Aprender e ensinar Ciências: do laboratório à sala de aula e vice ...

contratempos). talvez os pesquisadores e docentes especializados em Física
sejam os que mais desenvolveram estratégias para ensinar, aprender e comprovar
os efeitos de ambas as atividades. dentro da biologia, algumas iniciativas
como as do Instituto Médico Howard Hughes (www.hhmi.org) orientam-se
a combinar pesquisas de ponta em ciências biomédicas com aquelas fronteiras
cognitivas sobre o fenômeno da aprendizagem, embora sejam muito recentes
para avaliar um possível efeito sobre o ensino da biologia e disciplinas afins.
Ao menos no papel, os acordos e consensos estão estabelecidos, como o proposto
em uma reportagem da Associação norte-Americana para o Progresso
das Ciências (AAAS), de quase vinte anos, no qual diversos painéis acordaram
que as reformas em educação de ciências devessem vir de mãos dadas com
um “ensino científico”, isto é, estratégias educacionais que se baseiam no processo
de criação do conhecimento científico e que tenham sido comprovadas da
mesma maneira que um experimento ou resultados de qualquer pesquisa que
se aprecie. 9
Mas do papel à sala de aula há um longo percurso e, apesar das iniciativas
relativamente isoladas, ainda não se chegou à revolução no ensino de Ciências
que muitos vislumbravam. É claro: hoje as ciências adiantam que é uma barbaridade,
mas com seu ensino não acontece o mesmo. e mais: no nível universitário,
às vezes os mesmos cientistas que exigem o maior dos rigores e refutabilidades
a seus dados de pesquisa utilizam métodos educacionais que claramente não
são os mais efetivos. em muitos casos, é possível que nem sequer conheçam as
pesquisas e provas sobre métodos e estratégias de provado valor – os quais
não costumam chegar à bibliografia acadêmica que os pesquisadores leem até
no banheiro.
Entretanto, as evidências estão na ordem do dia: é a participação ativa dos
estudantes nas aulas, e não a típica transmissão vertical de informação ou o uso de
laboratórios apoiados em receituários, o que tende a garantir a aprendizagem
de ciências. o mesmo ocorre com as pesquisas sobre o material impresso que
realmente ajuda que os estudantes acompanhem o percurso científico que pretendemos
fomentar. embora nos dedicaremos a esse tema mais adiante, vale a pena
apresentar algumas questões sobre o que ler para entender e saborear a ciência.
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AAAS, Science for all Americans: A Project 2061 report on literacy goals in science, mathematics, and technology. Washington, dc: AAAS,
1989.
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