Prøv meg Grunnbok 5B Bokmål - Cappelen Damm

Side 116 –117Oppgave 1–4Ved å brette og fargelegge noen ruter for så å brette igjen ønsker vi å gi elevene en forståelsefor hva teller og nevner forteller, og å gi elevene erfaringer med likeverdige brøker før vistarter med en systematisk læring av begrepet likeverdige brøker på side 119. Ved å brettearket én gang til får vi flere deler, men feltet som er farget, er like stort som før vi brettet. Vitar utgangspunkt i samme enhet (hele arket), men deler den bare opp i ulikt antall deler.Denne kunnskapen er essensiell i arbeidet med brøk.Side 117Oppgave 5Oppgaven skal bevisstgjøre elevene bevisste om hva teller og nevner forteller i en brøk. Forelever som er usikre, kan en vise til eksempelet i den grå teoriruta.Oppgave 6Denne oppgaven er viktig. Forstår elevene at alle delene må være like store i en brøk? Denneoppgaven bør gjennomgås eller kontrolleres for å være sikker på at ingen er i tvil om at C ikkeviser to tredeler på grunn av at de tre delene ikke er like store.Side 118Oppgave 7–8Her erfarer elevene at en helhet kan være en viss mengde, her klinkekuler i en pose. Svar som2/8 kan forkortes til ¼. Det er fint om elevene ser det, men 2/8 må aksepteres som godt nok nåi starten.Oppgave 9–11Praktiske situasjoner der en kan anvende brøk. Tankegangen bak oppgaven er subtraksjon avbrøk, men elevene kan løse oppgavene ved bare å skrive svarene da disse kan leses ut avillustrasjonene.Side 119Likeverdige brøker?Ser elevene ½, 2/4 og 3/6 uten å se på bildet som hører til, kan det være vanskelig å se atdisse brøkene er likeverdige. Det er viktig at elevene kan argumentere for hva likeverdigebrøker er, hva som kjennetegner dem. Slike brøker er inndelt i ulikt antall deler, men utgjørlikevel samme del av en hel. Erfaringer og kunnskap om likeverdige brøker er viktig for åkunne vurdere hvor brøker med ulik nevner skal plasseres på en tallinje.Side 119–120Oppgave 12Literen og melkekartongen som rommer en liter, er noe de fleste elevene har et forhold til.Her skal de selv lage en inndeling på melkekartongen som viser hvor mye ½ liter, ¼ liter, 1/3liter og 1/10 liter er. Enkelte elever sliter med å forstå at 1/10 er mye mindre enn ½. Ved ålime strimlene med ulik inndeling ved siden av hverandre, kan elevene selv sesammenhengen. Jo større nevneren er, jo mindre blir en del av en hel. Læreren kan forsterkedette ved å framheve hva elevene kan finne ut gjennom litermålet.Å se at en hel er det samme som 2/2, 3/3, 4/4 og 10/10, er også et viktig moment her som vigjerne kan løfte fram under arbeidet med denne oppgaven.6