CAPÍTULO I: DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO E PESQUISA ... - UFF

formal e sistemático, em busca de respostas para problemas mediante o
emprego do método científico, que se desenvolve. Segundo Lüdke & André
(1986), através do confronto entre os dados, evidências e informações
coletadas a respeito de determinado assunto e que, de acordo com o que
professa Gil (1994, p.42), é “conjunto de procedimentos intelectuais e técnicos
adotados para se atingir o conhecimento”. Assim, a pesquisa significa muito
mais do que apenas procurar a verdade, é descobrir respostas para perguntas
ou soluções válidas para os problemas levantados através do emprego de
métodos científicos.
Para Kerlinger (1980) a pesquisa metodológica é parte integrante e
significativa de toda a atividade científica. As pesquisas devem contribuir para a
formação de consciência crítica ou espírito científico do pesquisador. O
estudante, apoiando-se em observações, análises, deduções e de uma
reflexão crítica, vai, paulatinamente, formando o seu espírito científico crítico, o
qual não é inato.
De uma forma muito simples, poderíamos dizer que pesquisa é todo
conjunto de ações que visa encontrar solução para um problema proposto,
usando processos científicos. É isso que Richardson (1999, p.15) nos permite
afirmar:
A única maneira de aprender a pesquisar é fazendo uma pesquisa.
Outros meios, porém, podem ajudar. [...] exemplos concretos de
história do êxito e fracasso, frustrações e satisfações, dúvidas e
confusões, que formam parte do processo de pesquisa, produzem
uma impressão bastante diferente daquela que surge da leitura de um
relatório final de pesquisa. [...] as destrezas para resolver dificuldades
rotineiras – tais como procurar bibliografia relevante ao problema
pesquisado, transformar uma idéia em um problema de pesquisa,
escrever um projeto e relatório final [...] a experiência lhe permitirá
enfrentar as dificuldades e obter produtos adequados [...].
Através da dimensão empírica das pesquisas chegamos a um
entendimento mais aprofundado das coisas e a um conhecimento naquilo que
se propõe. E esse conhecimento seria a relação que se estabelece entre
sujeito que conhece ou deseja conhecer e o objeto em pauta ou que se dá a
conhecer. Com a necessidade de explicitar a complexidade do real onde se dá
este conhecimento, Hühne (1990, p.36) acrescenta que “[...] o conhecimento
como elaboração só tem sentido no momento mesmo da elaboração, do ato