6o Ano − Ensino Fundamental - Conexão Professor

6 o Ano − Ensino Fundamental
Interdisciplinaridade
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LÍNGUA PORTUGUESA
exemplos claros a respeito. Em seguida, trabalha ideias, oferece exemplos e sugestões de ati vidades
temáti cas direcionadas à produção de bilhetes. Refere-se ao descritor: “Elaborar textos do
gênero estudado.”
BELTRÃO, Eliana Santos. Coleção Novo Diálogo, Língua Portuguesa, 6ª série (7ºano). São Paulo:
FTD, 2006, 1ªed.
Módulo 1 (p.38 a 46):
Neste caderno de “Produzindo textos”, a autora especifi ca a produção, voltando-se à relação entre
o emissor e o desti natário (receptor), apresentando algumas possibilidades e técnicas para
que o aluno possa sua mensagem. Aborda os aspectos que envolvem, principalmente, a base
de uma carta, com a qual o professor poderá trabalhar a construção futura de email e bilhetes.
Refere-se ao descritor: “Reconhecer que a comunicação se estabelece a parti r do conhecimento e
domínio de uma determinada linguagem comparti lhada entre emissor e receptor.”.
Artes: “Caracterizar principais elementos visuais”
Caracterizar, por exemplo, numa página de email, os principais elementos visuais presentes na
página da internet como elementos importantes para a construção da mensagem, no gênero,
e efeti va funcionalidade da mesma (emissor, receptor, assunto, data e outros), observando sua
relevância para a construção do signifi cado, do texto, como um todo.
“ Investi gar defi nição de Artes Visuais, movimentos e leituras”
Investi gar a defi nição de Artes Visuais, movimentos artí sti cos, leitura de imagens e fazer artí sti co.
Associar a pesquisa às produções do gênero, em sala. A parti r daí, o professor poderia incenti var
produções coleti vas de emails, posts e bilhetes sobre os temas, em Artes, para serem espalhados
pela escola. Estes seriam objetos de incenti vo a todos que passassem pelos corredores da escola,
ao conhecimento de arti stas, movimentos e obras.
Língua Estrangeira:
“Reconhecer marcas linguísti cas do registro coloquial.”
A parti r de bilhetes ou torpedos em língua estrangeira, levar os alunos a observarem a semelhança
e aplicabilidade dos elementos que fazem a estrutura da comunicação, nos gêneros, também
em português (emissor, receptor, código, canal, mensagem e contexto). Há ainda a possibilidade
do professor apresentar termos e expressões, em língua estrangeira que, assim como em português,
representam a coloquialidade.
“Reconhecer as diferentes estratégias argumentati vas”
.Pode-se propor a comparação de bilhetes e emails, em português, com bilhetes e emails em
língua estrangeira para que os alunos percebam os traços do gênero que se mantêm, independentemente
da língua.
Ciências:
“Elaborar propostas para preservação das espécies e ambientes ameaçados.”
.Em Ciências, o professor poderia apresentar propostas de construção de bilhetes e email convidando
a direção, a coordenação e outras turmas da escola para uma exposição sobre o meio
ambiente cujos temas tratem da reciclagem, do saneamento básico, da poda de árvores no bairro,
do mosquito da dengue, entre outros. Os próprios alunos trabalhariam na construção destes
convites “bilhetes” e poderiam expor os resultados dos trabalhos em forma de outros textos do
gênero, pelos corredores da escola ou nas salas de aula.