Guia de Correção - Secretaria Municipal de Educação

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Guia de Correção
LINGUA PORTUGUESA
PROVA 4
2ª PROVA DA CIDADE 2011
SÃO PAULO - SP
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 1

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Prefeito do Município de São Paulo
Gilberto Kassab
Secretário de Educação
Alexandre Alves Schneider
Secretária Adjunta de Educação
Célia Regina Guidon Falótico
Chefe de Gabinete
Lilian Dal Molin
Chefe de Assessoria Técnica e de Planejamento
Fatima Elisabete Pereira Thimoteo
Coordenadora do Núcleo de Avaliação Educacional
Érica Maria Toledo Catalani
Diretora de Orientação Técnica – DOT
Regina Célia Lico Suzuki
Organização da base de dados e tratamento estatístico
Fernando Gonsales
Elaboração do Guia de Correção
Ailton Carlos Santos – Supervisor Técnico II em Língua Portuguesa
Cleuza Pelá – Consultora em Língua Portuguesa
Edda Curi – Consultora em Matemática
Fábio Oliveira Silva – Assistente Técnico em Matemática
Marcela Cristina Evaristo – Assessora Técnica em Língua Portuguesa
Colaboração
Em Língua Portuguesa
Cristhiane de Souza – DOT
Leila de Cássia Jose Mendes da Silva – DOT
Caio Sousa Silva - Estagiário
Em Matemática
Humberto Luis de Jesus – DOT
Leika Watabe – DOT
Misael Orlando de Brito - Estagiário
Formatação Geral
Claudio Maroja – Assistente Técnico em Ciências
Equipe Administrativa do NAE
Jair Fonseca dos Santos
Sidnei Santos de Macedo
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 2

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Este é o Guia de Correção da 2ª Prova da Cidade 2011 – Língua
Portuguesa – PROVA 4. Pretende-se oferecer com ele:
• as habilidades que nortearam a construção dos itens da 2ª Prova da
Cidade 2011;
• os itens de múltipla escolha, com as justificativas para as alternativas e
a indicação das respostas corretas;
• os itens de resposta construída (abertos), com as grades de correção
organizadas em grupos.
Para a construção dos itens dessa prova, foram consideradas habilidades que
deveriam ter sido desenvolvidas até o primeiro semestre do ano de escolaridade da
turma avaliada e nos anos anteriores. Para isso, verificaram-se as habilidades
presentes nas Matrizes de Referência para Avaliação do Rendimento Escolar, os
Cadernos de Apoio e Aprendizagem e o disposto nos documentos de Orientação
Curricular da SME.
Foram elaboradas provas diferentes para as seguintes turmas do ensino
fundamental de nove anos: 3º ano do Ciclo I (ensino de 9 anos), 2º ano do Ciclo II e
4º anos dos Ciclos I e II (ensino de 8 anos). Para as demais turmas avaliadas (1º
anos do Ciclo II, 3º anos do Ciclo I e II e turmas de 3º e 4º PIC), os cadernos foram
replicados. Em síntese, as provas foram elaboradas e aplicadas da seguinte forma:
• a Prova 1 foi elaborada para o 3º ano do Ciclo I (ensino de 9 anos) e
aplicada também no 3º ano do Ciclo I (ensino de 8 anos) e no 3º ano do
Ciclo I – PIC;
• a Prova 2 foi elaborada para o 4º ano do Ciclo I e aplicada também no 4º
ano do Ciclo I – PIC e no 1º ano do Ciclo II (ensino de 8 anos);
• a Prova 3 foi elaborada para o 2º ano do Ciclo II e aplicada também no 3º
ano do Ciclo II (ensino de 8 anos);
• a Prova 4 foi elaborada para o 4º ano do Ciclo II (ensino de 8 anos) e
aplicada somente para as turmas desse ano.
A Prova da Cidade, assim como outras avaliações em forma de testes de
múltipla escolha, tem limitações. Uma delas caracteriza-se por não permitir a
avaliação de todos os conteúdos conceituais, procedimentais e atitudinais
desenvolvidos pelos professores em sala de aula e indicados em Matrizes
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 3

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Curriculares da SME. Contudo, considera-se que ela pode fornecer informações
muito úteis para as equipes escolares, porque:
1. permite avaliar a realização de tarefas que exigem habilidades
cognitivas que podem ser reveladas por meio de lápis e papel;
2. possibilita critérios comuns para avaliação de conhecimentos
desenvolvidos por turmas e classes diferentes.
Desse modo, os resultados da 2ª Prova da Cidade 2011 oferecem um
diagnóstico das aprendizagens que pode contribuir para o replanejamento de rotinas
e atividades para o decorrer do ano letivo.
Fica sob responsabilidade de cada unidade escolar sua utilização, inclusive
articuladamente a outras modalidades de avaliação, importantes e complementares
para o sucesso das aprendizagens.
Em breve, será apresentado o Relatório Pedagógico dos resultados da 2ª
Prova da Cidade 2011, contendo dados estatísticos e análise das questões de
múltipla escolha e de resposta construída da Rede.
Núcleo de Avaliação Educacional – SME/ATP
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 4

As habilidades avaliadas nesta prova
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Para elaboração de provas padronizadas, como é o caso da Prova da
Cidade, o ponto de partida deve ser a seleção das habilidades da área de
conhecimento, consideradas essenciais para o ano/momento de escolaridade.
A 2ª Prova da Cidade 2011 é um instrumento padronizado que apresenta:
duração delimitada, questões de múltipla escolha, redução do número de questões
para não tornar o teste muito extenso, controle da mediação do professor/aplicador,
entre outros aspectos. Por isso, foi necessário selecionar habilidades para construir
as questões.
As habilidades consideradas nas questões da prova foram escolhidas a partir
dos seguintes documentos:
• a Matriz de Referência para a Avaliação do Rendimento Escolar 1 ;
• os Cadernos de apoio e aprendizagem do Ciclo I 2 ;
• as Orientações Curriculares e Proposição de Expectativas de
Aprendizagem para o Ciclo I 3 .
As habilidades consistem em descrições de tarefas cognitivas que orientam a
elaboração das questões, denominadas itens, tendo em vista as peculiaridades
exigidas para sua elaboração.
Este Guia apresenta, para cada item da prova, a indicação da habilidade que
norteou sua elaboração.
1 SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Matrizes de referência para Avaliação do
Rendimento Escolar. Secretaria Municipal de Educação – São Paulo: SME, 2007.
2 CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM: LÍNGUA PORTUGUESA. SÃO PAULO: FUNDAÇÃO
PADRE ANCHIETA, 2010. PRIMEIRO ANO, VOL.1 e 2.
3 SÃO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educação. Orientações curriculares e proposição de
expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: Ciclo I. Secretaria Municipal de
Educação – São Paulo: SME / DOT, 2007.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 5

O item
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Itens são questões elaboradas para provas padronizadas, segundo certas
normas técnicas. Existem inúmeros tipos de itens. Nessa avaliação, foram utilizados
itens de múltipla escolha e de resposta construída. Tanto um quanto o outro são
compostos de um texto-base e um enunciado, que pode ser uma frase a ser
complementada ou uma pergunta; somente o item de múltipla escolha é composto
também por alternativas.
O texto-base e o enunciado de um item precisam ser claros e mínimos,
envolvendo contextos integrados à situação apresentada. Somente podem ser
utilizados figuras, desenhos e esquemas em um item, se forem considerados
necessários para a resolução do mesmo. Os textos-base podem envolver gráficos,
tabelas ou imagens, ou serem mais diretos, com textos breves. Outra norma na
elaboração de um item é a de não conter qualquer referência discriminadora quanto
a etnias, religião ou gênero.
Considerando o item como a proposição de uma tarefa a ser realizada por
aqueles que desenvolveram dada habilidade, a sua resolução não pode ser obtida
apenas com base no senso comum, mas exigir que o aluno domine um
conhecimento escolar específico. Por isso, o texto-base e o enunciado devem conter
todas as informações necessárias para a solução do item.
No item de múltipla escolha, a alternativa correta é chamada de gabarito e as
demais são denominadas distratores. O gabarito é a alternativa considerada como
resposta adequada para o item e deve ser único.
Os distratores são alternativas que focalizam erros comuns na etapa de
escolarização em análise e devem ser capazes de dar informações acerca do
raciocínio desenvolvido pelo estudante na busca da solução para a tarefa proposta.
Para tanto, não devem ser elimináveis de imediato por um aluno que tenha pouca
proficiência em relação àquela requerida para acertar o item. Os distratores não são
pegadinhas, eles devem atrair apenas os alunos que não dominam o conteúdo,
dando, dessa forma, pistas quanto ao recurso cognitivo realizado para solucionar o
item.
Veja a seguir um exemplo de item de múltipla escolha.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 6

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
HABILIDADE - Identificar a sequência lógica dos fatos, em textos.
TEXTO-BASE
ENUNCIADO
ALTERNATIVAS
Leia o texto a seguir para responder a questão.
Circuito fechado (I)
Chinelo, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova,
creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel,
espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água
quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca,
camisa, abotoaduras, calça, meias, sapato, gravata,
paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves (...)
Fonte: Ramos, Ricardo. Contos brasileiros contemporâneos. São
Paulo: Moderna, 1994. Com cortes.
As ações narradas ocorrem na seguinte sequência
(A) o personagem acorda, lava as mãos, bebe água,
barbeia-se e toma banho. DISTRATOR
(B) o personagem acorda, barbeia-se, toma banho,
bebe água, veste-se e pega os documentos.
DISTRATOR
(C) o personagem lava as mãos, escova os dentes,
barbeia-se, toma banho, passa creme nos cabelos e
veste-se. GABARITO
(D) o personagem lava as mãos, bebe água, escova os
dentes, barbeia-se, toma banho, lava os cabelos e
veste-se. DISTRATOR
Fonte: Prova da Cidade 2010.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 7

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Este Guia de Correção apresenta também justificativas para cada alternativa,
que revelam as hipóteses dos alunos ao errarem o item, sendo, assim, importantes
como indicadores das conquistas cognitivas do aluno, bem como das necessidades
de intervenção pedagógica para avanços.
Na sequência, você encontra todos os itens da 2ª Prova da Cidade 2011 –
Língua Portuguesa – PROVA 4, juntamente com as habilidades que os geraram, as
justificativas para as alternativas e a indicação do gabarito. Para o item de resposta
construída, é apresentada também a grade de correção.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 8

QUESTÃO 1
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
GUIA DE CORREÇÃO
2ª AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA 2011 – PROVA 4
HABILIDADE - Justificar o uso de recursos expressivos, de efeito sonoro, como
assonâncias, aliterações, repetições, onomatopeias etc., em textos.
Leia o poema concreto a seguir.
tempo
passatempo
passa
Fonte: Grünewald, José Lino em Bandeira, M.; Ayala, W. (orgs.) Antologia dos poetas brasileiros: fase
moderna. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1996.
No poema, a palavra “passa” é repetida porque
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) tem cinco letras, assim
como “tempo”.
(B) sugere a ideia de
passagem do tempo.
(C) é a melhor palavra para
ser combinada com
“tempo”.
(D) houve falta de
imaginação do poeta
na escolha de palavras.
QUESTÃO 2
A resposta é inadequada, pois a repetição das
expressões não está relacionada ao número de
letras/fonemas, mas sim à conotação que essas
ganham no poema: “o tempo se esvai...”.
A resposta é adequada, pois a repetição do verbo
“passar” sugere a ideia de passagem do tempo.
Assim, ao acertar a alternativa, o estudante
demonstra familiaridade com a habilidade focada
no item, que é justificar o uso de recursos
expressivos, de efeito sonoro, como repetições, em
textos.
A resposta é inadequada, pois o verbo “passa” não
rima com o substantivo “tempo”. Assim, a primeira
palavra não combinada exatamente com a segunda.
A resposta é inadequada, pois é de senso comum que
um texto, poético ou não, exige ações como
planejamento e lapidação. Assim, não houve falta de
imaginação do poeta na escolha de palavras.
HABILIDADE - Selecionar um título ou uma legenda para uma imagem, uma foto,
uma figura, um texto escrito, considerando o contexto situacional.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 9

Observe a imagem a seguir.
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Fonte: Disponível em: http://larissanaty.blogspot.com. Acesso em: 20/05/2011.
A legenda mais adequada para a imagem é
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) “As amizades devem
sempre ser
preservadas”.
(B) “As novas tatuagens
disponíveis no
mercado”.
(C) “A união entre
diferentes é tema de
encontro”.
(D) “Os avanços
tecnológicos e o ser
humano”.
A resposta é inadequada porque, embora, em muitas
culturas, o aperto de mãos indique relação de amizade,
nessa fotografia há outros elementos que precisam ser
considerados, como a representação de mãos e a de
circuitos, a de código de barras etc., para se chegar a
uma conclusão.
A resposta é inadequada porque, embora o aperto de
mãos esteja sombreado por imagens que se
assemelham a tatuagens, a intenção de quem produziu
esse texto misto (verbal e não verbal) foi mostrar que
os avanços tecnológicos, na área da imagem e da
informática, estão praticamente incorporados pelos
seres humanos.
A resposta é inadequada, porque, embora o aperto de
mãos e a tonalidade diferente das cores levem o leitor
a pensar na união entre pessoas distintas, a intenção
de quem produziu esse texto misto foi mostrar que os
avanços tecnológicos, na área da imagem e da
informática, estão praticamente incorporados pelos
seres humanos.
A resposta é adequada, porque a representação do
código de barras, dos circuitos, das plaquetas
(peças do mundo da informática) e da palavra
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 10

Leia o texto a seguir para responder as questões 3 a 5.
O sapo com medo dӇgua
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
shutterstock (que faz referência ao maior banco de
imagens digitais por assinatura do mundo) adere às
mãos humanas que se apertam. Como a
representação dos símbolos está em primeiro
plano, percebe-se que a intenção de quem fez essa
composição era mostrar que os avanços
tecnológicos, na área da imagem e da informática,
estão praticamente incorporados pelos seres
humanos.
O sapo é esperto. Uma feita o homem agarrou o sapo e levou-o para os filhos
brincarem. Os meninos judiaram dele muito tempo e, quando se fartaram,
resolveram matar o sapo. Como haviam de fazer?
- Vamos jogar o sapo nos espinhos!
- Espinho não fura meu couro – dizia o sapo.
- Vamos queimar o sapo!
- Eu no fogo estou em casa!
- Vamos sacudir ele nas pedras!
- Pedra não mata sapo!
- Vamos furar de faca!
- Faca não atravessa!
- Vamos botar o sapo dentro da lagoa!
Aí o sapo ficou triste e começou a pedir, com voz de choro:
- Me bote no fogo! Me bote no fogo! Na água eu me afogo! N”água eu me
afogo!
- Vamos para a lagoa – gritaram os meninos.
Foram, pegaram o sapo por uma perna e, t”xim bum, rebolaram lá no meio. O
sapo mergulhou, veio em cima dӇgua, gritando, satisfeito:
- Eu sou o bicho dӇgua! Eu sou bicho dӇgua!
Por isso, quando vemos alguém recusar o que mais gosta, dizemos:
- É sapo com medo d”água...
Fonte: CASCUDO, Luís da Câmara. Contos Tradicionais do Brasil. 8ªed. São Paulo: Global, 2000.
QUESTÃO 3
HABILIDADE - Identificar a voz do narrador e modos de narrar (1ª e 3ª pessoa) em
textos.
No primeiro parágrafo, a pergunta “Como haviam de fazer?” é feita
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) pelo sapo, que era
muito esperto.
A resposta é inadequada, pois a pergunta de cunho
retórico foi formulada pelo narrador para indicar os
pensamentos e ações seguintes das personagens e, ao
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 11

(B) pelos meninos, que
desejavam destruir o
sapo.
(C) pelo narrador, que
sabia o que os
meninos estavam
pensando.
(D) pelos filhos do
homem, que agarraram
o sapo e o levaram para
brincar.
QUESTÃO 4
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
mesmo tempo, estabelecer contato com o leitor, por meio
dessa estratégia de indagação que não espera resposta.
A resposta é inadequada, pois a pergunta de cunho
retórico foi formulada pelo narrador para indicar os
pensamentos e ações seguintes das personagens e, ao
mesmo tempo, estabelecer contato com o leitor, por meio
dessa estratégia de indagação que não espera resposta.
A resposta é adequada, pois o narrador sabia o que
os meninos estavam pensando e, desse modo, fez a
exposição desse pensamento, em um discurso
indireto livre. Esse discurso surge em uma pergunta
retórica, na qual o discurso dos meninos e o do
narrador acabam se mesclando. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante demonstra familiaridade com
a habilidade focada no item, que é identificar a voz do
narrador e modos de narrar (1ª e 3ª pessoa) em
textos.
A resposta é inadequada, pois a pergunta de cunho
retórico foi formulada pelo narrador para indicar os
pensamentos e ações seguintes das personagens e, ao
mesmo tempo, estabelecer contato com o leitor, por meio
dessa estratégia de indagação que não espera resposta.
Além do mais, “filhos” e “meninos” têm a mesma
referência no texto.
HABILIDADE - Aplicar o conhecimento sobre períodos, sentenças e sintagmas
como estratégia para solução de problemas de pontuação.
No penúltimo parágrafo, em “Foram, pegaram...”, as vírgulas foram utilizadas para
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) indicar uma
circunstância de
lugar, como a lagoa.
(B) separar as várias
ações realizadas
pelos meninos.
A resposta é inadequada, pois, no trecho, tem-se um
período composto por coordenação e o uso das vírgulas
indica a “separação” das orações que traduzem as ações
realizadas pelos meninos.
A resposta é adequada, pois em “Foram, pegaram...”
há um período composto por coordenação e, desse
modo, a vírgula separa as orações coordenadas que
traduzem as ações dos meninos. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante demonstra familiaridade com
a habilidade focada no item, que é aplicar o
conhecimento sobre períodos, sentenças e sintagmas
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 12

(C) intercalar uma
expressão
desconhecida, como
“t”xim bum”.
(D) isolar orações que
introduzem falas de
personagens. No
caso, a dos meninos.
QUESTÃO 5
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
como estratégia para solução de problemas de
pontuação.
A resposta é inadequada, pois, no trecho, tem-se um
período composto por coordenação e o uso das vírgulas
indica a “separação” das orações que traduzem as ações
realizadas pelos meninos; além disso, a onomatopéia
“t”xim bum” não é uma expressão desconhecida, mas um
indicador do som produzido por algum “corpo” quando cai
na água.
A resposta é inadequada, pois o trecho não contém “falas
de personagens”.
HABILIDADE - Inferir o sentido de palavras ou expressões, considerando o contexto
linguístico e extralinguístico.
No último parágrafo, a expressão “sapo com medo d’água” significa que alguém é
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) triste, porque chora
quando fala.
(B) maldoso, porque
maltrata os outros.
(C) brincalhão, porque
brinca até enjoar.
A resposta é inadequada, porque, embora a ideia de
tristeza e de choro estejam presentes no texto, a expressão
”sapo com medo d’água” significa que alguém “finge” que
tem medo de alguma coisa para se salvar de uma dada
situação. Assim, esse alguém pode ser considerado
esperto, porque afirma o contrário do que deseja, conforme
o exemplo narrado no conto tradicional.
A resposta é inadequada, porque, embora a ideia de
maldade (por parte dos meninos) esteja presente no texto,
a expressão “sapo com medo d’água” significa que alguém
“finge” que tem medo de alguma coisa para se salvar de
uma dada situação. Assim, esse alguém pode ser
considerado esperto, porque afirma o contrário do que
deseja, conforme o exemplo narrado no conto tradicional.
A resposta é inadequada, porque, embora a ideia de
brincar até enjoar esteja presente no texto, a expressão
“sapo com medo d’água” significa que alguém “finge” que
tem medo de alguma coisa para se salvar de uma dada
situação. Assim, esse alguém pode ser considerado
esperto, porque afirma o contrário do que deseja, conforme
o exemplo narrado no conto tradicional.
(D) esperto, porque A resposta é adequada, porque a expressão “sapo com
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 13

afirma o contrário do
que deseja.
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
medo d’água” significa que alguém “finge” que tem
medo de alguma coisa para se salvar de uma dada
situação. Assim, esse alguém pode ser considerado
esperto, porque afirma o contrário do que deseja,
conforme o exemplo narrado no conto tradicional.
Portanto, ao acertar a alternativa, o estudante
demonstra familiaridade com a habilidade focada no
item, que é inferir o sentido de palavras ou expressões,
considerando o contexto linguístico e extralinguístico.
Leia dois comentários sobre a falha técnica que levou à queda do voo 447.
Comentário 01
28 de Maio de 2011 | 12h39
Apesar de ser leigo, na minha modesta opinião não se deve confiar cem por cento
na tecnologia. Nada substitui os humanos nos comandos destas poderosas e
sofisticadas máquinas voadoras, mesmo com tantos avanços conquistados no
mundo da aviação. Já se sabe que as mudanças climáticas estão aí, e se tornaram
imprevisíveis. É mais um agravante para equipamentos tão sensíveis.
A. J. D. Domingues
Comentário 02
28 de Maio de 2011 | 12h35
A "falha" técnica mais evidente, até o momento, é o congelamento dos sensores
externos, o que no entanto ocorreu no interior de uma severa tempestade, de
extrema turbulência e impraticável à navegação aérea, da qual outros aviões em
rotas próximas haviam conseguido se desviar a tempo. Por que então o voo 447 não
se desviou a tempo, sabendo-se da fatalidade de se voar dentro de uma tempestade
daquelas? Existem muitas coisas que ainda precisam ser apuradas.
S. Wesler
QUESTÃO 6
Fonte: O Estado de S. Paulo. Disponível em: http://www.estadao.com.br/estadaodehoje/
20110528/not_imp725007,0.php. Acesso em: maio.2011. Adaptado
HABILIDADE - Identificar posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas a
um mesmo fato ou a um mesmo tema.
A opinião de S. Wesler sobre a falha técnica que levou à queda do voo 447 é que
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) a tecnologia não é
confiável.
(B) as mudanças
climáticas tornaram-se
imprevisíveis.
A resposta é inadequada, pois quem diz que “a tecnologia
não é confiável” é o sr. Domingues, nas linhas um e dois,
do comentário 1.
A resposta é inadequada, pois quem diz que “as
mudanças climáticas tornaram-se imprevisíveis” é o sr.
Domingues, nas linhas quatro e cinco, do comentário 1.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 14

(C) o avião deveria ter
sido desviado a
tempo da rota com
turbulência, como
aconteceu com
outras aeronaves.
(D) os seres humanos
nunca deveriam ser
substituídos no
comando das
poderosas e
sofisticadas máquinas
voadoras.
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
A resposta é adequada, pois o argumento “desvio de
rota – estratégia pertinente à situação” pode ser
localizado no comentário dois, nas linhas três, quatro
e cinco, pertencente ao Sr. Wesler. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante demonstra familiaridade com a
habilidade focada no item, que é identificar posições
distintas entre duas ou mais opiniões relativas a um
mesmo fato ou a um mesmo tema.
A resposta é inadequada, pois quem alega que “os seres
humanos nunca deveriam ser substituídos no comando
das poderosas e sofisticadas máquinas voadoras” é o sr.
Domingues”, nas linhas dois e três, do comentário 1.
Leia a cena da peça teatral para responder as questões 7 a 9.
CENA I
(...)
MIRÓTEIA: ― O que???Quem ousaria ser mais bela do que eu?
ESPELHO: ― Um momento, por favor!!!
(Enquanto o espelho consulta seu notebook, a madrasta anda de um lado para
o outro apreensiva)
MIROTÉIA: ― Depressa espelho, você está fazendo eu cansar minha beleza,
quero tudo, RG, CPF, endereço e até teste do pezinho se for possível!
ESPELHO: ― Seria rápido se a porcaria do meu notebook não estivesse até o bico
de vírus.
MIROTÉIA: ― Em que mundo você vive? Não conhece a era MacBook, não? Não
entra vírus!
ESPELHO: ― Calma, já estou conseguindo!!!
(Imprime o papel e entrega a Mirotéia).
ESPELHO: ― Está aqui...
Fonte: AMAZONAS, Lívea. Que História é Essa? Disponível em: http://static.recantodas
letras.com.br/arquivos/2742940.pdf. Acesso em: maio.2011. Adaptado.
QUESTÃO 7
HABILIDADE - Justificar efeitos de ironia e humor em textos.
As falas destacadas no texto podem causar o riso no leitor porque a autora
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) personifica o
espelho, dando-lhe o
dom de falar.
A resposta é inadequada, pois na história original de
“Branca de Neve e os Sete anões” já havia a personificação
do espelho. Assim, esse aspecto não é novidade para o
leitor conhecedor de contos de fadas nem provoca seu riso.
(B) usa personagens A resposta inadequada, pois o fato de o autor usar
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 15

de contos de fada
conhecidos.
(C) apresenta uma
situação de
frustração, a fim de
deixar a madrasta
nervosa.
(D) mostra o espelho
fazendo uma
pesquisa na Internet
em seu notebook.
QUESTÃO 8
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
personagens conhecidos de contos de fadas não causa
estranheza nem desperta o riso do leitor.
A resposta é inadequada, pois a situação de frustração
apresentada na peça, que deixa a madrasta nervosa, já
existia no conto de fadas original. Assim, esse não é um
motivo para despertar o riso do leitor.
A resposta é adequada, porque, na história original, o
espelho não tem notebook, nem Internet. Assim, o fato
de ele buscar dados na Internet para resolver o
problema da madrasta é engraçado. Há, na trama,
novos instrumentos, da era da informática, e o choque
entre os elementos desses dois universos desperta o
riso do leitor.
HABILIDADE - Identificar a voz do narrador e modos de narrar (1ª e 3ª pessoa) em
textos.
Na Cena 1, a voz do narrador
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) fica subentendida
nas ações das
personagens.
(B) aparece entre
parênteses.
(C) está após os
travessões.
(D) deixa de ser
utilizada.
A resposta é inadequada, pois a voz do narrador não fica
subentendida nas ações das personagens. Essas ações
são construídas pelo diálogo que elas mantêm entre si e
pelas dicas registradas nas rubricas dadas pelo autor, ao
longo do texto.
A resposta é inadequada, pois os trechos entre parênteses
são chamados de rubricas e têm por finalidade orientar os
atores acerca do jeito como devem proceder no palco. Essa
orientação pode ser tanto para a interpretação quanto para
o movimento. No caso em questão, as rubricas são de
movimento.
A resposta é inadequada, pois “as falas” que aparecem
após o travessão são das personagens e não de um
narrador.
A resposta é adequada, pois, em peças teatrais
tradicionais, o discurso do narrador deixa de ser usado
e, por meio de um diálogo bem construído, a cena
dramática ganha vida.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 16

QUESTÃO 9
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
HABILIDADE - Justificar marcas de variação linguística, considerando fatores
geográficos, históricos, sociológicos e técnicos; diferenças entre linguagem oral e
linguagem escrita; a seleção de um registro em função da situação interlocutiva
(formal, informal) etc.
No trecho sublinhado, a autora usou palavras do universo da informática para indicar
que
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) o Espelho tem um
site.
(B) Miroteia e o
Espelho estão no
Facebook.
(C) o Espelho
pertence à era da
informatização.
(D) Miroteia deu de
presente um
notebook para o
Espelho.
A resposta é inadequada, pois, em nenhum momento, ao
longo do texto, é mencionado que uma das personagens
possui um site.
A resposta é inadequada, pois, em nenhum momento, ao
longo do texto, é mencionado o site de relacionamento
Facebook.
A resposta é adequada, pois, ao criar um Espelho que
possui um notebook, faz pesquisa na Internet e sabe da
possibilidade de entrar vírus no computador, a autora
da peça indica que a personagem se vale da tecnologia
moderna para melhor desenvolver seu papel na
história; assim, justifica-se o uso de palavras do
relacionadas à informática. Portanto, ao acertar a
alternativa, o estudante demonstra familiaridade com a
habilidade focada no item, que é justificar marcas de
variação linguística, considerando fatores geográficos,
históricos, sociológicos e técnicos.
A resposta é inadequada, pois, em nenhum momento, ao
longo do texto, é mencionado que o notebook do Espelho
foi dado por Miroteia.
Leia o texto a seguir para responder as questões 10 a 13.
Segundo relatos da Organização Mundial da Saúde, o adoecimento e a morte por
câncer e outras doenças crônicas não transmissíveis, como as cardiovasculares,
têm ocorrido em faixas etárias cada vez mais jovens, em todo o mundo, devido à
exposição precoce aos fatores de risco, entre eles: o tabaco, a alimentação
inadequada, o álcool, as radiações solares, o estresse, a vida sedentária, os fatores
ocupacionais e infecções por alguns tipos de vírus, como o HPV.
Fonte: Disponível em: http://tvbrasil.org.br/fotos/salto/series/162207Sabersaude.pdf. Acesso em: 17/05/2011.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 17

QUESTÃO 10
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
HABILIDADE - Inferir o sentido de palavras ou expressões, considerando o contexto
linguístico e extralinguístico.
Na 4ª linha, o sentido de “precoce” refere-se a uma exposição a fatores de risco
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) muito intensa. A resposta é inadequada, pois em “exposição precoce aos
fatores de risco”, o sentido da palavra destacada é “antes
do tempo”, o que se confirma no trecho “doenças crônicas
(...) têm ocorrido em faixas etárias cada vez mais jovens”, e
não “muito intensa”.
(B) durante a vida. A resposta é inadequada, pois em “exposição precoce aos
fatores de risco”, o sentido da palavra destacada é “antes
do tempo”, o que se confirma no trecho “doenças crônicas
(...) têm ocorrido em faixas etárias cada vez mais jovens”, e
não “durante a vida”.
(C) antes do tempo. A resposta é adequada, pois em “exposição precoce
aos fatores de risco”, o sentido da palavra destacada é
“antes do tempo”, o que se confirma no trecho
“doenças crônicas (...) têm ocorrido em faixas etárias
cada vez mais jovens”. Assim, ao acertar a alternativa,
o estudante demonstra familiaridade com a habilidade
focada no item, que é inferir o sentido de palavras ou
expressões, considerando o contexto linguístico e
extralinguístico.
(D) no momento A resposta é inadequada, pois em “exposição precoce aos
adequado. fatores de risco”, o sentido da palavra destacada é “antes
do tempo”, o que se confirma no trecho “doenças crônicas
(...) têm ocorrido em faixas etárias cada vez mais jovens”, e
não “no momento adequado”.
QUESTÃO 11
HABILIDADE - Selecionar um título ou uma legenda para uma imagem, uma foto,
uma figura, um texto escrito, considerando o contexto situacional.
O título mais adequado para o texto é
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) “As causas de
morte em idosos”.
(B) “A saúde de
jovens e
A resposta é inadequada, pois o foco da notícia são as
doenças que têm atacado os jovens mais cedo, e não os
idosos.
A resposta é adequada, pois o foco da notícia é a saúde
dos jovens, o que se confirma no trecho “o
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 18

adolescentes”.
(C) “Fatores de risco
das doenças não
transmissíveis”.
(D) “O aumento do
número de
doenças
no Brasil”.
crônicas
QUESTÃO 12
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
adoecimento e a morte por câncer e outras doenças
crônicas não transmissíveis (...) têm ocorrido em faixas
etárias cada vez mais jovens em todo o mundo, devido
à exposição precoce aos fatores de risco (...)”.
A resposta é inadequada, pois, embora na notícia sejam
mencionados os fatores de risco de doenças não
transmissíveis, esse não é o seu foco.
A resposta é inadequada, pois o foco da notícia é a saúde
dos jovens, em todo o mundo, e não “o número de doenças
crônicas no Brasil”, o que se confirma com o trecho “têm
ocorrido em faixas etárias cada vez mais jovens em todo o
mundo, devido à exposição precoce aos fatores de risco
(...)”.
HABILIDADE - Justificar marcas de variação linguística, considerando fatores
geográficos, históricos, sociológicos e técnicos; diferenças entre linguagem oral e
linguagem escrita; a seleção de um registro em função da situação interlocutiva
(formal, informal) etc.
A expressão “Segundo relatos da Organização Mundial da Saúde” mostra um uso de
linguagem
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) literária, para
relatar fatos reais.
(B) oral, própria dos
diálogos
cotidianos.
(C) jovem, para se
aproximar do
público-alvo do
texto.
(D) formal, de acordo
com o utilizado
em textos de
A resposta é inadequada, pois a expressão “segundo” é
própria de textos não literários (notícias, artigos,
monografias etc.) e é usada para introduzir argumentos
citando autoridades, o que caracteriza um uso de linguagem
mais formal.
A resposta é inadequada, pois a expressão “segundo” é
própria de textos não literários (notícias, artigos,
monografias etc.) e é usada para introduzir argumentos
citando autoridades, o que caracteriza um uso de linguagem
mais formal, geralmente escrita.
A resposta é inadequada, pois a expressão “segundo” é
própria de textos não literários (notícias, artigos,
monografias etc.) e é usada para introduzir argumentos
citando autoridades, o que caracteriza um uso de linguagem
mais formal, geralmente escrita, não relacionada
necessariamente aos jovens.
A resposta é inadequada, pois a expressão “segundo” é
própria de textos não literários (notícias, artigos,
monografias etc.) e é usada para introduzir argumentos
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 19

divulgação
científica.
QUESTÃO 13
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
citando autoridades, o que caracteriza um uso de
linguagem mais formal. Assim, ao acertar a alternativa,
o estudante demonstra familiaridade com a habilidade
focada no item, que é justificar marcas de variação
linguística, considerando fatores geográficos,
históricos, sociológicos e técnicos; diferenças entre
linguagem oral e linguagem escrita; a seleção de um
registro em função da situação interlocutiva (formal,
informal) etc.
HABILIDADE - Aplicar o conhecimento sobre períodos, sentenças e sintagmas
como estratégia para solução de problemas de pontuação.
Na 2ª linha, “como as cardiovasculares” está entre vírgulas porque
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) faz parte de uma
enumeração das
doenças
transmissíveis.
não
(B) é sujeito da oração
“têm ocorrido em
faixas etárias cada
vez mais jovens”.
(C) é um exemplo,
por isso pode ser
retirado sem
problemas de
compreensão do
enunciado.
(D) indica o modo
como as doenças
transmissíveis
ocorrem, por isso é
uma expressão
acessória.
A resposta é inadequada, pois a oração é introduzida pelo
conectivo “como”, que tem por finalidade exemplificar, e não
enumerar doenças.
A resposta é inadequada, pois a oração é introduzida pelo
conectivo “como”, que tem por finalidade exemplificar
doenças crônicas não transmissíveis. Além disso, o sujeito
da oração “têm ocorrido em faixas etárias cada vez mais
jovens” é “o adoecimento e a morte por câncer e outras
doenças crônicas não transmissíveis”.
A resposta é adequada, pois a oração é introduzida pelo
conectivo “como”, que tem por finalidade exemplificar
doenças crônicas não transmissíveis. Além disso, se
for retirada do texto, não gerará problemas de
compreensão. Assim, ao acertar a alternativa, o
estudante demonstra familiaridade com a habilidade
focada no item, que é aplicar o conhecimento sobre
períodos, sentenças e sintagmas como estratégia para
solução de problemas de pontuação.
A resposta é inadequada, pois a oração é introduzida pelo
conectivo “como”, que tem por finalidade exemplificar
doenças crônicas não transmissíveis, e não indicar o modo
como as doenças transmissíveis ocorrem.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 20

Leia o texto a seguir para responder as questões 14 e 15.
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Ao ingressar na escola de Magia de Avalon, Kal Foster descobre que os mistérios ao
redor de sua existência mágica vão muito além do presente e têm uma forte ligação
com o passado honroso de sua família e com o maior inimigo da comunidade
mágica. A partir destas descobertas o jovem mago e seus amigos enfrentam perigos
para proteger o segredo do Livro de Merlin e fazem de tudo para que ele não caia
nas mãos do meio-vampiro Kricolas.
Fonte: Disponível em: http://ebooksgratis.com.br/category/livros-ebooks-gratis/literatura-nacional/infanto-juvenile-entretenimento.
Acesso em: 18/05/2011.
QUESTÃO 14
HABILIDADE - Classificar os gêneros, considerando aspectos de sua diagramação,
gráficos e textuais.
De acordo com suas características, esse texto pode ser classificado como
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) um verbete. A resposta é inadequada, pois não há “uma entrada”, nem
“explicações ou notas” acerca de um dado tema.
(B) uma reportagem. A resposta é inadequada, pois não há um lead, nem
citações textuais, nem depoimentos, nem outras
(C) um conto
características próprias de uma reportagem.
A resposta é inadequada, pois o resumo de episódios de
fantástico. uma narrativa não caracteriza o gênero conto fantástico.
(D) uma resenha de A resposta é adequada, porque o tom de comentário
livro.
combinado ao resumo de episódios de uma narrativa
caracteriza o gênero resenha. Além disso, as
informações na fonte contribuem para essa conclusão.
Assim, ao acertar a alternativa, o estudante demonstra
familiaridade com a habilidade focada no item, que é
classificar os gêneros, considerando aspectos de sua
diagramação, gráficos e textuais.
QUESTÃO 15
HABILIDADE - Estabelecer relações lógico-semânticas de finalidade, em textos.
A palavra “para”, na penúltima linha, pode ser substituída por
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) “assim que”. A resposta é inadequada, pois a expressão “assim que” tem
valor temporal, e “para” ter valor de finalidade.
(B) “por causa de”. A resposta é inadequada, pois a expressão “por causa de”
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 21

(C) “com o objetivo
de”.
(D) “do mesmo modo
que”.
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
tem valor causal, e “para” ter valor de finalidade.
A resposta é adequada, pois a expressão “com o
objetivo de” tem valor de finalidade, assim como a
preposição “para”. Ao acertar a alternativa, o estudante
demonstra familiaridade com a habilidade focada no
item, que é estabelecer relações lógico-semânticas de
finalidade, em textos.
A resposta é inadequada, pois a expressão “do mesmo
modo que” tem valor comparativo, e “para” ter valor de
finalidade.
Leia o texto a seguir para responder as questões 16 a 19.
História engraçada de brasileiro no exterior
“Estava passando férias em nova york, minha mãe me mandou para um
acampamento. ai depois todos se levantaram e só eu fiquei sentado, eu não entendo
nada em inglês aí eles ficaram em pé aí me chamaram: Come on! Come on! aí eu
pensando que era pra eu comer a comida da mesa aí eu comecei a comer... e eles
gritaram Come On! aí eu falei: tÔ Comen On! aí eles foram embora. aí depois
perguntei para minha mãe ela disse que era vamos lá ou vamos logo aí eu morri de
rir!”
Daniel p., Joao Pessoa-PB
Fonte: Aconteceu comigo. Disponível em: http://canguru.info/mural.asp. Acesso em: maio.2011. Adaptado.
QUESTÃO 16
HABILIDADE - Classificar os gêneros, considerando aspectos de sua diagramação,
gráficos e textuais.
As características do texto permitem que ele seja classificado como
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) um conto.
A resposta é inadequada, pois, considerando o título da
coluna “Aconteceu comigo”, o foco narrativo em primeira
pessoa, os fatos contados pelo narrador-personagem e o
“balãozinho” posto antes do nome “Daniel”, pode-se
classificar o texto como um relato veiculado em meio
eletrônico, e não como um conto.
(B) um relato. A resposta é adequada, pois, considerando o título da
coluna “Aconteceu comigo”, o foco narrativo em
primeira pessoa, os fatos contados pelo narrador-
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 22

(C) uma piada.
(D) uma notícia.
QUESTÃO 17
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
personagem e o “balãozinho” posto antes do nome
“Daniel”, pode-se classificar o texto como um relato
veiculado em meio eletrônico. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante demonstra familiaridade com a
habilidade focada no item, que é classificar os gêneros,
considerando aspectos de sua diagramação, gráficos e
textuais.
A resposta é inadequada, pois, embora haja elementos no
texto que despertem o riso, o título da coluna “Aconteceu
comigo”, o foco narrativo em primeira pessoa, os fatos
contados pelo narrador-personagem e o “balãozinho” posto
antes do nome “Daniel”, permitem a classificação do texto
como um relato veiculado em meio eletrônico, e não como
uma piada.
A resposta é inadequada, pois, considerando o título da
coluna “Aconteceu comigo”, o foco narrativo em primeira
pessoa, os fatos contados pelo narrador-personagem e o
“balãozinho” posto antes do nome “Daniel”, pode-se
classificar o texto como um relato veiculado em meio
eletrônico, e não como uma notícia.
HABILIDADE - Justificar efeitos de ironia e humor em textos.
O humor no texto de Daniel P. ocorre porque ele
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) come comida antes
de sair com os amigos.
(B) morre de rir de sua
situação no
acampamento.
(C) repete
constantemente a
palavra “aí” em seu
relato.
A resposta é inadequada, pois, embora Daniel tenha se
alimentado em função do chamamento dos amigos, esse
não é o motivo que provoca o riso do leitor, mas um malentendido,
por parte de Daniel, ao ouvir uma expressão em
inglês que se assemelhava a outra do português (“come
on” < > come(r)).
A resposta é inadequada, pois, embora Daniel tenha rido
de sua situação no acampamento, esse não é o motivo
que provoca o riso do leitor, mas um mal-entendido, por
parte de Daniel, ao ouvir uma expressão em inglês que se
assemelhava a outra do português (“come on” < >
come(r)).
A resposta é inadequada, pois, embora Daniel tenha
repetido a palavra “aí” em seu relato, esse não é o motivo
que provoca o riso do leitor, mas um mal-entendido, por
parte de Daniel, ao ouvir uma expressão em inglês que se
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 23

(D) deixa de entender
o chamamento do
pessoal do
acampamento.
QUESTÃO 18
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
assemelhava a outra do português (“come on” < >
come(r)).
A resposta é adequada, pois Daniel, ao ouvir uma
expressão em inglês que se assemelhava a uma outra
do português (“come on” < > come(r)) entendeu-a de
modo errado, ou seja, em vez de compreender que os
amigos o chamavam para sair (“Vamos”/”Venha”), ele
pensou que a turma pedia para que ele “comesse” a
comida que estava sobre a mesa. E é esse malentendido
que gera humor. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante demonstra familiaridade com a
habilidade focada no item, que é justificar efeitos de
ironia e humor em textos.
HABILIDADE - Identificar a voz do narrador e modos de narrar (1ª e 3ª pessoa) em
textos.
O modo como a história é contada indica que Daniel o faz
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) em terceira pessoa,
pois é uma situação
observada por ele.
(B) em primeira
pessoa, pois é uma
situação vivenciada
por ele.
(C) em terceira pessoa,
pois é uma história
experimentada por
seus amigos.
(D) em primeira
pessoa, pois é uma
história ouvida por ele
no acampamento.
A resposta é inadequada, pois há marcas no texto que
indicam que a narração é feita em primeira pessoa, como,
por exemplo: “(eu) Estava passando férias”, “minha mãe
me mandou” e “só eu fiquei sentado (...)”.
A resposta é adequada, pois Daniel vivenciou uma
situação fora do Brasil e, depois, ele relatou-a em
primeira pessoa, o que revelam as marcas seguintes:
“(eu) Estava passando férias”, “minha mãe me
mandou” e “só eu fiquei sentado (...)”. Assim, ao
acertar a alternativa, o estudante demonstra
familiaridade com a habilidade focada no item, que é
identificar a voz do narrador e modos de narrar (1ª e 3ª
pessoa) em textos.
A resposta é inadequada, pois, embora a história também
seja experimentada por amigos mencionados por Daniel, o
foco narrativo adotado é o de primeira pessoa. Além disso,
o narrador-personagem é o próprio Daniel.
A resposta é inadequada, pois, embora o relato seja feito
em primeira pessoa, a história narrada não foi ouvida por
Daniel, mas vivenciada por ele.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 24

QUESTÃO 19
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
HABILIDADE - Aplicar o conhecimento sobre períodos, sentenças e sintagmas
como estratégia para solução de problemas de pontuação.
Daniel escreveu seu texto como se estivesse falando. Isso gerou problemas de
pontuação e de repetição de palavras. Se esses problemas fossem revisados na
primeira parte do texto, a nova versão ficaria assim:
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) “Estava passando férias em nova
york, minha mãe me mandou
para um acampamento depois
todos se levantaram e só eu
fiquei sentado, eu não entendo
nada em inglês eles ficaram em
pé me chamaram: (...)
(B) “Estava passando férias em Nova
York e minha mãe me mandou
para um acampamento. Ai depois
todos se levantaram e só eu
fiquei sentado, eu não entendo
nada em inglês. Aí eles ficaram
em pé e aí me chamaram: (...)
(C) “Estava passando férias em
Nova York e minha mãe me
mandou para um
acampamento. Em uma
refeição, todos se levantaram e
só eu fiquei sentado. Como eu
não entendo nada em inglês,
eles ficaram em pé e me
chamaram: (...)
(D) “Estava passando férias em Nova
York, quando minha mãe me
mandou para um acampamento.
Ai depois todos se levantaram e
só eu fiquei sentado. Eu não
entendo nada em inglês! Então,
eles ficaram em pé, aí me
chamaram: (...)
A resposta é inadequada, pois o trecho
continua com problemas de pontuação. Além
disso, há um substantivo próprio escrito com
letra minúscula.
A resposta é inadequada, pois o trecho
continua com problemas de pontuação.
A resposta é adequada, pois as marcas de
pontuação, como vírgula e ponto final
foram usadas para separar orações e
destacar a expressão adverbial. Além
disso, a letra maiúscula foi usada no
substantivo próprio e no início de frase.
Assim, ao acertar a alternativa, o
estudante demonstra familiaridade com a
habilidade focada no item, que é aplicar o
conhecimento sobre períodos, sentenças
e sintagmas como estratégia para solução
de problemas de pontuação.
A resposta é inadequada, pois o trecho
continua com problemas de pontuação. Além
disso, a repetição da expressão “aí” confere
extrema informalidade ao texto.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 25

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Leia o poema de cordel a seguir para responder as questões 20 e 21.
Nos Caminhos da Educação
Autor: Moreira de Acopiara
Eu já escrevi cordéis
Falando de Lampião,
Frei Damião, padre Cícero
E outros mitos do sertão,
Mas agora os versos meus
Serão sobre educação.
Só que eu não vou fazer isso
Por causa de um bom palpite,
Mas porque um professor
Me fez o feliz convite.
E sabendo que na vida
Todos temos um limite.
E esse professor me disse:
Bom Moreira, não se enfeze!
Quero que escreva um cordel
Que não tenha tom de tese,
Sobre educação, pra ser
Distribuído no SESI.
Fonte: Academia Brasileira de Letras. Disponível em:
http://www.ablc.com.br/popups/cordeldavez/cordeldavez019.htm. Acesso em: 05/05/2011. Adaptado.
QUESTÃO 20
HABILIDADE - Inferir o sentido de palavras ou expressões, considerando o contexto
linguístico e extralinguístico.
Na terceira estrofe, a expressão “não se enfeze” significa
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) “não se preocupe”. A resposta é inadequada, pois a expressão tem o
sentido de “não se irrite”, considerando-se a situação
narrada no poema.
(B) “não se aquiete”. A resposta é inadequada, pois a expressão tem o
sentido de “não se irrite”, considerando-se a situação
narrada no poema.
(C) “não se atrase”. A resposta é inadequada, pois a expressão tem o
sentido de “não se irrite”, considerando-se a situação
narrada no poema.
(D) “não se irrite”. A resposta é adequada, pois, no poema de cordel,
considerando a situação do desafio posto ao
trovador, pode ser aludido esse sentido à
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 26

QUESTÃO 21
ITEM ANULADO
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
expressão em questão. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante demonstra familiaridade
com a habilidade focada no item, que é inferir o
sentido de palavras ou expressões, considerando o
contexto linguístico e extralinguístico.
Leia a entrevista a seguir para responder as questões 22 a 24.
Folha - Por que você resolveu escrever o livro "Comer Animais"?
Jonathan Safran Foer - A principal razão foi meu filho. Quando descobri que minha
mulher estava grávida e que teríamos a responsabilidade de alimentar outra pessoa,
eu quis procurar informações para decidir melhor. Todo o mundo concorda que o
sistema de produção de alimentos está falido e que precisamos de um novo. Afinal,
quem quer apoiar um sistema que é a causa número um do aquecimento global?
Quem quer um sistema que mantém fêmeas de animais grávidas em espaços tão
exíguos que elas não conseguem se mexer durante toda a sua vida?
Fonte: Disponível em http://www1.folha.uol.com.br/folhateen/881251. Acesso em: mar.2011. Adaptado.
QUESTÃO 22
HABILIDADE - Inferir o sentido de palavras ou expressões, considerando o contexto
linguístico e extralinguístico.
O sentido da palavra “exíguos” é
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) “novos”.
A resposta é inadequada, pois o sentido de “exíguos” é
“reduzidos”, o que pode ser inferido a partir da seguinte
pista: “em espaços tão exíguos que elas não conseguem se
mexer”.
(B) “reduzidos”. A resposta é inadequada, pois o sentido de “exíguos” é
“reduzidos”, o que pode ser inferido a partir da seguinte
pista: “em espaços tão exíguos que elas não
conseguem se mexer”.Assim, ao acertar a alternativa, o
estudante demonstra familiaridade com a habilidade
focada no item, que é inferir o sentido de palavras ou
expressões, considerando o contexto linguístico e
extralinguístico.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 27

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
(C) “eficientes”. A resposta é inadequada, pois o sentido de “exíguos” é
“reduzidos”, o que pode ser inferido a partir da seguinte
pista: “em espaços tão exíguos que elas não conseguem se
mexer”.
(D) “agradáveis”. A resposta é inadequada, pois o sentido de “exíguos” é
“reduzidos”, o que pode ser inferido a partir da seguinte
pista: “em espaços tão exíguos que elas não conseguem se
mexer”.
QUESTÃO 23
HABILIDADE - Selecionar um título ou uma legenda para uma imagem, uma foto,
uma figura, um texto escrito, considerando o contexto situacional.
O título mais adequado para o texto é
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) “Canibais”.
A resposta é inadequada, pois, embora o
título do livro “Comer animais” possa
suscitar a ideia de canibalismo, o termo
“Canibais” não é o melhor para intitular a
entrevista, visto que a temática principal é a
alimentação sustentável.
(B) “Aquecimento global”.
A resposta é inadequada, pois, embora haja
referência ao aquecimento global e a uma
de suas causas, a expressão “Aquecimento
global” não é a melhor para a titulação da
entrevista, visto que a temática principal é a
alimentação sustentável.
(C) “Alimentação sustentável”. A resposta é adequada, pois a temática
principal da entrevista é a alimentação
sustentável. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante demonstra
(D) “O sistema de produção de
familiaridade com a habilidade focada no
item, que é selecionar um título para um
texto escrito, considerando o contexto
situacional.
A resposta é inadequada, pois, embora haja
alimentos está falido”.
referência à falência do sistema de
produção de alimentos, a frase “O sistema
de produção de alimentos está falido” não é
a melhor para a titulação da entrevista, visto
que a temática principal é a alimentação
sustentável e não a sua falência.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 28

QUESTÃO 24
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
HABILIDADE - Aplicar o conhecimento sobre períodos, sentenças e sintagmas
como estratégia para solução de problemas de pontuação.
No período “Afinal, quem quer apoiar um sistema que é a causa número um do
aquecimento global?”, a vírgula foi utilizada porque
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) as duas orações são
independentes entre si.
(B) “afinal” indica
conclusão e deve ser
separado por vírgulas.
(C) na primeira parte do
período, há duas orações
sem sujeito.
(D) é necessário sempre
separar sujeitos
diferentes, como “afinal” e
“quem”.
A resposta é inadequada, pois a palavra “afinal”, na
situação dada, não caracteriza uma oração.
A resposta é adequada, pois a palavra “afinal”
indica conclusão e deve ser separada por vírgula
da oração que ela introduz. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante demonstra familiaridade
com a habilidade focada no item, que é aplicar o
conhecimento sobre períodos, sentenças e
sintagmas como estratégia para solução de
problemas de pontuação.
A resposta é inadequada, pois o termo “afinal” não
constitui oração e, além disso, o sujeito da primeira
oração é “quem” (simples e determinado).
A resposta é inadequada, pois o termo “afinal” não
exerce a função de sujeito.
Leia o poema a seguir para responder as questões 25 a 27.
QUADRILHA
João amava Teresa que amava Raimundo
que amava Maria que amava Joaquim que amava Lili
que não amava ninguém.
João foi para os Estados Unidos, Teresa para o convento,
Raimundo morreu de desastre, Maria ficou para tia,
Joaquim suicidou-se e Lili casou com J. Pinto Fernandes
que não tinha entrado na história.
Fonte: ANDRADE, Carlos Drummond de. Disponível em:
http://pensador.uol.com.br/poesias_de_carlos_drumond_de_andrade. Acesso em: 26/05/2011.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 29

QUESTÃO 25
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
HABILIDADE - Justificar o uso de recursos expressivos, de efeito sonoro,
como assonâncias, aliterações, repetições, onomatopeias etc., em textos.
A repetição de “amava” e “que” marca
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) desencontros
amorosos.
(B) o final dos
relacionamentos
amorosos.
(C) o casamento como
realização de um sonho.
(D) as causas para as
relações amorosas,
como morte e viagem.
QUESTÃO 26
A resposta é adequada, pois a repetição de
“amava” e “que” marca sucessivos desencontros
amorosos: João amava Tereza, mas esta (que)
amava outro; este outro também amava outra
pessoa. Além disso, a sonoridade do “que”
contribui para a ideia de truncamento.
A resposta é inadequada, pois, apesar de
“relacionamentos amorosos” fazerem parte da
temática do poema, o foco não são seus finais, mas
os desencontros dos sentimentos amorosos.
A resposta é inadequada, pois, apesar de
“casamento” ser mencionado no poema, o foco são os
desencontros dos sentimentos amorosos.
A resposta é inadequada, pois, apesar de “relações
amorosas” e “morte e viagem” fazerem parte do
poema, a repetição das palavras não causam relações
amorosas, nem morte e viagem.
HABILIDADE - Identificar a voz do narrador e modos de narrar (1ª e 3ª pessoa) em
textos.
Nesse poema, a narração é feita
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) em 1ª pessoa.
A resposta é inadequada, pois os verbos aparecem
na terceira pessoa: “Raimundo morreu de desastre,
Maria ficou para tia (...)”, indicando que a narração é
feita por um narrador que não é personagem.
(B) em 3ª pessoa.
A resposta é adequada, pois os verbos aparecem
na terceira pessoa: “Raimundo morreu de
desastre, Maria ficou para tia (...)”. Assim, ao
acertar a alternativa, o estudante demonstra
familiaridade com a habilidade focada no item,
que é identificar a voz do narrador e modos de
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 30

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
narrar (1ª e 3ª pessoa) em textos.
(C) por várias vozes. A resposta é inadequada, pois, embora vários nomes
de personagens sejam mencionados no poema, a
narração é feita por um eu lírico em terceira pessoa.
(D) por J. Pinto Fernandes. A resposta é inadequada, pois, embora o nome de J.
Pinto Fernandes seja mencionado no poema, a
narração é feita por um eu lírico em terceira pessoa.
QUESTÃO 27
HABILIDADE - Justificar efeitos de ironia e humor em textos.
A frase “Maria ficou para tia” confere ao poema um tom de
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) humor.
(B) tristeza.
(C) alegria.
(D) desespero.
A resposta é adequada, porque na narração dos finais
de cada personagem (viagem, morte, convento...), é
inserida, de forma lúdica, a expressão popular “Maria
ficou para tia”, conferindo ao poema um tom de
humor. Assim, ao acertar a alternativa, o estudante
demonstra familiaridade com a habilidade focada no
item, que é justificar efeitos de ironia e humor em
textos.
A resposta é inadequada, pois, considerando-se os outros
finais dos personagens (morte por acidente, suicídio...), a
expressão “Maria ficou para tia” confere um tom de humor
e não de tristeza.
A resposta é inadequada, pois, considerando-se os outros
finais dos personagens (morte por acidente, suicídio...), a
expressão “Maria ficou para tia” confere um tom de humor
e não de alegria.
A resposta é inadequada, pois, considerando-se os outros
finais dos personagens (morte por acidente, suicídio...), a
expressão “Maria ficou para tia” confere um tom de humor
e não de desespero.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 31

QUESTÃO 28
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
HABILIDADE - Justificar efeitos de ironia e humor em textos.
Leia a tirinha a seguir.
Fonte: GONSALES, Fernando. Níquel Náusea. Disponível em:
http://www1.folha.uol.com.br/fsp/quadrin/f30606201105.htm. Acesso em: 06/06/11.
A historinha desperta humor porque
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) o rato andava em ziguezague.
(B) o rato estava confuso e
tonto, e não reconheceu
o outro animal.
(C) o pequeno animal
queria conversar, mas não
sabia dizer “blá-blá-blá”.
(D) o pequeno animal que
andava em zigue-zague
realmente era uma barata
tonta.
QUESTÃO 29
A resposta é inadequada, pois quem anda em ziguezague
é a barata e não o rato.
A resposta é inadequada, pois, embora o rato
parecesse confuso, na verdade, ele estava surpreso
com o comportamento da baratinha; fato esse que
indica que se conhecem.
A resposta é inadequada, pois a onomatopeia “bléblé-blé”
indica que a baratinha estava tonta mesmo,
mas esse aspecto não é suficiente para se afirmar que
ela não sabia dizer “blá-blá-blá”.
A resposta é adequada, pois a baratinha Fliti está
“tonta” e isso pode ser comprovado pelo seu
andar em zigue-zague e por sua “fala” distorcida.
Portanto, o sentido literal e restrito do termo
“tonto” promove o humor na tira. Assim, ao
acertar a alternativa, o estudante demonstra
familiaridade com a habilidade focada no item, que
é justificar efeitos de ironia e humor em textos.
HABILIDADE - Aplicar o conhecimento sobre períodos, sentenças e sintagmas
como estratégia para solução de problemas de pontuação.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 32

Leia o texto retirado da página de um twitter (diário virtual).
Escolateen
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Brinquedos e videogame dos anos 80 são estrelas de exposição?
http://bit.jjjly/jRplqnbZ #Escola
23 May via twitterfeed
Fonte: Folha de S. Paulo. Disponível em: http://twitter.com/#!/folhateen. Acesso em: maio.2011. Adaptado.
Um estudante resolveu anunciar uma exposição de brinquedos e videogame dos
anos 80 no twitter. Sua finalidade era introduzir, depois da frase, um endereço
eletrônico. Seu professor leu e disse que houve um engano na escolha da
pontuação. Após a revisão, como deve ficar o texto?
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) Brinquedos e
videogame dos anos 80 são
estrelas de exposição:
http://bit.jjjly/jRplqnbZ
#Escola
(B) Brinquedos e videogame
dos anos 80 são estrelas de
exposição?!
http://bit.jjjly/jRplqnbZ #Escola
(C) Brinquedos e videogame
dos anos 80 são estrelas de
exposição...
http://bit.jjjly/jRplqnbZ #Escola
(D) Brinquedos e videogame
dos anos 80 são estrelas de
exposição?
(http://bit.jjjly/jRplqnbZ
#Escola)
A resposta é adequada, pois a finalidade do
estudante era introduzir, depois da frase, um
endereço eletrônico, portanto a pontuação a ser
usada deveria ser os dois pontos. Assim, ao
acertar a alternativa, o estudante demonstra
familiaridade com a habilidade focada no item,
que é aplicar o conhecimento sobre períodos,
sentenças e sintagmas como estratégia para
solução de problemas de pontuação.
A resposta é inadequada, pois a finalidade do
estudante era introduzir, depois da frase, um
endereço eletrônico, portanto a pontuação a ser
usada deveria ser os dois pontos e não o ponto de
interrogação, seguido de exclamação.
A resposta é inadequada, pois a finalidade do
estudante era introduzir, depois da frase, um
endereço eletrônico, portanto a pontuação a ser
usada deveria ser os dois pontos e não reticências.
A resposta é inadequada, pois a finalidade do
estudante era introduzir, depois da frase, um
endereço eletrônico, portanto a pontuação a ser
usada deveria ser os dois pontos e não o ponto de
interrogação, seguido do endereço eletrônico entre
parênteses.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 33

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Leia a reportagem a seguir para responder as questões 30 e 31.
06/06/2011 - 09h43
Jovens de classe média adotam a preguiça como profissão
CARLOS MINUANO -
COLABORAÇÃO PARA A FOLHA
(...)
Andréa admite que os seus pais não concordam muito com sua situação atual.
"Vivem me dizendo para ir trabalhar. Mas agora, no inverno, prefiro é ficar embaixo
das cobertas."
Andréa está entre os 3,4 milhões de brasileiros com menos de 24 anos que não
estão nas salas de aula e nem atuando no mercado formal de trabalho. A maioria
desses jovens, porém, não está longe do mercado de trabalho por preguiça. Há todo
tipo de razão: rapazes fora do mercado por causa do serviço militar, jovens mães,
portadores de deficiência física ou mental, dependentes químicos e, é claro, gente
que procura emprego e não acha.
Para Bruno Wolfsdorf, 21, por exemplo, as férias também duram o ano inteiro. Ele
também estudou gastronomia e fala inglês, espanhol e hebraico. Diz não querer ficar
muito tempo sem fazer nada, mas não reclama. "Não está ruim, o que pega mesmo
é na hora da grana."
Segundo a psicóloga Kênia Piacentini, esse estilo de vida pode ser consequência do
comportamento dos pais dos jovens.
"São geralmente pessoas com dificuldade de se verem independentes dos filhos,
gerando uma proteção exagerada que faz com que esses jovens se acomodem,
criam dependência."
Fonte: Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folhateen. Acesso em: 07/06/2011. Adaptado.
QUESTÃO 30
HABILIDADE - Identificar posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas a
um mesmo fato ou a um mesmo tema.
A opinião da psicóloga sobre a preguiça dos jovens é que esta
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) pode comprometer o
futuro profissional, se
houver exagero, já que
as empresas preferem
jovens que começam a
trabalhar mais cedo.
(B) ocorre por causa do
comportamento dos
pais que protegem
excessivamente
filhos.
seus
A resposta é inadequada, pois não é mencionado no
texto o que pensam nas empresas acerca dos jovens.
A resposta é adequada, pois, no último parágrafo
do texto, em "São geralmente pessoas com
dificuldade de se verem independentes dos filhos,
gerando uma proteção exagerada que faz com que
esses jovens se acomodem, criam dependência",
é apresentada a opinião da psicóloga. Assim, ao
acertar a alternativa, o estudante demonstra
familiaridade com a habilidade focada no item, que
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 34

(C) só existe porque, no
inverno, é preferível
ficar embaixo das
cobertas.
(D) não é prejudicial,
comprometendo apenas
a situação financeira.
QUESTÃO 31
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
é identificar posições distintas entre duas ou mais
opiniões relativas a um mesmo fato ou a um
mesmo tema.
A resposta é inadequada, pois essa não é a opinião
da psicóloga sobre a preguiça dos jovens, mas da
jovem Andréa.
A resposta é inadequada, pois essa não é a opinião
da psicóloga sobre a preguiça dos jovens, mas do
jovem Bruno.
HABILIDADE - Justificar marcas de variação linguística, considerando fatores
geográficos, históricos, sociológicos e técnicos; diferenças entre linguagem oral e
linguagem escrita; a seleção de um registro em função da situação interlocutiva
(formal, informal) etc.
Na reportagem, justifica-se o uso de "o que pega mesmo é na hora da grana" porque
ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) ironiza o modo de se
expressar dos jovens.
(B) indica que os jovens
conhecem a linguagem
de prestígio.
(C) é uma linguagem
popular e coloquial,
própria de um jovem.
(D) ajusta o discurso do
autor ao de seus
interlocutores: os
leitores do jornal.
A resposta é inadequada, pois a variante adotada pelo
jovem é popular, com vocabulário gírio, próprio de sua
idade, e não há motivo para ironia.
A resposta é inadequada, pois, apesar de ser provável
que os jovens conheçam a variante de prestígio, visto
terem frequentado a escola, na situação em questão,
foi usada variante popular com vocabulário gírio.
A resposta é adequada, pois a variante adotada
pelo jovem é popular, com vocabulário gírio,
próprio de sua idade. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante demonstra familiaridade
com a habilidade focada no item, que é justificar
marcas de variação linguística, considerando
fatores geográficos, históricos, sociológicos e
técnicos; diferenças entre linguagem oral e
linguagem escrita; a seleção de um registro em
função da situação interlocutiva (formal, informal)
etc.
A resposta é inadequada, pois é dado que a variante
linguística dos leitores de um jornal como a Folha de
S. Paulo é a formal culta relaxada e a variante
adotada pelo jovem é popular, com vocabulário gírio,
próprio de sua idade.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 35

QUESTÃO 32
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
HABILIDADE - Produzir uma carta ou um artigo de opinião, a partir de determinada
proposta, considerando o tema, a estrutura do gênero, a linguagem, a finalidade e o
possível interlocutor do texto.
PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE TEXTO
Leia os dois textos a seguir para refletir sobre o tema “os limites da amizade entre
professores e alunos em redes sociais”. Em seguida, defina sua posição: favorável
ou contrária ao tema apresentado. Depois, elabore uma carta de leitor para um
jornal, apresentando sua posição.
TEXTO 1
Professores e alunos podem ser amigos no Facebook e Orkut?
O conselho escolar da cidade de Norton, em Massachusetts (EUA), decidiu que,
pelo menos virtualmente, professores e alunos não devem ser amigos. Segundo a
imprensa local, os professores foram severamente instruídos a evitar fazer amizades
com alunos no Facebook e em outras redes sociais, e também a não postar fotos
que possam, de alguma forma, comprometer a relação com os estudantes.
Fonte: Folha Online. Disponível em: http://forum.educacao.blog.uol.com.br/arch2010-10-24_2010-10-
30.html#2010_10-29_16_00_43-8953204-0. Acesso em: maio.2011. Adaptado.
TEXTO 2
Alunos e professores nas redes sociais: qual é o limite da amizade?
Uma forma de contato que pode extrapolar os limites da sala de aula são as redes
sociais. Os alunos podem ser “amigos” dos professores no Orkut e Facebook e
podem seguir seus comentários no Twitter, conhecendo muitas vezes um lado mais
pessoal do docente.
Segundo Sônia Bertocchi, educadora, que defende o uso pedagógico das redes
sociais, “a regra que vale é a do bom senso”. “O professor tem que cuidar da
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 36

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
reputação como profissional [nas redes sociais]”, diz a consultora que tem forte
atuação no Twitter. Sônia dá algumas dicas básicas para chegar a esse equilíbrio:
“Se você não expõe seu telefone na rua, você não deve colocá-lo no Facebook. Se
você não usa uma roupa mais ousada no serviço, você não vai postar uma foto com
uma roupa assim. Essas coisas não se apagam, o que hoje pode ser muito legal,
daqui cinco anos pode não ser mais tão legal”. Para a educadora, o professor deve
investir em um contato com os alunos pela internet se isso puder contribuir para as
aulas. “Se o Twitter dele [do professor] é so para falar que ele acordou, dormiu, foi à
praia, não vale adicionar aluno. Mas, se tiver uma intencionalidade pedagógica é
muito válido”, explicou.
Fonte: Uol Educação. Disponível em: http://www.bm.edu.br/np/2011/05/17/alunos-e-professores-nas-redessociais-qual-e-o-limite-da-amizade/.
Acesso em: maio.2011. Adaptado.
ORIENTAÇÕES PARA PRODUÇÃO DO TEXTO
1) Seu texto deve ser escrito utilizando linguagem formal.
2) O texto não deve ser escrito em forma de versos ou como narração.
3) Faça o rascunho na parte reservada para isso e, depois, passe seu texto a limpo,
escrito a tinta, na página intitulada “versão final”.
4) Lembre-se de dar título ao seu texto.
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 37

Professor (a):
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
GRADE DE CORREÇÃO DA RESPOSTA CONSTRUÍDA
PROVA 4
Durante o processo de correção da produção de texto, a escola deve
organizar um registro de observações para o acompanhamento mais sistematizado
das intervenções que serão realizadas no decorrer do ano letivo para cada aluno e
turma.
Esta proposta de correção visa a um diagnóstico acerca de duas questões
básicas: a adequação ao gênero proposto e a aplicação das convenções e normas
do sistema da escrita.
Em relação ao gênero, a proposta deve revelar, pela formulação do texto,
como se compõem suas diferentes partes, como se organizam e como estão
articuladas, de modo a construir o sentido pretendido.
Na aplicação das convenções do sistema da escrita, o professor deve analisar
como ocorreu o registro do texto em relação à ortografia, à segmentação de
palavras, frases e parágrafos, à concordância e à pontuação.
Dessa forma, devem ser utilizados os critérios apresentados no quadro
seguinte para apreciação dos textos dos alunos, pois a intenção é identificar suas
principais dificuldades e não apenas hierarquizar conceitos.
Assim, o professor verificará a produção de texto do aluno, segundo os
critérios estabelecidos, procederá à análise quanto ao atendimento desses critérios
e estabelecerá o resultado (de A a E).
Em seguida, preencherá a folha de respostas do aluno no campo reservado
ao professor, referente à questão 1C de resposta construída.
ANÁLISE DA PRODUÇÃO DE TEXTO RESULTADOS
O (a) estudante recupera e respeita os elementos constitutivos da
organização interna do gênero solicitado ao produzir a carta, pois,
em seu texto, foi possível identificar:
- local / data;
- vocativo (destinatário)/cumprimento;
- texto composto de uma introdução, na qual são apresentados o
tema proposto e o(s) objetivo(s) do texto; de um desenvolvimento,
em que argumentos são arrolados para convencer o destinatário (o
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 38
A

GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
editor do jornal e, por extensão, os leitores desse periódico) sobre
“os limites da amizade entre professores e alunos em redes
sociais”; e de uma conclusão, em que há a retomada do tema e
do(s) objetivo(s) do texto;
- despedida e assinatura.
O (a) estudante recupera e respeita alguns dos elementos
constitutivos da organização interna do gênero solicitado, pois, em
seu texto, foi possível identificar, por exemplo, ou vocativo
(destinatário), ou cumprimento; texto “incompleto” (introdução e
desenvolvimento e conclusão incompletos, pouco desenvolvidos),
com ou sem despedida e assinatura.
B
O (a) estudante recupera somente uma parte mínima dos C
elementos constitutivos da organização interna do gênero
solicitado, no caso, a carta de leitor, pois, em seu texto, foi possível
identificar, por exemplo, somente um bloco de informações mal
organizado, que se configura como um texto curto, sem
desenvolvimento, sem progressão temática, sem argumentos.
Domínio restrito do sistema de escrita, composto de letras isoladas
ou frases inacabadas; com uma ou duas linhas; com transcrições
de textos da prova; ou simplesmente com desenhos/ grafismos.
D
Ausência de escrita. E
DETALHAMENTO DOS CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO
DA PRODUÇÃO DE TEXTO - CARTA DE RECLAMAÇÃO
I – O aluno deve demonstrar, no desenvolvimento do texto, as determinações
situacionais da proposta de produção de texto.
• O estudante apresenta e mantém o tema oferecido na proposta?
• Produz um texto composto de uma introdução, na qual se apresentam o tema
proposto e o(s) objetivo(s) do texto; de um desenvolvimento, em que argumentos
são arrolados para convencer o destinatário (o editor do jornal e, por extensão,
os leitores desse periódico) sobre “os limites da amizade entre professores e
alunos em redes sociais”; e de uma conclusão, em que há a retomada do tema e
do(s) objetivo(s) do texto?
• Retoma as ideias, de modo a apresentar unidade de sentido e progressão
temática?
• Desenvolve o texto, articulando os argumentos e estabelecendo as relações de
oposição, comparação, de tempo, e/ou lógicas de forma coerente?
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 39

• Usa uma linguagem formal?
GUIA DE CORREÇÃO
AVALIAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA – PROVA 4
Considerando-se a proposta, espera-se que o estudante conheça a
organização do gênero textual “carta de leitor” e que, após ler a proposta, escreva
seu texto, pensando em argumentos e em fatos que lhe permitam atingir seu
objetivo: defender sua opinião acerca do tema proposto.
A proposta exige do estudante a retomada de seus conhecimentos escolares
acerca da organização da sequência textual argumentativa, pois terá que convencer
o destinatário e apresentar argumentos consistentes em relação à temática. Esses
argumentos podem ser organizados em função das ideias apresentadas nos textos-
base e do próprio conhecimento que o leitor possa ter sobre o assunto.
Já em relação ao tipo de linguagem a ser usado para convencer o
destinatário, com o qual ele não tem intimidade, é indicado que seja usada uma
linguagem mais formal. Espera-se, assim, que o estudante demonstre o domínio que
tem dessa variante, em uma situação específica: a de produzir uma carta de leitor.
II - O aluno deve mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos
elementos organizacionais do gênero, utilizando os mecanismos linguísticos e
textuais necessários para sua construção.
• O estudante recupera e respeita os elementos constitutivos da organização
interna do gênero solicitado, como local / data, vocativo (destinatário),
cumprimento, texto (introdução, desenvolvimento e conclusão), despedida e
assinatura?
III – O aluno deve apresentar o registro da produção de acordo com os padrões
convencionais do sistema de representação da escrita.
• O estudante formata graficamente o texto no papel, considerando as
características próprias do gênero em foco?
• Segmenta as palavras?
• Segmenta o texto em frases, usando letras maiúsculas e pontuação
adequada?
• Segmenta o texto em parágrafos?
• Respeita as regras básicas de concordância?
• Grafa as palavras, respeitando as convenções ortográficas?
PROVA DA CIDADE – AVALIAÇÃO 2° BIMESTRE 2011 40