Aprender e ensinar Ciências: do laboratório à sala de aula e vice ...

E as aulas, como vão?
A ideia central deste texto é que a única forma de aprender ciências é fazendo
ciência (no sentido de “ciência” que definimos anteriormente e também
no sentido de “fazer” que envolve um trabalho intelectual, uma aprendizagem
ativa por parte dos alunos). Aqui, costumam expor os “mas” de sempre: que
não há boa formação, que os conteúdos são intermináveis e será preciso correr,
que não temos um bom laboratório… todas questões muito pertinentes, mas
que nos desviam de nossa verdadeira função docente em ciências: a de acompanhar
os nossos alunos no caminho do descobrimento.
É inegável que os conceitos ou “feitos da ciência” são uma parte substantiva
de qualquer projeto de ensino, e as ciências não estão alheias a esta generalização.
Sem dúvida que é interessante conhecer e eventualmente revisar estes
conteúdos e avaliar sua adequação aos diversos níveis. entretanto, permito-me
duvidar da excessiva ênfase sobre os conteúdos, mínimos, médios, máximos ou
extramáximos, como ideias reitoras sobre o ensino de ciências. É obvio, não
nego que é preciso estabelecer um acordo sobre o que ensinar (e o que não
ensinar), mas, talvez, por ignorância, parece-me um tanto trivial – além do que,
há muita gente que pensou sobre este problema e ofereceu alternativas interessantes
e plausíveis. talvez a falha grave em relação ao ensino das ciências
não esteja tanto no que ensinar, mas em como fazê-lo, sobretudo em como construir
as ideias científicas e este particular – e muito poderoso – olhar sobre o mundo.
breve história (da ciência)
costuma-se dizer que a modernidade percorre, quase de forma superposta,
a história da ciência e da tecnologia. os últimos séculos trouxeram consigo verdadeiras
revoluções nessas áreas, herdeiras da revolução científica do iluminismo,
com mudanças econômicas e sociais que impactaram o mundo talvez mais
que em muitos dos séculos anteriores de épocas históricas. As condições de vida
atuais – além das iniquidades sociais que soubemos conseguir – são um fruto
direto dos avanços científicos, em âmbitos tais como a alimentação, a saúde ou
as fontes de energia.
A história, inclusive, nos ensina a respeito da relação entre as chamadas
ciências básicas e aplicadas. Independentemente do tempo que requerem, as
mudanças no marco do pensamento científico rendem de forma inevitável seus
frutos tecnológicos; assim, podemos relacionar a revolução científica dos séculos
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