Lydfarge Veileder

MAAIKE VISSER
VEILEDER

Innhold
1 Innledning.............................................................................................. 5
1.1 Oppbygging......................................................................................... 5
2 Teori og tilnærming............................................................................ 6
2.1 Vokaler og konsonanter..................................................................... 6
2.2 Bruk av farger.................................................................................... 8
2.3 Regler................................................................................................. 9
2.4 Språklyder i Lydfargemetoden......................................................... 10
3 Bruk av Lydfargemetoden....................................................15
3.1 Regler............................................................................................... 16
3.2 Farger............................................................................................... 16
3.3 Aktiviteter........................................................................................ 17
4 Forklaring av bruk av regelboka.................................................. 23
4.1 Vokallyder......................................................................................... 23
4.2 Konsonantlyder................................................................................ 30
4.3 Oversikt over alle bokstavfarger...................................................... 36
5 Fasit til arbeidsbøkene.................................................................... 40
Arbeidsbok 1........................................................................................... 41
Arbeidsbok 2........................................................................................... 64
Arbeidsbok 3........................................................................................... 86
Arbeidsbok 4......................................................................................... 108
5.1 Forslag til spill................................................................................ 129
Litteratur....................................................................................................134
3

1. Innledning
Lydfargemetoden er en fonologisk metode for lese- og skriveopplæring. Den
er praktisk og konkret, appellerer til flere sanser og tar utgangspunkt i språklydene.
Språksystemet blir forklart ut fra lydgrupper og enkle regler. Videre blir
systemet supplert med kunnskap om ordbygging og grammatikkregler.
Elevene som bruker metoden, øker sin fonologiske bevissthet og utvikler
raskere og sikrere avkoding. Metoden er utprøvd over flere år i spesialpedagogikk,
grunnleggende leseopplæring og voksenopplæring.
I denne veilederen finner du en oversikt over lydskrifttegn som er lagt
nært opp til det internasjonale fonetiske alfabetet (IPA). Dette er utelatt i
regelboka for å gjøre denne mest mulig brukervennlig. Disse reglene er derfor
forenklet, og er ikke uttømmende. Metoden tar utgangspunkt i standard
østnorsk talemål, men den gir mulighet for tilpasning til dialekter gjennom
mindre endringer i uttalereglene.
For mer utfyllende stoff om norsk fonetikk henvises det til Åse Berit
Strandskogens Norsk fonetikk for utlendinger (Strandskogen 1997), eller
Mette Horn Elieson og Eva Høgbergs Lydinnlæring for voksne innvandrere
(Horn Elieson og Høgberg 2002).
Lydfargemetoden er en ny måte å arbeide med lese- og skriveopplæring
på, både for elever og lærere. Det anbefales derfor at lærerne som skal gi
opplæring etter Lydfargemetoden, har god kjennskap til metoden før den
tas i bruk i undervisningen. Den som underviser, bør også ha pedagogisk
og didaktisk kompetanse. Læreren må være ekspert, veileder, hjelper og
formidler.
1.1 Oppbygging
Målet med veilederen er tredelt: Den skal gi en innføring i metoden og
tilhørende materiell, og den skal være et hjelpemiddel for bruk av metoden i
praktisk undervisning, i tillegg til fasit til arbeidsbøkene til Lydfargemetoden.
Veilederen setter metoden inn i en teoretisk og praktisk pedagogisk
sammenheng. Dette er beskrevet i kapittel 2.
Kapittel 3 og 4, utgjør den praktiske delen av dokumentet. Her gis en
5

oversikt over metodens innhold, regler, farger, materialet som skal brukes og
praktiske øvelser.
I den siste delen av veilederen, finner man fasit til arbeidsbøkene og
instruksjoner om hvordan man skal veilede eleven.
2. Teori og tilnærming
Som beskrevet i innledningen har det norske språket et komplekst system
av regler for rytme, trykk og intonasjon. I tillegg er vokalinventaret mangfoldig.
Det er korte og lange vokaler, ordene har ofte mange stavelser, og
språket har også store talemålsvarianter.
Flere av bokstavene i vårt alfabet kan være uvante rent lydmessig for
personer som har et annet morsmål enn norsk. Noen av disse lydene kan
man forholdsvis enkelt trene seg til riktig uttale av, mens andre er mer kompliserte.
Vi er vant til å presentere det norske alfabet med 29 bokstaver. Å lære
seg et alfabet er som oftest ikke et stort problem. Utfordringen ligger i hvordan
bokstaver skal uttales, fordi lydene er forskjellige fra språk til språk, og
innenfor samme språk er de igjen avhengig av mening og lydkombinasjoner.
I dette kapitlet skal jeg beskrive hvordan farger kan brukes til å forklare det
norske lydsystemet.
2.1 Vokaler og konsonanter
Konsonanter og vokaler er abstrakte begreper og det kan være vanskelig å
lære bort hva som skiller dem fra hverandre.
Det er nyttig å dele språklyder i vokal- og konsonantlyder. Dessverre
finnes det ingen helt presise og tilfredsstillende definisjoner på disse to
klassene. Den klassiske definisjonen av en vokal krevde at den skulle være
en stemt lyd (stemmebåndvibrasjon) og at passasjen for luftstrømmen ut
gjennom munnen skulle være så åpen at det ikke oppsto noen friksjonslyd.
Passasjen ut gjennom nesen skulle være stengt ved løfting av den bløte
ganen.
6

2.4 Språklyder i Lydfargemetoden
2.4.1 Trykklett e
Bokstaven e er den hyppigst brukte bokstaven i norsk og den brukes
på mange forskjellige måter. Bokstaven får endret uttale i endelser
(bøyningsformativer), og når den står mellom leddene i sammensatte ord
(interfiks). I trykklett stilling får e-en en ny lyd, for eksempel i ordet kake.
Den har fått benevnelsen trykklett e og blir markert med oransje farge i
Lydfargemetoden.
Trykklett e
En av mine første språkelever klarte å lese enstavelsesord som bok, sol,
bil. Men han fikk ikke til å lese ord med flere stavelser. Etter at han fikk
forklart den trykklette e-en, fikk han det til.
Et ord inneholder aldri bare en trykklett e, det er alltid en trykksterk
vokal i tillegg.
2.4.2 Trykklette vokaler
Andre eksempler på trykklette vokaler er f.eks. a-en i Ida og lilla.
Vokalene i slutten av ord (ofte navn) og i endelser (bøyingsformativer)
har ofte lett trykk. A-lyden i lilla er fortsatt den samme. Lyden endres
ikke slik som for trykklett e. Det er kun trykket som endrer seg. Det er
derfor ikke laget noen regel for andre trykklette vokaler. En trykklett
vokal kan høres kortere ut enn den i virkeligheten er. Trykklette vokaler
i slutten av et ord fargelegges som en vanlig lang vokal med gult. Det
forenkler innlæringen når elevene kan forholde seg til hovedreglene.
2.4.3 Ikke lydrett uttale
Noen ganger uttales vokalen annerledes enn den skrives. Lydfargemetoden
har utarbeidet fem regler som omhandler dette. De representerer de mest
10

3. Bruk av Lydfargemetoden
I dette kapitlet går vi nærmere inn på hvordan Lydfargemetoden skal brukes.
Metoden er dynamisk, det vil si at det jobbes med forskjellige elementer.
Det er viktig at elevene forstår hvordan de skal arbeide til enhver tid. Fordi
man stadig gjentar handlinger, vil ferdighetene automatiseres.
REGLER
AKTIVITETER
FARGER
LYDER
For å kunne gjennomføre undervisning med Lydfargemetoden er det utarbeidet
fire arbeidsbøker på fire nivåer. I arbeidsbøkene får man gode
instruksjoner på hva læreren skal gjøre og hva elevene skal gjøre. De første
tre bøkene følger aktivitetene i klokkeretningen i et sektordiagram, kalt for
‘kakestykke’. I bok fire brukes disse aktivitetene mer tilfeldig.
Det er også mulig å jobbe med Lydfarge uten å bruke arbeidsbøkene, da
anbefales det å ta et (nett)kurs.
I det følgende skal det gis en forklaring på hvordan det kan jobbes med
Lydfargemetoden og en oversikt over hvordan materialet kan benyttes.
Dernest beskrives innholdet i regelboka og hvordan denne skal brukes i
undervisningen.
15

3.1 Regler
På bakgrunn av kunnskap om reglene, koder elevene grafemene i teksten
med farger. Dette er korte, konkrete regler, og de presenteres for eleven.
Det er imidlertid elevens faktiske uttale og forståelse av hva som leses,
som er vesentlig å vurdere – ikke kunnskapen om reglene i seg selv. I
arbeidsbøkene presenteres reglene trinnvis, tilpasset nivået.
Reglene skal brukes i all undervisning med Lydfargemetoden, men det er
ikke forventet at eleven skal pugge dem utenat. Eleven kan gjerne ha disse
foran seg mens de jobber.
Forklaringer og oversikt over reglene er samlet i en regelbok. Regelboka
bør lastes ned før man starter å jobbe med arbeidsbøkene.
3.2 Farger
Fargekartet gir en oversikt
over alle bokstaver og
bokstavkombinasjoner, og
hvordan disse kobles til ulike
farger etter hvilken måte de
skal uttales på. Kartet skal
brukes i all undervisning
med Lydfargemetoden.
Erfaringer viser at eleven
raskt får god oversikt mens
de arbeider med metoden.
Bokstavplansjen bør lastes
ned og lamineres før
man starter å jobbe med
arbeidsbøkene.
Bokstavplansjen
metoden
a e i o u y æ ø å
a e i o u y æ ø å
e
e
o u
ai au ei eu øy eg
b c d f g h j k l
m n p q r s t v w
x z
d g h l t v
kj k tj skj sk sj rs g
ng gn nk rd rl rn rt
16

3.3 Aktiviteter
Lydfargemetoden innebærer å jobbe med flere
aktiviteter som samlet utgjør en helhet. For å
oppnå best effekt, bør de fleste aktivitetene
benyttes. Noen av aktivitetene hører sammen, og
andre aktiviteter kan man gjøre hver for seg. Det
anbefales å gå gjennom de første aktivitetene hver
gang man jobber med Lydfargemetoden.
SPILLE
KLOSSE +
SKRIVE
ØVE
LYDER
HOPPE
FARGE +
LESE
3.3.1 Lydøvelse
Det første elevene lærer er å koble lyder med farger.
• Bok 1 starter med et utvalg bokstavlyder.
I hver leksjon får eleven 3-6 nye bokstavlyder.
Bokstavlydene blir etterhvert blandet i
innlæringen. Etter gjennomgått bok kan eleven
alle konsonantlyder, lange og korte vokallyder, og
den trykklette e-en.
• I bok 2 forventes det at elevene kan de fleste konsonantlyder, lange og
korte vokallyder og den trykklette e-en. På dette nivået skal de jobbe
med bokstaver som får en ny lyd i kombinasjon med en annen bokstav.
F. eks. diftongene og stumme konsonanter.
• I bok 3 skal elevene lære enda flere bokstaver/bokstavkombinasjoner
som får en ny lyd. Samtidig fortsetter elevene å øve på alle andre
bokstavlyder.
SPILLE
KLOSSE +
SKRIVE
HOPPE
ØVE
LYDER
FARGE +
LESE
• I bok 4 øver elevene på alle bokstavlyder de har lært, totalt 69 lyder.
PowerPoint
Det er utarbeidet øvelser for innlæring av bokstaver, lyder og fargekombinasjoner
i PowerPoint. Med disse kan elevene øve på egenhånd. Det er
et fint verktøy å bruke i startfasen. Powerpoint lastes ned og brukes etter
instruksjoner i arbeidsboken.
17

Bokstavkort
Det er laget kort som inneholder de ulike bokstavfarge-kombinasjonene.
I arbeidsbøkene ligger kortene øverst på sidene til hver leksjon. For å øve på
bokstav- og fargekombinasjonene, peker læreren på en bokstav og eleven
uttaler lyden som hører til denne kombinasjonen av farge og bokstav.
Man kan også bruke de orginale kortene. Med disse kortene kan man
jobbe på forskjellige måter. Den mest brukte er å legge ett og ett kort fram
foran eleven, som så uttaler lyden som hører til kortet. I tillegg kan man
spørre elevene om de kjenner til ord som har denne lyden. For eksempel
gul a som i ape, grønn u som i munn.
3.3.2 Fargelegging og lesing av ord og tekster
Elevene skal lære å sette bokstavlydene samme
til et ord som de skal gjenkjenne. Uttaler elevene
bokstavlyden feil, blir det umulig å gjenkjenne
ordet. Derfor kobles det en farge til bokstaven, på
denne måten uttaler elevene bokstaven riktig og
gjenkjenner ordet.
I grafikken kan man se hvordan elevene får et
ekstra trinn og forstår dermed leseprosessen bedre.
SPILLE
ØVE
LYDER
KLOSSE +
SKRIVE FARGE +
LESE
HOPPE
Koble
bokstav
til lyd
Dra
sammen lyder
i lydpakker
Gjenkjenne
ordet
Koble til
mening
Koble
bokstav
til farge
Koble
farget bokstav
til lyd
Dra
sammen lyder
i lydpakker
Gjenkjenne
ordet
Koble til
mening
18

5 Fasit til arbeidsbøkene
For å kunne gjennomføre undervisning med Lydfargemetoden er det
utarbeidet fire arbeidsbøker på fire nivåer.
I arbeidsbøkene er det valgt ord og tekst til fargeleggingen med
bokstavlyder som elevene har lært. Etter hvert som elevene blir bevisst
på lyder og ordstruktur, blir teksten mer interessant og får innholdet en
betydning som er motiverende for eleven
De første tre bøkene følger aktivitetene i rekkefølge av kakestykke. I bok
fire brukes aktiviteter mer tilfeldig.
For å kunne jobbe i arbeidsbøkene trenger man merketusjer i 6
farger, bokstavplansjen, hoppebrett med en liten figur og regelboka. Alle
har vel liggende en liten figur som kan brukes som brikke til å hoppe
med. Bokstavplansjen, Hoppebrett, Regelbok og PowerPoint lastes ned
før man starter. Dette materialet skal brukes i hver gang man jobber i
arbeidsbøkene. I tillegg trenger man en terning til spill. Ønsker man å jobbe
mer sensomotorisk kan det brukes bokstavkort og fargeklosser.
I neste kapittel får man gode instruksjoner på hvordan det skal jobbes
med arbeidsbøkene, i tillegg er det lagt inn fasit til de fleste aktivitetene.
40

BOK 1
LEKSJON 1
Øve lyder
Det første elevene lærer, er å koble lyder med farger. I bok 1 starter vi
med et utvalg bokstavlyder. I hver leksjon får eleven 3-6 nye bokstavlyder.
Bokstavlydene blir etter hvert blandet i innlæringen. Etter gjennomgått
bok kan eleven alle konsonantlyder, lange og korte vokal lyder og den
trykklette e-en.
Det er utarbeidet øvelser for innlæring av bokstaver, lyder og
fargekombinasjoner i PowerPoint. Med dette kan elevene øve på egen
hånd. Det er et fint verktøy å bruke i startfasen.
Powerpoint lastes ned og i arbeidsbøkene er det tydelige instruksjoner
om hvordan den brukes.
Start med PowerPointen nivå 1:
• Eleven skal gjenta lydene for å øve seg på å si riktig lyd.
• Reglene til disse nye lydene/fargene skal eleven lære etter hvert.
• For å øve på bokstav- og fargekombinasjonene peker læreren på en
bokstav og eleven uttaler lyden som hører til denne kombinasjonen av
farge og bokstav. Eleven skal lære bokstavlydene på sidene utenat. I
starten kan han kan få hjelp hvis han ikke kan huske lyden. Pass på at
eleven skal prøve selv og ikke venter til du hjelper ham.
• Følg leseretningen, start på side 3 og fortsett på side 4. Leseretning
skal læres, det er ikke automatisert. Etterhvert blir bokstavene/lydene
blandet for at eleven ikke lære rekkefølge utenat.
• Forklar kort lyden til grønn o. Bruk eksempler: kopp, post.
Forklar til eleven at dette er en ny måte å se på bokstaver og lesing.
Bruk god tid på å forklare og vis forståelse for at det er nytt.
42

Fasit til klosse og skrive
Eleven skal ikke se på ordene, men bruke klossene som fasit.
Fasit til spillet
u
ø
ø
u
63

BOK 3
LEKSJON 8
Øve lyder
Øv på den nye lyden, før du starter med bokstavene på siden.
Bruk gjerne bokstavkort.
De nye lydene er skj, sk , sj og rs
Regler
Husker du? Les anvisningen høyt for eleven.
Det er viktig å gjenta reglene. Bruk gjerne dine egne ord og kom med
eksempler fra teksten. Bruk regelboka.
En ny regel: Les høyt for eleven.
Noen konsonanter får i kombinasjon med en annen bokstav en annen lyd.
Den nye uttalen markeres med å gi konsonantene en to blåfarger.
Bruk gjerne dine egne ord og eksempler.
Bruk regelboka og finn fram regelen.
Fasit til teksten
Det er sommer, Kjell og Sjur går en tur langs vannet.
Det er et tjern som ikke ligger langt fra huset deres.
De har gått turen mange ganger før. I dag er det mange skyer.
Skyer har forskjellige farger, noen er hvite andre er grå.
Plutselig begynner det å blåse, vinden lager bølger på vannet.
Skyene farer over himmelen. Skyene har skiftet farge, de er blitt
mørke-grå. “Kom vi skal sette oss og se på skyene.” sier Kjell.
Kjell og Sjur setter seg i gresset og bøyer hodet bak-over og
102

BOK 4
LEKSJON 4
Øve lyder
Bruk bokstavene øverst på sidene. Bruk leseretningen.
Klosse og skrive
Denne gangen øves det på de sammensatte ord før lesingen.
sprang ridning = + =
hest sport = e =
hver andre = + =
sam arbeide = + =
ut øverne = + =
feil poeng = + =
full føre = + =
under veis = + =
sprangridning
hestesport
hverandre
samarbeide
utøverne
feilpoeng
fullføre
underveis
116

Når lydene
får farger blir det
enklere for alle å
knekke lese- og
skrivekoden.
Lydfargemetoden er en fonologisk metode for lese- og skriveopplæring.
Den er praktisk og konkret, appellerer til flere sanser og tar utgangspunkt
i språklydene. Språksystemet blir forklart ut fra lydgrupper og enkle
regler. Videre blir systemet supplert med kunnskap om ordbygging og
grammatikkregler. Elevene som bruker metoden, øker sin fonologiske
bevissthet og utvikler raskere og sikrere avkoding. Metoden er utprøvd
over flere år i spesialpedagogikk, grunnleggende leseopplæring og
voksenopplæring.
For å kunne gjennomføre undervisning med Lydfargemetoden er det
utarbeidet en Veileder og fire arbeidsbøker på fire nivåer. I arbeidsbøkene
er det valgt ord og tekst til fargeleggingen med bokstavlyder som
elevene har lært. Etter hvert som elevene blir bevisst på lyder og
ordstruktur, blir teksten mer interessant og innholdet får en betydning
som er motiverende for eleven.
136