Georganiseerd afkijken - Sardes

Ruimte in het rooster
Als je gaat nadenken over een specialisatie
‘Het jonge kind’ in het curriculum van de
pabo, moet daarvoor ook tijd en ruimte zijn
in het rooster. Ruimte in het rooster geeft ook
aan hoeveel waarde je aan de specialisatie
hecht. Het rooster blijkt een voortdurend
onderwerp van onderhandeling, een strijd met
andere onderwerpen, die ook allemaal belangrijk
zijn. Een belangrijke vraag is natuurlijk:
hoeveel tijd moet er worden uitgetrokken
voor het jonge kind en op welke plekken in
het rooster (over vier jaar) moet het jonge
kind aan de orde komen? Pabo’s maken daar
eigen keuzes in en iedere keuze kent natuurlijk
voor- en nadelen.
Opbouw van een team, of een cluster
van deskundigen, dat erkend wordt in de
pabo
Een onderwerp dat nog veel vragen oproept
is het al dan niet formeren van een team van
docenten dat betrokken is bij het onderwijs
voor het jonge kind. In de oude situatie werd
de aandacht voor het jonge kind soms getrokken
door een beperkt aantal docenten, die
het jonge kind in portefeuille hadden. Voorheen
namen vooral de jonge kind-pedagogen
dit voor hun rekening. Steeds meer ontstond
het besef dat het een thema is in alle ontwikkelings-
en leergebieden.
Bij het bespreken van het ontwikkelen van
een team bleek dat er docenten zijn die
twijfelen over het formeren van een dergelijk
team binnen de pabo. De docenten willen
generiek inzetbaar blijven en niet ‘in een hoek
komen te zitten’. Anderen hebben het over
een flexibel team dat meer is samengesteld
33
op basis van deskundigheden. Het is duidelijk
dat dit nog een dilemma is.
Een organisatorisch belegd team kan wel
bijdragen aan de slagvaardigheid en de status
voor het onderwerp in de opleiding, net als
de ruggensteun van het MT. Lid zijn van een
team specialisatie ‘Het jonge kind’ zou juist
als een kenmerk van professionaliteit kunnen
worden gezien.
De erkenning van het MT van het belang
van een specialisatie
Een discussiepunt blijkt de erkenning van
het MT van het belang van een specialisatie.
Het helpt de docenten in de pabo enorm om
een specialisatie te ontwikkelen als zij zich
gesteund voelen en weten door het MT. Dat
is niet alleen een organisatorisch vraagstuk
van toedeling van uren en taken, maar ook
een erkenning van het werk: erkenning van
de eigenheid van het domein, erkenning van
professionaliteit.
Juist voor de onderbouw die vaak wordt
overschaduwd door de middenbouw en
bovenbouw (waar het ‘echte leren’ begint), is
ondersteuning in woord en gebaar van het MT
van belang.
Thematisch werken
Kenmerkend voor de onderbouw is het thematisch
werken. Thematisch werken is ingebed
in een zeer eigen pedagogisch-didactische benadering,
waarin spel, observeren, meespelen,
vragen stellen en integratie van de verschillende
ontwikkelingsgebieden belangrijk zijn.
Voor de leerkracht is het van belang dat hij/
zij de activiteiten goed kan verantwoorden.