Viktig med utvikling av lederteamet! s 16 - Skolelederforbundet
Viktig med utvikling av lederteamet! s 16 - Skolelederforbundet
Viktig med utvikling av lederteamet! s 16 - Skolelederforbundet
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
Galterud skole ligger idyllisk til i Strømsøåsen – <strong>med</strong> flott utsikt over Drammen by. Her er det full aktivitet i friminuttet.<br />
trenger mye voksenstøtte på skolen. Å<br />
ha mot til å leve drømmer er skolens<br />
motto. Forventninger om å klare å løfte<br />
i flokk er viktig. Ett tiltak er at vi har<br />
satt ressursene inn mot leseopplæring.<br />
Det er vanskelig å mestre fagene hvis<br />
ikke leseferdighetene er på plass. Vi<br />
starter hver morgen <strong>med</strong> tjue minutter<br />
stillelesing sammen <strong>med</strong> kontaktlærer,<br />
såkalt lystlesing, før skoledagen starter.<br />
Vi har utvidet skoledagen litt. Etterpå<br />
satses det på teknisk og strategisk lesing<br />
og bruk <strong>av</strong> forskjellige læringsstrategier.<br />
8. trinn er styrket <strong>med</strong> lesekurs hele året.<br />
Lærerne skoleres i leseopplæring. Skolen<br />
har organisert seg <strong>med</strong> klasser på<br />
vanlig klassestørrelse, men er i perioder<br />
fleksible på organisering ved å kjøre<br />
kurs på tvers <strong>av</strong> klassene. Det å bryte<br />
opp faste mønstre skaper energi. Nivådelte<br />
grupper gir også effekt dersom<br />
man bruker det i en <strong>av</strong>grenset periode,<br />
forklarer Eilertsen. To-lærer-system blir<br />
også brukt – <strong>med</strong> konkrete oppg<strong>av</strong>er<br />
for ekstralæreren.<br />
Klasselederskap er et <strong>av</strong> de andre<br />
satsingsområdene på skolen. – Vi har<br />
jobbet <strong>med</strong> hva som kjennetegner en<br />
sterk time og et effektivt klasselederskap,<br />
sier rektor. Lærerne kan hospitere<br />
hos hverandre, og de kan demonstrere<br />
vellykkete undervisningsopplegg for<br />
hverandre. Likeledes er det satset på<br />
Vurdering for læring. – Riktig tilbakemelding<br />
og at elevene trenes i egenvurdering<br />
er viktig i forhold til elevenes<br />
læring.<br />
Lærerne får også veiledning i prosjektbasen<br />
når det gjelder elevaktive<br />
metoder i fag, og de har flere NyGivlærere<br />
på skolen som kan komme <strong>med</strong><br />
innspill og ideer.<br />
Lederkompetanse<br />
Rektors oppg<strong>av</strong>e er blant annet overordnet<br />
strategisk tenkning og å kvalitetssikre<br />
strukturer. Veiledning, ansvarliggjøring<br />
og delegering hører <strong>med</strong>.<br />
Eilertsen understreker betydningen <strong>av</strong><br />
at hele <strong>lederteamet</strong> på skolen drar lasset<br />
sammen. De må tenke <strong>utvikling</strong> sammen<br />
– og få den samme kompetanseoppbygningen.<br />
– Ledelsen må finne effektive<br />
måter å løse praktiske problemer på slik<br />
at mest mulig <strong>av</strong> teamtida og fellestid<br />
kan brukes til pedagogiske spørsmål og<br />
hvordan forbedre elevenes læring. Mye<br />
<strong>av</strong> den praktiske informasjonen sendes<br />
ut på e-post eller legges ut på intranett.<br />
Vi må definere <strong>med</strong>virkningsarenaer.<br />
Ledergruppa har faste oppsummeringspunkter<br />
<strong>med</strong> lærerne gjennom året. Det<br />
kan dreie seg om <strong>med</strong>arbeidersamtaler,<br />
plan og praksissamtaler og systematikk<br />
i observasjon og veiledning. Skolen må<br />
også sørge for at satsingsområdene samsvarer<br />
<strong>med</strong> Norges beste skole-prosjektet.<br />
Eilertsen har tre <strong>av</strong>delingsledere i sitt<br />
team, som også har personalansvar og<br />
ressursansvar. De har 50 % ledelsesressurs<br />
hver. Det jobbes <strong>med</strong> lederkompetanse<br />
og <strong>av</strong>grensning og definisjon <strong>av</strong><br />
lederrollen. Eilertsen har oppfølgingssamtaler<br />
<strong>med</strong> <strong>av</strong>delingslederne og<br />
understreker at det er viktig at de har et<br />
selvstendig ansvar og dertil tilhørende<br />
handlingsrom. De har møte 2 timer en<br />
gang per uke, og er nøye <strong>med</strong> strukturen<br />
på møtene. Her drøftes overordnete<br />
pedagogiske tema. De må ligge i forkant<br />
<strong>med</strong> hensyn til planlegging.<br />
God dialog<br />
– Det er høy styring og høy støtte, kommenterer<br />
Eilertsen. – Vi har en utdanningsdirektør<br />
som vil noe og som viser<br />
retning. Vi opplever at det er felles<br />
målsetting og dialog mellom politisk<br />
nivå og profesjonsnivået. Elevens læring<br />
og pedagogisk arbeid <strong>med</strong> faglige spørsmål<br />
er satt i sentrum. I ledelsens årlige<br />
gjennomgang <strong>med</strong> utdanningsdirektøren,<br />
skal det kunne vises til læring på<br />
alle nivåer: ansatte, elever, lederteam,<br />
organisasjon og brukere. Skolens resultater<br />
samles i en kartleggingsportal<br />
slik at det er lett å følge <strong>med</strong> på <strong>utvikling</strong>en.<br />
20<br />
Skolelederen 7 | 2013
Change language