81-1 - Nederlandse Vereniging van Wiskundeleraren

044
Verenigingsnieuws
A9. Slash voor gevorderden
Al eerder mochten we iets horen
van Slash 21. De progressie in de
ontwikkelingen hebben ook Slash
niet ongemoeid gelaten. In de workshop
willen we graag onze voortschrijdende
inzichten met u delen
en wellicht zal het inspireren tot
een eigen schoolaanpak.
A10. Matrix, een proef op
Gregorius in Utrecht
Corine van den Boer
Tijdens de werkgroep wordt vanuit de
praktijk zichtbaar gemaakt hoe een
methode een bijdrage kan leveren aan
het inspelen op de ontwikkelingen in
de onderbouw. De aparte positie van
het vak wiskunde binnen de invulling
van de scenario’s vraagt om een uitdagende
en adequate aanpak. Vanuit
de praktijk van een experimenteerschool
wordt een en ander toegelicht.
A11. De buurt in kaart
José Kleinluchtenbeld e.a. (Staring
College Borculo)
Hoe u met een vakoverstijgend project
voor het leergebied Wiskunde vorm
kunt geven aan de nieuwe onderbouw.
Ervaringen met een experiment in het
kader van de vernieuwde basisvorming
van Getal en Ruimte.
A12. Wiskunde, de moeite
waard!
Saskia Oortwijn
Havo/vwo-leerlingen hebben recht
op uitdagend wiskundeonderwijs.
Dat moet in de nieuwe onderbouw
vormgegeven worden. De Wageningse
Methode doet dat onder andere met
ict-pakketjes die eenvoudig in een elo
(elektronische leeromgeving) kunnen
worden ingehangen. In deze werkgroep
kunt u hiermee kennismaken.
A13. Projecten voor het vmbo
Adri Knop, Anja Moeijes
Op het Oscar Romero locatie Tabor
zijn projecten ontwikkeld die een deel
van de lesstof van Moderne Wiskunde
vervangen. In deze werkgroep wordt
aan de hand van het vakoverstijgende
project ‘Sweet dreams’ getoond welke
aspecten een rol spelen bij het zelf
ontwikkelen van nieuw lesmateriaal.
In het project Sweet Dreams mogen
leerlingen hun eigen slaapkamer
inrichten, waarbij onder andere de
indeling van de ruimte, kosten van de
inrichting en grootte van de kamer
aan de orde komen. Daarnaast geven
de werkgroepleiders een korte blik op
de rijke verzameling aan projecten
en wordt ingegaan op de vraag hoe je
deze op een succesvolle wijze naast
de methode kunt gebruiken.
A14. Webkwesties voor
wiskunde vmbo
Elma Mols
Op het Meridiaan College vestiging
Het Stromenland worden opdrachten
ontwikkeld die dicht bij de belevingswereld
of interesse van de leerlingen
staan. Naast de methode Netwerk zijn
de leerlingen tijdens deze opdrachten
bijvoorbeeld bezig met het inrichten
van een kamer, het zoeken naar
weertabellen op internet of ze volgen
de ontwikkeling van een griepepidemie.
Deze opdrachten zijn in de
vorm van Webkwesties op het internet
geplaatst. Een Webkwestie is een
onderzoeksgerichte opdracht waarbij
de informatie vaak voor een fl ink
deel afkomstig is uit bronnen op het
internet. Tijdens deze Werkgroep kunt
u zelf achter de computer aan de slag
met de Webkwesties. Er zal ook worden
ingaan op het gebruik in de klas.
SUBTHEMA B
Wat maakt wiskunde zo apart?
Doelen en didactiek van wiskundeonderwijs,
in het Manifest van de
NVvW al aangekaart en zeker de
moeite waard om eens uitgebreider
in beeld te brengen.
B1. Redeneren en bewijzen,
geen vak apart!
Aad Goddijn
Is een berekening een bewijs?
Hoe bewijs je dat een twintigvlak
bestaat? Waarom zie je geen slingers
in de grafi ek van sin(log(x))? Bestaat
er een abcd-formule en een abcdeformule?
Hoe bepaal je het aantal
cijfers van 9 tot de 9 tot de 9e?
Vragen van en aan leerlingen op het
Junior College. Nee, die zien bewijzen
niet als een vak apart…
Het Junior College is een minischooltje
dat twee dagen in de week
bestaat. Vwo-leerlingen uit Utrecht
en omstreken doen er hun bètavakken
samen. In deze werkgroep ervaringen
uit de eerste 14 maanden dat
de school bestaat.
B2. Switchen van concreet naar
abstract en weer terug!
Anne van Streun
Wiskunde ‘in de maak’, daar zijn we
in het schoolvak wiskunde mee bezig.
Het gaat niet alleen om het verwerven
van kennis uit een vakgebied,
maar ook om het proces van kennis
produceren/construeren. Daarbij pendelen
we in de schoolwiskunde heen
en weer tussen concrete objecten/
methoden en abstracties. Tussen context
en concept, zoals de nieuwe slogan
is. Hoe realiseer je dat in de klas?
Welke rol speelt het leren oplossen
van problemen? Wanneer laat je het
boek links liggen? In de werkgroep
gaan we met die vragen exemplarisch
en heuristisch aan de slag.
SUBTHEMA C
De beroepskolom: competentiegericht
onderwijs
Competenties laten zich in de praktijk
moeilijk associëren met aparte
vakken. Help?! Wat moeten we met
wiskunde als apart vak? Dat geldt
zeker voor de hele beroepskolom
(vmbo-mbo-hbo). En, wie weet, op
termijn ook voor het avo-onderwijs!
C1. Gecijferdheid
Kees Hoogland
Kees verdiept zich al geruime tijd in
de weerbarstigheid van dit onderwerp.
Juist voor de onderbouw vmbo
is de aandacht voor dit onderwerp
van belang. Tijdens de werkgroep zal