A INCRÍVEL FUGA DA CEBOLA - Início - Ser

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) Converse com as crianças sobre o tempo. Procure saber as noções que têm sobre o “tempo”, perguntando: > O tempo marca o ontem, o hoje, o amanhã, a data de aniversário, a das férias... O que mais pode ser medido ou relacionado ao tempo? > Como podemos marcar a passagem do tempo externamente, fora de nossas sensações? > O que vocês acham que passa mais rápido: um mês de férias na praia com muito sol ou um mês de férias na praia com muita chuva? c) Na p. 30, aproveite para refletir com eles sobre o papel da memória. Pergunte: > A cebola diz que o tempo deixa lembranças dentro da gente. O que vocês acham que são lembranças? > Ela diz que umas lembranças permanecem vivas e outras vão se apagando. Será que elas desaparecem da nossa mente ou ficam guardadas? > Como será que a gente rememora as lembranças? d) Na margem esquerda da p. 32, aparece “memória” em diferentes idiomas. Estimule os alunos perguntando: > Que outras palavras estrangeiras chamaram a atenção de vocês ao longo do livro? e) Na p. 35, aproveite a questão da cebola “Todo mundo sempre concorda com a sua versão das lembranças?” e pergunte: > Já aconteceu com algum de vocês de passar, com um amigo ou colega, uma mesma situação e mais tarde cada um contá-la com detalhes e percepções diferentes? Bloco 4: As Palavras - Páginas : 42-47 6 a) No centro das pp. 42-43, há a pergunta: “Se nada é melhor que sorvete, e couvede-bruxelas é melhor que nada, couvede-bruxelas é melhor que sorvete?”. Será que os alunos concordam com ela? Em seguida, peça que eles leiam o texto à esquerda e estabeleçam relações entre os dois textos. Questione: > Será que, dependendo de como são formuladas, as frases podem enganar? > Será que tudo o que vocês ouvem e leem por aí é verdade? Vocês costumam parar para pensar, avaliar? > Se alguém conhecido importante diz alguma coisa na televisão ou na internet, essa fala é mais verdadeira que a fala de algum desconhecido na rua? b) No canto inferior da p. 47, um cão é apresentado com a frase: “Isto é um cachorro preto. Bem, pelo menos deste lado”. Pergunte aos alunos: > Quer dizer então que algo que vemos ou ouvimos pode ter mais de uma versão ou lado? > Vocês já se perguntaram por que a autora escolheu uma cebola como personagem principal do seu livro? Dependendo da maturidade e do envolvimento da turma, chame a sua atenção, na p. 47: a legenda em francês do desenho das cerejas, “Ceci n’est pas une cerise” (Isto não é uma cereja), faz uma referência ao quadro do cachimbo com a legenda “Ceci n’est pas une pipe” (Isto não é um cachimbo), do pintor belga René Magritte (1898-1967). A autora utiliza a intertextualidade para conferir mais complexidade ao texto, que ganha camadas, como a cebola, que podem ser lidas dependendo das referências e do repertório de cada um. Outros exemplos de intertextualidade são as
indicações à mitologia grega em Teseu e sua nau, na p. 21; ao poeta inglês Lewis Carroll (“Jubjub bird”, personagem do poema “Jaguadarte”), na p. 23; ao poeta polonês Stanislaw Lec (p. 44); e à peça teatral A ópera dos três vinténs, do dramaturgo alemão Bertold Brecht (Mackie Messer, personagem da peça), na p. 60. Bloco 5: Felicidade - Páginas: 48-53 Aproveite o texto da p. 48, no qual a cebola diz que a felicidade não é eterna, é inconstante. Questione: > Se a cebola escapar de seu terrível destino, que é a Grande Fritura, vocês acham que ela será feliz para sempre? > O que acham que é preciso para as pessoas ou para vocês serem felizes? > Vocês se lembram de histórias em que os personagens principais foram felizes para sempre? O que acham disso? Bloco 6: Bem e mal - Páginas: 54- 58 a) Leia com os alunos as pp. 54 a 58. Estimule-os a refletir, perguntando: > Será que existem pessoas que cometem maldades ou bondades o dia inteiro? A semana toda, sempre? > Por que a cebola começou a falar sobre o bem e o mal? Há relação com a história? > Na p. 55, a cebola diz acreditar que as facas “não devem ter coração” (p. 55). Vocês acham que a cebola é do bem e as facas são do mal? Por quê? Bloco 7: A Incrível Fuga da cebola - Páginas: 59- 61 a) Na p. 61, a cebola está sendo dominada, mas se diz capaz de lutar. Peça que os 7 alunos levantem hipóteses: > Como ela poderá se livrar das facas? Vocês conseguem pensar em alguma coisa? > Nas pp. 62-63, a cebola diz que pode escapar espirrando seu líquido ardido nas facas. Vocês sabem que líquido é esse? b) Feche a discussão falando do livro como um todo: > Por que vocês acham que a cebola fez tantas perguntas ao longo do livro enquanto contava sua história? > Vocês perceberam que em todas as páginas há palavras grifadas, destacadas e de alguma forma chamando a nossa atenção? Por que será? 7. Durante a leitura do Livro Avaliação Introduza questões para que a classe reflita sobre alguns momentos da leitura da obra. Inclua outras questões que possam fazer a ligação entre a história e o universo do aluno, sua imaginação e realidade, experiências e sonhos. Algumas sugestões: > O que vocês acharam da história da cebola? > Qual a parte mais interessante? > Quem não gostou? > O que acharam das perguntas feitas a vocês no livro? Tiveram que pensar muito para respondê-las? Em quais tiveram mais dificuldade? > Qual a pergunta ou perguntas que acharam mais curiosas ou engraçadas? > Nas pp. 10-11, a cebola diz que há tantas coisas que deseja saber. Vocês também têm muitas coisas que gostariam de aprender? O que e para quê? > Vocês acham que a fuga da cebola pode ter outro significado que não seja apenas a
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