Leren Niet te Weten - Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

More documents

Recommendations

Info

Van ‘A’ naar ‘B’ of ‘C’? De zoektocht als metafoor voor leren door niet te weten en de beweging omhoog, de realisatie. Wie weet geeft deze aanvullende persoonlijke zoektocht ruimte aan uw eigen beelden met betrekking tot zinvolle vernieuwing in (onderwijs)organisaties. Het begin van de U: Sensing (of waarnemen van het grotere geheel) 23 Als het goed is, heeft u net een eigen vraag gekozen. Probeert u nu antwoorden te vinden op de volgende aspecten rond uw eigen vraagstuk: Voordat u met de organisatie te maken kreeg, waarin uw vraag zich afspeelt, heeft die organisatie misschien al een hele geschiedenis doorlopen. Dit heeft gemaakt dat deze organisatie bestaat zoals die nu bestaat. Wat is de geschiedenis van die organisatie? Wat is haar bestaansrecht? Wie zijn de oprichters? Wat was de oorspronkelijke missie? Hoe heeft zich dat verder ontwikkeld? Het is niet altijd essentieel dat u alles feitelijk weet. Wel is het van belang om te beseffen dat uw contact met de organisatie een moment of periode is in de ontwikkelingsloop van die organisatie en dat die loop voortgaat als u weer bent vertrokken, ook al heeft u een steen verlegd. Probeert u zich nu voor te stellen wat uw plek is in de organisatie. Ik denk hierbij niet direct aan een organigram, eerder een netwerk van relaties. Wie staat er dichtbij, wie verder weg? Wie achter u, wie voor u? Hoe staan die personen ten opzichte van elkaar? Misschien helpt het om uw innerlijk beeld te tekenen, of met behulp van enkele kopjes op tafel neer te zetten. – Hoe voelt het om op de door u gekozen plek te staan? – Met wie of wat heeft uw vraag te maken? – Voor wie is het nog meer een vraag? – Wie of wat speelt een doorslaggevende rol? – Wie heeft er baat bij dat de vraag is opgelost, wie niet? En als u nu het vraagstuk opnieuw in beschouwing neemt, is er dan iets veranderd? Is het groter of kleiner geworden? Wellicht zijn er andere dimensies gekomen en kunt u opnieuw kijken waar de oorsprong van het probleem ligt? Waar gaat het werkelijk over? Heeft het meer met de persoon of meer met de organisatie te maken, valt daar wat over te zeggen? Het experiment om ‘het Niet-Weten’ samen met u ruimte te geven in een setting zoals deze getuigt ook van enige hoogmoed 24 . En toch denk ik dat ik in al mijn onzekerheid mijn boodschap alleen kan overbrengen als ik zelf ook op de grens ga staan van wat voor mij spannend is. ‘Medium is message’ dus. Het is de grens tussen angst en opwinding 25 , tussen het oude en het nieuwe. Op deze grens wordt de ‘weerbarstige’ omgeving – de zaal, 16
leren niet te weten de organisatie, de reorganisatie – van het ene moment op het andere geherkaderd tot speelruimte voor experimenteren, proberen en aldus vernieuwen 26 . Wat eerst een probleem leek, wordt een kans. Het veranderen van perspectief – van probleem naar kans – creëert ruimte om samen te kunnen spelen. Wat eerst vast was, komt in beweging. Ongeschreven regels veranderen en verantwoordelijkheden beginnen te schuiven. Geven en nemen komt meer in balans. Ik nodig u van ganser harte uit om de verantwoordelijkheid voor het succes van deze middag met mij te delen en daarmee verantwoordelijkheid te nemen voor uw eigen leerpad. 17
Page 1: l e c t o r a a t Innovatie van ler
Page 4 and 5: colofon Hogeschool van Arnhem en Ni
Page 7: VOORDAT U AAN HET LEZEN VAN DEZE RE
Page 11 and 12: the medium is the message!? “We k
Page 13: leren niet te weten en ook met u, e
Page 16 and 17: Van ‘A’ naar ‘B’ of ‘C’
Page 21 and 22: drie mini-lezingen rond de innovati
Page 23 and 24: leren niet te weten verkennen. Zijn
Page 25 and 26: leren niet te weten nemers in een s
Page 27 and 28: leren niet te weten in zeer commerc
Page 29 and 30: leren niet te weten de vernieuwinge
Page 31 and 32: het aankomen bij mijn eigen ‘c:
Page 33 and 34: leren niet te weten veel van de sta
Page 35: een woord van dank 92 Zeer gewaarde
Page 38 and 39: Literatuur Chavannes. M. (2007). Kw
Page 40 and 41: Literatuur Moreno, J.L. (1988). Gru
Page 42 and 43: Literatuur Thölke, J.M., Andriesse
Page 45 and 46: noten 1 De begeleidende oefeningen
Page 47 and 48: zin. Dit klopt ook voor de verderop
Page 49 and 50: Veenbaas en Goudswaard (2002:24) ge
Page 51 and 52: uiterst onverwacht gezien het feit
Page 53 and 54: Ontwikkelen gaat dus over verbredin
Page 55 and 56: epresentant om voor zichzelf in de
Page 57 and 58: etreffende stafafdeling op het hoof
Page 59 and 60: 65 Van Wibe Veenbaas leerde ik in
Page 61 and 62: no one is willing to take on the fo
Page 63 and 64: gebeurt. Er zijn echter steeds mind
Page 66: HAN www.han.nl

Leren Niet te Weten - Hogeschool van Arnhem en Nijmegen

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?