Marisa Valladares - Uninove

comercial e do produto interno bruto (MAUÉS, 2006). A crise estrutural que abalou
todo o mundo tem implicações com novos paradigmas capitalistas de “acumulação
flexível” (HARVEY, 1998); tem desdobramentos na emergência de novos padrões
culturais, influenciados pelo mais frequente contato entre diferentes povos,
nacionalidades e grupos sociais, além de ter imbricamentos com a revolução
tecnológica, que mudou a organização do processo produtivo, sua estrutura, suas
relações com trabalhadores, empresários e consumidores.
Essas alterações exigiram um novo modo de se pensar e de proporcionar a formação de
um trabalhador polivalente, integrado às constantes inovações tecnológicas, e, capaz de
se adaptar às relações trabalhistas desta „nova ordem‟. Em consequência, nas
instituições de ensino, outras formas organizacionais alteraram anteriores relações de
trabalho exigindo, não apenas, que os professores se adaptassem e (sobre)vivessem com
as mesmas, mas que, também, as colocassem no foco de seu fazer profissional. O
Estado atuou/atua como regulador e como avaliador nesse processo, com a justificativa
de „melhoria da formação‟, na maioria das vezes, apropriando-se, indevidamente, de
reclamos e de produções teóricas dos próprios docentes, manipulando-as a favor de
interesses mercantilistas.
Conversa entre alunos numa viagem a um município do interior, para realização de oficinas:
“Pois é, acho tão bacana a campanha dos „amigos da escola‟. Eu também vou participar
oferecendo a oficina na escola do meu bairro. Acho graça que tem gente contra, professora,
mas não é legal a sociedade ajudar na escola?” Nem me sobrou tempo, um aluno entrou na
conversa: “Por isso é que professora ganha mal: por causa de má colega, como você. Isso é
articulação da TV para ganhar o governo como freguês na propaganda. Não precisa ninguém
bancar professor: é preciso pagar para ter professor na rede pública. Não deveria precisar da
comunidade consertar a escola. O dinheiro para manutenção não poderia escapar para outras
coisas, você entendeu? Professor é profissional, muito amigo da escola sim, mas é um
profissional, não é agregado...” Preciso falar algo? Difícil foi viver anotando às pressas o que
me falavam e o que falavam entre si. Ainda bem que desenvolvi este hábito em 1997, na
escrita de um artigo 2 , andando em ônibus urbanos e nunca mais abandonei o exercício. Claro
que, de certa maneira, „filtro‟ o que ouvi, mas aí me salva a metodologia das narrativas, que
não castiga omissões e esquecimentos – compreende-os como parte do processo de lembrar,
recortar, „arrumar‟...
2 Trata-se de um artigo, A geografia no transcol – do senso comum e da sabedoria popular, escrito a partir
de conversas ouvividas no decorrer de „viagens‟, realizadas em ônibus urbanos, no deslocamento entre
universidade e residência, durante o meu tempo do mestrado.Ver referências.