Hoe een taalbeleid het beleidsvoerend vermogen van je school kan ...

Hoe een taalbeleid het beleidsvoerend vermogen van je school kan verhogen
voor de inspanning van de leerkracht is cruciaal
om de motivatie van de leerkracht om
zaken uit te proberen hoog te houden.
Stap 7. Houd de vernieuwing
vast en creëer meer
vernieuwing
Evaluatie (zie taalbeleidscyclus stappen E, F,
G en H) en communicatie staan centraal in
deze stap.
Leden uit de groep met gewicht moeten in
deze stap bewaken dat de evaluatie zoals opgenomen
in het taalbeleidsplan ook effectief
gebeurt en leidt tot:
−−
het bijsturen van acties;
−−
het afvinken van acties die succesvol
doorgevoerd zijn;
−−
het afvinken van doelstellingen die bereikt
zijn;
−−
het opnemen van nieuwe doelstellingen
en acties.
Als uit de evaluatie van het taalbeleidsplan
blijkt dat de focus op leerlingniveau bereikt
is, zorgt de groep met gewicht ervoor dat de
vernieuwingen rond spreekvaardigheid geïnstitutionaliseerd
worden (stap 8) en start
ze het proces opnieuw door samen met het
team een nieuwe focus op leerlingniveau te
kiezen (bijvoorbeeld: leesvaardigheid).
De evaluatie van het plan moet ook gepaard
gaan met een voortdurende communicatie
over de uitvoering van het plan. Individuele
leerkrachten moeten positieve bevestiging
krijgen voor doelstellingen die bereikt zijn
en acties die krachtig worden uitgevoerd. De
leden uit de groep met gewicht kunnen dit
doen door voortdurend linken te leggen tussen
acties die leerkrachten vanuit de nieuwe
visie nemen en resultaten op leerlingniveau,
zodat alle leerkrachten de effecten van hun
acties ook werkelijk zien, energie blijven vinden
voor het uitvoeren van het taalbeleidsplan
en de nieuwe visie helemaal incorporeren.
Communicatie over het taalbeleidsplan
kan ook gebeuren op een forum, zoals een
personeelsvergadering. Daar kan de groep
met gewicht samen met het team bijsturingen
aan doelstellingen of acties bespreken.
De directeur kan tijdens een personeelsvergadering
ook linken leggen naar andere beleidsdomeinen
van de school. Ook de implementatie
van een nieuwe wiskundemethode
kan bijvoorbeeld vanuit de visie die ontwikkeld
is bij een taalbeleid bekeken worden.
Na verloop van tijd zullen de communicatieinspanningen
van de groep met gewicht ook
opgepikt worden door het team: het team zal
zelf spontaan overleggen over bijvoorbeeld
de uitvoering van bepaalde acties.
Stap 8. Institutionaliseer de
vernieuwing
Waar de vernieuwing oorspronkelijk startte
als een zeer bewust geplande actie, is het
uiteindelijk de bedoeling dat de vernieuwing
helemaal geïncorporeerd wordt in de
cultuur van een school. De vernieuwing is
geïnstitutionaliseerd als leerkrachten vertrouwd
zijn met de ontwikkelde visie, acties
nemen vanuit de visie en gemotiveerd blijven
voor het uitvoeren van de acties (Fullan,
2011). Om dat te bereiken, moet een
groep met gewicht samen met het team niet
alleen alle voorgaande stappen doorlopen
maar ook gebruik maken van hefbomen die
wezenlijk kunnen ingrijpen op de cultuur
van een school: het personeelsbeleid en het
kennismanagement.
Om het personeelsbeleid af te stemmen
op het taalbeleid is het belangrijk dat een
school definieert over welke competenties
een leerkracht moet beschikken om mee te
werken aan de realisatie van een taalbeleid.
De volgende generieke competenties kunnen
een aanzet vormen (van der Linden e.a.,
2007):
−−
flexibiliteit;
−−
openstaan voor vernieuwing;
−−
bereidheid tot vernieuwen;
−−
samenwerken;
− − (zelf)reflectie;
−−
contact krijgen met leerlingen;
−−
vertrouwen in elkaar als team en in
leerlingen;
−−
openstaan voor feedback;
−−
los kunnen en durven te laten.
97