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A escola pode ser o caminho para influenciar nas mudanças de idéias, comportamentos e valores, tanto para os profissionais atuantes da escola que precisam estar preparados para enfrentar o bullying, quanto para os alunos que serão capazes de agir de forma responsável, consciente e autônoma, frente às diversas situações cotidianas. Ela precisa ser um local seguro, tranqüilo e agradável que permitirá à criança aprender a socializar-se, desenvolver responsabilidades, defender idéias e, acima de tudo, assumir uma autonomia própria. Porém, para a escola atingir tal objetivo, faz-se necessária a recuperação deste ambiente permitindo o desenvolvimento eficaz do processo de ensino aprendizagem. Portanto, sendo assim cabe ao Professor de Educaçaõ Física saber identificar, distinguir e diagnosticar o fenômeno bullying, para promover as estratégias de intervenção e prevenção, adequadas à realidade da escola. Não existem soluções prontas para o combate efetivo deste fenômeno, frente à complexidade do mesmo. A busca de soluções depende muito do comprometimento profissional e de um trabalho articulado entre diversas áreas de conhecimento científico. A ação conjunta de uma equipe multidisciplinar propiciará possibilidades de resultados mais efetivos nesse combate, frente aos diversos acontecimentos que podem ocorrer durante o período de permanência deste fenômeno. O profissional da Educação Física deve priorizar conteúdos reflexivos que permitam ao aluno discernir as situações de violência no meio esportivo, reflexos da realidade contemporânea, na perspectiva de construção de uma cultura que priorize valores. Desta forma, o seu papel é o de associar aos conteúdos específicos, o despertar e formar valores, ensinando ao educando o compartilhar, o respeitar, o confiar, o enfrentar situações adversas e a desenvolver a resiliência. E, sobretudo, criar um clima onde a individualidade se alie a coletividade, intervindo para que todos sejam respeitados e aceitos do jeito que são de acordo com seus potenciais e características.Para que as estratégias de intervenção do bullying sejam eficazes, devem ser incluídos, além dos alunos, o corpo docente, os funcionários da escola, os familiares e a comunidade do entorno. Assim sendo, a criação de políticas anti-bullying como ações afirmativas por parte da direção da escola e de nossos dirigentes governamentais é crucial, e o envolvimento da comunidade escolar (família, funcionários) nesse processo de conscientização também é relevante. Pois, aumenta a inclusão social e integração dos indivíduos na sociedade, aceitando as diferenças das pessoas e valorizando a democracia.
É na escola que encontramos um local privilegiado no qual podemos refletir sobre as questões que envolvem não somente pais e filhos mas também educadores e educandos e comunidade. Referências ABRAPIA, 2005. Programa de redução do comportamento agressivo entre estudantes. Disponível em www.abrapia.org.br/www.bullying.com.br. Acesso em 12 de abril de 2011. AMARAL, Jader D. Jogos cooperativos. São Paulo: Phorte, 2004. CÉZAR, N.; NETA, M. da A. P. B. O Impacto do fenômeno bullying na vida e na aprendizagem de crianças e Adolescentes. Cuiabá: Fapemat, 2008. FANTE, Cléo. Fenômeno Bullying: como prevenir a violência nas escolas e educar para a paz. São Paulo: Verus, 2005 GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 6 ed. 2010. IENH. Manual de normas de ABNT. Disponível em www.ienh.com.br MARCHIORI NETO, Daniel Lena; KROTH, Vanessa Wendt. A ação afirmativa e sua perspectiva de inclusão no arcabouço jurídico brasileiro. Jus Navigandi, Teresina, ano 10, n. 598, 26 fev. 2005. Disponível em:http://jus.uol.com.br/revista/texto/6356>. Acesso em: 20 de abril de 2011. MARRIEL, Lucimar Câmara et al. Violência escolar e auto-estima de adolescentes. Cad Pesqui., São Paulo, v. 36, n. 127, Apr. 2006. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo. Acesso em 30 de abril de 2011. PÁDUA, E. M. M. de. Metodologia científica: abordagem teórico-prática. 10 ed. ver. atual. Campinas, SP: Papirus, 2004. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Educação Física. Brasília: Secretaria de Educação Fundamental, MEC/SEF, 1997. p.30. RESENDE, Helder G.; SOARES, Antonio J. G. Elementos constitutivos de uma proposta curricular para o ensino-aprendizagem da Educação Física na escola: um estudo de caso. Perspectivas em Educação Física Escolar. Niterói-RJ, EDUFF, v.1, p.29-40, mar, 1997. p.33. SALGADO, Gisele Ma KROTH scarelli. O bullying como prática de desrespeito social: Um estudo sobre a dificuldade lidar com o bullying escolar no contexto do Direito. In: Âmbito Jurídico, Rio Grande, 79, 01/08/2010 [Internet]. Disponível em http://www.ambitojuridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=8172. Acesso em 01/05/2011.
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