6o Ano − Ensino Fundamental - Conexão Professor

6 o Ano − Ensino Fundamental
Capítulo 2 (p.34 a 38)
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LÍNGUA PORTUGUESA
A parti r do texto “Alô, alô, tem alguém aí?”, a autora, além de explorar a interpretação textual e as
característi cas próprias do texto informati vo, aborda o conceito de código, aplicando-o ao estudo
dos alunos. Refere-se ao descritor: “Reconhecer que a comunicação se estabelece a parti r do conhecimento
e domínio de uma determinada linguagem comparti lhada entre emissor e receptor
(inclusive entre portadores de necessidades especiais)”.
Capítulo 3 (p.47 a 52)
A parti r do texto “Os Sotaques dos Sinais”, o professor pode trabalhar a questão da comunicação
em relação aos portadores de necessidades especiais. O texto aborda as diferenças de “sotaque”
até mesmo entre os usuários de Libras (a língua de sinais) no Brasil. Ainda faz referência ao fi lme
“O Garoto”, do cinema mudo de Charles Chaplin. Refere-se ao descritor: “Reconhecer que a
comunicação se estabelece a parti r do conhecimento e domínio de uma determinada linguagem
comparti lhada entre emissor e receptor (inclusive entre portadores de necessidades especiais).”
Unidade 2:
Capítulo 1 (p.56 a 62)
A autora trabalha o capítulo com um texto de Ruth Rocha, “O Piquenique do Catapimba”. A parti r
desse texto, a autora apresenta pontos importantes a respeito do conceito e dos princípios que
constroem o substanti vo, abordando as possibilidades de sua apresentação a parti r de empregos
diferenciados em textos disti ntos, e também em meio a adjeti vos. Refere-se ao descritor: “Estabelecer
relações de referência entre substanti vos e adjeti vos.”
BORGATTO, Ana Maria Trinconi. Tudo é linguagem: língua portuguesa (2ªed.).São Paulo:
Áti ca, 2009.
Unidade 1(p.84 a 97):
A parti r do texto “As luas de Luísa”, da autora Diléa Frate, e de sua interpretação textual, a autora
apresenta as classes de palavras, observando a presença dos substanti vos, assim como a dos
adjeti vos através da análise de trechos de textos verbais e não verbais. Refere-se ao descritor:
“Estabelecer relações de referência entre substanti vos e adjeti vos.”
Unidade 4 (p.118 a 122/ 143 a 145):
A parti r de refl exões sobre o uso da língua, a autora revê o conceito de substanti vo e amplia o
seu estudo a respeito quando exemplifi ca os determinantes, uti lizando-se, também, das locuções
adjeti vas. Recupera o assunto na página 143, quando tratará especifi camente a respeito dos adjeti
vos. Refere-se ao descritor: “Estabelecer relações de referência entre substanti vos e adjeti vos”.
Caderno Projeto de leitura (páginas:266, 279, 282, 286, 300 e 304)
O caderno de projeto de leitura traz a história de Eva Furnari, Operação Risoto, a parti r da qual o
professor terá acesso a um texto narrati vo de fi cção construído com textos informati vos, jornalísti
cos, de propaganda, de linguagem não verbal e outros. A autora, nas páginas acima indicadas,
trabalha com bilhetes dentro do contexto da história, mas o professor poderá uti lizá-los como
exemplos do gênero para ati vidades complementares de leitura e produção de texto, em sala.
Refere-se ao descritor: “Identi fi car referências textuais ao emissor e ao receptor da mensagem”.
CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES, Tereza Cochar. Português:Linguagens, 6ºano (5ªed.reformulada).
São Paulo:Atual, 2009.
Unidade I:
Capítulo 1 (p.26 a 33)
O autor, nestas páginas, trabalha a linguagem a parti r do signifi cado e do contexto. Inicialmente,
trabalha com a interpretação textual para, em seguida, refl eti r a respeito dos conceitos de língua
e código. Refere-se ao descritor: “Identi fi car referências textuais ao emissor e ao receptor da
mensagem.”