Kalender_08-09 - Onderwijs Consumenten Organisatie

2 Onze school
2.1 Typering school en buurt
De Waterkant ligt in het noorden van het Amsterdamse
stadsdeel Oud-West.
Invoering van de Wet op het Basisonderwijs in 1985 had
het samengaan van de openbare kleuterschool ‘De Bonte
Specht’ en de openbare lagere school ‘Potgieterschool’
tot gevolg. De nieuwe naam luidt: ‘De Waterkant’ duidend
op de ligging van het nieuwe schoolgebouw, dat vanaf
1986 in gebruik is.
De school grenst aan een speeltuin en een parkje. Met
speeltuinvereniging ‘A.S.V. Bilderdijkpark’ en de buurthuizen
‘De Havelaar’ en ‘Het Trefpunt’, die diverse
activiteiten organiseren, bestaan goede contacten.
Net als in andere oude volksbuurten is ook in deze buurt
sprake van een sociaal en multicultureel gemengde samenstelling,
waarvan de school een goede afspiegeling is.
De school is gehuisvest in een modern gebouw. Naast
tien leslokalen is De Waterkant uitgerust met een apart
speellokaal, een gymnastiekaccommodatie en een grote
gemeenschapsruimte. Buiten voor de school ligt een
ruim speelplein; kortom: een prima werkplek voor
leerlingen en leerkrachten.
Door een tekort aan kleuterplaatsen in Amsterdam-West
is onze school vorig schooljaar uitgebreid met twee
kleutergroepen. Deze groepen zijn gevestigd in de
Elisabeth Wolffstraat.
2.2 Waar staan wij voor?
De Waterkant is een openbare basisschool voor daltononderwijs.
Openbaar wil zeggen, dat ieder kind welkom
is, ongeacht geloof of maatschappelijke positie van de
ouder. De Waterkant wil dat elk kind zijn omgeving zo
goed mogelijk begrijpt en dat hij of zij er positief mee zal
omgaan. We gaan ervan uit dat kinderen in staat zijn
keuzes te maken en verantwoordelijkheid te dragen voor
hun eigen ontwikkeling. Elke leerling wordt bij het leren
serieus genomen.
Onze schoolorganisatie is afgestemd op dit vertrouwen
in leerlingen. De leerkrachten begeleiden de kinderen in
hun ontwikkeling. De nadruk ligt op de controle van het
proces naast de beoordeling van kwaliteit en kwantiteit
van de geleverde prestaties.
Wij bieden een veilig ondersteunend klimaat om de
leerlingen in staat te stellen een persoonlijke en sociale
ontwikkeling door te maken. Hierbij maken wij gebruik
van de ‘stopmethode’ en hanteren wij een pestprotocol.
Wij willen de kinderen op een positieve manier leren
omgaan met anderen, zodat ze vanuit zichzelf leren
kiezen voor waarden en normen die prettig samenleven
mogelijk maken.
Als school houden wij rekening met de verscheidenheid
van kinderen. Ieder kind is uniek.
Ons onderwijsconcept komt voort uit de ideeën van
Helen Parkhurst, die haar visie op het onderwijs in de
plaats Dalton in de Verenigde Staten in de praktijk
bracht. Het daltononderwijs dankt zijn naam aan dit
plaatsje.
Het daltononderwijs gaat uit van drie principes:
1 Leren omgaan met vrijheid en verantwoordelijkheid;
2 Zelfstandigheid;
3 Samenwerken.
Een verdere aanvulling op de drie daltonprincipes:
1. Leren omgaan met vrijheid en verantwoordelijkheid;
Helen Parkhurst legt er de nadruk op dat dit nooit
onbeperkte vrijheid is. Vrijheid betekent keuzevrijheid –
in gebondenheid, altijd verbonden met
verantwoordelijkheid voor de gemaakte keuze.
De taak wordt vastgesteld door de leerkracht, maar de
leerlingen hebben de volgende keuzes:
• met welk vakgebied van de taak zal ik beginnen?
• maak ik wel of geen gebruik van hulpmiddelen?
• hoeveel tijd zal ik er aan besteden?
• doe ik het alleen of met andere kinderen?
Naast de verantwoordelijkheid voor hun taak hebben
kinderen ook samen de verantwoordelijkheid voor hun
omgeving. Hiervoor kennen we de taakcirkel. Iedere week
hebben de kinderen een bepaalde taak, zoals het bord
schoonmaken, planten water geven e.d. Bij de kleuters
zijn dit de ‘hulpjes van de dag’. Deze kinderen mogen in
de kring naast de juf zitten en staan vooraan de rij.
2 Zelfstandigheid
De leerkracht geeft de taak op en in eerste instantie
probeert het kind alleen of met anderen de problemen
zelf op te lossen (= creatief denken). Wanneer het kind
er niet uitkomt, kan de hulp van de leerkracht worden
ingeroepen. Dit gebeurt door het blokje dat op de tafel
van de leerling ligt met het vraagteken naar boven te
leggen. Wanneer de kinderen in het tafelgroepje niet
willen worden gestoord ligt de rode kant van het blokje
boven. De groene kant geeft aan dat de leerling openstaat
voor het geven van hulp. De leerkracht loopt regelmatig
een zogenaamde blokjesronde, waarbij hij uitleg
geeft waar nodig. Soms mag de leerkracht niet gestoord
worden. Het stoplicht in de klas staat dan op rood.
Dan is de leerkracht bezig met een instructiegroepje of
een observatie. Wanneer de andere leerlingen niet kunnen
helpen, dan kan het kind eerst overgaan op een ander
deel van de taak. We noemen dit uitgestelde aandacht.
De leeromgeving is dusdanig ingericht dat de leerlingen
alle benodigde materialen zelfstandig kunnen pakken.
Zelfstandig bezig zijn en het nemen van verantwoordelijkheid
impliceert ook zoveel mogelijk verantwoordelijk
zijn voor de afronding van het werk; zelf nakijken (en
verbeteren). Dit gebeurt vanaf groep 4.
4 2 Onze school