Competenties: van complicaties tot compromis - Onderwijsraad

More documents

Recommendations

Info

COMPETENTIES: VAN COMPLICATIES TOT COMPROMIS Over schuifjes en begrenzers Een studie in opdracht van de Onderwijsraad J.J.G. van Merriënboer M.R. van der Klink M. Hendriks Onderwijstechnologisch Expertisecentrum (OTEC), Open Universiteit Nederland Onderwijsraad, Den Haag, november 2002
Ten geleide Competentie is een begrip dat in veel discussies over het onderwijs opduikt. We komen in deze discussies echter niet verder, als we niet duidelijk voor ogen hebben wat het begrip betekent. Waarover hebben we het eigenlijk? De Onderwijsraad meent, dat het onderwijs het beste is gediend met verdergaande verheldering van het begrip. De raad heeft een begripsanalytische studie naar competenties laten uitvoeren door het Onderwijstechnologisch Expertisecentrum (OTEC) van de Open Universiteit Nederland: Competenties: van complicaties tot compromis. ‘Eindtermen’ van verschillende opleidingen laten momenteel een bonte verzameling aan formuleringen zien, variërend van klassieke kennis- en inzichtdoelen tot veelomvattende, abstracte beschrijvingen. Oud en nieuw, rijp en groen zijn te vinden onder de noemer ‘competenties’. De studie is uitgevoerd om conceptuele verheldering van het begrip ‘competentie’ te krijgen. Nagegaan is of harmonisatie van het competentiebegrip over verschillende onderwijssectoren en onderwijsleersituaties heen mogelijk is. Drie thema’s worden aan de orde gesteld: ■ de ontwikkeling van het begrip competentie (in arbeidsorganisaties en in het voort gezet onderwijs, middelbaar beroepsonderwijs en hoger onderwijs); ■ de gehanteerde definities van competentie; en ■ de (on)mogelijkheid om tot harmonisatie van het begrip te komen.
Page 1 and 2: COMPETENTIES: VAN COMPLICATIES TOT
Page 3: Colofon De Onderwijsraad is een ona
Page 7 and 8: Inhoudsopgave Samenvatting 1 Vraags
Page 9 and 10: Samenvatting Deze studie is uitgevo
Page 11 and 12: 1 Vraagstelling en opbouw van het r
Page 13 and 14: 2 De ontwikkeling van het competent
Page 15 and 16: 2.1.1 COMPETENTIE ALS ORGANISATIEST
Page 17 and 18: taal voor alle betrokkenen. Het com
Page 19 and 20: over de mate waarin met name het be
Page 21 and 22: functies met de mogelijkheid tot tr
Page 23 and 24: dert in het onderwijs. ‘Oude wijn
Page 25 and 26: Bij competentiegerichte vormen van
Page 27 and 28: culum. In het kerncurriculum worden
Page 29 and 30: staan. De discussie over competenti
Page 31 and 32: 2.3.3 CONCLUSIES Zowel in arbeidsor
Page 33 and 34: Competentiebegrip in internationaal
Page 35 and 36: vat als een persoonlijke bekwaamhei
Page 37 and 38: 3.2.1 BUNK: COMPETENTIE ALS GEÏNTE
Page 39 and 40: gen die licht werpen op de definiti
Page 41 and 42: De auteurs visualiseren deze vijf o
Page 43 and 44: Ellström maakt een onderscheid tus
Page 45 and 46: 1 Het leren van beschikbaar informa
Page 47 and 48: Omdat onderwijs nooit kan voorberei
Page 49 and 50: Tabel 4: De elf definities vergelek
Page 51 and 52: precies tot de elementen in het clu
Page 53 and 54: een functie te hanteren en de trans
Page 55 and 56:
Volgens deze gangbare opvatting is
Page 57 and 58:
■ ■ matie over de betekenis van
Page 59 and 60:
duen, terwijl de idee van performan
Page 61 and 62:
Bijlage 1 bevat de namen van de exp
Page 63 and 64:
op zichzelf al een persoonlijke bek
Page 65 and 66:
■ ■ ■ ■ ■ Persoonseigensc
Page 67 and 68:
■ ■ ■ ■ ■ ■ competentie
Page 69 and 70:
4 Conclusie en aanbevelingen In de
Page 71 and 72:
Via interviews, hoofdzakelijk telef
Page 73 and 74:
materialen, technieken en wijzigend
Page 75 and 76:
Hoge scores op de dimensies ‘spec
Page 77 and 78:
Het is ongewenst om in een situatie
Page 79 and 80:
Annotatiesysteem literatuur Paragra
Page 81 and 82:
Annotatiesysteem 1 2.2.1/3.1/3.2.2/
Page 83 and 84:
28 3.1/3.2.1/3.2.12. E. Bunk, G.P.
Page 85 and 86:
57 3.3.7. A. Harvey, R.J. (1990). J
Page 87 and 88:
85 2.2.1. A/E. Kraayvanger, G., & V
Page 89 and 90:
113 G. Onderwijsraad. (2000). Samen
Page 91 and 92:
143 2.2.3. H. Sociaal en Cultureel
Page 93 and 94:
172 2.1.3. D. Woerkom, M. van, Nijh
Page 95 and 96:
Boer, P. den., & Hövels, B. (1999)
Page 97 and 98:
Geurts, J. (1989). Van beroepenstru
Page 99 and 100:
Keursten, P. (1998). Het organisere
Page 101 and 102:
Nijhof, W.J., & Ginkel, K. van (199
Page 103 and 104:
Schuyt, C.J.M. (1995). Kwetsbare jo
Page 105 and 106:
Velenturf, M.J., & Lap, E. (1998).
Page 107 and 108:
Bijlage 1 Geraadpleegde experts Bij
Page 109 and 110:
Bijlage 2 Vragenlijst interviews Bi
Page 111 and 112:
2 Behoort kenmerk B naar uw mening
Page 113 and 114:
Ter afronding 1 Zijn er documenten,
Page 115 and 116:
Bijlage 3 Mate van instemming met d
Page 117 and 118:
16 de eisen die door jezelf of door
Page 119 and 120:
onderwijstechnoloog. Hier houdt ze
show all

Competenties: van complicaties tot compromis - Onderwijsraad

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?