Aprender e ensinar Ciências: do laboratório à sala de aula e vice ...

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Xvi e Xvii com a Revolução industrial que sobreveio séculos mais tarde. tudo
isto, é claro, não passou despercebido para as classes dominantes, que compreenderam
muito cedo que “o conhecimento (científico) é poder”, e se dedicaram
a fomentar as ciências e suas aplicações com visões que excediam, em muito,
a mera diversão de um bom experimento para a hora da sobremesa. Assim, a
motivação científica passou de simples e nunca bem ponderada curiosidade para
motor do desenvolvimento e, eventualmente, das riquezas pessoais e nacionais.
efetivamente, até o advento da Revolução industrial, a ciência e a técnica
partiam por estradas separadas. Sem ir mais longe, o termo técnica tem sua
raiz grega em uma palavra que se refere a “relativo a uma arte”. o técnico é,
assim, quem possui uma habilidade particular, um ofício que passou de geração
a geração. no final do século Xviii foi publicada a História das Invenções,
de Johann Beckmann, que colocou o nome de tecnologia ao conjunto de saberes
dos cientistas que contribuíam para a nascente Revolução industrial. 3
Poderíamos
dizer que hoje o limite entre ciência e tecnologia é difuso – um fato que costuma
escapar a nossos alunos na aula de ciências, e até em muitos casos, existe uma
disciplina tecnológica completamente separada da aula de Ciências.
neste caminho, o conceito de disciplina científica, que escolarmente se apresenta
em forma segmentada, também merece ser revisado em termos históricos. estas disciplinas,
nas classificações com que são conhecidas atualmente, são, na realidade,
recentes, com pouco mais de dois séculos de história, e não necessariamente correspondem
a um recorte de acordo com diversas visões do mundo, mas, sim, a épocas
e interesses que promoveram as divisões de acordo com critérios não especialmente
naturais. 4
Em outras palavras, a delimitação disciplinadora da ciência é, em muitos
casos, um fato cultural – mesmo assim, a apresentamos a nossos alunos como profunda
e díspar, como se ver o mundo com olhos de físico seja radicalmente diferente
de fazê-lo com os de um biólogo.
nesta história, desempenham um papel fundamental as sociedades científicas,
que foram marcando seu próprio terreno a partir do século Xviii, criando,
desse modo, revistas de saberes específicos que excluíam os vizinhos da frente.
do mesmo modo, as universidades modernas inventam a figura do cientista profissional,
aquele que estuda ciências e recebe um título que lhe habilita a falar
em seu nome – toda uma novidade.
3 FeRRARo, R.A. Para qué sirve la tecnología / un desafío para crecer, Capital Intelectual - Claves para todos. Buenos Aires, 2005.
4 KReimeR, P. De probetas, computadoras y ratones. La construcción de una mirada sociológica sobre la Ciencia. Buenos Aires: Editorial de
la universidad nacional de quilmes, 1999. SAlomon, J.J. Una búsqueda incierta. ciencia, tecnología, desarrollo. méxico: Fondo de cultura
económica, 1997. lAtouR, B. La vida de laboratorio. La construcción social de los hechos científicos. madrid: Alianza, 1996.