong>Albeda</strong>-breed<br />
Handboek Examinering ontwikkeld dat voldoet aan de kwaliteitsstandaarden<br />
van KCE. In dit handboek staan alle procedures beschreven<br />
die van toepassing zijn bij diverse vormen van examinering.<br />
Bij aanvang van het nieuwe cursusjaar <strong>2003</strong>/2004 wordt dit handboek<br />
geïmplementeerd.<br />
- Ter voorbereiding op de KCE-procesaudit in maart 2004 voeren de<br />
divisie-examencommissies in november en december <strong>2003</strong> een<br />
zelfevaluatie examinering uit. Hierbij worden alle geledingen van de<br />
examenorganisatie betrokken. Doel van deze evaluatie is om aan de<br />
hand van de KCE-standaarden na te gaan in hoeverre de gestelde<br />
kwaliteitsverbeteringen zijn gerealiseerd. De resultaten van deze<br />
zelfevaluatie worden in januari 2004 verwacht.<br />
><br />
Bestuurlijk<br />
ICT<br />
ICT maakt onderdeel uit van het strategisch beleid en op termijn wordt een<br />
inzet van 30% in het primaire proces voorzien. De deelnemer-computerratio<br />
bedraagt in het verslagjaar 6 : 1.<br />
De inzet van ICT valt uiteen in drie onderdelen:<br />
• algemeen<br />
• primair proces en<br />
• secundair proces<br />
Algemeen<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> beschikt over een Wide Area Network (WAN) met<br />
circa vijftig locaties. De voorbereidingen voor de vernieuwing van de website<br />
en de invoering van Intranet zijn in het verslagjaar afgerond. In de loop<br />
van 2004 zal een definitief besluit genomen worden. De infrastructuur aan<br />
hardware, software en telematica is operationeel en voldoet aan alle eisen<br />
van beschikbaarheid.<br />
Primair proces<br />
Er bestaat een behoorlijke inzet van ICT in het primaire proces. Het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong> participeert in het verslagjaar in diverse gremia voor het uitwisselen<br />
van educatieve software.<br />
Secundair proces<br />
In het secundaire proces zijn de bedrijfskritische systemen voor management<br />
en beheer operationeel. De experimentele fase rond Elektronische<br />
leergangen (Elo’s) is afgesloten. Bij het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> zijn Blackboard en<br />
N@tschool in gebruik met dien verstande dat per divisie slechts de inzet<br />
van één van de twee applicaties mogelijk is.<br />
In 2002 is gestart met het ontwerp van een management informatiesysteem.<br />
In <strong>2003</strong> heeft een verdere inventarisatie plaatsgevonden op basis<br />
waarvan we in 2004 in staat zullen zijn te beslissen over de inrichting en<br />
het ontwerp van het management informatiesysteem.
1.2 Raad van Toezicht<br />
De Raad van Toezicht (RvT) wil zich, als onderdeel van een maatschappelijk<br />
ondernemende organisatie, in dit jaarverslag publiekelijk verantwoorden<br />
voor de uitoefening van zijn taken en bevoegdheden. Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong><br />
heeft sinds 1998 een Raad van Toezicht. Het statutair bestuur van de<br />
rechtspersoon waar het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> onder ressorteert heeft in dat jaar<br />
zijn bestuurlijke bevoegdheden, overeenkomstig het bepaalde in de Wet<br />
Educatie Beroepsonderwijs, voor een belangrijk deel overgedragen aan het<br />
<strong>College</strong> van Bestuur en is als Raad van Toezicht verder gegaan.<br />
De samenstelling van de Raad van Toezicht in het jaar <strong>2003</strong> vindt u onder<br />
het kopje organisatiestructuur. Leden van de RvT worden door de Raad<br />
zelf benoemd op basis van in de statuten vastgelegde benoemingscriteria<br />
op het gebied van kennis, ervaring en betrokkenheid bij de missie en doelstelling<br />
van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>.<br />
Taken en bevoegdheden<br />
De Raad van Toezicht houdt toezicht op de algemene gang van zaken binnen<br />
het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> en heeft daarnaast een aantal bestuurlijke taken en<br />
bevoegdheden. Verder wordt toezicht gehouden op het algemeen beleid<br />
van het <strong>College</strong> van Bestuur, waarvoor tevens een adviserende rol en een<br />
klankbordfunctie wordt vervuld. In het bijzonder toetst de RvT het beleid<br />
en de uitvoering daarvan aan statuten en in documenten vastgelegde<br />
beleidskaders die aan goedkeuring door de RvT zijn onderworpen.<br />
De Raad van Toezicht vergadert tenminste vijfmaal per jaar met het<br />
<strong>College</strong> van Bestuur en wordt door het <strong>College</strong> zowel mondeling als<br />
schriftelijk van informatie voorzien. Daarnaast pleegt de RvT periodiek<br />
overleg met de Centrale Medezeggenschapsraad, alsmede met de externe<br />
accountant van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>, naar aanleiding van de jaarrekening en<br />
managementletter (brief van de accountant met adviezen aan het management).<br />
><br />
13<br />
Optimalisatie bedrijfsvoeringsprocessen<br />
In het verslagjaar <strong>2003</strong> heeft de Raad van Toezicht in totaal vijfmaal met<br />
het <strong>College</strong> van Bestuur vergaderd. Ook heeft de Raad van Toezicht een<br />
themabijeenkomst gehouden over het onderwerp Corporate Governance.<br />
De financiële commissie van de RvT voerde overleg met de externe<br />
accountant en een delegatie uit de RvT voerde twee gesprekken met de<br />
Centrale Medezeggenschapsraad.<br />
In het verslagjaar waren de mogelijke onregelmatigheden in de bekostiging<br />
en het onderzoek van de Commissie Schutte aan de orde. Ook is veel tijd<br />
besteed aan financiën in de meest brede zin. Na het vertrek van de heer<br />
drs. A. Venus is de heer J. van Galen aangetrokken als lid <strong>College</strong> van<br />
Bestuur ad interim, voor een periode van anderhalf jaar. Hij kreeg de taak<br />
te komen tot een verbeterde liquiditeitspositie van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> en<br />
een optimalisatie van de bedrijfsvoeringsprocessen. Dit domineerde de<br />
agenda in de tweede helft van het jaar.
1.3 Financieel beleid<br />
De uitgangspunten bij het begin van het verslagjaar waren bepaald niet<br />
rooskleurig: begroot was een negatief exploitatiesaldo van € 2,2 mio.<br />
Het beleid in <strong>2003</strong> was erop gericht het eigen vermogen niet verder aan te<br />
tasten. Vanaf september <strong>2003</strong> hebben we een stevige rem gezet op<br />
investeringen, op het vervullen van vacatures en op de inzet van ‘derden’<br />
en ‘overige personeel niet in loondienst’. In datzelfde najaar, tijdens de<br />
voorbereiding van de begroting 2004, onstond een beter inzicht in verschillende<br />
begrotingsposten, waardoor we gericht de uitgaven konden<br />
beperken.<br />
In dit kader werd de OCW-prijscompensatie van <strong>2003</strong> aan de onderwijsdivisies<br />
ter beschikking gesteld onder de voorwaarde dat dit niet tot een<br />
ophoging van het lastenniveau mocht leiden. Deze maatregel resulteerde<br />
in een verbetering van het exploitatieresultaat van ca. € 2 mio.<br />
In het jaar <strong>2003</strong> leverde de t-2 bekostiging een tekort op van:<br />
- G&W/D&V (begrote groei 11,2%, werkelijk 16,3%) € 2,6 mio<br />
- Werken aan Werk € 0,6 mio<br />
Totaal tekort € 3,2 mio<br />
><br />
Bestuurlijk<br />
Per saldo zijn we er in geslaagd een geconsolideerd voordelig exploitatieresultaat<br />
te realiseren van € 1,5 mio. Dit bedrag is als volgt opgebouwd:<br />
Centraal/algemeen € 0,5 *)<br />
Economie € 2,3<br />
Educatie € 3,6<br />
G&W/D&V € -3,0<br />
SSC € 0,1<br />
Techniek € -0,3<br />
ETV.nl € -0,8<br />
WaW € -0,3<br />
Totaal € 1,5 mio<br />
*) dit bedrag is als volgt samengesteld:<br />
- onderbesteding instellingskosten € 0,1<br />
- Trajectbureau € 0,3<br />
- treasury resultaat € 0,5<br />
- resultaat deelneming (50%) Matrix B.V. € -0,7<br />
- resultaat deelneming CV Kop van Zuid € 0,3<br />
Totaal € 0,5 mio<br />
Bij het vaststellen van de begroting 2004 is 5% van de normatieve OCWmiddelen<br />
niet aangewend om de uitgaven van de onderwijsdivisies te<br />
dekken, maar is dit bedrag (ca. € 4,5 mio) gereserveerd voor de dekking<br />
van optredende frictiekosten.<br />
Door de getroffen maatregelen was externe financiering, zoals in het jaarverslag<br />
2002 aangekondigd, niet nodig<br />
De laatst vastgestelde liquiditeitsprognose geeft per ultimo 2004 een<br />
positieve stand van de liquide middelen aan van € 3,9 mio.
Ultimo <strong>2003</strong> bedraagt de liquiditeitsratio 0,84; een significante verbetering<br />
ten opzichte van 2002 (0,5) en een vergelijkbare score als we in 2001<br />
realiseerden (0,86). De solvabiliteitspositie levert een ratio op van 43% ten<br />
opzichte van 45% ultimo 2002. Deze afname wordt mede veroorzaakt<br />
door de hypotheeklast in relatie tot de aankoop van het kantoorpand<br />
Mathenesserlaan.<br />
Treasury management<br />
Het treasury management is erop gericht om de financiële continuïteit te<br />
waarborgen. Vanuit deze doelstelling kunnen de navolgende subdoelstellingen<br />
worden geformuleerd:<br />
- solvabiliteit<br />
gestreefd wordt om een solvabiliteit van 40% of hoger te handhaven.<br />
- liquiditeit<br />
gestreefd wordt naar een current ratio van minstens 1.<br />
- minimalisering van de vermogenskosten<br />
gestreefd wordt naar zo laag mogelijke interestkosten voor vreemd<br />
vermogen, waarbij echter aangetekend wordt dat het aangaan van<br />
speculatieve posities in financiële contracten niet tot de alternatieve<br />
financieringsactiviteiten behoort.<br />
- maximalisering van de vermogensopbrengsten<br />
gestreefd wordt naar zo hoog mogelijke vermogensopbrengsten zonder<br />
gebruik te maken van speculatieve, risicovolle beleggingsposities.<br />
De liquiditeitspositie van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> is volgens de enkelvoudige<br />
jaarrekening ultimo <strong>2003</strong> aanmerkelijk verbeterd; ten opzichte van ultimo<br />
2002 met ca. € 4 mio. Hiervan heeft ruim € 1,4 mio betrekking op een<br />
deel van de voor de aankoop/verbouwing van de Mathenesserlaan afgesloten<br />
geldlening. Voor deze lening zijn verplichtingen aangegaan, maar<br />
pas in het 1e kwartaal 2004 zal het bedrag daadwerkelijk worden besteed.<br />
><br />
15<br />
De in <strong>2003</strong> lopende kasgeldlening voor de aankoop van de Breitnerstraat is<br />
omgezet in een 30-jarige lening bij de ING Bank, terwijl voor de aankoop<br />
en verbouwing van de Mathenesserlaan een 30-jarige lening werd afgesloten<br />
bij de ABN Amro Bank.<br />
De kortlopende schulden konden in de loop van het boekjaar <strong>2003</strong> met<br />
bijna € 10 mio naar beneden worden bijgesteld, terwijl ook de debiteuren<br />
een lager niveau te zien geven. De liquiditeitsratio verbeterde in het<br />
verslagjaar van 0,5 naar 0,8. Een positieve ontwikkeling, maar deze score<br />
voldoet nog niet aan de interne doelstelling.<br />
Bij het afsluiten van nieuwe (mantel)contracten met de lagere overheden,<br />
hanteren we de volgende de volgende heldere uitgangspunten:<br />
1 de timing van lasten en baten zó op elkaar afstemmen dat we pas<br />
uitgaven doen wanneer de baten zijn ontvangen);<br />
2 de kosten lager houden dan de opbrengsten.<br />
Zo realiseren we de noodzakelijke continuïteit die ons in staat stelt onze<br />
verplichtingen tegenover onze maatschappelijke partners, onze participanten<br />
en onze medewerkers na te komen, nu en in de toekomst.
II Hoofdstuk<br />
• Deelnemers<br />
II
Loopbrug Ahoy' - Zuidplein wordt<br />
eye-catcher<br />
De bekende loopbrug tussen het Ahoy'-complex<br />
en het winkelcentrum Zuidplein kreeg in<br />
november een compleet nieuw uiterlijk.<br />
De Werkgroep Marketing & Promotie Hart van<br />
Zuid nam het initiatief voor deze actie.<br />
Samen met Rotterdamse kunstenaars zorgden<br />
leerlingen van het SPOS (Stichting Samenwerkingsverband<br />
Praktijkopleiding Schilderen)<br />
en deelnemers van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> voor<br />
het ontwerp én voor het schilderen van de<br />
motieven. In het SPOS krijgen langdurig werklozen<br />
een opleiding tot schilder. Het schilderen<br />
van de loopbrug was het opvallende sluitstuk<br />
van een achtweekse stoomcursus.<br />
In totaal hebben ruim dertig personen<br />
(aspirant-schilders en <strong>Albeda</strong>-deelnemers)<br />
meegewerkt aan het opknappen van de<br />
loopbrug.<br />
Hoofdstuk II<br />
2.1 De deelnemer centraal<br />
Meer dan in voorgaande jaren zal de rol en positie van deelnemers van<br />
invloed zijn op het handelen van de school. Toekomstige ontwikkelingen<br />
zoals loopbaangericht leren, van aanbod naar vraaggestuurd onderwijs et<br />
cetera, kunnen alleen kans van slagen hebben als deelnemers een rol<br />
krijgen bij de realisatie hiervan. Hiertoe zal het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> zorgdragen<br />
voor een betere communicatie tussen de school en de deelnemers, alsmede<br />
de realisatie van participatie.<br />
Medezeggenschap deelnemers<br />
De Centrale Medezeggenschapsraad (CMR) van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong><br />
heeft in <strong>2003</strong> geen initiatief genomen om te komen tot een vorm van<br />
deelnemersvertegenwoordiging. Achtergrond van deze beslissing is de<br />
komst van een Ondernemingsraad.<br />
Voor het jaar 2004 staan OR-verkiezingen op het programma. Daarmee is<br />
de ontkoppeling van de personeelsgeleding en de deelnemer-/oudergeleding<br />
van de medezeggenschapsraad (MR) automatisch een feit.<br />
In discussies hierover is overigens meermalen twijfel geuit over de kans op<br />
succes van een deelnemersvertegenwoordiging, zodra eenmaal de Wet op<br />
de Ondernemingsraden van toepassing zou zijn verklaard op de bve-sector.<br />
Het blijkt in de praktijk moeilijk om binnen een grote organisatie als het<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> deelnemers te enthousiasmeren om echt betrokken te<br />
raken bij de gang van zaken. De geringe belangstelling voor deelname aan<br />
de MR spreekt boekdelen. Toch vinden we concrete participatie van groot<br />
belang. Het <strong>College</strong> van Bestuur en de managers gaan na hoe de afstand<br />
tussen deelnemers en het niveau waar beslissingen worden genomen, te<br />
verkleinen.<br />
><br />
Deelnemers<br />
Als we realistisch zijn, moeten we vaststellen dat het moeilijk zal zijn een<br />
voldoende vertegenwoordiging van de deelnemers te realiseren, ongeacht<br />
of dat nu zal zijn binnen het kader van de Wet Medezeggenschap<br />
Onderwijs (WMO) of de Wet op de Ondernemingsraden (WOR).<br />
Wij geloven dat een systeem van locatie- of instellingsraden een zinvolle<br />
manier is om deelnemersparticipatie te realiseren en zullen nagaan of de<br />
WOR hier voldoende ruimte voor biedt. Ook zullen we nagaan of we<br />
daarmee voldoen aan de eisen die de wet stelt aan deze invulling van<br />
deelnemersvertegenwoordiging.<br />
2.2 Loopbaanontwikkeling<br />
Het ‘vak’ Praktische sectororiëntatie of Loopbaanoriëntatie heeft in het<br />
vmbo een vaste plaats in het lesprogramma gekregen. Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong><br />
heeft in overleg met het vmbo een sector-oriëntatieprogramma ontwikkeld.<br />
Ruim 1.100 derdejaars leerlingen vmbo bezochten in het kader van<br />
hun loopbaanoriëntatie het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>, met als doel een reëel beeld te<br />
krijgen van mogelijke beroepen en opleidingen in de gekozen sector.<br />
Op de open dagen in januari en maart hebben medewerkers op de grotere<br />
locaties voorlichting gegeven over het volgen van opleidingen bij het<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>. Ook heeft het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> op verzoek van vmboscholen<br />
of Arbeidsvoorziening deelgenomen aan circa 45 opleidings- en<br />
beroepenmarkten.<br />
In <strong>2003</strong> heeft voor het laatst de Onderwijs- en Beroepenbeurs van het<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> plaatsgevonden in Ahoy’. Het accent in voorlichting zal de<br />
komende jaren verschuiven van grootschalige onpersoonlijke voorlichtingsactiviteiten<br />
naar een meer persoonlijke, op maat gesneden bijdrage aan de<br />
loopbaanoriëntatie van nieuwe deelnemers.
Succesvolle themamiddag voor decanen en<br />
mentoren<br />
Decanen en mentoren spelen een belangrijke rol bij het geven van vorm en<br />
inhoud aan het loopbaanoriëntatieproces in het vmbo. Om hen op de<br />
hoogte te brengen van het onderwijsaanbod heeft het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> in<br />
januari <strong>2003</strong> de themamiddag De loopbaanbegeleiding van de deelnemer<br />
georganiseerd. Zo’n 150 decanen en mentoren hebben aan deze middag<br />
deelgenomen. De themamiddag voor decanen en mentoren werd als zeer<br />
geslaagd beoordeeld en wordt daarom in 2004 herhaald.<br />
Loopbaanoriëntatie<br />
Jongeren die begeleiding nodig hebben bij het maken van een keus voor<br />
een opleiding hebben de keuze: individuele keuzebegeleiding of een loopbaanoriëntatiecursus.<br />
De Actietest op www.albeda.nl helpt vele jongeren<br />
om een goede beroepskeuze te maken.<br />
Met het doorstroomformulier van vmbo naar mbo<br />
Het doorstroomformulier is één van de instrumenten om de overstap van<br />
vmbo naar mbo te verbeteren. Het ingevulde doorstroomformulier dient<br />
als voorloper van een portfolio, een (digitale) map met vorderingen en<br />
studieresultaten. Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> participeert samen met andere kennisinstellingen<br />
in Rotterdam en omgeving in de werkgroep ‘Samenhang in<br />
Doorstroom’. Naast het doorstroomformulier en het portfolio ontwikkelt<br />
deze groep ook een doorgaande lijn op het gebied van sociale competenties.<br />
In <strong>2003</strong> zijn in de regio Waterweg-Noord vmbo-leerlingen doorgestroomd<br />
met een doorstroomformulier.<br />
Competentiegericht onderwijs<br />
De omslag naar competentiegericht onderwijs vraagt ook om een andere<br />
manier van voorlichten. We moeten nieuwe deelnemers precies vertellen<br />
wat ze kunnen verwachten in een competentiegerichte onderwijsomgeving.<br />
><br />
19<br />
2.3 Begeleiding en uitval<br />
Het verminderen van het voortijdig schoolverlaten is één van de strategische<br />
doelen van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>. Wij hechten sterk aan het bieden<br />
van kansen aan inwoners van de regio Rijnmond om zich verder te<br />
ontwikkelen en zich een plek binnen de samenleving te verwerven via<br />
opleiding of werk. In de zogeheten Lissabon-accoorden is op Europees<br />
niveau afgesproken om het aantal 18- tot 24-jarigen zonder startkwalificatie<br />
tussen 1999 en 2010 te halveren.<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> heeft het terugbrengen van uitval tot één van haar<br />
prestatie-indicatoren benoemd. Voor het jaar 2004 staat een nulmeting<br />
gepland. Op basis van de resultaten van deze nulmeting formuleren we<br />
concrete verbeterdoelstellingen en gaan we aan de slag. In de verschillende<br />
managementcontracten krijgen deze verbeterdoelstellingen een plaats.<br />
Els Lubbers<br />
De strijd tegen voortijdig<br />
schoolverlaten<br />
Hoog op de prioriteitenlijst van het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong> staat de strijd tegen het voortijdig<br />
schoolverlaten. Samenwerking tussen het<br />
onderwijs en de instellingen voor jeugdzorg<br />
maakt deze strijd effectiever. Els Lubbers,<br />
ambassadrice risicoleerlingen, brengt de verschillende<br />
partners bij elkaar aan tafel. Het<br />
resultaat is dat leerlingen veel beter gevolgd<br />
en opgevangen worden, op en buiten school.<br />
Goed voorbeeld is het Justitieel Casusoverleg<br />
(JCO) in Rotterdam IJsselmonde. Iedere veertien<br />
dagen overleggen politie, de wijkagent,<br />
het Openbaar Ministerie, een vertegenwoordiger<br />
van Leerplicht, bureau HALT, het<br />
Adviezenmeldpunt Kindermishandeling (AMK)<br />
en de jeugdreclassering. Het vroeg signaleren<br />
van afwijkend gedrag maakt gerichte actie en<br />
hulp van de leerling en het gezin waar hij of<br />
zij woont, mogelijk. Zo maken de verschillende<br />
partijen werk van hun gezamenlijke verantwoordelijkheid.
III Hoofdstuk<br />
• Onderwijs<br />
III
Hoofdstuk III<br />
3.1 Deelnemers en diploma's<br />
De tabel laat de historische ontwikkeling van het aantal deelnemers en<br />
gediplomeerden in het middelbaar beroepsonderwijs zien.<br />
divisie/werkeenheid Aantallen<br />
Cursusjaar<br />
1998 1999 2000 2001 2002 <strong>2003</strong><br />
Economie ingeschreven deelnemers 6309 6443 6552 6816 6579 6625<br />
diploma's kalenderjaar 1638 1480 1118 1926 1595 1927<br />
Educatie ingeschreven deelnemers 797 1876 3466 4868 2882 2069<br />
diploma's kalenderjaar 66 39 144 257 385 369<br />
G&W/D&V ingeschreven deelnemers 4556 5072 5662 6466 7288 8230<br />
diploma's kalenderjaar 1273 1093 1206 1437 1624 1949<br />
Techniekingeschreven deelnemers 3767 4080 3989 3905 3667 3382<br />
diploma's kalenderjaar 895 700 818 877 886 919<br />
Werken aan Werk ingeschreven deelnemers 0 0 0 374 260 415<br />
diploma's kalenderjaar 0 0 0 0 0 0<br />
Totaal ingeschreven deelnemers 15429 17471 19669 22429 20676 20721<br />
Beroepsonderwijs diploma's kalenderjaar 3872 3312 3286 4497 4490 5164<br />
Educatie ingeschreven deelnemers 4879 4535 5435 6346 6188 6200<br />
diploma's kalenderjaar 0 0 0 0 0 0<br />
Totaal ingeschreven deelnemers 20308 22006 25104 28775 26864 26921<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> diploma's kalenderjaar 3872 3312 3286 4497 4490 5164<br />
><br />
Onderwijs<br />
Rendement<br />
Het rendement is één van de prestatie-indicatoren voor het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong>. Het <strong>College</strong> van Bestuur heeft drie definities van rendement<br />
vastgesteld:<br />
• nominaal rendement;<br />
• certificatenrendement;<br />
• potentieel rendement.<br />
Deze en andere prestatie-indicatoren komen voort uit de inventarisatie van<br />
de informatiebehoefte door de stuurgroep Management Informatie<br />
Systeem (MIS) en CBE-consultants in het rapport: ‘Naar een voldragen<br />
managementinformatiesysteem voor het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>’.<br />
De afdeling Datamanagement en Informatie (DMI) heeft een rapport over<br />
het rendement gemaakt. Het rendement is bepaald per opleiding, niveau<br />
en leerweg.<br />
De analyse van het rendement leidde tot de volgende conclusies:<br />
• Iets meer dan de helft van de deelnemers (40%) behaalt na vier jaar<br />
een diploma, en 12% behaalt één of meerdere certificaten.<br />
• Deelnemers die de beroepsbegeleidende leerweg (bbl) volgen,<br />
functioneren beter dan deelnemers die leren binnen de beroepsopleidende<br />
leerweg (bol). 60% van de bbl-deelnemers, tegenover 40% van de<br />
bol-deelnemers, behaalt in vier jaar tijd een diploma of één of meerdere<br />
certificaten.<br />
Het <strong>College</strong> van Bestuur en de algemeen directeuren zijn van plan om aan<br />
het nominaal rendement van opleidingen verbeterdoelstellingen te koppelen.<br />
Deze verbeterdoelstellingen worden ook opgenomen in de managementcontracten.
3.2 Kwaliteitszorg<br />
Kwaliteitszorg is één van de speerpunten in het beleid van het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong>. De dienst Kwaliteit maakt onderdeel uit van het domein<br />
Onderwijs & Kwaliteit. Het is haar taak er toe bij te dragen de missie en de<br />
strategische doelen te realiseren die zijn verwoord in het strategische<br />
beleidsdocument 'het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> richting 2007'. De dienst heeft bij<br />
het realiseren van de onderwijskundige doelstellingen zowel een initiërende<br />
als een controlfunctie.<br />
De wet schrijft voor dat iedere instelling een stelsel van kwaliteitszorg<br />
inricht en regelmatig de kwaliteit van het onderwijs laat beoordelen, onder<br />
meer door externe onafhankelijke deskundigen.<br />
Zelfevaluatie en visitatie<br />
In het najaar van <strong>2003</strong> vond het Periodiek Kwaliteits Onderzoek (PKO)<br />
door de Inspectie van het Onderwijs plaats. Dit is de eerste keer dat het<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> werd beoordeeld op basis van de nieuwe wetgeving, de<br />
Wet op het Onderwijs Toezicht.<br />
Als voorbereiding hierop zijn er door de verschillende divisies en werkeenheden<br />
zelfevaluaties aangeleverd. Hierin is een eigen oordeel over de kwaliteit<br />
van het onderwijs gegeven, zo mogelijk met gebruik van het oordeel<br />
van externe deskundigen.<br />
Het PKO wijst uit dat het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> in voldoende mate zorgdraagt<br />
voor toegankelijk onderwijs. Het domein 'Onderwijs & Leren' wordt als<br />
voldoende beoordeeld, de 'toegankelijkheid' voor alle (kansarme) doelgroepen<br />
als goed. Alle divisies en onderzochte opleidingenclusters scoren<br />
positief. Hoewel twee divisies een voldoende scoren op 'Rendement',<br />
scoort het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> als geheel nog niet voldoende. Het domein<br />
'Kwaliteitsborging en -verbetering' is van voldoende niveau.<br />
><br />
23<br />
Samengevat heeft de Inspectie vertrouwen in de kwaliteit van het onderwijs,<br />
maar constateert tevens dat op sommige punten verbetering nodig is.<br />
Mede op basis van het PKO heeft de dienst Kwaliteit een aantal verbeterdoelstellingen<br />
voor 2004 geformuleerd. De belangrijkste is beleid rond de<br />
inzet van onafhankelijk deskundigen bij de beoordeling van de kwaliteit<br />
van het onderwijs. Een ander verbeterpunt is het integrale karakter van de<br />
beleidscycli op verschillende niveaus in de organisatie. Een derde punt dat<br />
verbeteren moet is rendement; het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> zal duidelijkere rendementsdoelstellingen<br />
moeten formuleren.<br />
3.3 Cultuur en Educatieve televisie<br />
3.3.1 Kunst en cultuur<br />
In het verslagjaar <strong>2003</strong> kreeg het financieel gezond maken van de organisatie<br />
prioriteit boven andere doelstellingen, zoals die op het gebied van<br />
kunst en cultuur. De bereikte financiële stabiliteit zorgt voor een gunstige<br />
uitgangspositie voor het realiseren van de doelstellingen zoals die in ‘Het<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> richting 2007’ zijn vastgelegd:<br />
1 Cultuur heeft een vaste plaats in de opleidingen aan het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>:<br />
- we bieden aparte beroepsopleidingen in de sector cultuur aan;<br />
- we geven cultuur een plaats in een groot aantal beroepsopleidingen.<br />
2 Deelnemers participeren in culturele evenementen buiten de school.<br />
3 Educatieve televisie speelt een rol binnen veel opleidingen.<br />
In <strong>2003</strong> is op alle niveaus in de organisatie gewerkt aan het realiseren van<br />
deze ambitieuze doelstellingen. Dat gaat niet in één keer: doordat de lat<br />
Rotterdam International Trading<br />
Company<br />
Een simulatiebedrijf dat cursisten van 16 tot<br />
22 (niveau mbo 1) leert wat het is om in een<br />
handelsmaatschappij te werken. De onderneming<br />
heet Rotterdam International Trading<br />
Company (Ritc) en kreeg op 30 september<br />
<strong>2003</strong> bezoek van Annet Nijs, de (inmiddels<br />
afgetreden) staatssecretaris van OCW. De formule,<br />
uniek in Nederland, is ontwikkeld voor<br />
een groep die van oudsher weinig aandacht<br />
krijgt. In een lokaal aan de Baljuwstraat is de<br />
onderneming gevestigd. De leerlingen nemen<br />
bestellingen aan, zorgen dat de orders correct<br />
uitgevoerd worden en zijn verantwoordelijk<br />
voor alle bedrijfsprocessen: inkoop, facturering,<br />
debiteuren- en crediteurenadministratie,<br />
personeelszaken, loonadministratie en receptie.<br />
De staatssecretaris kreeg een demonstratie<br />
en maakte een praatje met alle cursisten.<br />
Sommigen van hen zaten drie weken geleden<br />
voor het eerst van hun leven achter een pc!<br />
SimNet, onderdeel van Kliq, is verantwoordelijk<br />
voor de sofware en hardware van het<br />
simulatiebedrijf. Via SimNet heeft de<br />
Rotterdam International Trading Company<br />
contact met simulatiebedrijven over de hele<br />
wereld. Het RiTC heeft een aanvraag ingediend<br />
voor de status van leerbedrijf. Dan<br />
wordt het mogelijk bij de handelsonderneming<br />
stage te lopen.
hoog ligt, is gewerkt in kleine maar belangrijke stappen. Het <strong>College</strong> van<br />
Bestuur heeft nadrukkelijk bijgedragen aan het realiseren van deze belangrijke<br />
ambitie door het beschikbaar stellen van faciliteiten in de vorm van<br />
innovatieve middelen en mankracht bij de advisering. Daardoor zijn de<br />
divisies en werkeenheden in staat te doen wat nodig is om de doelstellingen<br />
te realiseren.<br />
Wat hebben we in <strong>2003</strong> gerealiseerd?<br />
Wat betreft de eerste doelstelling zijn op centraal niveau via een interactief<br />
proces binnen het netwerk Kunst en Cultuur (waar van elke divisie en<br />
werkeenheid een vertegenwoordiging aanwezig is) de uitgangspunten van<br />
kunst en cultuur binnen de instelling besproken. Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> participeert<br />
in het Platform MBO Kunstonderwijs. Dat platform heeft stappen<br />
gezet voor de ontwikkeling van mbo kunstvakopleidingen en de erkenning<br />
van deze opleidingen.<br />
Vanuit interne innovatiegelden hebben enkele opleidingen gebruik<br />
gemaakt van de mogelijkheid om het aspect cultuur binnen de beroepsopleidingen<br />
toe te passen:<br />
• Bij de divisie Educatie is in samenwerking met museum Boymans van<br />
Beuningen een project ontwikkeld voor de Taalgroepen in de deelgemeente<br />
Noord.<br />
• Binnen de divisie G&W/D&V zijn voor de opleidingen Gezondheidszorg,<br />
in samenwerking met de MBO Theaterschool, kunstzinnige activiteiten<br />
ontwikkeld en gekoppeld aan het curriculum. Bij de opleidingen SCW en<br />
SPW zijn diverse kunstzinnige modules ontwikkeld.<br />
• Bij de divisie Techniek is een module kunst en cultuur ontwikkeld die<br />
gekoppeld is aan de opleiding Elektrotechniek.<br />
Na de start van de MBO Theaterschool (een samenwerkingsverband met<br />
Jeugdtheater Hofplein) in 2002 zijn contacten gelegd met het hbo-dansonderwijs<br />
om te onderzoeken of in samenwerking een mbo-dansopleiding<br />
><br />
Onderwijs<br />
kon worden ontwikkeld. Door de ongunstige financiële situatie van het<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> was een start in <strong>2003</strong> niet mogelijk.<br />
Externe subsidiegelden:<br />
• Van de Cultuur-en-school-gelden voor de bve-sector is door de divisie<br />
Techniek een projectsubsidie verkregen voor het project ‘Van Vlakke<br />
Vloer tot Open Podium’.<br />
• Voor het project ‘Cultuur heeft vele gezichten’ is van de gemeente<br />
Rotterdam opnieuw een subsidie ontvangen.<br />
Het onderzoek dat uitgezet is binnen de organisatie leverde te weinig reacties<br />
op om voldoende representatieve gegevens in kaart te brengen. De<br />
beoogde nulmeting is daarmee niet gerealiseerd.<br />
Participeren in culture evenementen buiten de<br />
school<br />
I. Activiteiten buiten het lesprogramma<br />
De volgende cijfers zijn afkomstig van het Shared Service Centrum. Uit het<br />
onderzoek zijn te weinig andere gegevens naar boven gekomen.<br />
A. Project ‘Cultuur heeft vele gezichten’ onderverdeeld in:<br />
1. Backstage project (locatie Stolwijkstraat): 20 deelnemers<br />
2. Fashion Time (locatie Haastrechtstraat): 30 deelnemers<br />
3. Shift Media (locatie Slingeplein): 35 deelnemers<br />
B. Deelname Digital Playground <strong>2003</strong>: 7 dagdelen en 350 cursisten<br />
C. Kunst & Cultuurweken <strong>2003</strong> met de naam Blikvangers: 7 weken van<br />
<strong>Albeda</strong>-brede activiteiten op het gebied van kunst en cultuur. Blik op<br />
Beeldend (62 deelnemers), Blik op Dans (210 deelnemers), Blik op Taal<br />
(75 deelnemers), Filmblik (90 deelnemers), Blik op Theater (245 deelnemers),<br />
Blik op Muziek (80 deelnemers) en Slotblik (60 deelnemers).<br />
Totaal aantal deelnemers: 822
II. Buitenschoolse activiteiten<br />
In samenwerking met de Dutch Alliance zijn voorbereidende gesprekken<br />
gevoerd voor wat betreft de deelname van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> aan de<br />
Wereldtalentendag 2004 tijdens het Festival Mundial in Tilburg.<br />
De rol van educatieve televisie binnen de<br />
opleidingen<br />
In het jaar <strong>2003</strong> is deze doelstelling niet gerealiseerd. Voor het jaar 2004<br />
concentreren we ons op het verder uitbouwen van de resultaten die we<br />
hebben behaald voor wat betreft de volgende twee doelstellingen:<br />
Doelstellingen voor 2004<br />
1 Cultuur heeft een vaste plaats in de opleidingen aan het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>:<br />
- we bieden aparte beroepsopleidingen in de sector cultuur aan;<br />
- we geven cultuur een plaats in een groot aantal beroepsopleidingen.<br />
2 Deelnemers participeren in culturele evenementen buiten de school.<br />
3.3.2 Educatieve televisie<br />
De Rotterdamse pilot educatieve televisie (ETV.nl) startte in 2002. In <strong>2003</strong><br />
stelden de ministeries van OCW en SZW geld ter beschikking om het concept<br />
verder uit te rollen naar Den Haag, Utrecht en Amsterdam. Verder is<br />
de subsidie bedoeld om instrumenten te ontwikkelen die het educatieve<br />
effect van ETV.nl meetbaar maken. De steun heeft het mogelijk gemaakt<br />
lokaal/regionale vensters in Haaglanden, de provincie Utrecht en de stad<br />
Amsterdam te realiseren. Deze vensters zullen ook in 2004 en 2005 operationeel<br />
blijven, zo hebben de gemeenten Rotterdam, Den Haag,<br />
Amsterdam en Utrecht en de ROC's <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>, de Mondriaan onderwijsgroep,<br />
ROC van Amsterdam en ROC Midden Nederland na overleg<br />
besloten.<br />
><br />
25<br />
In <strong>2003</strong> is verder aandacht besteed aan de oprichting en inrichting van de<br />
landelijke Stichting Expertise-centrum ETV.nl, de realisatie van uitzendingen<br />
bij de betrokken ETV.nl-partners en de ontwikkeling van het concept<br />
ETV.nl. Daarnaast heeft een uitvoerige oriëntatie plaatsgevonden op de<br />
manier waarop je kunt laten zien wat het educatief rendement is van educatieve<br />
televisie.<br />
Kortom: ETV.nl heeft, naar het zich laat aanzien, een plaats verworven op<br />
de onderwijskaart. De Stichting Expertisecentrum ETV.nl gaat voort op de<br />
ingezette lijn. Voor 2004 en 2005 staan onder meer de volgende zaken op<br />
het programma:<br />
• Het inrichten van een centraal bureau.<br />
• Expertise over educatieve televisie ontwikkelen en ter beschikking stellen.<br />
• Het concept uitrollen naar andere participanten, waaronder ROC's en<br />
andere (educatieve) instellingen.<br />
• Meetinstrumenten (voor effect en rendement) ontwikkelen.<br />
• Het concept ETV.nl verder uitbouwen.<br />
• Opbouwen en ontsluiten van (nieuwe) kennis voor de lokale/regionale<br />
vensters en nieuwe toetreders.<br />
• Nieuwe content (redactioneel-educatieve inhoud) verwerven.<br />
• Strategische en operationele samenwerkingverbanden aangaan.<br />
• Voorbereiden op financiële zelfstandigheid in 2006.<br />
3.4 Doorstroom<br />
Doorstroom vmbo-mbo<br />
In het jaar <strong>2003</strong> stond de aansluiting en doorstroom van vmbo naar mbo<br />
en van mbo naar hbo prominent op onze agenda. Met ingang van het<br />
schooljaar <strong>2003</strong>/2004 kwamen de eerste leerlingen binnen van het vernieuwde<br />
vmbo.<br />
De kracht van ETV.nl<br />
ETV.nl is het televisiekanaal van het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong> dat 24 uur per dag onderhoudende,<br />
interessante en leuke programma's uitzendt.<br />
Een prachtig voorbeeld is Taalklas, gepresenteerd<br />
door docente Nederlands Hannie de<br />
Waard. Taalklas is bedoeld voor groepen die<br />
de Nederlandse taal al een beetje beheersen,<br />
maar niet of te weinig door het onderwijs<br />
bereikt worden. Veelbelovend is de soap Voor<br />
elkaar, onderdeel van het project<br />
Inburgeringstv dat televisie-uitzendingen koppelt<br />
aan e-learning en groepsactiviteiten.<br />
ETV.nl maakt programma's voor nieuwkomers,<br />
oudkomers, ouderen, ouders met schoolgaande<br />
kinderen, beginnende lezertjes, werkzoekenden<br />
en groepen die een cursus volgen.<br />
Televisie bereikt grote aantallen kijkers (1,6<br />
miljoen voor ETV.nl), informeert, enthousiasmeert<br />
én verleidt. Zo liet de Dienst Stedelijk<br />
Onderwijs (DSO) van de gemeente Rotterdam<br />
ETV.nl het Rotterdams Onderwijs Journaal<br />
maken. Jeroen Kramers, bekend van Klokhuis,<br />
vertelt ouders met kinderen in het basisonderwijs<br />
of het voortgezet onderwijs over onderwerpen<br />
als de Citotoets, opvoeden, pesten,<br />
bedplassen en het aanpakken van schoolverzuim.<br />
Dieuwertje Blok presenteert Blokletters,<br />
een serie voor analfabete vrouwen. Blokletters<br />
sluit aan op de landelijke campagne<br />
Alfabetisering.
De contactpersonen voor het vmbo, die vanuit het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> de contacten<br />
onderhouden met decanen/mentoren van de vmbo-scholen, fungeerden<br />
als eerste aanspreekpunt voor vragen rond de overstap van vmboleerlingen<br />
naar het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>. Daarnaast zijn er vanuit de divisies op<br />
managementniveau samenwerkingsafspraken gemaakt met vmbo-scholen<br />
om de aansluiting en doorstroom vanuit het vmbo te verbeteren.<br />
Regelmatig vond informatieuitwisseling plaats over allerlei actuele ontwikkelingen<br />
in de beroepskolom. Denk daarbij aan de nieuwe kwalificatiestructuur<br />
en het nieuwe leren in het vmbo. De moeite van het vermelden<br />
waard is dat ook tussen docenten/mentoren vmbo en docenten(teams)<br />
mbo binnen dezelfde branches intensief contact is ontstaan. Betrokken<br />
noemen deze kennismaking met elkaars culturen erg nuttig en vooral leerzaam.<br />
Monitoring is bij doorstroom natuurlijk van levensbelang. In december<br />
<strong>2003</strong> zijn de vorderingen van de leerlingen die per augustus ingestroomd<br />
waren, besproken met de toeleverende scholen. Wanneer daar aanleiding<br />
toe was, is rechtstreeks contact gezocht met de leerling.<br />
Voorkomen van voortijdig schoolverlaten<br />
Uit een onderzoek in 2002 is gebleken dat steeds meer leerlingen vanuit<br />
het praktijkonderwijs door willen stromen naar een opleiding op het<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>. Helaas komen nogal wat leerlingen uit deze groep niet op<br />
de juiste opleiding terecht en dreigen (hierdoor) uit te vallen. Om de aansluiting<br />
te verbeteren hebben we in <strong>2003</strong> intensieve contacten gelegd met<br />
directieleden van scholen en zijn concrete afspraken gemaakt. Zo zullen de<br />
scholen de leerlingen aanmelden bij het Trajectbureau en worden gegevens<br />
teruggekoppeld, zodat de scholen informatie krijgen over het vervolgtraject.<br />
Daarnaast zijn er verkennende gesprekken gevoerd om een gezamenlijk<br />
project genaamd 'Van Eindstation naar Tankstation' te starten.<br />
><br />
Onderwijs<br />
In <strong>2003</strong> heeft het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> geparticipeerd in het convenant<br />
'Beroepsonderwijs ontketend'. De partners - de onderwijsinstellingen voor<br />
voortgezet onderwijs, de beide ROC's, Bureau Jeugdzorg, de gemeente<br />
Rotterdam en de rijksoverheid - gaan intensief samenwerken in de strijd<br />
tegen het voortijdig schoolverlaten. Het gaat om jongeren die het onderwijs<br />
de rug hebben toegekeerd of de school dreigen te verlaten, maar nog<br />
geen startkwalificatie hebben. De redenen van voortijdig schoolverlaten<br />
zijn heel divers. De school biedt soms onvoldoende uitdaging voor de deelnemers,<br />
maar vaak is er sprake van verschillende met elkaar samenhangende<br />
factoren, zoals ingewikkelde thuissituatie, leerachterstand, sociaal-emotionele<br />
problematiek, gezondheidsproblematiek en ander factoren. De in<br />
het convenant voorgestane ketenaanpak belooft een duidelijke meerwaarde<br />
in de aanpak van uitval.<br />
Nauw samenwerken met jeugdhulpverlening<br />
In <strong>2003</strong> is in het convenant een aantal programmalijnen verder uitgewerkt.<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> heeft een belangrijke bijdrage geleverd aan de effectieve<br />
samenwerking tussen onderwijs, jeugdzorg en GGD.<br />
Als aanvulling op de opleidingsgebonden deelnemersbegeleiding en het<br />
schoolmaatschappelijk werk is op twee locaties met relatief veel risicodeelnemers<br />
geëxperimenteerd met samenwerkingstrajecten met de jeugdhulpverlening.<br />
Door het verbinden van de jeugdhulpverlening aan het onderwijs<br />
kon directe hulp worden geboden, ingebed in de structuur van het<br />
onderwijs, zonder de deelnemers uit de opleiding te halen.<br />
De experimenten hebben inzicht gegeven in de belemmeringen in de praktijk<br />
en de knelpunten op het gebied van regelgeving en financiën. In het<br />
schooljaar 2004-2005 worden deze experimenten verbreed. Ze dienen als<br />
basis voor het implementeren van onderwijs-zorg-arrangementen voor 250<br />
(dreigende) voortijdig schoolverlaters.
In <strong>2003</strong> is het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> op verzoek van de gemeente Rotterdam<br />
begonnen met de voorbereiding van een integraal plan Voortijdig<br />
Schoolverlaten (VSV). VSV is een meerjarenplan, waarin activiteiten in het<br />
kader van VSV-subsidie en die vanuit het convenant Beroepsonderwijs<br />
ontketend worden gebundeld.<br />
Met het plan wordt een belangrijke volgende stap gemaakt in de integrale<br />
benadering, zowel intern als extern, van het bestrijden van uitval en verbetering<br />
van het rendement.<br />
Doorstroom mbo-hbo<br />
Met de hogescholen in Rotterdam is een goede samenwerkingsrelatie ontstaan.<br />
In het convenant Doorstroomagenda (2002) zijn met de hogescholen<br />
Hogeschool Rotterdam en Hogeschool INHOLLAND Rotterdam afspraken<br />
gemaakt over de aansluiting en doorstroom van mbo naar hbo.<br />
Behalve de programmatische afstemming richt het convenant zich ook op<br />
het creëren van leeromgevingen en op het pedagogisch klimaat. Op vele<br />
fronten zijn aansluitingstrajecten gerealiseerd met een verkorting van opleidingsduur<br />
in het hbo.<br />
3.5 Voorzieningen<br />
Goed werkende systemen zijn de bron voor het<br />
ontwikkelen van beleid<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> maakt gebruik van de volgende bedrijfskritische<br />
applicaties:<br />
• Edukaat (basisregistratie personele gegevens);<br />
• Exact (financiële administratie);<br />
• Icaris/Icaris-E (deelnemersregistratie)<br />
><br />
27<br />
De informatie uit de verschillende systemen wordt onder andere gebruikt<br />
ter ondersteuning, controle en verbetering van het uitgezette beleid. De<br />
afdeling DataManagement & Informatie (DM&I) besteedt veel aandacht<br />
aan verbetering van de informatievoorziening. Dat doet zij onder meer<br />
door het (pro)actieve monitoren van de systemen en het ontwikkelen van<br />
nieuwe modules.<br />
Beide activiteiten zorgen voor een constante dataverrijking binnen de systemen.<br />
Deze verrijking zorgt ervoor dat de informatie die we gebruiken<br />
voor interne verantwoording van een betere kwaliteit is. Ook de kwaliteit<br />
van informatie naar externe partijen zoals het ministerie van OCW,<br />
gemeenten, de Inspectie en andere partijen is verbeterd.<br />
Op basis van het onderzoeksrapport van CBE-consultants: 'Naar een voldragen<br />
managementinformatiesysteem voor het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>', is geconcludeerd<br />
dat de informatiebehoefte groot en divers is en dat benodigde<br />
beleidsondersteunende informatie vaak samengesteld moet worden uit<br />
meerdere bronnen.<br />
De afdeling DM&I heeft een onderzoek gestart om te achterhalen hoe en<br />
met welke wijze tools deze samengestelde informatie betrouwbaarder en<br />
efficiënter tot stand gebracht kan worden. Op basis van de resultaten<br />
besluit DM&I tot inhoudelijke en technische maatregelen.<br />
Afdeling Mobiliteit locatie Aleyda van<br />
Raephorstlaan krijgt pré-productie<br />
Honda<br />
Jan Allewijn kreeg uit handen van Honda<br />
Nederland B.V. een zo goed als nieuwe préproductie<br />
Honda Civic VTEC uit 1997. "Préproductieauto's<br />
zijn de eerste auto's die van<br />
de band rollen, maar niet worden verkocht.<br />
Deze wagens worden door importeurs gebruikt<br />
voor technische trainingen aan het personeel<br />
van autodealers. Daarnaast dienen deze<br />
wagens als showmodel tijdens onder andere<br />
beurzen. Na een paar jaar zijn de modellen<br />
verouderd en overbodig. De wagens worden<br />
dan meestal verkocht aan personeelsleden van<br />
de importeurs. In het kader van het optimaliseren<br />
van de praktijksimulatie heeft Honda<br />
Nederland B.V. het idee opgevat een pré-productiewagen<br />
te schenken aan het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong>", aldus Jan Allewijn. De zilverkleurige<br />
bolide wordt op de locatie Aleyda van<br />
Raephorstlaan gebruikt voor de praktijklessen<br />
van de BOL 4- en de BOL/BBL 2-opleidingen.<br />
Honda Nederland B.V. schonk de auto onder<br />
de volgende voorwaarden: de auto mag alleen<br />
gebruikt worden voor educatieve doeleinden,<br />
zal niet doorverkocht mogen worden en mag<br />
nooit op de openbare weg rijden. Honda<br />
Nederland B.V. biedt onze docenten van de<br />
afdeling Mobiliteit ook nog een training aan,<br />
waarin zij zich kunnen verdiepen in de technische<br />
snufjes van de Honda Civic VTEC.
IV Hoofdstuk<br />
• Organisatie<br />
IV
Hoofdstuk IV<br />
4.1 Taken en verantwoordelijkheden<br />
Was tien jaar geleden lesgeven vooral de individuele verantwoordelijkheid<br />
van een docent, anno <strong>2003</strong> is een team van docenten gezamenlijk verantwoordelijkheid<br />
voor een opleiding. Een verandering die naast individuele<br />
verantwoordelijkheid collectieve verantwoordelijkheid en teamwork vereist.<br />
Werken in een team vraagt om een gezamenlijk perspectief, oog voor<br />
klanten en kwaliteit, teamdoelen, systematisch evalueren en plannen,<br />
teamtaken, inzicht in elkaars kwaliteiten, collectieve scholingstopics en<br />
onderlinge feedback. Zo ontwikkelen teams zich tot resultaatverantwoordelijke<br />
eenheden.<br />
Opleidingsteams<br />
Binnen alle divisies van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> zijn er opleidingsteams van<br />
docenten. Iedere docent heeft een team als thuisbasis. De teamleider is<br />
meewerkend voorman: hij of zij geeft functioneel leiding aan een team in<br />
een gecombineerde rol als teamleider en docent. In de ontwikkeling naar<br />
resultaatverantwoordelijke teams heeft de teamleider een cruciale rol.<br />
Binnen divisies zijn er meerjarenontwikkelingstrajecten, gericht op de totstandkoming<br />
van effectieve opleidingsteams.<br />
Duidelijkheid over taken en verantwoordelijkheden is noodzakelijk voor<br />
een goed lopende organisatie. Wat doet een team, teamleider, manager en<br />
bestuur? In de ontwikkeling van de organisatie is deze vraag op veel plaatsen<br />
binnen het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> onderwerp van gesprek en aanleiding voor<br />
verschillende acties. Zoals het omschrijven van de verantwoordelijkheden<br />
voor de verschillende teams. Het afstemmen van taken tussen de verschil-<br />
><br />
Organisatie<br />
lende niveaus van leidinggeven: de teamleider op operationeel, de<br />
manager op tactisch, de directie op strategisch niveau van een divisie.<br />
Daarnaast ontwikkelen teamleden en management profielschetsen met een<br />
concrete omschrijving van rollen, taken, verantwoordelijkheden en competenties.<br />
Beleidskaders<br />
Om de onderwijsteams in staat te stellen te excelleren, zijn heldere en<br />
motiverende beleidskaders een must. Voor diverse terreinen ontwikkelde<br />
het <strong>College</strong> van Bestuur uitgangspunten. Zo werkte het <strong>College</strong> van<br />
Bestuur in <strong>2003</strong> een visie uit op het terrein van performancemanagement<br />
en een format voor een managementovereenkomst. Concreet betekent dit<br />
dat het <strong>College</strong> van Bestuur met ingang van 2004 een managementovereenkomst<br />
sluit met de directies van de divisies - in eerste instantie de<br />
beroepsdivisies - met afspraken over wederzijdse inzet en verplichtingen<br />
per resultaatgebied: strategisch divisiebeleid, kwaliteitszorg, management<br />
en organisatie, deelnemers, onderwijs, personeel, financiën, huisvesting en<br />
systemen.<br />
4.2 Huisvesting en<br />
Bouwkundige Zaken<br />
Aan het begin van het verslagjaar <strong>2003</strong> omvatte het totale huisvestingsbestand<br />
165.580 m2 bruto vloeroppervlak (bvo); een stijging met 2.504 m2 ten opzichte van 2002.<br />
Door de aankoop van het pand aan de Mathenesserlaan steeg het oppervlak<br />
in eigen bezit, het zogenoemde eigendomsbestand, van 106.123 m2 naar 114.606 m2 bvo. Het huurbestand nam ten opzichte van 2002 af met<br />
5.979 m2 en was in januari <strong>2003</strong> 50.974 m2 bvo.
Het gemiddeld kostenniveau van de eigendomspanden bedroeg in <strong>2003</strong><br />
€ 55,21 per m2 bvo, voor het huurbestand was dit € 120,22.<br />
Het gemiddeld kostenniveau van het totale bestand bedroeg € 77,74<br />
per m2 bvo. In 2002 was dit € 71,10.<br />
In <strong>2003</strong> zijn we gestart met de voorbereidingen voor het aanvragen van<br />
een bouwvergunning voor het pand aan de Mathenesserlaan. Een grondige<br />
renovatie en vernieuwbouw moet dit pand, een voormalig kantoorgebouw,<br />
geschikt maken als onderwijslocatie voor de divisie Educatie. Aan<br />
het einde van <strong>2003</strong> werden de werkzaamheden in het pand gestart, de<br />
oplevering van het pand is voorzien in medio 2004. In Middelharnis is het<br />
gebouw ‘De Sjem’ aangepast en geschikt gemaakt als onderwijslocatie<br />
voor de divisie Educatie.<br />
Dat de wet- en regelgeving op diverse terreinen verscherpt is, was in het<br />
jaar <strong>2003</strong> duidelijk merkbaar. Naast lopende onderzoek op het gebied van<br />
onder meer legionella en HACCP (Hazard Analysis Critical Control Points,<br />
een systematiek om voedselveiligheid te bewaken en te garanderen), kondigden<br />
zogenoemde preventieteams van de brandweer bezoeken aan de<br />
locaties aan. Met de cafébrand in Volendam in het achterhoofd, zal de<br />
overheid de strengere eisen hanteren voor het afgeven van een gebruiksvergunning.<br />
Bestaande installaties en preventieve voorzieningen als vluchtroutes<br />
zullen bij de beoordeling een belangrijker rol spelen.<br />
Verder zullen wij te maken krijgen met de gevolgen van twee nieuwe richtlijnen<br />
van het ministerie van VROM:<br />
• het opmaken van risicoanalyses voor valbeveiligingen op daken;<br />
• constructief onderzoek naar zogeheten lichte platte daken.<br />
Deze laatste richtlijn is opgesteld naar aanleiding van het instorten van<br />
enkele daken in Nederland na zware regenval. Ook kregen we te maken<br />
met het nieuwe Bouwbesluit dat in <strong>2003</strong> van kracht werd.<br />
><br />
31<br />
De volgende mutaties hebben zich in de verslagperiode voorgedaan:<br />
• Het niet aangetrokken Cebeco-pand is uit het bestand verwijderd.<br />
• De locatie Elzendaal is afgestoten naar de Dienst Stedelijk<br />
Onderwijs.<br />
• Per 31 mei <strong>2003</strong> is de locatie Handelsplein 62 afgestoten. Het<br />
bedrijfsbureau van de divisie Techniek verhuisde naar de locatie<br />
Haastrechtstraat.<br />
• De voorgenomen aantrekking van een huurpand in Schiedam<br />
(Schiehove) werd niet gerealiseerd.<br />
• De locatie Nieuwstraat werd per 31 augustus <strong>2003</strong> teruggeleverd<br />
aan ROC Zadkine. In afwachting van het betrekken van het pand<br />
aan de Mathenesserlaan werden de opleidingen tijdelijk gehuisvest<br />
in het pand aan de Goudsesingel of ondergebracht bij de overige<br />
Educatiepanden.<br />
• In Hellevoetsluis werd de nieuwbouw van het Technisch Paviljoen in<br />
gebruik genomen. Hierdoor konden de locaties Moriaanseweg en<br />
Dierenriem worden opgeheven.<br />
• Aan het eind van het jaar werd in Middelharnis het gebouw De<br />
Sjem door de divisie Educatie in gebruik genomen. De locatie<br />
Kastanjelaan kon hierdoor worden afgestoten en het medegebruik<br />
door de divisie Educatie van de locatie Schoolstraat werd beëindigd.<br />
• Voor de in 2002 betrokken locatie Thorbeckelaan in Spijkenisse<br />
werd de sporthal De Akkers aan het huurbestand toegevoegd.<br />
• De voormalige panden van het Centrum voor Vakopleidingen aan<br />
de Houtlaan en Van Graftstraat in Rotterdam en aan de<br />
Ringerstraat te Schiedam zijn ondergebracht bij Matrix B.V. en om<br />
die reden niet in het bestand opgenomen.
Drukwerk Europees aanbesteed<br />
Onder regie van het Shared Service Centrum is<br />
de Europese aanbesteding van drukwerk<br />
afgerond. Het resultaat is dat twee drukkerijen<br />
het drukwerk voor het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> gaan<br />
verzorgen. Drukkerij Van Driel uit Rotterdam<br />
drukt per 1 september <strong>2003</strong> alle huisstijlproducten,<br />
enveloppen, briefpapier, posters en<br />
flyers. De Thieme GrafiMedia Groep verzorgt<br />
alle brochures, gidsen en bladen.<br />
4.3 Shared Service Centrum<br />
Het Shared Service Centrum in ontwikkeling<br />
Al ruim drie jaar verzorgt het Shared Service Centrum (SSC) een belangrijk<br />
deel van de dienstverlening voor het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>. De afgelopen jaren<br />
heeft het SSC zich weten te ontwikkelen en verbeteren, een continu proces.<br />
Het eerste halfjaar van het verslagjaar <strong>2003</strong> was voor het SSC een<br />
moment van reflectie. De antwoorden op vragen als ‘wat willen we zijn?’<br />
en ‘wat willen we doen?’ legden de basis voor verdere strategievorming in<br />
de vorm van de Strategienota <strong>2003</strong> t/m 2005. Na de zomervakantie hebben<br />
we een begin gemaakt met het in de praktijk brengen van onze voornemens.<br />
Visie en positionering<br />
Vanuit het huidige werkterrein hebben we een visie ontwikkeld. Op basis<br />
van die visie weten we hoe we als organisatie moeten veranderen om het<br />
einddoel, zoals dat in de visie is vastgelegd, te bereiken. Hieronder de<br />
belangrijkste ambities en doelstellingen.<br />
Het SSC:<br />
• opereert als een zelfstandige en marktgerichte werkmaatschappij. Wij<br />
stellen ons pro-actief en klantgericht op;<br />
• motiveert en stimuleert medewerkers zodat zij in staat zijn deze rol zo<br />
goed mogelijk in te vullen;<br />
• concentreert zich op het organiseren van zowel <strong>Albeda</strong>-brede als divisiespecifieke<br />
niet-onderwijsinhoudelijke activiteiten. Het SSC werkt met<br />
contractpartners: specialisten die zich in de markt bewezen hebben en in<br />
staat zijn de gevraagde diensten vakkundig en binnen planning en budget<br />
uit te voeren. Het SSC kiest voor het zélf uitvoeren van de dienst<br />
wanneer dit voordeliger is, of wanneer deze keuze een duidelijke toegevoegde<br />
waarde heeft;<br />
><br />
Organisatie<br />
• is de strategische partner die ongeacht de werkwijze en organisatievorm<br />
van het onderwijsproces, voor het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> en haar onderdelen<br />
een toegevoegde waarde creëert. Het SSC volgt de strategische bewegingen<br />
van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> en zal continue werken aan de verbetering<br />
van de kwaliteit;<br />
• onderhoudt een zakelijke klant-leveranciersrelatie met haar contractpartners.<br />
Hieraan liggen heldere wederzijdse kwantitatieve en kwalitatieve<br />
afspraken aan ten grondslag.<br />
Het SSC wil de komende jaren zijn positie bewijzen als dé intermediair van<br />
producten en diensten die het grootste deel van de niet-onderwijsgerelateerde<br />
dienstverlening voor de klant organiseert. Op basis van geloofwaardigheid,<br />
betrouwbaarheid en transparantie wil het SSC de vanzelfsprekende<br />
partner zijn voor het onderwijsproces. Hierbij ligt sterk de nadruk op de<br />
volgende aspecten:<br />
1. Vraaggestuurde dienstverlening (contractueel en klantgericht).<br />
2. Efficiency (kostenbesparing op de <strong>Albeda</strong>-brede niet-onderwijsgerelateerde<br />
processen).<br />
3. Marktconformiteit, ofwel concurrerend zijn (ook qua cultuur).<br />
In de lijn van deze visie en positionering is de afdeling Inkoop verder<br />
geprofessionaliseerd en kwam binnen de vier productgroepen de nadruk te<br />
liggen op optimalisatie, het verbeteren en uitbouwen van de producten- en<br />
dienstenpakketten, stroomlijning en kostenbeheersing. Meer en meer<br />
kiezen we voor het zogeheten makelaarsprincipe (bij ieder verzoek duidelijke<br />
en weloverwogen afwegen ‘wat doen we zelf en wat besteden we<br />
uit’) en een concentratie van diensten.<br />
Het SSC heeft als doelstelling besparingen te realiseren op ondersteunende<br />
diensten. Bespaard wordt onder meer door organisatie en concentratie van<br />
de dienstverlening rond producten en onderwijsgerelateerde diensten.
Verder bespaart het SSC dankzij gebruik van (Europees aanbestede) raamcontracten,<br />
zoals voor kopieerapparaten, ICT en drukwerk; mantelcontracten<br />
(papier) en de herziening van huidige contracten. Kernwoorden bij<br />
deze besparingen zijn: synergie, concentratie, efficiency, flexibiliteit, best<br />
practices, versterking van de core business en het makelaarsprincipe.<br />
In 2004 zetten we de koers, zoals uiteengezet in de strategienota, voort.<br />
Volgens planning hebben we in 2005 onze doelstellingen gerealiseerd.<br />
Inkoopnet<br />
Eind <strong>2003</strong> liep de eerste pilot ‘elektronische inkoop’ af. In opdracht van het<br />
<strong>College</strong> van Bestuur onderzocht het SSC diverse programma’s op dit<br />
gebied en vond een programma dat het best aansloot op de wensen.<br />
Verbeterpunten die uit de eerste pilot naar voren kwamen, konden in dit<br />
programma worden doorgevoerd. Het programma wordt in de eerste helft<br />
van 2004 geïmplementeerd bij het SSC en de divisie Economie. <strong>Albeda</strong>breed<br />
zal het programma, dat Inkoopnet gaat heten, eind 2004 beschikbaar<br />
en operationeel zijn.<br />
><br />
33
V Hoofdstuk<br />
• Medewerkers<br />
V
fte<br />
800,00<br />
600,00<br />
400,00<br />
200,00<br />
0,00<br />
Primair en secundair proces 15 februari 2004<br />
Tech<br />
Eco<br />
TB<br />
GWDV<br />
Secundair proces<br />
Primair proces<br />
ETV<br />
divisie<br />
Edu<br />
WaW<br />
Cs<br />
SSC<br />
Hoofdstuk V<br />
5.1 Integraal personeelsbeleid<br />
Om goed onderwijs te kunnen verzorgen, is een gezonde financiële en<br />
personele basis een absolute vereiste. Aan de eerste voorwaarde, een<br />
gezonde financiële bedrijfsvoering, is hard gewerkt. Het resultaat stelt ons<br />
in staat verder te werken aan de inhoudelijke verdieping van het personeelsbeleid.<br />
Het jaar <strong>2003</strong> kenmerkte zich op het personele vlak door een<br />
grote mate van stabiliteit. Wel moest in het najaar een strak doorgevoerd<br />
vacaturebeleid ervoor zorgen dat het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> voorbereid was op de<br />
personele gevolgen van de veranderende bekostiging op het terrein van<br />
onder meer inburgering.<br />
Verhouding inzet medewerkers primair<br />
proces/overhead<br />
Het <strong>College</strong> van Bestuur wil de komende jaren meer geld vrijmaken voor<br />
het primaire proces. Dit geld kan beschikbaar komen door het efficiënt<br />
inzetten van personeel en middelen. Voor het jaar 2004 zal een verbetering<br />
van de verhouding tussen medewerkers primair proces en medewerkers<br />
overhead een van de hoofddoelstellingen zijn. Het sturen op de invulling<br />
van vacatures maar ook het sturen op taakbeleid zal hier een bijdrage aan<br />
leveren.<br />
Leeftijdsopbouw<br />
Bij een aantal divisies is er sprake van een relatief ouder OP-bestand, dat<br />
wil zeggen ouder dan 45 jaar. Wat betreft werving en selectie moeten we<br />
de instroom van lagere leeftijdsgroepen bevorderen. Daar staat tegenover<br />
dat wanneer het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> de ervaring van deze groep oudere<br />
docenten voor het onderwijs wil behouden, er ook meer aandacht moet<br />
><br />
Medewerkers<br />
300<br />
250<br />
200<br />
150<br />
100<br />
50<br />
0<br />
20 - 24<br />
komen voor het ouderenbeleid. In 2004 zal dan ook niet alleen meer aandacht<br />
moeten worden besteed aan de optimalisatie van de in-, door- en<br />
uitstroom van medewerkers maar ook aan het in evenwicht brengen van<br />
de leeftijdsopbouw van het personeel.<br />
ID-banen<br />
Overzicht leeftijdscategorie<br />
25 - 29<br />
OP<br />
OBP<br />
30 - 34<br />
35 - 39<br />
40 - 44<br />
45 - 49<br />
In <strong>2003</strong> zijn 95 ID-medewerkers (bij velen nog steeds bekend als Melkertbanen)<br />
uit de speciale pool doorgestroomd naar onze reguliere lijnorganisatie.<br />
Daarmee is aan de interne detachering van ID-medewerkers een einde<br />
gekomen en zijn zij volwaardige medewerkers van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong><br />
geworden. Eind 2004 zullen, voor zover mogelijk, alle ID-medewerkers een<br />
reguliere functie hebben gekregen.<br />
50 - 54<br />
55 - 59<br />
60 -<br />
OP
WAO-instroom<br />
Cijfers van het Uitvoeringsorgaan Werknemersverzekeringen (UWV) laten<br />
zien dat het instroompercentage in de WAO bij het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> in<br />
<strong>2003</strong> nog slechts 0,7% bedraagd. Daarmee is het instroompercentage in<br />
de WAO bij het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> lager dan dat van de sector Onderwijs en<br />
Wetenschappen en zelfs lager dan het landelijk instroompercentage. Een<br />
belangrijke kentering, want in voorgaande jaren was het instroompercentage<br />
van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> juist bovengemiddeld ten opzichte van de<br />
sector en zeker ten opzichte van het landelijk instroompercentage.<br />
Centrum Voor Vakopleiding wordt Matrix BV<br />
Samen met ROC Zadkine heeft het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> in <strong>2003</strong> een deel van<br />
het voormalige Centrum Vakopleiding Volwassenen overgenomen en is<br />
Matrix BV opgericht. De overgang is voor de ruim tachtig werknemers<br />
tamelijk geruisloos verlopen. Strategisch overleg met de bonden heeft<br />
geresulteerd in een nieuwe CAO. Ook bestaande ABP-pensioenaanspraken<br />
zijn of worden gecontinueerd. In <strong>2003</strong> is in overleg met ROC Zadkine<br />
besloten dat het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> enig aandeelhouder van de BV zou<br />
worden. Voorwaarde hierbij was dat de formatie in overeenstemming werd<br />
gebracht met de omzetverwachting. Uitgangspunt hierbij is dat<br />
Matrixmedewerkers zo veel mogelijk herplaatst worden.<br />
In <strong>2003</strong> is een begin gemaakt met de fysieke integratie van de medewerkers<br />
in onder meer de <strong>Albeda</strong>-(onderdelen)clusters Administratieve<br />
Dienstverlening en Techniek. De vooruitzichten voor de Matrixmedewerkers<br />
met een specifieke deskundigheid zijn niet florissant. De vernieuwde regelgeving<br />
rond het openbaar aanbesteden in combinatie met de slechte reïntegratiemarkt<br />
maakte dat we eind <strong>2003</strong> de overeenstemming van de formatie<br />
met de omzetverwachting opnieuw naar beneden hebben moeten bijstellen.<br />
In 2004 zal tot een stabilisatie moeten worden gekomen van de orderportefeuille<br />
van Matrix BV, zodat deze onderwijsvorm niet verloren gaat.<br />
><br />
37<br />
Integraal personeelsbeleid<br />
Integraal personeelsbeleid is gericht op arbeidsvoorwaarden, zorg en welzijn<br />
en ten slotte professionalisering. De manager vervult als hiërarchisch<br />
leidinggevende een primaire rol in de realisatie van integraal personeelsbeleid.<br />
1. Arbeidsvoorwaarden<br />
In <strong>2003</strong> is de interne regelgeving op het gebied van arbeidsvoorwaarden<br />
verder verfijnd. De beoogde eenheid in regelgeving is, <strong>Albeda</strong>-breed,<br />
bereikt.<br />
1.1 Vakantieregeling<br />
In <strong>2003</strong> hebben we de vakantieregeling gemoderniseerd. De nieuwe regeling<br />
stelt het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> in staat beter in te spelen op scholingsvragen<br />
op die momenten die voorheen in de vakantie vielen en daardoor niet productief<br />
waren. Met andere woorden: de reguliere onderwijsvakanties zijn<br />
niet langer per definitie de vakantieperiodes voor werknemers van het<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>. Deze wijziging is in de CAO vastgelegd. Dat geldt ook<br />
voor ziektedagen in de vakantie. In de nieuwe regeling tellen deze ook<br />
voor docenten als gewone ziektedagen. Ze kunnen in overleg later worden<br />
opgenomen.<br />
1.2. Her- en laatintreders<br />
In <strong>2003</strong> hebben we ruim 130 verzoeken om herinschaling van her- en laatintredende<br />
werknemers behandeld. Een voor alle betrokkenen complex en<br />
intensief traject dat we correct en, ten opzichte van het landelijke beeld, in<br />
relatief korte tijd hebben weten af te ronden.<br />
1.3 Werkgelegenheidsgarantie<br />
Een belangrijke mijlpaal eind <strong>2003</strong> was dat, ondanks de bezuinigingen, de<br />
voortschrijdende werkgelegenheidsgarantie voor medewerkers met een
vaste aanstelling of uitzicht op een vaste aanstelling, verlengd kon worden.<br />
Het <strong>College</strong> van Bestuur durfde dit besluit te nemen ondanks de te verwachten<br />
druk op het aantal arbeidsplaatsen. Er was vertrouwen in de kwaliteiten<br />
van de medewerkers en in het gezamenlijke verantwoordelijkheidsgevoel<br />
voor de werkgelegenheid. Medewerkers moeten de benodigde<br />
flexibiliteit opbrengen. Werknemers behouden in ieder geval tot eind 2005<br />
hun baan, maar zullen soms aan de slag gaan op een andere plaats in de<br />
organisatie wanneer bijvoorbeeld de ontwikkeling van de deelnemersaantallen<br />
daar aanleiding toe geeft. In 2004 zal opnieuw gekeken moeten<br />
worden of de werkgelegenheidsgarantie weer kan worden verlengd. Dit zal<br />
sterk door het kabinetsbeleid worden bepaald.<br />
1.4 Loopbaancentrum<br />
Naar verwachting zal de turbulentie op de onderwijsmarkt zich nog lang<br />
blijven manifesteren, ondanks de bereikte stabiliteit op het terrein van<br />
personeel. Als voorbereiding op deze turbulentie en de mogelijke veranderingen<br />
bij de divisie Educatie is veel aandacht besteed aan het mobiliteitsbeleid.<br />
Zo is onder meer het mobiliteitscentrum in <strong>2003</strong> operationeel<br />
geworden. Bij het inrichten van het centrum is gebruik gemaakt van de<br />
diensten van een externe deskundige. Drie loopbaanadviseurs - twee uit de<br />
eigen gelederen en een extern geworven medewerker - zetten zich in voor<br />
het begeleiden van medewerkers naar een andere betrekking binnen het<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>.<br />
Flexibiliteit en beweeglijkheid zijn dan voor een organisatie met ruim vijftig<br />
vestigingen belangrijk om ontwikkelingen te volgen of in gang te zetten.<br />
Daarnaast staat ook reïntegratie van langdurig zieken prominent op de<br />
agenda van de medewerkers van het mobiliteitscentrum. We zijn er van<br />
overtuigd dat deze inspanning de trend van dalende verzuimcijfers van de<br />
afgelopen drie jaar zal versterken. In 2004 zal het mobiliteitscentrum uitgroeien<br />
tot een volwaardig loopbaancentrum waarin ook plaats is voor<br />
loopbaanbegeleiding, het doen van testen op allerlei terreinen et cetera.<br />
><br />
Medewerkers<br />
1.5 Prepensioenregeling<br />
In <strong>2003</strong> heeft het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> te maken gehad met een relatief grote<br />
uitstroom van medewerkers; ruim 300 personen. Uit de in- en uitstroomcijfers<br />
blijkt een relatief grote uitstroom van docenten in de leeftijdsgroep<br />
van 45 t/m 49 jaar. In goed overleg met de bonden is in dit jaar een regeling<br />
vastgesteld rond het prepensioen. Voorwaarde voor de toepassing van<br />
de regeling was het oplossen van kwalitatieve en kwantitatieve fricties.<br />
Het resultaat was bevredigend voor de betrokken werknemers, de bonden<br />
en voor het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>. In totaal hebben 37 medewerkers gebruik<br />
gemaakt van deze prepensioenregeling.<br />
In 2004 zou een dergelijke regeling, mits onder dezelfde stringente voorwaarden<br />
aangeboden, opnieuw zijn nut kunnen bewijzen. Daar staat<br />
tegenover dat de overheid voornemens is de levensloopregeling een<br />
andere invulling te geven.<br />
2. Zorg en Welzijn<br />
In <strong>2003</strong> hebben we nadrukkelijk ingezet op curatief én preventief verzuimbeleid.<br />
Het resultaat is niet alleen op termijn een andere invulling van het<br />
contract met de ArboUnie, maar ook nieuwe initiatieven op het gebied van<br />
kinderopvang, zorgverlof en ouderschapsverlof. We zijn ervan overtuigd<br />
daarmee een positieve bijdrage te leveren aan de situatie van de medewerkers.<br />
Immers, wie over de instrumenten beschikt om een goede balans<br />
tussen werk en privé tot stand te brengen, presteert beter. Op het werk en<br />
thuis.<br />
2.1 Verzuimbeleid<br />
De daling van het ziekteverzuim vlakt in <strong>2003</strong> af. Als het gaat om verzuimbestrijding<br />
kiest het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> opnieuw voor een proactieve benadering<br />
door leidinggevenden en managers. Zij zijn ook geschoold op het<br />
terrein van verzuimbegeleiding. Direct bellen van zieke medewerkers moet
%<br />
10,00<br />
8,00<br />
6,00<br />
4,00<br />
2,00<br />
0,00<br />
bijvoorbeeld een basisattitude worden. Ook de ArboUnie levert een<br />
bijdrage aan het ontwikkelen van deze proactieve attitude. In <strong>2003</strong> is, in<br />
samenwerking met de afdeling personeel, gewerkt aan het beter benutten<br />
van de mogelijkheden van het regulier sociaal-medisch overleg. Hierin<br />
wordt gesproken over preventie en aanpak van verzuim door ziekte en<br />
andere oorzaken. In 2004 zal verder worden gewerkt aan een verlaging<br />
van het ziekteverzuim door de reïntegratie van langdurig zieke medewerkers<br />
te stimuleren.<br />
12-maands voortschrijdend gemiddelde 01-01-<strong>2003</strong> t/m 31-12-<strong>2003</strong><br />
><br />
jan feb mrt apr mei jun jul aug sep okt nov dec<br />
39<br />
maanden<br />
jan feb mrt apr mei jun jul aug sep okt nov dec<br />
6,93 6,85 6,69 6,52 6,38 6,21 6,10 6,02 5,99 5,91 5,87 5,86<br />
Uitbovenstaande grafiek blijkt dat het gemiddelde ziekteverzuim in de eerste helft van het<br />
verslagjaar is gedaald en daarna stabiel is gebleven.<br />
3. Professionalisering<br />
3.1 Scholing en ontwikkeling<br />
Investeren in medewerkers is niet vrijblijvend. Daarom investeren we ook in<br />
het instrument dat het welzijn en de performance van medewerkers in<br />
beeld brengt: het functionerings- en het beoordelingsgesprek. Om<br />
managers en leidinggevenden in staat te stellen hun verantwoordelijkheden<br />
tegenover medewerkers optimaal in te vullen, stellen we hen in de<br />
gelegenheid cursussen en trainingen te volgen rond het voeren van functionerings-<br />
en beoordelingsgesprekken. Met dit programma is in <strong>2003</strong> een<br />
begin gemaakt. Doel is managers en leidinggevenden handvatten aan te<br />
reiken waarmee ze in staat zijn het functionerings- en beoordelingsgesprek<br />
SMART te voeren. Concrete doelen worden afgesproken die specifiek,<br />
meetbaar, realistisch en tijdgebonden zijn. Als organisatie willen wij bijvoorbeeld<br />
van onze docenten weten in welke mate medewerkers beschikken<br />
over de competenties waarover onderwijsprofessionals<br />
moeten beschikken. Anders gezegd: of en in<br />
hoeverre de docenten in staat zijn leerlingen te stimuleren,<br />
te motiveren en hen kennis en vaardigheden<br />
bij te brengen die nodig zijn om het beroep met<br />
succes uit te oefenen. Onderdeel van deze benadering<br />
vormen de persoonlijk opleidingsplannen (POP's)<br />
voor alle medewerkers.<br />
Naast de training functionerings- en beoordelingsgesprekken<br />
en scholing op het terrein van verzuimbegeleiding<br />
is er ook geïnvesteerd in ontwikkeling op<br />
deelgebieden, zowel op het niveau van de individuele<br />
medewerker als ook op het niveau van een gehele<br />
functiegroep. Dit vond met name plaats op het<br />
niveau van de organisatorische eenheden.
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> in <strong>2003</strong> en in de toekomst<br />
Van via naar<br />
zakelijkheid gezonde financiële basis passie &<br />
werkgelegenheidsgarantie bezieling<br />
ouderschapsverlof<br />
gezond evenwicht werk-privé<br />
flexibele en betrokken organisatie<br />
pro-actieve basisattitude en<br />
sociale benadering<br />
van onderwijs en werk<br />
maatschappelijk en ondernemend<br />
Het <strong>Albeda</strong> Collega: een boom van een school<br />
><br />
Medewerkers<br />
De <strong>Albeda</strong> Academie, een interne organisatie met een scholingsaanbod<br />
voor en door medewerkers van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>, speelde in de interne<br />
scholing ook een rol. Zo werd naast coaching en intervisie ook een training<br />
voor het omgaan van docenten met moeilijke doelgroepen aangeboden. In<br />
2004 zal meer moeten worden geïnvesteerd in structurele scholing en ontwikkeling<br />
van medewerkers om niet alleen de kwaliteit van ons onderwijs<br />
nu en in de toekomst te verzekeren, maar ook om een verdere optimalisatie<br />
van de bedrijfsvoering op alle terreinen te realiseren.<br />
3.2 Loopbaanperspectieven<br />
In De Route, een interne periodiek, informeren we sinds <strong>2003</strong> de medewerkers<br />
over de gevolgen van het overheidsbeleid in de meest brede zin.<br />
Alle zaken rond financiën, organisatieveranderingen, personeel en arbeidsmobiliteit<br />
komen hierin aan de orde. Zoals we eerder noemden, stelden we<br />
in <strong>2003</strong> vast dat de situatie verre van gunstig is, maar de verwachting is<br />
dat de markt voor opleiding en scholing weer zal aantrekken. We zijn optimistisch<br />
gestemd en spreken de hoop uit dat we door het ten volle benutten<br />
van het huidige werknemerspotentieel in staat zullen zijn gedwongen<br />
ontslagen te vermijden. Natuurlijk verloop, onder meer door vervroegde<br />
uittreding en pensionering, levert een bijdrage. Flexibiliteit en scholing zijn<br />
hierbij onmisbaar. Dat betekent dat we in <strong>2003</strong> hebben vastgesteld dat bij<br />
iedere vacaturemelding nauwkeurig de noodzakelijkheid van de invulling<br />
ervan moet worden vastgesteld. Het spreekt voor zich dat de interne kandidaten<br />
eerst kansen krijgen hun geschiktheid voor de functie aan te<br />
tonen, voordat extern wordt geworven.
5.2 Competentieprofielen voor<br />
leidinggevende en adviserende<br />
functies<br />
In het personeelsbeleid van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> hebben competenties en<br />
competentieprofielen in het jaar <strong>2003</strong> hun intrede gedaan. Deze competenties<br />
vormen de basis van het developmentprogramma voor medewerkers<br />
in leidinggevende en adviserende functies. Dit programma is vastgelegd<br />
in het beleidskader en in het programma Onder de <strong>Albeda</strong>boom.<br />
Doelgroepen zijn de volgende medewerkers: topleiders, leiders, managers,<br />
teamleiders en adviseurs binnen de school. Voor alle leidinggevende en<br />
adviserende functies zijn competentieprofielen ontwikkeld.<br />
De competentieprofielen binnen het management-developmentprogramma<br />
hebben de volgende opbouw en indeling:<br />
• de kernwaarden van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>;<br />
• zes kerncompetenties, kenmerkend voor de stijl van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>;<br />
• functiegebonden competenties, onderverdeeld in persoonlijke, interpersoonlijke<br />
en werkkwaliteiten.<br />
Het <strong>Albeda</strong> Collega kent in <strong>2003</strong> zeven competentieprofielen voor de<br />
volgende functies:<br />
1. lid van het <strong>College</strong> van Bestuur<br />
2. Algemeen Directeur<br />
3. Divisiedirecteur<br />
4. Onderwijsmanager<br />
5. Zakelijk manager<br />
6. Teamleider<br />
7. Interne adviseur<br />
><br />
41<br />
Competenties en competentieprofielen stellen ons in staat gericht te werken<br />
aan cruciale onderdelen van integraal personeelsbeleid, zoals:<br />
• het vergroten van zelfinzicht;<br />
• de selectie voor functies;<br />
• scholing en het vaststellen van leerbehoeften;<br />
• persoonlijke ontwikkeling;<br />
• beoordelings- en functioneringsgesprekken.<br />
In <strong>2003</strong> hebben we de competentieprofielen voor leidinggevende en adviserende<br />
functies ingevoerd. Het <strong>College</strong> van Bestuur heeft deze verantwoordelijkheid<br />
bij divisies en werkeenheden gelegd. In de praktijk betekent<br />
het werken met competenties bijvoorbeeld dat leidinggevenden in een<br />
zogenoemde 360-graden-feedback hun sterke en zwakke punten benoemen<br />
en bespreken. Verder schrijven zij een persoonlijk ontwikkelingsplan,<br />
een document dat de basis vormt voor individuele ontwikkeling en afspraken<br />
over scholing. In de nieuwe aanpak is ruimte voor individuele<br />
coaching. Het resultaat is dat managers en leidinggevenden zich bewust<br />
worden van de wijze waarop zij hun rol vervullen. Daardoor zijn zij in staat<br />
gericht hun competenties verder te ontwikkelen. Vanzelfsprekend spelen<br />
competenties en competentieprofielen ook een belangrijk uitgangspunt en<br />
houvast bij plaatsings- en selectieprocedures.
VI Hoofdstuk<br />
• Omgeving<br />
VI
Aan de slag met Gamma en Karwei:<br />
BBL Handel<br />
Nog meer maatwerk en een betere doorstroming<br />
naar opleidingen van het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong>, dat zijn de prioriteiten van de divisie<br />
Economie. Goed voorbeeld is het project van<br />
BBL Handel waarin 55 kandidaten verdeeld<br />
over vijf klassen éénmaal per veertien dagen<br />
les krijgen op verschillende niveaus<br />
Detailhandel. Deelnemers werken bij Van<br />
Neerbos, een grote franchiseorganisatie voor<br />
de vestigingen van Gamma en Karwei.<br />
Van Neerbos betaalt de kosten van de opleiding<br />
en bindt daarmee de medewerkers aan de<br />
organisatie. Ook de praktijkopleiders van de<br />
Gamma/Karwei-filialen worden getraind. Op<br />
termijn zal een groot deel van de 2800 Van<br />
Neerbosmedewerkers worden opgeleid. Het<br />
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> voert dit project uit samen met<br />
de ROC’s Gildevaart, Gilde opleidingen en<br />
ROC A12/Titus <strong>College</strong>.<br />
Hoofdstuk VI<br />
6.1 Bedrijfsleven<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> streeft ernaar de deelnemers toe te rusten met de juiste<br />
kennis en vaardigheden, zodat zij in staat zijn volwaardig te participeren<br />
in de maatschappij en te voldoen aan de eisen die het bedrijfsleven aan<br />
(toekomstige) werknemers stelt. Om dat te bereiken, is een goede samenwerking<br />
met het regionale bedrijfsleven noodzakelijk.<br />
In <strong>2003</strong> zijn binnen de divisies verschillende initiatieven ontwikkeld, gericht<br />
op verdere intensivering van de samenwerking met de leerbedrijven. De<br />
activiteiten hadden met name betrekking op verbetering van de communicatie<br />
met de leerbedrijven en op vergroting van de betrokkenheid van het<br />
bedrijfsleven bij de inhoud en de inrichting van de opleiding en de examinering.<br />
Binnen de divisie Techniek hebben de docenten beroepspraktijkvorming<br />
(bpv) met ingang van het schooljaar <strong>2003</strong>/2004 extra faciliteiten toegewezen<br />
gekregen om de afstemming van het theoretisch gedeelte van de<br />
opleiding en de beroepspraktijkvorming te verbeteren en meer aandacht te<br />
geven aan de begeleiding van de deelnemers tijdens de bpv. Steeds meer<br />
opleidingen maken gebruik van het digitale begeleidingssysteem Sonar,<br />
waarmee de communicatie tussen docent, deelnemer en leerbedrijf via<br />
internet verloopt.<br />
Een goede illustratie van de betrokkenheid van de leerbedrijven bij de<br />
inhoud van de opleiding is het concept Kennis ligt voor oprapen op de<br />
werkvloer, oorspronkelijk ontwikkeld voor kansarme deelnemers van de<br />
opleidingen detailhandel. Dit concept werd in <strong>2003</strong> toegepast door de<br />
><br />
Omgeving<br />
horecaopleidingen van de divisie Educatie. Kenmerk van het concept is dat<br />
de opleiding is verplaatst naar de werkvloer, in dit geval een aantal horecagelegenheden<br />
in het winkelcentrum Zuidplein.<br />
Duaal: leren én werken<br />
Alle divisies werken aan verdere dualisering van de opleidingen. Heel zichtbaar<br />
was dat bij de divisie Educatie die in het jaar <strong>2003</strong> een duidelijke<br />
groei liet zien van het aantal taalstages voor anderstaligen. Doel van de<br />
stages is de deelnemers meer betrokken te maken bij de Nederlandse<br />
samenleving en hen optimaal voor te bereiden op een toekomstige baan.<br />
Zo werd in samenwerking met de divisie Gezondheidszorg, Welzijn,<br />
Dienstverlening en Voeding (G&W/D&V) en een groep samenwerkende<br />
verzorgingsinstellingen een duaal traject leren-werken/NT2 ontwikkeld.<br />
‘Integratie van theorie en praktijk’, ‘de praktijk als uitgangspunt voor het<br />
curriculum’ en ‘leren in de context’ worden zo meer en meer het uitgangspunt<br />
voor de wijze waarop de opleidingen worden vormgegeven. Een<br />
voorbeeld van een aanpak waar alle betrokken van profiteren: we bereiden<br />
deelnemers optimaal voor op hun rol in de maatschappij en op het (toekomstig)<br />
beroep, aan de andere kant spelen we in op de vraag van het<br />
bedrijfsleven naar competente medewerkers.<br />
De volgende doelstellingen staan voor 2004 op de agenda. Elk opleidingscluster/elke<br />
branche:<br />
• onderhoudt een structurele vorm van overleg tussen de opleidingen en<br />
het bedrijfsleven;<br />
• ontwikkelt (verdere) initiatieven die ertoe leiden dat er schoolinitiatieven<br />
binnen de bedrijven plaatsvinden en bedrijfsinitiatieven binnen de<br />
school;<br />
• inventariseert systematisch de tevredenheid van de leerbedrijven over de<br />
volgende punten:
- de door de opleiding verstrekte voorlichting en informatie;<br />
- de afstemming tussen opleiding en het bedrijf over de inhoud van de<br />
opleiding;<br />
- de afstemming rond de begeleiding van de deelnemer en de afstemming<br />
rond toetsing en examinering.<br />
6.2 Overheid<br />
6.2.1. Educatie, inburgering en reïntegratie<br />
Het in <strong>2003</strong> aangescherpte beleid rond educatietrajecten had ingrijpende<br />
gevolgen voor het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> en in het bijzonder voor de divisie<br />
Educatie. Het besluit zorgde voor een forse daling van de inkomsten vanuit<br />
de gemeentelijke overheden in het kader van educatie en inburgering. Het<br />
nieuwe beleid geeft gemeenten bovendien de vrijheid te ‘shoppen’ bij<br />
andere partijen dan de regionale opleidingscentra. Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong><br />
moet dus de concurrentie aan met particuliere aanbieders.<br />
Dat doen we onder meer door:<br />
• het ontwikkelen van het interactieve inburgeringsprogramma ‘Voor<br />
Elkaar’. Het programma integreert internet, educatieve televisie, wijksafari’s<br />
en onderwijs op locatie. Met ‘Voor Elkaar’ kan het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong><br />
zich qua kwaliteit, inhoud en prijs meten met het particuliere aanbod.<br />
• in de onderhandelingen met de lokale overheden een zo scherp mogelijke<br />
uurprijs aan te bieden.<br />
De werkeenheid Werken aan Werk heeft in het verslagjaar effectief ingespeeld<br />
op de veranderende regelgeving en de ontwikkelingen op de reïntegratiemarkt.<br />
Dit is in eerste instantie gecommuniceerd binnen het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong>. Daarna werd pro-actief de omgeving benaderd. Met gemeentelijke<br />
overheden, reïntegratiebedrijven en het bedrijfsleven zijn duidelijke<br />
><br />
45<br />
afspraken gemaakt om trajecten voor mensen met een grote afstand tot de<br />
arbeidsmarkt vorm te geven. Enkele voorbeelden:<br />
• Het project Werk+ is een duidelijk voorbeeld waarin werklozen in overleg<br />
met het bedrijfsleven gedetacheerd worden naar de arbeidsmarkt. In<br />
totaal zijn zo’n driehonderd deelnemers gedetacheerd naar bedrijven in<br />
de directe omgeving.<br />
• Met de gemeente Rotterdam is een contract afgesloten om voor 125<br />
langdurig werklozen een korte en flexibele beroepskwalificerende<br />
scholing in verschillende richtingen te verzorgen.<br />
• In <strong>2003</strong> werden de eerste contacten gelegd met de gemeente voor wat<br />
betreft het project Voorwerk 18+. In het kader van de jeugdwerkloosheidsbestrijding<br />
moeten jongeren in de leeftijd van 18 tot 23 jaar, door<br />
middel van een intensieve begeleiding en een praktijkgericht traject,<br />
worden toegeleid naar een beroepskwalificerende scholing en/of plaatsing<br />
op de arbeidsmarkt. In het project Voorwerk18+ worden de kennis<br />
en de ervaringen van Voorwerk en Werk+ geïntegreerd in een vraaggericht<br />
product dat aansluit op de wensen van huidige reïntegratietrajecten.<br />
6.2.2. financiers van de gemeente Rotterdam<br />
In <strong>2003</strong> is een start gemaakt met de verdere professionalisering van de<br />
contacten met onze belangrijkste financiers van de gemeente Rotterdam:<br />
de Dienst Stedelijk Onderwijs (educatie en oudkomers) en de afdeling<br />
Inburgering als onderdeel van de afdeling Sociale Zaken en<br />
Werkgelegenheid (nieuwkomers).<br />
Werken aan werk<br />
Het project Beroepskwalificerende Scholing:<br />
het idee is even simpel als effectief. Breng<br />
werkzoekenden, organisaties en ondernemers<br />
bij elkaar. Mensen die een baan zoeken, kwalificeren<br />
zich door middel van een opleiding<br />
voor de arbeidsmarkt en opdrachtgevers vergroten<br />
hun kansen op het vinden van nieuwe<br />
medewerkers.<br />
De werkeenheid Werken aan Werk, een<br />
onderdeel van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>, heeft in de<br />
2,5 jaar van zijn bestaan al verschillende projecten<br />
gerealiseerd. Dat de formule aanslaat,<br />
blijkt uit de overeenkomst die de gemeente<br />
Rotterdam in het kader van de openbare aanbesteding<br />
beroepskwalificerende scholing<br />
heeft gesloten met het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>.<br />
Werken aan Werk biedt 125 langdurig werklozen<br />
beroepskwalificerende opleidingen aan in<br />
de volgende sectoren: Horeca, Zorg, Welzijn,<br />
Dienstverlening en ICT. Belangrijk in deze aanpak<br />
zijn het intakegesprek, intredetoetsen en,<br />
als dat nodig is, een branchegericht assessment.<br />
Op basis daarvan kan de kandidaat<br />
beginnen met de reguliere opleiding of, wanneer<br />
hij of zij beschikt over opleiding en ervaring,<br />
met modules. Voorbeelden van deze<br />
modules zijn Computervaardigheden (ECDL),<br />
EHBO, HACCP (Hygiënecertificaat voor de<br />
Horeca), Sociale Hygiëne, Kassatraining,<br />
Klantgericht handelen, Facilitaire<br />
Dienstverlening, NT2, Rekenen en<br />
Werknemersvaardigheden.
Dienst Stedelijk Onderwijs<br />
Samen met de Dienst Stedelijk Onderwijs en de beide ROC’s in Rotterdam<br />
hebben we de volgende drie verbeterdoelstellingen gedefinieerd en opgepakt:<br />
1. Verbeterpunten benoemen en aanbrengen rond educatie en oudkomers.<br />
2. Structureel overleg met als doel het strategisch verkennen en ontwikkelen<br />
van de relatie op de middellange termijn op de beleidsterreinen<br />
educatie en oudkomers.<br />
3. Aansluiting zoeken bij andere beleidsterreinen. Einddoel is een substantieel<br />
verbeterde relatie tussen de beide ROC’s en de gemeente. Daar<br />
doen zowel de stad Rotterdam als haar (onderwijsgenietende) burgers<br />
hun voordeel mee.<br />
Om deze doelstellingen te realiseren is er een regiegroep opgericht onder<br />
leiding van de directie Dienst Stedelijk Onderwijs. In deze groep participeren<br />
de directieleden van de divisies Educatie van de beide ROC’s. In <strong>2003</strong><br />
heeft de regiegroep de volgende resultaten behaald:<br />
• Een meerjaren raamovereenkomst (2004 –2006).<br />
• Een kostprijsstructurering.<br />
• De vastlegging van het kernproces om te komen tot contractvorming.<br />
• Vaststelling van accountantprotocollen rond verantwoording en afrekening.<br />
• Productovereenkomsten met outputfinanciering.<br />
Verder is een aantal werkbezoeken aan de leslocaties georganiseerd voor<br />
de beleidsmedewerkers van de Dienst Stedelijk Onderwijs.<br />
><br />
Omgeving<br />
Afdeling Inburgering<br />
Onder leiding van de afdeling Inburgering is eveneens een regiegroep<br />
geformeerd waarin naast directieleden van de divisies Educatie van de<br />
beide ROC’s ook de directies van CWI en de Dienst Stedelijk Onderwijs<br />
vertegenwoordigd zijn. Doelstellingen van deze werkgroep zijn:<br />
• het bewaken van de keten op het beleidsterrein Nieuwkomers;<br />
• strategische verkenning van de ontwikkeling van de relatie op middellange<br />
termijn;<br />
• afstemming, versterking en ontschotting van middelen educatie voor<br />
oudkomers en nieuwkomers.<br />
Eén loket<br />
Voor <strong>2003</strong> heeft dat geresulteerd in een opzet van doorlopende en ononderbroken<br />
leerlijnen voor nieuwkomers, oudkomers en educatie. Ook is<br />
een start gemaakt met de ‘één-loket’-gedachte: de intake door burgerzaken<br />
en de educatieve intake door het ROC vinden direct na elkaar<br />
plaats. Om dit mogelijk te maken is het ROC is ingehuisd bij de afdeling<br />
Nieuwkomers van de gemeentelijke dienst.<br />
De nieuwkomer wordt op de dag van intake overdragen aan het ROC om<br />
direct met zijn traject te starten. De wachttijd is hiermee gereduceerd tot<br />
nul.
Lokale overheid<br />
De contacten met de lokale overheid (gemeenten in de regio en deelgemeenten<br />
in de stad Rotterdam) zijn intensief. De overheid vervult diverse<br />
rollen, zij is: opdrachtgever, financier, cofinancier, onderwijsvrager, belanghebbende<br />
én bondgenoot. Deze diverse rollen maken dat het contact met<br />
de lokale overheid zich niet beperkt tot een eenduidig opdrachtgeveropdrachtnemerschap.<br />
Als het gaat om onderwijs, zijn de deelgemeenten en gemeenten veel meer<br />
dan louter inkopers van onderwijs. Zij streven naar partnerships om de<br />
lokale onderwijsinfrastructuur zó in te vullen, inhoudelijk en fysiek, dat zij<br />
de eigen visie op de terreinen onderwijs, welzijn, werkgelegenheid, leefbaarheid<br />
en veiligheid gestalte kan geven. Een dergelijke intensieve samenwerking<br />
biedt bovendien een vruchtbare basis voor het ontwikkelen van<br />
nieuwe initiatieven.<br />
Een paar voorbeelden om deze gelaagdheid en de intensieve samenwerking<br />
te illustreren:<br />
• De ontwikkeling van 100% geïntegreerde trajecten in Voorne-Putten-<br />
Rozenburg.<br />
• Het meedenken met en bijdragen aan nieuwe huisvesting in<br />
Middelharnis en Hellevoetsluis.<br />
• De regievoering van de Waterweggemeenten op de zorgstructuur<br />
vmbo-bve.<br />
• Het aanjagen van netwerken vmbo op de eilandgemeenten.<br />
• De realisatie van 40% beroepsonderwijs in de vestiging Maassluis.<br />
• Het uitdrukkelijke verzoek van de gemeente Vlaardingen tot uitbreiding<br />
van de deeltijd-BOL op niveau 1.<br />
• De cofinanciering van de gemeente Capelle a/d IJssel ten behoeve van<br />
Voorwerk 18+ en een project voor voormalig ID-medewerkers.<br />
• Het gezamenlijk meedingen (gemeente en roc) bij een Europese inschrijving<br />
voor een lokaal MKB-plan in Ridderkerk.<br />
><br />
47<br />
• Het realiseren van 50% beroepsonderwijs in Ridderkerk en omgeving.<br />
• Het experimenteren met andere systemen van inkoop en declaratie door<br />
de gemeenten Maassluis, Vlaardingen en Hellevoetsluis.<br />
• Een samenwerking tussen de deelgemeente Delfshaven (vanuit haar<br />
lokaal welzijns- en jongerenbeleid) en de divisie Educatie voor verwerving<br />
van een bijdrage uit het Europees Fonds Ruimtelijke Ordening ten<br />
behoeve van een deelgemeentelijk PraktijkLeerCentrum.<br />
• De oprichting van een taalwinkel met ‘Urban II’-gelden en provinciale<br />
subsidies in de deelgemeente Noord: een samenwerkingsproject tussen<br />
een aantal lokale onderwijsaanbieders (ROC Zadkine, <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> en<br />
Senata), stichting stimulans, het welzijnswerk en de deelgemeente<br />
Noord met als doel de bewoners van de deelgemeente een taaltraject op<br />
maat te leveren en waarbij de verschillende trajecten van de aanbieders<br />
op elkaar afgestemd zullen worden.<br />
• Het leveren van input bij de jaarlijkse VE-planningen van deelgemeenten<br />
in Rotterdam waarin afstemming plaatsvindt tussen het aanbod van<br />
ROC’s, plaatselijke deelgemeentelijke aanbieders van aanpalende activiteiten.<br />
• Het mede verzorgen van contextrijke opleidingen voor laag opgeleid<br />
personeel bij overheid en bij in opdracht van overheid werkende lokale<br />
publiek-private voorzieningen en ondernemingen.<br />
Het lokale management en leden van plaatselijke teams beschikken over<br />
uitgebreide netwerken en participeren in diverse gremia. Daardoor zijn zij<br />
in staat vroegtijdig in te spelen op de behoeften van overheden, publiekprivate<br />
samenwerkingsverbanden en ondernemingen.
6.3 Regionale en internationale<br />
contacten<br />
6.3.1. Regionale contacten<br />
Een netwerk met vmbo en hbo voor in- en<br />
uitstroom<br />
Een goede relatie met kennisinstellingen (scholen voor voortgezet onderwijs<br />
en het hoger onderwijs) en het bedrijfsleven is belangrijk. Zo versterken<br />
we de beroepskolom en zijn we in staat gericht samen te werken en<br />
kennis te bundelen. Heel concreet leidt dat bijvoorbeeld tot het terugdringen<br />
van voortijdig schoolverlaten en het verbeteren van het rendement.<br />
Regionaal Arrangement Voorne Putten-Rozenburg<br />
In <strong>2003</strong> zijn eerste stappen gezet in de ontwikkeling van een Regionaal<br />
Arrangement Voorne Putten-Rozenburg 2004-2009. In dit gebied, onderdeel<br />
van de Zuid-Hollandse eilanden, volgen bijna 10.000 leerlingen voortgezet<br />
onderwijs.<br />
Het regionaal arrangement wil:<br />
• samenhang en vernieuwing aanbrengen in het onderwijsaanbod;<br />
• de relatie met het bedrijfsleven versterken;<br />
• het vroegtijdig schoolverlaten terugdringen door het onderwijs aantrekkelijker<br />
te maken.<br />
Daarbij zal met name ingezet worden op het versterken van de beroepskolom.<br />
Dat betekent onder meer een doorlopende zorgstructuur, afstemming<br />
over doorlopende competentielijnen en nauwe samenwerken met flankerende<br />
instanties, zoals jeugdzorg en justitie.<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>, met vestigingen in Spijkenisse, Hellevoetsluis,<br />
Poortugaal en Rozenburg, is een belangrijke partner in deze regio en is<br />
><br />
Omgeving<br />
gevraagd te participeren in het bestuurlijk overleg. In 2004 zullen werkgroepen<br />
aan de slag gaan om een aantal thema’s, zoals: ‘afstemming<br />
gemengde- en theoretische leerweg en het ROC’ en ‘impulsen in het techniekonderwijs’<br />
uit te werken.<br />
Samenwerking met de Edudelta Onderwijsgroep<br />
Zowel de Edudelta Onderwijsgroep als het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> hebben aangegeven<br />
nauwer te willen samenwerken. De Edudelta Onderwijsgroep is een<br />
bundeling van scholen in de delta van Zuidwest-Nederland: de Gaarde in<br />
Barendrecht, Technische School in Middelharnis, Groene school in<br />
Sommelsdijk, Groen <strong>College</strong> in Goes en OPDC De Vliedberg in Goes.<br />
De Gaarde heeft samen met de beroepsgerichte divisies een projectplan<br />
ontwikkeld om leerlingen in het groene onderwijs beter voor te bereiden<br />
op een vervolgopleiding bij het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>. Een aantal werkgroepen<br />
heeft zich met name gebogen over de invulling van een programma sectororiëntatie<br />
en er zijn afspraken gemaakt over de wijze waarop kennis kan<br />
te worden uitgewisseld (docentenstages).<br />
De Technische School in Middelharnis wil met de divisie Techniek mogelijkheden<br />
onderzoeken om gezamenlijk een opleiding motorvoertuigentechniek<br />
te ontwikkelen. Er zijn hierover contacten gelegd met garagehouders<br />
en brancheorganisaties. De Technische School Middelharnis wil samen met<br />
de divisie Economie een toerismeopleiding opzetten.<br />
Overleg met scholen voor voortgezet onderwijs<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> heeft regelmatig overleg met scholen voor voortgezet<br />
onderwijs (vo), zowel in Rotterdam als in de regio. Het Christelijk<br />
Voortgezet Onderwijs (CVO) nodigt met enige regelmaat het <strong>Albeda</strong><br />
<strong>College</strong> uit voor het zogenaamde ROCVO-overleg. Tijdens dit overleg<br />
komen allerlei thema’s en onderwerpen aan de orde die van belang zijn<br />
voor de doorstroom vanuit het vo naar het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>. Tevens kunnen<br />
in dit overleg allerlei initiatieven worden ontwikkeld die gezamenlijk
worden uitgewerkt. Met LMC-scholen voeren we gesprekken om onder<br />
meer de aansluiting met de theoretische leerweg te verbeteren.<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> heeft dit jaar ook een aantal intentieverklaringen en<br />
samenwer-kingsovereenkomsten afgesloten om de doorstroom vanuit het<br />
vo naar het ROC te bevorderen.<br />
1.000 leerbanen Rotterdam<br />
In april <strong>2003</strong> werd in Rotterdam de aftrap gegeven van het ‘1.000 leerbanenplan’.<br />
De gemeente Rotterdam, MKB-Rotterdam, het CWI en de kennisinstellingen<br />
in Rotterdam participeren in een actieteam dat in vier jaar<br />
tijd 1.000 leerbanen in Rotterdam wil realiseren door het duaal opleiden in<br />
het vmbo te stimuleren. Een meer praktijkgerichte benadering (leerwerktrajecten)<br />
moet het onderwijs aantrekkelijker maken en uitval helpen voorkomen.<br />
Een nevendoel van het project is een doorlopende praktijklijn, zodat leerlingen<br />
hun praktijkplaats kunnen meenemen naar het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> en vervolgens<br />
een BBL-opleiding kunnen volgen.<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> is een spin in een regionaal web. Het is aan de ene<br />
kant van belang om ontwikkelingen in de regio te volgen en daarop in te<br />
spelen. Aan de andere kant moet het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> ook pro-actief zijn.<br />
De in <strong>2003</strong> ingezette ontwikkelingen zullen in 2004 voortgezet worden,<br />
zodat het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> vanuit haar maatschappelijke verantwoordelijkheid<br />
een wezenlijke bijdrage levert aan het opleidings- en ontwikkelingsniveau<br />
van de bevolking in de regio Rotterdam-Rijnmond.<br />
><br />
49<br />
6.3.2 Integraal marketingbeleid<br />
In <strong>2003</strong> is een begin gemaakt met het Integraal <strong>Albeda</strong>-breed Strategisch<br />
Marketingplan. De marketingplannen van de divisies en werkeenheden<br />
worden geïntegreerd, inclusief de het marketingplan van Matrix praktijkopleidingen<br />
B.V. (in <strong>2003</strong> voor 50% eigendom van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> en in<br />
2004 volledig eigendom van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>).<br />
Er is voor gekozen om in eerste instantie te komen tot integratie van de<br />
divisie Educatie, de werkeenheid Werken aan Werk en Matrix B.V. Deze<br />
onderdelen bedienen nagenoeg dezelfde (reïntegratie)markt met vergelijkbare<br />
producten onder een andere merknaam. In 2004 willen we komen tot<br />
één afdeling Marketing en Verkoop voor deze onderdelen.
Apaches kijken op luchtmachtbasis<br />
Gilze-Rijen<br />
In een bus van Defensie reisden de klassen<br />
TWA en TWB van locatie Aleyda van<br />
Raephorstlaan op een ochtend in maart naar<br />
vliegbasis Gilze-Rijen voor een excursie die in<br />
het teken stond van de Apache gevechtshelikopter.<br />
Op het programma stonden een rondleiding<br />
op de basis, een film over de opleiding<br />
tot Apache-piloot en een bezoek aan de shelters<br />
waar de heli´s staan. De deelnemers troffen<br />
het, want er stond een Apache klaar!<br />
Bewapend en al met één echte ‘hellfire’ en<br />
twee dummy's! Voor technici is er op de vliegbasis<br />
volop werk aan de winkel. Na 250 vlieguren<br />
krijgen de helikopters een kleine onderhoudsbeurt<br />
en na 500 vlieguren een grote<br />
beurt. Bij zo'n onderhoudsbeurt worden de<br />
Apaches volledig uit elkaar gehaald. Niet alles<br />
is high tech op de vliegbasis.<br />
In de werkplaats kregen beide klassen een presentatie<br />
van de werkzaamheden: het repareren<br />
van aggregaten, fietsen, frituurpannen, accu's,<br />
koelcontainers, het onderhouden van de<br />
opvangkabels bij noodlandingen en vele<br />
andere klussen. Terug in de bus stond Gilze<br />
als stage-adres hoog op de lijst van menig<br />
deelnemer.<br />
6.3.3 Internationale contacten<br />
Onze internationale contacten zijn gericht op uitwisseling van kennis en<br />
methodiek van het onderwijs. In dat kader is het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> actief binnen<br />
de landen van de Europese Unie en daarbuiten. Op drie manieren<br />
vond de uitwisseling van kennis en methodiek in <strong>2003</strong> plaats.<br />
1. Inkomende en uitgaande bezoeken<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> werkt altijd van harte mee aan studiebezoeken van<br />
buitenlandse collega-instellingen. Zo kwam er in <strong>2003</strong> een groep van vijftien<br />
Noren naar het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> om geïnformeerd te worden over onze<br />
aanpak bij het onderwijs aan volwassenen. Een twintigtal Denen toonde<br />
belangstelling voor onze aanpak bij taalachterstand binnen het beroepsonderwijs.<br />
Binnen The Dutch Alliance, het nationale samenwerkingsverband waarin<br />
regionale opleidingencentra uit verschillende regio’s samenwerken, vertrok<br />
een groep van 32 medewerkers, waaronder vier van het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong>,<br />
naar York in het Verenigd Koninkrijk. Daar werkten zij aan het verbeteren<br />
van hun Engels door job shadowing.<br />
2. Innovatieve projecten<br />
In een groot aantal innovatieve projecten werkte het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> in<br />
<strong>2003</strong> samen met partners binnen en buiten de EU om methoden en/of<br />
materiaal te creëren waarmee ons onderwijs verder verbeterd kon worden.<br />
Voorbeelden hiervan zijn:<br />
• Scholing zonder Drempels: een project waarin methodiek wordt ontwikkeld<br />
voor scholing aan gedetineerden.<br />
• Model Supporting Correctional Training: een leermodel voor vrouwelijke<br />
gedetineerden.<br />
• Adult Learning in Art: een project dat is gericht op uitwisseling op het<br />
gebied van kunst.<br />
><br />
Omgeving<br />
• Reflex: een project dat leermiddelen ontwikkelt voor laag opgeleide<br />
werknemers.<br />
3. Kennisexport<br />
Het <strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> kiest ook voor internationale contacten gericht op kennisexport.<br />
Voorbeelden daarvan zijn:<br />
• Het project ‘Competent zijn in het Ondernemen’. Dit project werd voorafgegaan<br />
door het project ‘Fact Finding Mission’, waarna een pilotproject<br />
binnen een halfjaar de wenselijkheid van een vervolgproject moest<br />
aantonen. Het vervolgproject ‘Competencies for Entrepreneurship’ is<br />
daarna ook daadwerkelijk van start gegaan.<br />
• In <strong>2003</strong> werden de eerste contacten gelegd met Maleisië. Rond gezondheidszorg<br />
werden de mogelijkheden tot samenwerking onderzocht en<br />
opgestart.<br />
• De kennisexport naar Maleisië en Rusland willen we continueren; de<br />
mogelijkheden naar Brazilië en China exploreren. Voor 2004 willen wij<br />
de activiteiten op deze terreinen continueren en verder uitbreiden.
51
Colofon<br />
Uitgave<br />
<strong>College</strong> van Bestuur<br />
Oplage<br />
Dit jaarverslag heeft een oplage van 500 exemplaren<br />
Redactie<br />
Communicatie Services en Imprima de Bussy<br />
Productie en vormgeving<br />
Media Options - Oud-Beijerland<br />
Drukwerk<br />
Thieme Mediacenter - Rotterdam<br />
Datum<br />
December 2004<br />
><br />
Omgeving
<strong>Albeda</strong> <strong>College</strong> jaarverslag <strong>2003</strong><br />
Interconfessioneel regionaal opleidingencentrum<br />
voor educatie en beroepsonderwijs<br />
www.albeda.nl