Meeqqeriviit - Institutioner - Inerisaavik

Perorsaasunut suleqataasunullu
Meeqqerivinni piaartumik oqaatsinik soqutiginnilersitsinissamut
avatangiisiliornissaq ulluinnarni perorsaanermi
qitiuvoq. Tassani meeraq allat peqatigalugit paasinninnissaminut
paasineqarnissaminullu periarfi ssaqarpoq.
Meeq qap annertunerpaamik meeqqerivinni atuarfi mmilu
peqataanissaanut ilikkarnissaanullu periarfi ssiinissaq
siunertaavoq.
Marlunnik oqaaseqarneq
Oqaatsit nutaat ilinnialerutsigit periutsit mikigallaratta
– ilitsoqqussaralugit oqaatsit ilikkariartornerini – pigiliussagut
iluaqutigisinnaavagut; soorlu periutsit oqaatsinik
ilinniarneq maluginiutit atorlugit, timi tamaat atorlugu
minnerunngitsumillu pinnguarneq aqqutigalugu.
Pissusilersornikkut ilikkakkagut iluaqutigalugit timip
oqaatsit ilikkakkatta eqqaamanissaannut ikiortarpaatigut.
Eqqissisimalluta, nuannaarluta soqutiginnillutalu oqaatsinik
oqariaatsinillu nutaanik tusaraangatta ilikkakkagut
nutaat eqqaamasinnaanerusarpagut.
Til pædagoger og medarbejder
I en tidlig pædagogisk indsats er tilrettelæggelsen
af et sprogstimulerende miljø i dagtilbuddet
central. Her får barnet mulighed for at forstå og
blive forstået i samspillet med andre. Målet er, at
barnet opnår optimale muligheder for deltagelse
og læring i dagtilbud og senere i skolen.
Tosprogethed
Når vi skal lære et nyt sprog, kan vi bruge nogle
af de metoder, vi erfarede os til som ganske
små, hvor vi lærte vores modersmål – nemlig
sprogindlæring via sanserne, via hele kroppen og
ikke mindst gennem leg.
Kroppen hjælper os med at „huske“ de ord, vi
lærer, og når vi får kendskab til ord og begreber
på en afslappende, sjov og engagerende måde,
giver vi plads til hukommelsen af nye ord og
begreber.
5