contribuições de paulo freire à educação brasileira - Portal ANPED ...

ampla, progressista e emancipadora.
Para desenvolver uma proposta pedagógica comprometida com a democratização da educação escolar, Freire
previa a necessidade das seguintes medidas: o respeito à identidade cultural do aluno; a apropriação e produção de
conhecimentos relevantes e significativos para o aluno, de modo crítico, na perspectiva de compreensão e
transformação da realidade social; a mudança de compreensão do que é ensinar e aprender; o estímulo à curiosidade
e à criatividade do aluno; o resgate da identidade do educador e a integração comunidade/escola como espaço de
valorização e recriação da cultura popular.
As Secretarias de Educação devem, também, no sentido de tornar viável um novo projeto político/pedagógico,
investir no Movimento de Reorientação Curricular e na Formação Permanente de Educadores em todas as
modalidades de ensino.
A reorientação curricular constitui, portanto, um processo de construção coletiva da
qual participam diferentes grupos em constante diálogo: escola, comunidade e os
especialistas das diferentes áreas do conhecimento. Só assim as comunidades
escolares se apropriarão do direito e do dever de ter a voz na elaboração do currículo
(Aplle e Nóvoa, 1998:104).
Quanto ao “Método Paulo Freire” utilizado, pela primeira vez, em 1963 para alfabetização de adultos, na cidade
de Angicos, consistia em ensinar não só a ler, mas conscientizar as pessoas dos seus direitos de cidadão do mundo e
não somente no mundo.
Iniciou o processo de alfabetização com palavras do meio dos alfabetizandos. O objetivo da metodologia
freireana consiste em possibilitar o desenvolvimento da consciência crítica do educando alguns símbolos relacionados
à palavra e, em seguida, desafiando-os criticamente a redescobrir a associação entre estes símbolos e as palavras e
assim aprendê-las. Tem como meta educar homens e mulheres no seu contexto histórico, com palavras do seu meio,
cheias de significado para os mesmos.
Entre as novidades trazidas por Freire do tempo em que ficou no exílio, como a problematização do
educador e o estímulo à participação dos educando no processo educativo, foram os recursos audiovisuais. Passou a
levar para as aulas de alfabetização, um aparelho chamado epidiascópio utilizado para projetar as imagens de
desenhos e palavras relativos ao tema do dia, do papel na parede. Ele ficava observando a reação dos educandos
em frente aos novos recursos utilizados com sucesso em outros países.
3. 6. na perspectiva da valorização e formação continuada de professores:
Partindo do princípio que o conhecimento é inacabado, Freire, durante sua administração frente a Secretaria
de Educação de São Paulo, dedicou especial atenção àquela que considerava como uma das medidas prioritárias no
sentido de democratizar o ensino público, ou seja, a formação continuada dos educadores.
Essa postura de Freire transcendeu à SME de São Paulo para se tornar medida essencial para a qualificação
do ensino numa perspectiva de educação democrática no Brasil e no mundo.
Ele citou seis princípios que considerava básicos para o programa de formação
de professores da SEM de São Paulo (Freire, 1999:80):
1- O educador é sujeito de sua prática, cumprindo a ele cria-la e recria-la;