Doe maar gewoon ...

More documents

Recommendations

Info

Doe maar gewoon ... Een exploratief onderzoek vanuit een leerplankundig perspectief SLO • nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling drs. N. Boswinkel drs. A.B. van Leeuwen
Colofon: © 2008 Stichting leerplanontwikkeling (SLO), Enschede Alle rechten voorbehouden. Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch, door fotokopieën, opnamen, of enige andere manier zonder voorafgaande toestemming van de uitgever. Auteurs: drs. N. Boswinkel, drs. A.B. van Leeuwen Met bijdragen van: drs. M.M. van der Hoeven, drs. A.M. van der Laan, drs. J. ter Pelle Eindredactie: drs. A.B. van Leeuwen Vormgeving: Axis Media-ontwerpers bv, Enschede Fotografie: Joost Grol Fotografie, Dieren, HumanTouch Fotografie, Amsterdam Informatie SLO, Stichting Leerplanontwikkeling Secretariaat SO/NICL Postbus 2041, 7500 CA Enschede Telefoon (053) 4840 665 www.slo.nl E-mail: so-nicl@slo.nl AN: 2.4277.0087 ISBN: 90 329 2318 1 doe maar gewoon ...
Page 1: Doe maar gewoon ... Een exploratief
Page 5 and 6: 3.3.2 Een kijkje in de wiskundeles
Page 7 and 8: doe maar gewoon ...
Page 9 and 10: doe maar gewoon ...
Page 11 and 12: Naast de case studies in Nederland
Page 13 and 14: 12 doe maar gewoon ...
Page 15 and 16: geen vorm van voortgezet onderwijs
Page 17 and 18: orthopedagogische benadering in een
Page 19 and 20: ij snel opvolgende veranderingen in
Page 21 and 22: De praktijk is echter weerbarstig e
Page 25 and 26: Bij inclusie, of beter gezegd bij i
Page 27 and 28: Afgevaardigden van onderwijsministe
Page 31 and 32: • de directie: de directie bepaal
Page 33 and 34: School A School B School C School D
Page 35 and 36: contacten met een cluster 2 voorzie
Page 37 and 38: Tijdens de toespraak is Michiel onv
Page 39 and 40: Er is drie keer per jaar een afspra
Page 41 and 42: 3.2.5 Bevindingen van de wiskunde d
Page 43 and 44: vrije tijd. Financiering vindt dus
Page 45 and 46: is, dat er een probleem is. Een lee
Page 47 and 48: De laatste jaren is er sprake van e
Page 49 and 50: 3.3.2 Een kijkje in de wiskundeles
Page 51 and 52: 3.3.3 Nog een kijkje in de klas De
Page 53 and 54:
3.3.4 Ervaringen van de moeder van
Page 55 and 56:
Diagnose: Syndroom van Gilles de la
Page 57 and 58:
opgekomen. Joris denkt dat jongens
Page 59 and 60:
andere groepen en ze heeft de indru
Page 61 and 62:
3.3.7 Bevindingen van de wiskunde d
Page 63 and 64:
Grenzen Deze school gaat ver in de
Page 65 and 66:
wordt deze individueel uitgevoerd.
Page 67 and 68:
Doelen en inhouden De afdelingsleid
Page 69 and 70:
Een analyse van de resultaten laat
Page 71 and 72:
3.4 School C 3.4.1 Context School C
Page 73 and 74:
Jurgen blijft met zijn pen en kruim
Page 75 and 76:
naar de vakdocenten. Er was daardoo
Page 77 and 78:
esproken. Alhoewel de indruk wordt
Page 79 and 80:
geval zijn bij leerlingen met een r
Page 81 and 82:
minder tijd per leerling besteden.
Page 83 and 84:
meer gestructureerd. Maar de laatst
Page 85 and 86:
3.5 School D 3.5.1 Context School D
Page 87 and 88:
Een dag begint met een kringgesprek
Page 89 and 90:
• Parttime onderwijsassistent int
Page 91 and 92:
3.5.2 Een kijkje in de integratiekl
Page 93 and 94:
out nodig en gaat in het eigen loka
Page 95 and 96:
Integratiemomenten: het koor Echte
Page 97 and 98:
De ouders noemen een aantal succesf
Page 99 and 100:
• De steun van de directies en ee
Page 101 and 102:
3.6 School E 3.6.1 Context Een grot
Page 103 and 104:
Er zijn wat hem betreft op deze loc
Page 105 and 106:
Rol ouders Plaats in de school Het
Page 108 and 109:
4. Twee verkenningen in het buitenl
Page 110 and 111:
in eerste instantie de leerling het
Page 112 and 113:
4.2.3 Bezoek aan een (lower) second
Page 114 and 115:
Niet alle leerlingen met specifieke
Page 116 and 117:
een ‘Polytechnische Schule’ (14
Page 118 and 119:
De verschillen in de diverse regio
Page 120 and 121:
georganiseerd en de rol van de leer
Page 122 and 123:
doe maar gewoon ... 121
Page 124 and 125:
5. Integratie vanuit vakdidactisch
Page 126 and 127:
‘blind zijn’ een erg vermoeiend
Page 128 and 129:
Voor de integratie van de braillele
Page 130 and 131:
• Via Software Inzicht kan de doc
Page 132 and 133:
Met een speciale liniaal en op spec
Page 134 and 135:
Tangram zou er ook in kunnen zitten
Page 136 and 137:
Informatievoorziening Voor docenten
Page 138 and 139:
Zelf heeft B het wiskundeprogramma
Page 140 and 141:
Voor havo/vwo docenten is dit niet
Page 142 and 143:
Tijd Om goed aan de specifieke beho
Page 144 and 145:
5.6.3 Tijd De factor ‘tijd’ spe
Page 146 and 147:
5.6.9 Grenzen Naast de grenzen die
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
6. Reflectie 6.1 Context In deze st
Page 152 and 153:
‘Jonge kinderen leven soms nog in
Page 154 and 155:
De ouders van de kinderen in de int
Page 156 and 157:
6.4 Reflectie vanuit het perspectie
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
7. Aanbevelingen In het hoofdstuk
Page 162 and 163:
leerplankundige beslissingen te mak
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Literatuur Akker, J. van den (2003)
Page 168 and 169:
Steensel R. & L. Sontag (2006). Pas
Page 170 and 171:
Bijlage: Interviewschema’s Op sch
Page 172 and 173:
3. Hoe ziet het onderwijs aan leerl
Page 174 and 175:
Relaties, sociale integratie 1. Heb
Page 176:
SLO is het nationaal expertisecentr
show all

Doe maar gewoon ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?