Onderwijs2032

9.2.6 Vernieuwing
Niet iedereen vindt het advies op hoofdlijnen
voldoende vernieuwend. Daarentegen wordt door
anderen gewaarschuwd dat de voorstellen van
Platform Onderwijs2032 uitdagend zijn en daarom
mogelijk een brug te ver. Jelmer Evers schrijft in
het Onderwijsblad: Het is eerder evolutionair dan
revolutionair. 329 Karin den Heijer, lid van vereniging
Beter Onderwijs Nederland (BON), licht enkele onderdelen
uit (onder andere het leren schrijven van
een sollicitatiebrief, grafieken begrijpen en creatief
schrijven) en voorziet die van de boodschap: Onder
welke steen heeft het Platform Onderwijs2032 sinds
1970 gelegen? Ze krijgt op Twitter veel bijval en voegt
nog toe dat ze risico’s ziet in het ‘verouderde beeld’
dat de Platformleden van het huidige onderwijs
hebben. 330 Niet voor niets noemt de BON de hoofdlijnen
van het advies in een officiële reactie ‘oude
wijn in nieuwe zakken’. 331
Ook Mathijs van den Berg vraagt zich af, in een mail
aan het Platform, hoe vernieuwend het voorstel
is. Veel van wat in de hoofdlijnen van het advies
wordt voorgesteld, gebeurt volgens hem al, zoals de
thematische aanpak en aansluiten op de belevingswereld
van leerlingen. 332
In de bijeenkomst met maatschappelijke organisaties
op 13 november 2015 geeft een van de
deelnemers aan dat de hoofdlijnen van het advies
te weinig vernieuwend zijn en te weinig concreet. 333
Op Twitter noemt René Kneyber de conclusies van
het Platform ouderwets. Het Platform zou de ogen
sluiten voor echte maatschappelijke problemen. 334
Maar, zegt MMHOFF op de dialoogsite, dat
betekent vooral niet dat alles in het huidige
onderwijs verouderd is:
Wat mij stoort in het hele verhaal is de continue
‘framing’ van het huidige onderwijs. Het zou allemaal
teveel gericht zijn op het verleden, teveel gericht op
feitenkennis, teveel gericht op alles waarvan
OnsOnderwijs2032 vindt dat het anders moet. 335
de hersenontwikkeling van een kind piekt rond
het tweede levensjaar. 337 Ook Hanneke van de
Meerendonk, orthopedagoog, ouder en directeur
van een Kindcentrum 0-13, vindt dat primair
onderwijs in 2032 idealiter wordt aangeboden in
Kindcentra 0 -13, ‘die uitgaan van het perspectief
dat de ontwikkeling van het kind centraal staat in
onderwijs en opvang, met name ook op het gebied
van gezondheid, welzijn en omgang met elkaar’.
Kinderen leren er naast basisvaardigheden op het gebied
van taal, rekenen, zaakvakken, wereldoriëntatie ook
bewust vaardigheden t.a.v. gezonde leefstijl, omgang
met elkaar, ict en sociale media. Kindcentra met als
motto: ‘Samen leven begint met samen spelen en samen
leren.’ Als belangrijkste doelen zie ik het stimuleren van
een optimale ontwikkeling van kinderen d.m.v. een
doorgaande ontwikkelingslijn, het bieden van maatwerk,
kwaliteit, en optimale kansen voor iedereen. 338
Ans van Gelder (locatiemanager Kindcentrum de
Haren) zegt in een aparte mail de visie van Van de
Meerendonk te ondersteunen. Ook Margot Meeuwig
(directeur-pedagoog Perron 07) en Marian de
Graaf (voorzitter Stichting Pedagogiekontwikkeling
voor het Jonge Kind) pleiten voor aandacht voor
het jongste kind. Ze wijzen erop dat juist in de
eerste zes levensjaren het vermogen om te leren,
metacognitieve vaardigheden, sociale en emotionele
competenties en lichamelijke en motorische
vaardigheden worden ontwikkeld.
Dat betekent niet dat kinderen al heel jong ‘onderwijs’
moeten krijgen in de traditionele betekenis van dat
woord, zoals de huidige tendens dicteert. Integendeel.
Het onderwijs zou aan moeten sluiten bij de manier
waarop kinderen leren en zich ontwikkelen. Kinderen
tot een jaar of 6 zijn vooral bezig om zichzelf, de buitenwereld
en hun relatie daartoe te ontdekken en vorm
te geven, zowel in cognitieve, als sociale, emotionele
en lichamelijke zin. Daar hoort een aanpak bij die dat
ontwikkelingsproces zelf stimuleert. 339
9.2.7 Reikwijdte
Enerzijds mag volgens verschillende deelnemers
aan de discussie meer aandacht zijn voor
problemen op de korte termijn. Worden de
voorgestelde wijzigingen pas in 2032 doorgevoerd,
vraagt bijvoorbeeld Anneke Vierhout zich op Twitter
af? Ronald Buitelaar reageert: Als je in 2032 de doelen
wilt bereiken zul je idd nu moeten beginnen. En Casper
Hulshof: Het plan van onderwijs2032 is eigenlijk vooral
onderwijs2015. 336
Anderzijds vragen sommige mensen zich
- net als in de dialoogfase - af waarom het
Platform zich beperkt heeft tot het primair en
voortgezet onderwijs en niet heeft gekeken naar
de ontwikkeling van het jonge kind. Volgens
de Nationale Denktank is investeren in de
ontwikkeling van het jonge kind een voorbeeld
van een mogelijkheid die nu nog onvoldoende
wordt benut. De Denktank argumenteert dat
9.2.8 Onderbouwing
Meerdere mensen vragen in reactie op de hoofdlijnen
van het advies om een (wetenschappelijke)
verantwoording. Tijdens gesprekstafels van een
bijeenkomst van de Lerarenadviesraad (LAR) vraagt
men zich af waarom het Platform bepaalde keuzes
wel maakt en andere niet. Jullie zeggen steeds: het
platform vindt…. maar motiveren te weinig waarom. 340
Casper Hulshof schrijft:
Het platform beweert zich op wetenschappelijke inzichten
te baseren, maar nergens komt dat overtuigend
naar voren. Integendeel: het platform lijkt haar advies
vooral te zien als een uitnodiging tot verdere discussie,
niet als een op wetenschap gebaseerd antwoord op de
uitdagingen waarvoor het onderwijs zich nu en in de
toekomst gesteld ziet. 341
Marjolein Ploegman schrijft in haar blog dat maar
weinig gebaseerd is op organisatiekundige inzichten
uit andere maatschappelijke segmenten. 342
329
Jelmer Evers (Onderwijsblad, november 2015): Onderwijs niet klaar voor nieuwe curriculum.
330
Karin den Heijer op Twitter.
331
Beter Onderwijs Nederland (beteronderwijsnederland.nl, 25 oktober 2015): #onderwijs2032: oude wijn in nieuwe zakken.
332
Mathijs van den Berg (mail, 4 oktober 2015): Reactie advies Platform Onderwijs2032.
333
Platform Onderwijs2032 in gesprek met maatschappelijke organisaties in Utrecht, 13 november 2015.
334
René Kneyber op Twitter.
335
MMHOFF op de dialoogsite onsonderwijs2032.nl.
336
Zie het gesprek tussen Ronald Buitelaar, Casper Hulshof en Anneke Vierhout op Twitter.
337
Nationale Denktank (1 oktober 2015): ExpertForum Nationale DenkTank 2015.
338
Hanneke van de Meerendonk (19 oktober 2015): ONDERWIJS 2032. Wat moeten kinderen straks leren om een vliegende start te
kunnen maken op de arbeidsmarkt én welke kennis en vaardigheden hebben zij nodig om optimaal te kunnen functioneren in de
samenleving van de toekomst?
339
Margot Meeuwig en Marian de Graaf: Reactie op advies onderwijs2032 en uitnodiging voor bezoek.
340
Gesprekstafels tijdens bijeenkomst Lerarenadviesraad (LAR), 2 november 2015.
341
Casper Hulshof (onderwijskunde.blogspot.nl, 1 oktober 2015): Het platform onderwijs 2032: hun eerste advies.
342
Marjolein Ploegman (marjoleinploegman.nl, 28 november 2015): Onderwijs2032.
82 83