contribuições de paulo freire à educação brasileira - Portal ANPED ...

Freire defendia a docência com liberdade, contra o autoritarismo, com respeito ao conhecimento trazido pelos
educandos e ao senso comum. O amor, segundo Freire, é uma tarefa do sujeito, portanto não há educação sem amor.
Uma ação crítica como possibilidade humana para, através da educação, concretizar uma mudança social radical e
libertadora rompendo com o sistema opressivo, objetivando a transformação da realidade. Utopia é prospectiva do que
ainda não existe e que impulsiona o homem em direção à luta por um futuro mais humano visando à integração da própria
consciência à consciência do outro.
1. 4. na perspectiva da institucionalização da educação:
Durante o tempo em que foi Secretário de Educação da cidade de São Paulo, de 1989 a 1991, Freire declara que
se deparou com um problema que, segundo ele, em qualquer parte do nosso país, seria o mesmo: uma grande deficiência
no sistema educacional, tanto no aspecto quantitativo quanto no qualitativo. Essas deficiências da educação escolar
castigam somente as crianças das classes populares, pois, não se vê fora da escola, filhos de famílias que comem, vestem
e, sobretudo, sonham. No que se refere à qualidade do ensino, são as crianças pobres, que conseguem chegar a uma
escola e nela permanecer, são as que mais sofrem com essa carência na educação.
Freire estava convencido da importância e urgência da democratização da escola pública, da formação permanente
de professores e professoras incluindo nos cursos de atualização, merendeiras, zeladores e vigias, promovendo, portanto,
ampliar a participação de todos os sujeitos, possibilitando a efetiva presença dos alunos e familiares nestes espaços. Para
entender e trabalhar o papel fundamental da escola na transformação da sociedade faz-se necessário uma compreensão
dialética entre escola e sociedade.
Freire expõe suas idéias relativas à política municipal de educação, que tem por meta o estabelecimento de uma
escola pública, popular e democrática. Na visão de Freire competência não significa falta de humor, pois, segundo ele:
3. 5. na perspectiva curricular:
... a alegria de ensinar-aprender deve acompanhar professores e alunos em suas buscas
constantes. Precisamos é remover os obstáculos que dificultam que a alegria tome conta
de nós e não aceitar que ensinar e aprender são práticas necessariamente enfadonhas e
tristes (1999: 37).
Na perspectiva da pedagogia freireana, a elaboração do currículo exige uma reorientação presidida pela
racionalidade emancipatória, apoiada na teoria crítica, tomando como centrais os princípios de crítica e ação. A
melhoria da educação pública municipal provocou, também, mudanças nas relações internas das escolas e nas
relações escola/população. Para isso, segundo ele, faz-se necessária a democratização da escola, com a participação
dos pais, alunos, professores e outros trabalhadores da área na discussão e decisão de seus rumos.
As escolas precisam eleger seus conselhos no início de cada ano letivo, objetivando a participação dos pais,
alunos, funcionários e educadores reunindo-se periodicamente para debaterem os problemas da escola e apontarem
caminhos no sentido de solucioná-los. O desenvolvimento dos conselhos da gestão escolar exige um trabalho de
formação permanente e sistemática na dimensão político/pedagógica. Para tornar realidade a escola pública popular e
democrática de boa qualidade na direção de uma educação crítica e transformadora exige-se repensar a proposta
pedagógica e a reconstrução do currículo, instrumento básico de organização da escola entendido numa perspectiva